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1、荆轲刺秦王教学设计一、本篇目在教材中的地位和作用荆轲刺秦王是战国策的名篇。在“新课标”课程理念的指导下被选入人教版教材必修1第二单元。通过荆轲刺秦王的过程，抒发了对荆轲的赞美。认 识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、对抗强暴的精神和正义行为。学好这篇文章, 可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力，激发学生读出新意，用现代观念审视 作品，评价其积极意义与历史局限性，并在这方面作出一些有益的探索。二、学习目标:1 .掌握文中的常用实词、虚词、通假字和特殊句式，特别是关于“涕、币、 穷困、偏袒、郎中、提、股”等词的古今异义现象。（重点难点）.2 .学习课文通过人物的语言、动作、神态，在锋利复杂的矛盾中冲突中表
2、现人物性格的写法。（重点难点）3 .能具体联系时代特点，正确评价荆轲刺秦王的行为。（重点）三、教学方法:三、教学方法:1、诵读法2、自学法3、合作探究法4、激疑释疑法四、教具准备：多媒体 五、课时安排：三课时 六、教学流程预设:第一课时一、创设情境、导入新课1、出示骆宾王的易水送别诗: 此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。诗中的壮士是指谁？分析诗的意思，引出本文故事一一荆轲刺秦王。2、简介荆卿：原叫庄坷，到了燕荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国,以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文 中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找
3、智勇双全的 燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐 了荆轲。田光为了鼓励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹快乐万分, 马上封荆轲为上卿。.二、解题: 顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士 皆垂泪涕泣”士皆瞋目，发尽上指冠渲染凄凉悲怆的气氛和同仇敌忤 的气势；有条不紊：人物活动按时间顺序描写;结合写景:结合写景:“风萧萧兮易水寒，给人以身临其境的感觉。教师小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概。（二）研读课文第三、四局部：作者是怎样描写荆轲刺秦王这一惊心动魄的场面的?明确：描写这一惊心动魄的场面的方法:通过斗争双方的动作描写，
4、展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取一奉一发一把一持一推一逐一提“，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力;秦王“惊 一引一起一拔一走一击，由惊慌失措转为有效还击，动作描写，层次清 楚。通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。荆轲“顾笑武 阳，前为谢曰、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其 形，如闻其声。运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二就杀 人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲定自假设；写秦王恐急”，群臣 惊愕”，“尽失其度”，不知所为，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷； 最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆 轲的威武壮烈。三、合作探究
5、: （一）问题一：荆轲和太子丹是什么样的人物形象?1、荆轲：荆轲的“智”：a）私见樊於期b）顾笑秦武阳c）为自己解d）荆轲有所待d）荆轲有所待e）厚遗秦蒙嘉荆轲的“勇”：a）顾笑武阳 年十二杀人一一色变振恐（侧面衬托）b）勇逐秦王c）倚柱而笑 箕踞而骂一一目眩良久（正面描写） 不畏强秦，不怕牺牲一一定自假设，沉着不迫结论：荆轲粗暴豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，面对强 秦，定自假设，沉着不迫，千载以下，还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽 然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。2、太子丹：不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起发奋，图谋保卫国 家。孤注
6、一掷，诚不得已也。但急于求成，“始速祸焉。欲速则不达。讨论太子丹在人格上的缺陷。（要有具体事实）明确：施恩图报，急于求成，胡乱猜疑。（二）问题二、你是如何看待荆轲刺秦王这件事情的？（学生发表自己的看法，只要言之成理即可。）介绍古人对荆轲的评价一一非议：苏轼：“始速祸焉鲍彪：“轲缺乏道朱熹：“轲匹夫之勇，其事无足言肯定：司马迁：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄为哉左思：“虽无壮士节，与世亦殊伦“贱者虽自贱，重之假设千钧 . 陶潜：“其人虽已没，千载有余情”教师小结：荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂。荆
7、轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之 恩才毅然前往的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他 站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来, 受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和对抗强暴的义侠 精神。当然这当中也流露出“土为知己者死”的因素这既是荆轲本身的局限， 也是作者的局限。从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的, 企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和 阶级的局限。五、附板书:荆轲刺秦王战国策精彩情节人物性格荆轲塑造手法求取信物易水送别廷刺秦王深谋远虑、胸有城府
8、赴汤蹈火、义无反顾机智沉着、视死如归人物对话场面衬托动作、表情1、关于战国策战国策是西汉学者刘向所整理、订的一部战国时期的史料汇编，是部国别体的史书。该书记载了战国时期各国政治、军事、外交等方面的一些 活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书 共三十三篇，十二策。战国策的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横摔阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏 强暴、勇于斗争的行为。2、简介课文故事发生的背景:故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小 的燕国也危在旦夕。燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报
9、自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王,秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”，如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王 的故事，就是在这样的背景下发生的。事败后，秦大举攻燕，于公元前222年 灭燕，然而，荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。三、引导学生合作探究：1、在课前预习初读课文，疏通词句的根底上，针对文中词句探究质疑:参照注释，查阅工具书，读通课文。淬（cui）怜（wti）徵（zhl）陛（bi）卒（cii）提（di）创（chuang）携搭（zhdn）拊（fti）樊於（wu）期 夏无且（ju）2、再读课文，感知
10、文意，梳理出每个故事的情节及涉及的人物：（1）本文围绕着一个“刺字，展开惊心动魄的故事情节，阅读时抓住“刺”，即可把握文章的脉络。（一）刺之由：（“秦将王翦破赵一愿足下更虑之）一一故事开端。（二）刺之备：（“荆轲知太子不忍一终已不顾）一一故事开展。（三）刺之时：（“既至秦一必得约契以报太子也）一一故事高潮。（四）刺之果：（末段）一一故事结局。（2）故事的情节及涉及的人物形势形势情节大军压境秦破赵，虏赵王计议行事太子丹不忍求取信物私见樊於期准备匕首预求天下利匕配备副手令秦武阳为副涉及人物王翦太子丹、荆轲 荆轲、樊於期, 太子丹、徐夫人 秦武阳怒叱太子.太子疑其有悔荆轲怒叱太子丹 .太子丹、荆.轲
11、怒叱太子.太子疑其有悔荆轲怒叱太子丹 .太子丹、荆.轲易水诀别至易水上慷慨悲歌为变徵之声计见秦王厚遗宠臣蒙嘉顾笑武阳荆轲顾笑武阳秦廷搏击图穷匕见逐秦王倚柱笑骂事不就倚柱而笑太子丹、荆轲、 高渐离太子丹、荆轲、 高渐离荆轲、蒙嘉 荆轲、秦武阳 荆轲、秦王、 夏无且荆轲、秦王遇难身亡斩荆轲荆轲、秦王3、合作探究问题预设:(1)、刺杀秦王一节中荆轲表现出如何的性格？明确：荆轲“取一奉一发一把一持一携一逐一提“，主动进攻未遂仍进行 最后一次努力;秦王“惊一引一起一拔一走一击，由惊慌失措转为有效还击， 动作描写层次清楚。荆轲：有勇有谋，临危不乱，沉着不迫，遮掩搪塞，机智过人。出师未捷身先死，长使英雄泪满
12、襟。.(2)、荆轲刺秦王为什么失败了？明确：首先，荆轲此行的目的不正确。因为敌众我寡，且秦王身上又有足以 一击致命的利剑，在这种情况下，仅凭一把匕首能接近秦王就很不错了。既然 费尽周折接近秦王，就应当抓住时机将其刺死，而不应再奢求盟约。荆轲失败的第二个原因是考虑不周。从刺秦的过程看，可以说是精心设计: 首先用千金贿赂蒙嘉，又用地图包藏匕首，再者殿内除秦王外无人持兵器，这 些都给荆轲创造了极为有利的条件。但其过程并不那么顺利，先是“秦武阳色 变振恐”引得一阵猜疑，后来把住秦王的衣袖却又让其挣脱，最后竟让一侍医“以其所奉药囊提轲。“从而给秦王以还击的时间。如果荆轲能在奉图时迅速 把住秦王的颈部，趁
13、“秦王惊”，卒尽失度”之际，立刻用匕首抵住秦王， 命其不动，或者能在最后一击中将匕首击中秦王，而不是击中柱子，那么，历 史也同样会被改写。可见，荆轲虽然精心筹划，但对于某些细节：如秦王的兵 器、力量；卫兵的人数、武力；周围随从的能力等都没有做周详的考虑。对于 个人的武功，攻击的姿态，要挟时应有的威慑力等荆轲也没有做很好的练习。另外太子丹的急于求成，荆轲与太子丹存在分歧，秦舞阳年幼胆小也都为刺 杀埋下了隐患。第二课时一、复习稳固、导入新课 二、文言知识梳理：.1、通假字。秦王必说见臣使工以药淬火 使红，渍于水中。日以尽矣而燕国见陵之耻除矣今日往而不反者请辞决矣燕王诚振怖大王之威设九宾(binxi
14、dng),迎宾赞礼的人。图穷而匕首见秦王还柱而走荆轲奉樊於期头函卒起不意突然。2、一词多义【之】说，通悦，yu快乐。淬，通“脚，CU1,淬火，烧刃以，通”已，已经。陵，通“凌，凌辱。反,通“返。决，通“诀，诀别。振，通震”，震慑。宾，通”候，俱相见，通“现。还，通“环，绕。奉，通“捧。卒，通“猝”，cd,仓促，第三人称代词，“他们)”/ “它们)” 使工以药淬之/愿大王少假借 之 结构助词，的/不译 于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕 首助词，主谓间取消句子独立性，不译 秦之遇将军，可谓深矣连词，表转折今行而无信，则秦未可亲也连词，表并列今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如连
15、词，表修饰伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑连词，表承接 匕首见臣左手把其袖，而右手携其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而连词，表递进然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣【而】【以】介词，因 樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王，而卒 惶急无以击轲介词，用 使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲介词，按照以次进已经日以尽矣连词，表目的，“来/不译 皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以 击荆轲连词，表修饰 箕踞以骂曰【为】动词，做，整治 乃为装遣荆轲介词，被父母宗族，皆为戮没介词，替 嘉为（之）先言于秦王日【其】第三人称代词，他（们）（的），它（
16、们）（的） 尽收其地/疑其有悔过/ 剑长，操其室指示代词，那其人居远未来3、古今异义：仰天太息流涕古义：眼泪。今义：鼻涕。 樊将军以穷困来归丹 樊将军以穷困来归丹 古义:走投无路，陷于困境 今义:生活贫困，经济困难。丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：品德高尚之人。 今义：年长之人。 将军岂有意乎古义：有心意，引申为同意、愿意。 今义：成心。 秦之遇将军，可谓深矣古义：对待。 今义：遇到，碰以。有深度，与“浅”相对。于是太子预求天下之利匕首 终已不顾 义：不考虑，不顾忌。左右乃曰 古义：刻毒， 今义：古义：在这时今义；表顺承。古义：不回头今古义：皇帝的侍从 今义：表方向。今有一言，可以解燕国之患
17、 古义：可以用它来，为“可以之”的省略。够、许可。秦王购之金千斤4、词类活用现象：(1)进兵北略地.(2)函封之(3)前为谢日 (4)樊於期乃前日 (5)左右既前(6)其人居远 (7)使使以闻大王 (8)太子迟之 (9)发尽上指冠(10)群臣怪之(11)箕踞以骂日(12)秦兵旦暮渡易水(13)乃欲以生劫之今义：表可能、能古义：金属总称，文中指铜。今义：特指黄方位名词作状语，向北。名词作状语，用匣子。方位名词作动词，走上前。方位名词活用为动词，走上前。方位名词活用为动词，走上前。形容词活用作名词，远方。动词使动用法，使听到。形容词意动用法，以为迟。名词作状语，向上。形容词意动用法，以为怪。名词作
18、状语，像簸箕一样。名词作状语，马上。形容词作状语，活着。(14)太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之 名作动，穿白衣，戴白帽(15)乃朝服，设九宾 名作动，穿朝服 5、文言特殊句式：(1)判断句此臣日夜切齿拊心也今日往而不反者，竖子也仆所以留才，待吾客与俱事所以不成者，乃欲以生劫之(2)省略句秦王购之(以)金千斤(省略介词“以)取之（以）百金（省略介词以） 欲与（之）俱（往）（省略介词宾语和谓语） 待吾客与（之）俱（往）（同上） 其人居远未来，而为（之）留待（省略介词宾语） 嘉为（之）先言于秦王曰（同上） 乃（穿）朝服，设九宾（省略谓语） 见燕使者（于）咸阳宫（省略介词） 使（之）毕使于前（省略
19、兼语） 群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵（省略介词） 献（于）秦王（省略介词）比（于）诸侯之列（省略介词）而（按）秦法（根据文意省略）皆陈（于）殿下（省略介词）被动句父母宗族，皆为戮没 燕国见陵之耻除矣（4）倒装句常痛于骨髓（介宾短语后置） 嘉为先言于秦王（介宾短语后置） 燕王拜送于庭（介宾短语后置） 使毕使于前（介宾短语后置） 太子及宾客知其事者（定语后置） 群臣侍殿上者（定语后置） 秦王购之（以）金千斤，邑万家（介宾短语后置，数量词作定语后6、文言固定结构:【足下】对对方的敬称，你/您 则虽欲长侍足下，岂可得哉【有以】有用来的（方法）臣乃得有以报太子【奈何】怎么办 今闻购将军之首，金千斤，邑
20、万家，将奈何【何如】怎么样 今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如【然则】(既然)这样，那么 然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣【乃今】现在，这才乃今得闻教【顷之】不久顷之未发【所以】表原因，的原因 仆所以留者，待吾客与俱事所以不成者【无以】没有用来的(方法)以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲【“所 +动词】荆轲有所待意为：有的人(东西)。“所后常跟动 词组成“所”字结构，作“有”的宾语。【岂乎】将军岂有意乎表反问，是否呢。【岂哉】荆卿岂无意哉 表反问，难道吗。7、成语典故(1)切齿拊心：语出本文，又作“切齿腐心。形容愤怒到极点。(2) 一去不复返：语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人
21、或者已成陈迹。 唐崔颍黄鹤楼诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”(3)发上指冠：语出庄子盗跖：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。 毛发竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠暗引此语。(4)图穷匕首见：语出本文。比喻事情开展到了最后，真相或本意显露出来。(5)无可奈何：语出本文。没有方法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已 是无能为力。(6)悲歌击筑：亦作“悲歌易水。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。三、研读课文第一局部：1 .荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文叙写当时形势采用的语言有 何特点？.明确：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课文写形势，连 用几个
22、动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。 “尽收其地的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之 心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹 认为“秦兵旦暮渡易水”，日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的方案， 意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。2 .荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍，有何作 用？明确：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与 督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时 才提出这个方案，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。3 .荆轲
23、私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？明确：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初 步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇方面晓之以义，引而不发，进 一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意 愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精 神，更使樊将军冲动得“偏袒扼腕而进。樊将军自刎献身，既表现了他的义 勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。4 .荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？明确：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之士来说,无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚
24、烈的性格。教师小结：第一局部写行刺秦王的准备工作，包括商议计策、求取信物、准备匕首、 配备副手、怒叱太子五个场面，其中荆轲与太子丹有三次分歧。这些分歧既表 现了荆轲的足智多谋，果敢勇决，也暴露了太子丹急躁多疑、谋事不周的弱点。四、课堂小结 第三课时复习稳复习稳、导入新课二、研习课文:（一）研读课文第二局部:1 .太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之？明确：荆轲永诀，鼓励他冒死行刺，不负重托。2 .音乐描写有什么作用?明确：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。3 .作者是怎样描写易水诀别这一场面的?明确: 抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点;突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道略写，重点写慷慨悲歌;