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1、研修计划单本次研修，自己选定的 重难点的课题是什学段学科年级教材版本Jil- 早R低段语文二年级苏教版写话教学么？重难点问题名称让学生爱上写话我的打算提示：说一说，自己打算如何安排研修时间、如何提高研修的实效以完成自己的研修任务低年级学生由于年龄小，说写反差大，说时往往头头是道，写时却常常不知 如何起笔，而低年级的写话水平又直接影响着以后的写作能力。那么如何指导低 年级孩子进行写话呢？下面谈谈我的几点做法：兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。低年级学生刚刚步入写 话之门，对写话还不知从哪里入手，我采取一些方法来激发学生的兴趣。1 .调节课堂气氛，激发学生写话兴趣。为了让学生感到写话不
2、难，上课时，我经常给学生讲故事或者读一些很有意 思、很贴近他们生活的小文章。一方面调节课堂气氛，一方面激发学生说写兴趣。 如学完了歌唱二小放牛郎一课后，我就给他们讲了几个抗日小英雄的故事， 有鸡毛信、小英雄雨来、刘胡兰等。讲完后，学生们个个沉浸在小英雄 的故事中，此时我引导学生：“说说这几个小英雄，你最喜欢他们什么？ ”学生 就有说不完的答案，有说他们机智，有说他们勇敢，有说他们聪明等等。此时我 就激励学生说：“听完这个故事后，你们谁会用一两句话夸夸小英雄。也可以试 着写一写，看谁说的写的也向小英雄一样令人羡慕。”这样一来，大大激发了学 生的说写兴趣。2 .抓好朗读，激发学生写话兴趣。在教学中
3、，我指导学生在读课文时，抓住课文中的一些用得比较好的词语和 句子，加以理解和分析。让学生明白这些词语和句子是什么意思，好在哪里，在 自己写话时，怎样去运用好的词语和句子。低年级语文课本所选课文内容丰富多 彩，寓知识、思想教育于一体，学生学习兴趣浓厚，这时，可抓住机会利用有些 课后习题进行想象写话训练，从而提高学生的写话水平。如：在学完狐假虎威后，让孩子续编故事，“老虎受骗了。从此，狐狸便到处炫耀自己的聪明、了不起。这件事传到了老虎的耳中，有一天，他在一座山上又遇见了这只狐狸”.设计多种练习，激发学生写话兴趣。为了激发学生的写话兴趣，我在教学中结合口语交际外，还设计了一些写话 训练，在练习中，我
4、采用多种形式让学生的创造力得到发展，思维能力得到训练 和培养。（1）如：在教学狐狸和乌鸦这个单元后，问：小朋友们，你们学了这个 故事有什么收获呢？有的说一一狐狸太狡猾了，有的说一一乌鸦太愚蠢了，听信了花言巧语。学 生从文本的内容中懂得了一些道理，但是还没有情理的迁移。于是我进一步提出: 本单元的课文青蛙看海、小鹰学飞、狼和小羊虽然解释的道理好像各不 相同，但其实都蕴含着如何教育我们成长这么一个深刻的启示。其实，这里的青 蛙、小鹰、小羊就是我们同学自己。你现在还懂得了什么？此时学生一说一一我 是青蛙，我要成功的话就必须得到别人的指点和帮助。师：对，不仅需要老鹰那样的朋友指点，更需要松鼠一样的朋友
5、在行动的时 候引导你、激励你、陪伴你。学生二：我是小鹰，我现在理解了，我只有受到了激发才会越飞越高，怪不 得我妈妈总是在我翘尾巴的时候告诉我，山外有山。学生三：我是小羊，以后我可能会遇到不讲理的人，我做好心理准备了。学生四：我是乌鸦，我以后也可能会遇到用花言巧语骗我的人，我要保持冷 静，不能轻易上当。学生联系自己的生活实际，用稚嫩的心灵思考着他们已经遇到和将会遇到的 各种人生履历，阐述各自不同而积极的应对办法，从而形成自己独立的社会认识 能力，为自己的价值观和人生观奠定了夯实有力的基础。在学生充分练说的基础 上，让孩子写写学习的收获，学生有话可写。（2）利用书上插图，进行想象写话训练。现在的教
6、材图文并茂，色彩斑斓， 我充分利用插图让学生展开想象的翅膀，畅所欲言。（3）通过语文实践活动，进行写话训练。快要放寒假了，我让学生自己动手 做贺卡，送给亲人朋友，再把做贺卡的经过写下来。学生兴趣高涨，纷纷自己动 手做贺年卡，同学们有了兴趣，就会写出精彩的语言，有了活动的经验，他们就 不愁没话可写。3 .多种形式激励，激发学生的写话兴趣。对学生写话的评价采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量 找出他们的优点，并大大鼓励，对写得好的大力表扬。多朗读学生写话中好的段 落或句子，并将学生的优秀写话在班级微信、QQ群中展出，当他们看见自己的 作品被展出时，就会感受到成功的喜悦，更加激发出写话
7、的热情。在激发学生写话兴趣的同时，还要重视写话方法的指导，在低年级的写话指 导中须注意以下几个方面：1 .引导学生留心观察身边的事物其实，在每个人的身边都有许多值得我们留意的细节。因此，我们可以顺应 儿童这一心理特点，配合节日和学校组织的活动有计划、有步骤地引导孩子写话, 如：“飞扬的旋律 欢快的六一”“激烈的拔河比赛”等作为写话的话题，这样, 不仅能丰富学生的写作视野，同时也蕴含了对生活的留心和感悟。2 .培养学生养成阅读的习惯叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”可见，大量的阅读不仅有利于 提高学生准确、完整的说话能力，同时也是写作的基础。现在教材中的课文大都 是语言生动形象、文笔优美
8、的范文，学好这些范文，对学生的写作有很大的帮助。 仅仅阅读书本知识还不够，还要广泛阅读课外书籍。课外阅读有利于学生开阔视 野、陶冶情操，同时也是学生丰富知识，积累语言，提高写作能力的有效途径。 “读书破万卷，下笔如有神。”只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长 见识，提高认识水平，才能提高写作能力。班上的孩子每读完一本课外书，由家 长在家校联系本上记录好书名并签好“已读完”三个字，就可以到我那儿盖一个 “小书虫”印章，5个印章奖励一个红苹果，3个红苹果奖励（换）一本新的课 外书，这样一来，孩子的阅读兴趣非常浓厚，到学期结束，班上最多的孩子读了 48本课外书，超过30本的有15个孩子。3 .
9、每一篇写话，都要进行精心地指导。如：二年级下学期有一个口语交际训 练的内容是一一介绍一种自己喜欢的游戏，让孩子们写游戏之前，我组织孩子们 一起玩了一个好玩的“木头人”游戏，边玩边引导学生观察“木头人”的各 种姿态，孩子们写话的时候给了他们小提示：1 .开头.游戏开始了！我们一边（），一边（）：“山山山，山上有个木头人，不许说话不许动！”话音刚落，教室里（），我们都成了名副其实的“木头人”。“木头人”千姿百态：有的（动作 ）,（神态）, 好像（）；有的（）,（）,好像（）;还有的（）,（），好像（）我（），（）,（）0.根据实际写游戏结果。赢哎呀，我的（酸），但我（），太棒了！我（ ）!而（谁怎么样）根据规则，（）输哎呀，我的（酸），我（），可身子（），被火眼金睛的（）发现了，根据规则，（）.结尾（喜欢）这样，孩子写的时候就知道每一小节写什么，而且自己亲身玩过的游戏，就 有话可写，对于中下等的孩子来说，作用是很明显的。会写一个游戏以后，让他 们再写写自己喜欢的游戏，这样由扶到放，孩子们掌握了写游戏的方法。所以，低年级老师要准确地把握好课标方向，从教育的长远目标和对学生负 责的角度，重视低年级写话指导，夯实学生的作文基础，让学生爱上写话！