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1、体育课教学设计教学内容游戏圆周接力跑教学重点重点：身体向左内倾斜、右臂摆臂幅度大于左臂 难点：左脚掌外侧、右脚掌内侧着地教学目标1、学生能基本掌握弯道跑技术，通过练习发展学生灵巧性、协调 性，增强奔跑能力，使学生在弯道跑中掌握技术要领2、培养学生勇敢顽强，团结协作的集体主义精神。一、教学常规：体育委员整队，清点并报告人数30二、宣本课内容：学习弯道跑技术。1、师生问好，（老师：初XX班X名同学你们好。学生：好、好、好 老师好，要求学生鼓掌并用武术礼仪动作教师好）。2、问：你们在 家是怎样接待客人？比如说，有人敲门，你去开门见到客人后你怎 么做？（认识的；不认识的）导入原地转法。3、原地转法：下
2、列口 令中有两处错误请同学们在练习过程找出来。（教师设置两种错误口 令或不完整的口令），学生做完练习后教师让学生指出来。4、宣布本课内容圆周跑接力提出问题，在练习过程中要体会弯道跑和4、安排见席生、热身练习：1、向前跑严哨音向由跑2、踢腿跑二声哨音踢腿跑3、勾腿跑三声哨音勾腿跑4、后退跑严双音后退跑5、转身跑二声双音转身跑（凡转身跑转身后均变向前跑）直道跑有什么区另限教学过程:000O0000000o1、教学生跑的方法，原地练习2、分别用不同的哨音代表各种跑的方法，让学生记住。3、教师用哨声发令学生做相应的练习。4、组合练习圆周跑接力2030基本部分方法：学生按图示站位比赛 开始，各队排头持接
3、力棒按逆时针 方向跑，跑回本队后在接力区将棒 交给下一队员。自己站在起跑线前 边的弧线位置，依此类推，先跑完 的队获胜。规则：1、最后到的队奖励男生5个俯 卧撑，女生5下蹲。2、队员交换：最后一名的队交换2名队员，倒数第二名交换1名队员，队员可在任何一队里选（除队 长）。一场比赛交换的队员不能再次交换。下一场可继续交换。教学过程：1、学生1至4报数分组，并推选出两名（一男一女）同学为组长,2、教师对各组长进行集中培训，再由各组长安排本组工作。3、老师对传接棒进行示范，并要求用左手接棒，右手传棒。4、比赛开始，每局结束后要进行队员交换。教师指导。（分组，每组人数问题处理，各组合作问题，团结协作问
4、题）1、直道和弯道跑有什么区别？3,结束部分2、摆臂、身体倾斜方向，脚满地位置 学生分站在团圆周围，教师指导放松，课后小评1、根据上课情况小结2、教师宣布下课场地器材白灰皮尺粉笔小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探 索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认 识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用
5、价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）一一商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对
6、齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=416+32=1380+15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王琳就坚持每天晨跑, 请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每 周应跑多少千米，怎样列式？ （22.44）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4 千米二22400 米22400 + 4
7、=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问:24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说, 被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要 对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方？ 怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方
8、法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对 齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 634.5+15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相
9、当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余 数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：(1) 22.44-4(2) 21.
10、454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题0中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢？为什么要商0?(在被除数个位的上面，也 就是商的个位上写“0”，用。来占位。)强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情
11、况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来 怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上。看 成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整数部分 不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，
12、（2）商的小 数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再除；（4）如果有余数，要添0 再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子钊同 学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添0继续除呢？ ”这 反映出新知与学生原有知识产生
13、了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步 深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导 其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则，但作 为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学生小结小数 除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的同学建 议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。