《2022届宁夏石嘴山高三第二次调研语文试卷含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022届宁夏石嘴山高三第二次调研语文试卷含解析.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2021-2022高考语文模拟试卷考生请注意：1 .答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。2 .第一部分选择题每小题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的 位置上。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。1、阅读下面的文字，完成下面小题。汉画像石是汉代地下墓室、墓祠、墓阙等建筑上的雕刻了画像的石块，其反映了汉代的生活方式、传统习俗、价 值观念、文学艺术等。汉画像石中的树纹造型是汉代人认识自然的产物，体现了汉代人的一种宇宙观念。汉画像石中 的树包括现实世界中的树和神话传说中的
2、树，这两类树构建出一个完整的宇宙空间。现实世界中的树也就是日常生活中的树。汉画像石中的长青树就属于现实世界中的树。从外形看，长青树的原型是柏树和松树。人们认为长青树是不死的树，能起到避邪的作用。其实，长青树还蕴含 着积极的精神内涵。树形纹饰呈现出树木的自然本性，点缀着画面，美化着环境，体现了墓主人对死亡的一种乐观态 度。他们把地下世界装饰得不逊于现实世界，希望自己死后比在现实世界中生活得更加幸福。神话传说中的树也就是所谓的“神树”，其寄托了汉代人希望子孙永世繁衍的愿望。朱天顺在中国古代宗教初 探一书中说：“现代和原始社会时期，人们崇拜大树、古木，在迷信思想上有共同的地方，即崇拜生命力和繁殖能
3、力。人和动物一代一代死去，可是有些植物活了几百几千年，人们崇拜这种超越人类的力量。汉画像石中的神树有很 多种，如生长在东方大海上的扶桑，是象征万物生长的生命之树，是太阳升起和栖居的地方；出现在西王母画像石中 的若木生长于西方的荒野，是不死神树，是太阳落入和栖居的地方。在古代人眼中，神树是人们抵达仙界的天梯。人 们把对自然、生命、未来的理解，渗透在对树木的崇拜中，神树体现了人们对长生不死的美好生活的追求，体现了人 们征服天地的勇气和乐观的精神。汉画像石中的树纹造型有的古拙大气，有的婉约纤巧，体现了汉代工匠和艺术家强大的造型能力。大部分树纹造 型并非以精雕细琢见长，而是以粗狂浑朴取胜。汉画像石中的
4、树纹造型的美感体现在诸多方面。一、线条美。如武氏 祠画像石中的树纹，用流动穿插的线条表现出树木的繁茂，使整个画面显得饱满而富于韵律感。二、内涵美。画像石 图案中的树纹造型虽源于现实生活中的树，但与汉代的社会背景、文化发展关系密切，树纹的造型被赋予了丰富的精 神内涵。三、秩序美。很多树形纹饰讲究秩序美，反复、连续的形式组织画面，图像虽然紧密相邻，但毫无拥挤局促 之感，整个画面具有层次感和秩序美。四、和谐美。如沂南、嘉祥等地出土的树鸟纹画像石，图像中的树与禽、树与 畜和谐相处，整个画面不仅体现出内容的和谐，也体现出构图、造型的和谐。汉代画像石中的树纹造型蕴含着丰富的文化内涵，显示出浪漫洒脱、粗犷豪
5、放之美，体现出震撼人心的力量，具 有极高的艺术欣赏价值，是中华民族艺术的瑰宝。（节选自臧之筠、王志刚汉画像石中树纹的文化内涵与美学特征）.本题考查学生鉴赏人物形象，分析塑造形象手法的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“文章 以村口两个老人相逢、相离的平常场景作结，作者运用了大量笔墨使得两位乡村老妪形象跃然纸上，请试分析作者是 如何刻画这两位老人形象的“，然后回顾塑造人物形象的技巧有哪些，再结合具体的内容进行分析。塑造形象的技巧 包括正面描写和侧面烘托，正面描写包括动作描写、语言描写、神态描写、外贸描写、心理描写等。从文中来看，文章最后两段写到这两位老太太，“村庄路口，一个穿深绿
6、棉衣的老太太正拉着一个穿暗红外衣的老太 太的手，隔着彼此的口罩，絮絮地嘱咐着什么。两位老太太都是70多岁的年纪，干瘦矮小的身体，核桃般沟壑纵横的 面孔，灰白的头发”，这些是对两位老太太的外貌描写；“两人拉扯了一会儿”“绿衣老太一直站在那里”“红衣老 太默契地回首”“挥舞着胜利的手势”等属于动作描写，“拉扯”“一直站” “回首”“挥舞”等动作可以看出两位 老人之间情感的深厚；如“仰起菊花般的笑脸”“那笑容也如菊花般，层层叠叠”等属于神态描写，“菊花般”使用 比喻手法，可以看出两位老人内心的喜悦。2 .本题考查学生分析标题含义及作用的能力。解答此类试题，首先要明确命题的方式，然后理解命题的含义，接
7、着从 情节结构、主旨、艺术效果等几个方面分析标题的作用。首先分析标题的含义，“望春风”是动宾短语，“望”意思是“看”“盼望”，“春风”是“望”的对象，从下文来 看，写作者疫情缓解之后外出看春日的景象，所以这“望春风”先是指作者看春日景象；“望”还有盼望之意，下文 提到疫情，疫情犹如严冬，这里的“春风”应是指疫情消失的正常生活的天到来，所以这一标题还指人们对疫情早日 消失的盼望。接着分析标题与文本情节之间的关联，文章主要写作者在疫情缓解之后外出所看的春日景象，“望”是看，也是“盼 望”，所以说标题中“望”引领全篇；从标题的艺术效果来看，“望春风”含有双关意思，表现出人们对疫情早日消 失的盼望之情
8、，含蓄而有诗意之美。3、1. B.从走田填如鱼得水等，看出父亲是种庄稼的能手；从到外地种稻，换了一个地方又一个地方等，看出父亲具有 探索精神；从父亲只给家里来信等，看出父亲对事业的专注（或对理想的执著）。2 .从讲述故事角度：父亲的故事是由“我”讲述的，增强小说的真实感；从推进情节发展角度：“我”送父亲, 对父亲的思念与牵挂，以及最后的实地察看，“我”作为线索人物，见证了整个故事，贯穿情节的发展；从衬托人 物角度：通过“我”的所见所思使父亲的形象变得更加丰满立体；从表现主旨角度：通过“我”对父亲故事的叙述, 父亲身上所表现的探索不己及为实现理想奋斗不止的精神得以彰显。【解析】.本题主要考查分析
9、和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨, 在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相 关内容进行比较，以确定正误。B项，“让人们对父亲充满神灵般的敬意”错。结合“我把父亲寄来的稻花插进一只空酒瓶里，再往瓶里灌上水，每 天上学前换一次水一一我做得极其认真，以至于引起母亲一阵抱怨，你每天喂鸡都没这么勤快”分析，写我认真伺候 稻花，稻花竟然结出了稻穗，目的是为了增强作品的魔幻现实主义色彩，表现父亲对我的影响以及对父亲的思念与牵 挂。故选B。1 .本题主要考查鉴赏作品的文学形象的能力。解答此类试题
10、，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括。分 析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。结合“田展更很窄，父亲走得如鱼得水。而我呢，每走几步就从田填更上滑下去，一屁股坐在泥土里”分析，父亲是 种庄稼的能手。结合“直到第二年的春天，一封信才姗姗来迟，也没有什么新鲜的东西，只是说他又到了一个新的地方”“他已经到 达海边了，是的，没错，海边。他在过去的几年里走过很多地方，后来他改变了寻找土地的方向，由北方转向东方，直 到被一片蔚蓝的大海拦住才停下。如果以村庄为圆心，父亲曾到过的北方为半径，父亲已经完成这个圆形的四分之一 了”分析，父亲具有探索精神。
11、结合“父亲在信里告诉我们，他多么喜爱这里啊，好像它们生来就是为了种植水稻的，泥土的密实度，水和土的比例, 气候，日照时长等”“父亲的信戛然而止了，在接下来的几年里，我们没有再收到父亲的只言片语”“这一年，临近 春节的时候，终于又收到父亲的来信”等分析，父亲对事业的专注。2 .本题主要考查分析作品的文学形象的作用的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“我在小说中的 主要作用是什么？请谈谈你的看法”。常见的作用：衬托主要人物，充当线索贯穿全文，推动故事情节向前发展，使 小说变得真实可信，同主要人物一起揭示主题；渲染气氛，奠定基调等。父亲的故事是由“我”讲述的，增强小说的 真实感。结合“我跟
12、在他后面，或者说，我要送一送他”“我会给你们写信的，父亲说”“我将它们拿给母亲和姐姐 们看，稻花转了一圈后又扔给了我，可能认为我可以代表全家激动一下”“我特地去过那个海边，根据信上的邮戳一一 果真是一片辽阔而荒凉之地，脚下的盐碱块像紧握秘密的拳头，十分坚硬，珞得脚生疼”等分析，“我”送父亲，对 父亲的思念与牵挂，以及最后的实地察看，“我”作为线索人物，贯穿情节的发展。结合“令我激动的不止是这些， 父亲说等收获后就会回来，想想那场景都叫人兴奋”“并没有看见骑马的父亲和马背上鼓鼓囊囊的袋子。整个冬天， 父亲都没有给我们写信，像动物冬眠了似的” “我常常会陷入一种遐想，那个离我很远很远的父亲，他的脚
13、下正踩着 一片什么颜色的土地呢”“当我在地图上寻找父亲足迹的时候，都会怀疑他是不是要将地球上的整个陆地板块种上水 稻”“每个人都在专注自己的事情，包括父亲”等分析，通过“我”的所见所思使父亲的形象变得更加丰满立体。结 合“父亲在他五十岁那年突然对我们说”“父亲的信戛然而止了，在接下来的几年里，我们没有再收到父亲的只言片 语”“他在过去的几年里走过很多地方，后来他改变了寻找土地的方向，由北方转向东方，直到被一片蔚蓝的大海拦 住才停下”“是的，每个人都在专注自己的事情，包括父亲”等分析，通过“我”对父亲故事的叙述，父亲的精神得 以彰显。【点睛】本题做法即通读全文，把握与人物相关的重要事实，了解人物
14、的生活经历或人生轨迹；把握人物的性格特征或人生追 求、思想个性；把握人物的历史地位和作用；把握作者对人物的态度与评价；把握人物的自我认识和评价等。筛选归 纳人物的主要性格特征（特质、与众不同之处等）。要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要 性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。4、1. CA2. C（1）每次值夜班，太宗因为他是自己当藩王时的旧臣，常常召他咨询外界的事情。（2）这一年，契丹部队突然攻到 城下，柴禹锡在城内加强防备，严防死守，敌人不久领兵退去。【解析】.本题考查文言文断句。文言断句能力是文言文阅读
15、能力的一个重要标志，断句时首先要仔细阅读文段，把握语段的 基本意思，然后充分利用各种标志词及语法特点断句。句子的翻译是：王延范与宋琪的妻子是远亲，宋琪极言王延范的忠勤，柴禹锡也从旁称赞王延范。皇上怀疑他们相互 勾结，心里不高兴。柴禹锡又替宋琪请求索要卢多逊旧宅。“疏”与“属”是修饰关系，构成偏正短语，不能断开， 排除AD； “请”与“卢多逊故第”是动宾关系，中间不能断开，排除B项。故选C。1 .本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、 地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生
16、要 注重平时知识的积累。A项，“职责与苏轼供职的翰林院相同错误，翰林院与翰林司不同，翰林院是文学供奉宫廷的官署。长官为掌院学 士，属官有侍读、侍讲、修撰、编修、检讨，统称翰林。故选Ao.本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力，答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法 以及重点词句的翻译上的错误。C项，“徐休复密告王延范依附柴禹锡干非法之事”曲解文意。从文章来看，徐休复所密告王延范所依附的高官应该 是宰相，而不是柴禹锡，因为王延范与宰相的妻子是亲戚。故选C。2 .本题考查学生文言文语句翻译能力。翻译时，首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性 的词语然后再
17、整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺，做到字字落实的同时，要重点关注得分点：（1）直， 值班；访，咨询。（2）是，这；奄，突然；寻，不久。【点睛】文言文翻译常见问题：一是翻译不周全，一是语序混乱，一是不注重上下文。翻译时要注意。文言文翻译具体方法： 留、删、补、换、调、变。“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、 年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。“补”，就是增补。（1） 变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括 号。“换”，就是替换。用
18、现代词汇替换古代词汇。“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒 装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。“变”，就是 变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。参考译文：柴禹锡，字玄圭，是大名人。他年轻时，有位客人看见他后说：“你气质不凡，如果辅以经术，一定能官至将相。” 柴禹锡从此留心学问。当时宋太宗（赵光义）居晋王府，因为善于应对，得到给事一职。太平兴国初年（976）,授任 供奉官。太平兴国三年，改任翰林副使，升任如京使，仍然掌管翰林司。每次值夜班，太宗因为他是自己当藩王时的 旧臣，常常召他咨询外界的事情。柴禹锡后升任宣徽北
19、院使，赐给宝积坊的住宅。柴禹锡因告发秦王赵廷美的阴谋， 被提升为枢密副使。过了一年，转任南院使。任职既久，柴禹锡越发勤勉机敏。雍熙年间，朝廷讨论扩建宫城之事。 柴禹锡有产业在护城范围内，他请求用住宅交换官邸，皇上因此看不起他。他又与宰相宋琪关系特别好。正好广州徐 休复密奏转运使王延范不法之状，并且说他倚附大臣，无人敢处理他。皇上趁机向宋琪及柴禹锡咨询，问：“王延范 这个人怎么样？ ”王延范与宋琪的妻子是远亲，宋琪极言王延范的忠勤，柴禹锡也从旁称赞王延范。皇上怀疑他们相 互勾结，心里不高兴。柴禹锡又替宋琪请求索要卢多逊旧宅，皇上更加厌恶他们朋比结党。宋琪因为言辞不庄重而被 罢相，皇上不想明说他的
20、过错，下诏严厉斥责柴禹锡，让他以骁卫大将军身份出任沧州知州。柴禹锡在任期间勤于政 事，州里百姓到滨州列举他的政状上报皇上。改任涪州观察使，又调任遭、镇二州驻泊部署。不久，任潞州知州，州 民请求让他留任三年，朝廷下令褒奖他，改任永兴军府知军，再次召入朝廷担任宣徽北院使、知枢密院事。至道初年 （995）,授任镇宁军节度、泾州知州。入宫谢恩那天，皇上对他说：“从宣徽院免职的人不过是防御使罢了，现在给 你旌节，加上又是重镇，可说是优待异常了。”柴禹锡感激得哭泣流涕说不出话来。咸平年间，移任贝州知州。这一 年，契丹部队突然攻到城下，柴禹锡在城内加强防备，严防死守，敌人不久领兵退去。第二年，柴禹锡改任陕州
21、知州。 景德初年（1004）,他的儿子柴宗庆被选中与公主结婚，真宗召令柴禹锡归京，令公主到他家拜见他，行公公媳妇之礼, 柴禹锡坚决谢绝不同意。不久，柴禹锡回到任地。不久，柴禹锡去世，终年六十二岁，被追赠太尉。5、1. D2.情感表达：颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达，可使读者更加直观地感受到作者的心志。结构安 排：舒缓诗歌全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。【解析】.此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项 一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的 解说和艺术效
22、果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。D项“不随 便接受别人的恩惠，受恩必报”分析不正确。尾联”男子受恩须有地，平生不受等闲恩。”表明了自己一般不接受平 常的恩惠，接受恩惠一定要符合自己原则立场，即符合“道义”。故选D。1 .本题考查学生把握诗歌表达技巧及其作用的能力。鉴赏诗歌表达技巧题的答题步骤：准确地指出用了何种手法; 结合诗句，阐述为什么用这种手法；阐述此手法有效传达了诗人怎样的感情。本题颈联“垂纶雨结渔乡思，吹木 风传雁夜魂。”用典故“垂钓”来表达自己热爱田园生活的情趣，用大雁夜半乘风来归，表达渴望能收到好消息，即 对取得功名的渴望。这两句从情
23、感表达角度来看，写出了作者虽有求仕之心，但高洁耿介情怀没有改变，使读者更加 直观地感受到作者的心志。从结构安排来看，首联、颔联，表达了求仕的心。尾联表达接收恩惠一定要符合自己的原 则。颈联起到过渡的作用，舒缓全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。6、雨雪霏霏 师道之不传也久矣 桃源望断无寻处 未解忆长安 熟读深思子自知 云无心以出岫 水 善利万物而不争不以其道得之【解析】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句 的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的 写法。如“霏” “
24、断” “熟” “岫”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。7、第一问：“闽苑仙葩”指林黛玉，“美玉无瑕”指贾宝玉第二问：合乎题意即可【解析】此题考核考生对文学名著内容的理解。解答此题，要求考生识记课文中涉及到的和经典阅读中列出的作品。对内容繁 多的文学文化常识，分门别类加以记忆。如红楼梦曲，红楼梦中预示金陵十二钗命运的套曲，考生可以将他们放在 一起加以记忆，如枉凝眉，咏叹黛玉，命运悲苦，无情；恨无常咏叹元春，虽有荣华，无奈早逝；分骨肉咏 叹探春，远嫁他乡；乐中悲咏叹湘云，生性豁达，夫婿早逝。等等。考生将这些知识系统化，可以帮助学生加深印 象。第一问：“闽苑仙葩”出自于枉凝眉，指仙
25、界的花草，根据红楼梦第一回中交代，”西方灵河岸上三生石畔， 有绛珠草一株”，那是林黛玉在天界的真形。“美玉无瑕”，比喻人或事物完美得无缺点。红楼梦中贾宝玉是衔玉而生，且宝玉的才学在大观园试才藻一回也表现得淋漓尽致。因此，“美玉无瑕”指贾宝玉。第二问:红楼梦中贾宝玉性格特点；贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者。他把全部热情和理想寄托在那些被侮辱、被损害的 女孩子身上，这是对“男尊女卑”的封建传统观念的大胆挑战。他和黛玉的爱情是促使他一步步走向叛逆的主要原因。宝、黛的爱情是建立在共同反对封建主义人生道路的基础上，带有更其鲜明的叛逆性质。因此这种爱情愈发展，就和 封建势力的矛盾愈尖锐。贾宝玉的叛逆性格的表
26、现是多方面的，而且是“不知悔改”的。他和历来文学作品中的正面形 象比较，体现着初步民主主义的色彩，显示了一种新的时代特征。但由于宝玉毕竟还是个贵族阶级的公子哥儿，他对 封建主义的背叛不可能是彻底的。林黛玉性格特点；林黛玉出身于“清贵之家”，由于小时父母钟爱，比较任性。后因父母早丧，寄居贾府，孤苦伶仃。环境的龌龊势利，使她“自矜自重，小心戒备”，为保持自己纯洁的个性，她始终“孤高自许，目下无尘”，并且常 以“比刀子还利害”的语言，揭露周围不合理的现象，因而被人看作是“刻薄”、“小心眼”。出于她和宝玉一致的 叛逆性格，她鄙视封建文人的庸俗，诅咒八股功名的虚伪。在贾府“一年三百六十日，风霜刀剑严相逼
27、”的生活中, 只有自幼耳鬓厮磨的宝玉才是她唯一的知己。她和宝玉之间的真挚感情，成了她能在这个势利环境中生活下去的一个 重要的精神支柱，在焚稿断痴情一回中，她一面吐血，一面焚稿，以死向这个黑暗的社会表示最后的反抗。在黛玉身 上又使我们看到一种新型妇女的思想意识的萌芽。8、中午时分，他回到了久别的大牙湾煤矿。他在矿部前下了车，抬头望了望高耸的选煤楼、雄传的砰石山和黑油油的 煤堆，眼里忍不住涌满了泪水。温暖的季风吹过了绿黄相间的山野；蓝天上，是太阳永恒的微笑。他依稀听见一支用 口哨吹出的充满活力的歌在耳边回响。这是赞美青春和生命的歌。他上了二级平台，沿着铁路线急速地向东走去。他 远远地看见，头上包着
28、红纱巾的惠英，胸前飘着红领巾的明明，以及脖项里响着铜铃铛的小狗，正向他飞奔而来【解析】 本题考查学生微写作的能力，也是考查学生语言表达的能力。解答微写作，关键在于如下几点：一是注意审题，有几 问，有无修辞、句式、字数、表达方式等方面的要求；二是注意语言要简洁，观点要明确，注意直接入题，不必铺陈;三是力求结构完整，运用如下的结构方式，如前后照应式、篇末点题式、总分总式等；四是注意表达方式的运用，受 文体的限制，一篇文章总以某种表达方式为主，同时兼用其他表达方式；五是注意时空的局限性，不能任意发挥和联 想；六是主题要观点成熟健康，即不偏激不牢骚，符合主流思想意识；七是写作要有创新意识，体现个性特点
29、。就本题来说，主要侧重对学生叙事能力的考查。从题干的要求来看，要求考生以“中午时分，他回到了久别的大牙湾 煤矿”开头，续写一段文字，描述遭受矿难毁容后的孙少平再次回到了煤矿的情形。考生应该思考此时孙少平的心境 如何，他的表现如何，他眼中的景象如何，等等，在描写景象的时候要注意与人物心情的一致性。拟写的时候要注意 运用各种描写方式，如对人物的动作、神态、心理可以重点描摹，如对环境可以抓住典型景物进行描摹。9、莫向“时尚”学“订制” 尊敬的老师：你好！冒昧打扰，望你百忙之中抽空听听作为一名家长的我，对学校这次推出的“私人订制作业”的举措，谈谈 看法。“私人订制作业”，咋一听，似乎很“高级”，似乎作
30、业也变得“高大上” 了，犹如时尚界的“私人订制” 一般, 非具备一定的条件不足于获得。我一向十分支持国家的教育方针策略，我也支持教育的改革，我知道并非所有的教育 改革都“十全十美”、都“尽善尽美”，但学校这次推出的“作业模式”，我实在不能接受，因为在我看来，它没有 那么“高大上”。作业，作为老师检查教学质量的天平，作为学生自检学习成效的法宝，它理应“层次不同”。我所说的“层次不 同”，指的是教师在设计一份作业前，理应考虑试题的难易度、区分度，充分考虑每个学生的学习情况，包括学生对 知识掌握的程度、学生听课的效率、学生的接受能力，以及学生的不同学习习惯等等。这样做的目的，可以让每一位 学生真切地
31、感受到做题的“快乐”或“痛苦”，从而清楚地知道自己是否达到学习目标，以便有的放矢地预习、复习。 所以，我不认为“私人订制”是“时尚”，它本就理应如此：一份作业体现不同梯度。但绝对不是不同学生做不同的 试题。作业的目的是什么？我粗浅的理解是这样的：作业就是为了更好地考好人生的每一次“大考”，小学有小学毕业 试，中学有中学毕业试，高中更有“决定命运”的高考。试问，每一次这样的试题都是“统一命题”的吧？每一份这 样的卷都是教育者、国家对人才的选拔，高考体现得更甚，这样的试题不会为学生“私人订制”吧？否则学生们也不 用日以继夜地刷题，否则家长们也不用为孩子的辅导“焦头烂额” 了。正因为这样的试题不是“
32、私人订制”，试题有 难有易，家长学生，甚至你们老师，我们才费尽心思要提高孩子、自己和学生的“应试能力”，即答对每一道题的能 力。但如果学校实施作业“私人订制”举措，这不是与“大考”目的相违背吗？能力强水平高的学生就“享受”难度 大的作业，能力弱水平低的学生就“应付”难度小的作业，更有一些落后的学生，他们又该做什么样的作业呢？久而 久之，学习成绩是否会分出“三六九等”不可知，但学生们一定会分出“三六九等”，从而“分派结帮”、“歧视对 待”也未可知。你们或者会强调，每一种类别的作业，学生都有自主选择的自由，但不同类别作业一旦产生，学生们 必然“争先恐后”选择难度大的试题，因为人都是有虚荣心、自尊心
33、的，每个学生更是如此，他们不想被人“另类” 看待，他们更不想被认为“智力”“能力”不如人，如果结果真如此，试问“私人订制作业”还有何意义？显然，这 样做，既不利于他们应对“大考”能力的提升，也不利于他们的心理健康。我作为家长，希望的是孩子“能上学”，更能“上好学”，希望他天天向上、知难而进；希望他快乐成长，“百 尺竿头更上一层楼”；希望他学习不骄不馁，生活朝气蓬勃。但“私人订制作业”的模式推广，我认为与我的希望是 背道而驰的，为此，我反对对我的孩子“私人订制作业”。我希望学校与老师能对这种模式作更充分的检验，作更谨 慎的考虑。我作为家长，明白老师的一切做法都是为了孩子好，我也感谢老师为教育为孩
34、子做出的努力与奉献。但请体谅我 对孩子学习成长的苦心。如有冒犯，请见谅。最后，祝愿老师身体健康、工作顺利、生活愉快!此致敬礼X X X家长1019年10月15日【解析】审题：本题考查写作能力。这是一则任务驱动型作文，考生解答本题时，应认真阅读所给材料，明确写作要求。本题 由“私人订制作业”的现象，引导出写作任务致老师书。在写作过程中，要注意到题目所提示的语境，要切合人 物的身份、符合人物立场。站在家长的立场上，考生切忌从部分家长的利益出发，简单粗暴地否定“私人订制作业” 的做法；相反，考生不妨从教育理念和教学规律的角度，先肯定这样做的合理性，再表达家长的忧虑。所谓“家长的 忧虑”不是否定“好经
35、”，而是警惕“被念歪”。也就是说，考生可从“私人订制作业”的实践蜕变出发，列举成绩 歧视、自尊伤害、功利加剧、两极分化等种种弊端，最后归于教育本义的偏离与教育机会的不公。这样，家长的诉求 也显得合情合理了。写作时，注意书信体格式。立意：1, “私人订制”是一种创新，是一种改革，但在执行过程中会不会“出轨”呢？1.教育的本质是公平，“私人订制”是否背离教育的本意；3.“私人订制”不可强迫，要征集学生意愿，适合的才是最好的。素材：1. “因人施教”是符合教育规律的一大原则。孔子是这一原则实施的鼻祖，他曾完美地因材施教，才有“孔门七十二 贤”的佳话。这些贤弟子中，宰我善于言语，子游擅于文学，冉有致力
36、于政事，更有子贡专攻生意。人才济济源于老 师的“有教无类”。同样，当今是个个性化张扬的时代，承认并尊重孩子的个体差异，施教基础。因人施教，可以最 大限度发挥孩子的长处，弥补其不足，激发其兴趣，树立其信心，最终达到育身心健康之人的目的。1.差异化的作业设计不应该成为教师管理、奖惩学生的手段，而应该成为一种有效的教育策略。二者的差别在于：第 一，前者把学生按照成绩分成三六九等，后者可能需要根据知识点或者某些解决问题策略等方面的差异分成几组；第 二，前者更多的是对学习处于优势的学生的激励和对处于劣势的学生的鞭策，后者体现的是对所有学生学习给予的同 样的关爱；第三，前者基于学生和学生之间的比较，后者强
37、调每一个同学和自身相比，每天的变化和进步。3 .高中生学习压力很大，尤其到了高三经常是一节课一张试卷，一个老师一般要带两个班110名学生，如果课堂45 分钟时间撒胡椒面那是无法达到教学效果的。采用大数据分析试卷后，老师们讲课时就可以分出轻重缓急，错得多的 知识点重点讲，错得少的知识点可以不讲或少讲。学生自己也会收到个性化的分析报告，重点攻克自己的薄弱点，不 必再陷入题海中。4 .将小学生分成“三六九等”进行提优教育，这都是应试教育在学校中最最彻底的表现。这种纯粹以提高升学率和学 校知名度的做法，让孩子们幼稚的心灵受到极大的伤害，使他们产生了自卑感，尤其对孩子们的心理成长危害更大， 小学生的自我
38、认识水平、自我评价水平较差，小学生往往以外界对自己的评价来衡量和认识自己，因此，一旦外界的 评价对小孩不利时，小孩很可能就会以此来评定自己。行文结构：1.首先拟一个观点明确的标题，如本题“莫向时尚学订制”。1.正文开头注意礼貌性的称呼问候，然后先肯定教育改革，如“十分支持国家的教育方针策略，我也支持教育的改革”。3下一步，陈述作为家长的担心，并分层陈述理由。“作业，作为老师检查教学质量的天平，作为学生自检学习成效的法宝，它理应层次不同，但绝对不是不同学生 做不同的试题”；“学生学习的直接目的是考试，“高考”是每个学生共同面对的，是同样的题目”；“这样既不利于他们应对大考能力的提升，也不利于他们
39、的心理健康”；层层递进，说理严密。4 .接着，明确表达自己的观点“反对私人定制”，提出合理化建议。5 .结尾，注意使用书信体格式。【点睛】任务驱动型作文的基本框架有如下五部分。（一）一个响亮的标题。就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度, 拟定一个抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的，核心立意，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的 简洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标新立异就更加理想。（二）引述+表态+观点。正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。引述可是直接的, 也可以是间接的，但必须是有针对性的
40、。表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。（三）分点分层阐述理由。有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一 定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。如此才能展示一个 学生思维的深广度。（四）进一步深入阐述。最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问 题。另外，还可以“横向拓展” “纵向挖掘”和进行简易的批驳。尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝 说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。（五）联系实际，快速收尾。任何一篇文章都要 考虑
41、其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需 的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。1.下列表述，与本文意思相符的一项是A.汉画像石中的长青树有现实原型，它体现了人们对现实世界的不满和对死后生活的期待。B.汉代人羡慕树木的生命力和繁殖能力，因此崇拜树木，在画像石上表现扶桑、若木等神树。C.汉画像石中的神树表明汉代人对征服天地缺乏信心，希望上天赐予他们征服天地的勇气。D.在汉代工匠和艺术家的努力下，汉画像石中的树纹造型体现出多种美感，极具欣赏价值。2 .下列语句不能体现汉画像石文化内涵的一项是A
42、.汉画像石上向摇钱树祈祷的画面反映了汉代人重视金钱和死后继续享用财富的愿望。B.汉画像石上的图像常以乳丁纹象征子孙兴旺，以羽人象征升仙，以“四神”象征星象。C.曾家包东汉画像石上刻有棕桐树，当时民间有“家有万棵棕，世代不受穷”的谚语。D.山东嘉祥武氏祠汉画像石塑造人物的方法启示中国美术沿着表现气韵、风骨的方向发展。3 .下列推断与本文观点不相符的一项是A.汉画像石具有文化传承价值，研究汉画像石有助于了解汉代的生活方式传统习俗、价值观念等。B.汉画像石中的树纹造型是汉代人在认识自然的过程中创造出来的体现了人们对现实和理想的思考。C. 一件汉画像石中的树纹造型可以兼具多种美感，但并非每一件汉画像石
43、中的树纹造型都具有秩序美。D.汉画像石中的树纹造型以粗狂浑朴的风格为主，这与汉代人追求浪漫洒脱的生活有着紧密关系。2、阅读下面的文字，完成下面小题。望春风王韵路边的大树开始褪去了枯黄，和田间的桃枝一起绽出新叶。我也受到了感染，心情顿时明媚了许多。路上行人明 显多了起来，渐渐恢复了往日的喧嚣。不时看到戴着口罩、装备齐全的骑行者，他们塌下身子，双手稳稳地攥住把手, 如一尾尾灵活的鱼儿，在车流的汪洋中穿行。第一批被春天唤醒的，总是乡间的农人。在乡村，春风是人们最好的朋友。它把山坡吹绿，把枝头的新芽催绽， 与田野上每一个守护着土地的人不期而遇，带来花的清香与叶的肥嫩。疫情逐渐缓解，卡口渐次开放。农民陆
44、续走入田中，土豆已经种上了。麦子地里，农业站的技术管理员在查看麦 苗长势，指导农民除草施肥、喷洒农药。苹果地里，果农们在为果树剪枝、开沟、追肥。度过了这一个多月焦灼的日 子，农民们终于回到那片一生难以割舍的土地，扑向那地毯般铺张开来的田野，不错过惊蛰前后的每一个日子。郊外田畦都齐齐整整，养菜花满坡满地，不时能看见三五个人戴着口罩在麦地里挖野菜。那些肥嫩的养菜、苦菜 子被人们摘下，收进随身带来的布袋、提篮中。在挟裹着乡土气息的清风里，他们带着满心的喜悦回家，品尝这大自 然恩赐的美味。姜地里，一家家姜农戴着口罩，扛犁带锹，拉着竹竿和塑料薄膜，提着推着正月里在土炕上生的姜芽，开始下地 种姜了。干活干
45、得起了兴，他们脱掉了羽绒服外套，忙得满头大汗。很快，白花花的塑料膜包上地畦，一大块黄土地 就这样落了一层亮亮的白雪。村庄路口，一个穿深绿棉衣的老太太正拉着一个穿暗红外衣的老太太的手，隔着彼此的口罩，絮絮地嘱咐着什么。 两位老太太都是70多岁的年纪，干瘦矮小的身体，核桃般沟壑纵横的面孔，灰白的头发。两人拉扯了一会儿，红衣老 太终于离开绿衣老太，走向马路对面，步子缓慢，但是很沉着，稳稳的，没有回头。春天的风依然凛冽，吹着老人灰 白的头发、瘦小的身子。绿衣老太一直站在那里，目光始终追随着红衣老太。终于走到了路南侧的人行道上，红衣老 太默契地回首，仰起菊花般的笑脸，挥舞着胜利的手势，向对面的老太太大声
46、喊着什么。隔着一条路的距离，只能看 到口罩在动。绿衣老太也挥起了手，大声地喊着什么，那笑容也如菊花般，层层叠叠。然后，红衣老太转过身，步子 似乎轻盈了很多，继续向前方走去。路北侧的绿衣老太突然意识到了寒冷，肩膀缩了起来，搓着两只手，缓缓转身离 去。她们应该是一对老友吧。疫情阻隔多日不见，红衣老太一定是惦记着闺蜜，于是穿过村庄路口去看望。离别时， 绿衣老太不放心，执意要送老友，红衣老太摆脱了她拉扯的手，安慰说自己能走。老人过马路时故意走得镇静而从容, 因为她知道，老友温暖的目光正陪伴着她前行。(节选自光明日报20年3月20日第15版).下列对文本内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A.文
47、章由乡村春景着手，移步换景，远近结合，形象地描绘了疫情缓解后乡村中的一幅幅生机勃勃的景象。B.文中用菊花来比喻两位老奶奶的笑容，生动形象地描摹出了两张因老友重逢而喜悦绽放的被岁月侵蚀而沟壑纵横 的脸庞。C.结尾处，绿衣老太太在老友温暖的目光中走得镇静而从容，体现了老友间浓浓的情谊，展现了疫情逐渐退去，人 情不减的浓浓的人情美，深化了文章主旨。D.文章通过一幅幅朴实自然的劳动、生活画面，塑造了一个个勤劳、淳朴、乐观、对生活充满希望的农人形象。1 .文章以村口两个老人相逢、相离的平常场景作结，作者运用了大量笔墨使得两位乡村老妪形象跃然纸上，请试分析 作者是如何刻画这两位老人形象的。2 .俗话说：“
48、好题一半文”，题目对文章的解读有着至关重要的作用。请你结合你对文章的理解，试分析本文题目的 含义及作用。3、阅读下面的作品，完成各题。奔跑的稻田汤成难父亲在他五十岁那年突然对我们说：“我要到外面种稻去。”很长一段时间，我们都是把父亲关于去外地种地的事当做一个笑话。直到半个月前父亲背着大半麻袋稻种离开村 子，我们才感到惊慌。父亲沿着一条田展向前走着，我跟在他后面，或者说，我要送一送他。田展更很窄，父亲走得 如鱼得水。而我呢，每走几步就从田壤更上滑下去，一屁股坐在泥土里。为什么不去大路上坐车呢？我问。只有去城里才需要坐车，父亲回答我。父亲的回答让人沮丧，然后我继续问道，那你要去哪里呢？外地，他回答得很干脆。可是，外地在什么地方呢？唔，父亲丝毫没有放幔脚步，腾出一只手向前指了指，唔，外地就在远处吧。父亲像在说绕口令。我停了下来，感觉再也走不动了。父亲叫我回去，你的腿太不经了。等着吧，我会给你们写信的，父亲说。我站在田野里看父亲的背影越来越小，小得仿佛钻进了天地之间的缝隙里似的。这一年，我还在读小学，我只是 觉得父亲走起路来有意思极了，我想起刚刚学会的一个成语，摇头摆尾，并用它造了个句父亲摇头摆尾地走远了。 村里越来越多的人进城了，他们有的是木匠，有的是瓦匠，还有一些是去城里学手艺的。父亲终于来信了，他在信封里夹了一小支稻花，真的比我从前见到的壮硕多了。父