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1、快速跑教学设计一、指导思想：根据社会发展的需要和本次课程改革的要求，新的体育与健康课程在教育思想，教育方 式，教学内容，教学评价等方面都有了新的发展和侧重点，体育课程标准强调和突出了 “健 康第一”的指导思想，并将这一思想贯穿整个教育教学之中。真正的健康是由身体健康、心 理健康和良好的社会适应能力组成的。所以本节课的教学目标是按体育课程标准中所提到的 五个学习领域目标来确定的，即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。对 于义务教育阶段来说，它更加关注学生的发展和学生运动的愉快感。从而养成良好的体育锻 炼的习惯。为形成终身体育锻炼的意识，打下坚实的基础。它强调学生的运动体验、强调学
2、生的自主、合作，探究学习方式的形成，具有较强的实践性。它将学生的身体健康、心理健 康和社会适应能力提高到一个新的角度，重视学生健康三维观的培养，增加学生的社会责任 感。本课力求靠近这些新的教学理念，所以大胆设计以多种游戏贯穿于教学中，旨在“游戏 中练，游戏中表现，游戏中指导，游戏中提高“，寓教育、教学于游戏中。二、教学内容：快速跑三、教材分析：快速跑是初中年级田径教学的主要教材，是以最快的速度跑完规定的距离，发展速度素质 的教学内容。学习快速跑重点是发展学生的反应速度、运动速度和位移速度。通过快速跑练 习不仅可以提高学生的各种快速反应能力，机体无氧代谢能力，而且可以培养青少年勇往直 前、奋发向
3、上的精神，教材对于促进学生生理、心理健康起着积极作用。初中快速跑教学要 求学生在体验快速跑乐趣的基础上，激发学生的学习兴趣，发展学生快速跑能力，掌握快速 跑的基本技术与技能，以积极进取的态度和行为参与快速跑锻炼。同时，它作为人类的基本 活动能力之一，在日常生活中，特别是在进行一些积极性身体活动或躲避灾难等方面，都有 着极为重要的意义。本课时是七年级快速跑教学，主要是培养学生跑的正确姿势，发展学生 快速跑能力。快速跑教学的技术教学竞技化味道很浓，而新课程强调学生的运动体验，突出 身体锻炼，本课从教材的内涵出发，运用了多种教学手段、教学方法，让学生在快乐中体验 快速跑。四、学情分析：本课教学对象是
4、七年级学生，他们班集体初步形成，学生组织纪律性欠缺，与他人合作方 面有一定困难，存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象。但求知欲强，学习积极性高，上 进心强，平时活泼、好动，心理素质较好，好胜心强，敢于表现。五、教学目标：L认知目标：学生知道正确的途中跑姿势。2、技能目标：初步学会途中跑时不低头，不耸肩，眼平视，蹬地有力的技术动作。发展学 生速度、灵敏、协调等身体素质。3、情感目标：通过本次课的体育活动使学生能够乐于参与体育活动，树立自尊自信，提高 与他人合作的意识。六、本课的重难点确立：重点：发展快速跑能力难点：途中跑时不耸肩，蹬地有力。七、教学策略：本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学
5、生反复练习的教学策略，发展学生的个 性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、紧凑、 流畅、新颖。全课的教学手段，运用了游戏参与法、示范法，分组练习法、指导纠正错误法、启发教学 法，可以在有限的时间和场地内增加学生的练习效果。用游戏比赛法引起学生学习兴趣，将 教学内容溶合在游戏中，使学生乐于参与、易于参与到游戏中，无形间达到教学的初步目的。 八、教学过程：快速跑教学设计教学内容：快速跑认知目标：学生知道正确的途中跑姿势。技能目标：初步学会途中跑时不低头，不耸肩，眼平视，蹬地有力的技术动
6、作。 发展学生速度、灵敏、协调等身体素质。教学目标情感目标：通过本次课的体育活动使学生能够乐于参与体育活动，树立自尊自 信，提高与他人合作的意识。教学程序教学内容教师活动学生活动执行情况教学目标导入1、课堂常规1、提醒学生1、做好课前2、宣布本课做好课前准准备内容和教学备2、精神饱满要求2、明确课的3、积极思考，学习目标 树立学习目 3、激发学生标 的学习兴趣1、调动学生 的学习积极 性。明确学习 目标。3、加强安全 意识。热体验跑： 双手插腰跑、 双手抱头跑、 胸前抱臂跑、 自然跑1、带领学生体验跑积极参与，共2、激发学生同练习 兴趣提高学生练 习兴趣。为以 下的教学活 动做好身心 准备,预
7、防和身徒手操一套1、边讲解边跟随教师做 示范徒手操，要求2、用肢体语充分活动开 言提示要点身体各部分， 以准备下面 的活动。减少运动损 伤的发生快速跑： 教法：1、培养正确1、启发、弓1学法：1、学习正确实践的跑姿练习：导原地摆臂练2、用肢体语 习，要求自然言提示要点 协调。的摆臂姿势(1)以肩为 轴，屈臂前后 摆动91调动学生学 习积极性，培 养正确的摆 臂动作.教学程序教学内容教师活动学生活动教学目标教学程序1、提出要求2、巡视指导2、快速起动 与加速跑练 习(1)不同姿 势听信号起 跑(2)呼号追 人(3)抢绳游 戏1、启发、引导2、用肢体语 言提示要点3、和学生共 同总结正确 技术动作
8、4、激发学生 学习兴趣1、提出要求2、巡视帮助 指导3、激发学生 学习兴趣4、鼓励评价(4)快速跑 移物接力游 戏。1、讲解游戏 方法2、积极参与 游戏3、和学生一 起交流游戏 中的不足之 处及改进措 施教学内容教师活动1、集体讲评、放松活动2、归还器材、1、边讲解边-H- 不氾2、带领学生练习2、直线加速 跑练习(1)看谁先 到终点(2)两人一 组，各为1 号、2号；呼 2号，2号跑, 1号追。反O(3)两人一 组，看谁先拿 到绳子。(4)每组第 一人起跑至 场中，将物体 移至场边放 好后返回,第 二人再将支 撑物移回场 中，依次进行学生活动1、跟着老师 一起放松2、身心放松3、参与自评、激
9、发学生练 习兴趣，锻炼 学生快速反 应能力和加 速跑的能力， 体会跑时不 低头，不耸 肩，眼平视, 蹬地有力的 技术动作锻炼学生快 速反应能力 和加速跑的 能力,继续体 会快速跑的 技术动作锻炼学生快 速反应能力 和加速跑的 能力,进一步 体会快速跑 的技术动作1、培养学生 集体荣誉感 和团结协作 精神。3、通过游戏 让学生再次 体会快速跑。教学目标L使学生的 生理、心理都 得到放松。2、激发学生声下课3、师生道别3、和学生一 起交流本节 课的感受互评，和同伴 一起积极交 流感受4、下课和老 帅冉见兴趣,把所学 知识用于生 活当中场地器材：运动场、跳绳、实心球、小体操垫小数除法教材简介：本单元
10、的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（
11、一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有
12、益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说
13、说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了, 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成
14、“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一 11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计
15、算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解 被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千
16、米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：
17、12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在 6的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注 意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试
18、。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规 范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表 述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规 范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。