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1、综合实践活动认识人民币设计意图：指南指出要珍惜游戏和生活的独特价值，鼓励和支持积累生活经 验，用数学的思维解决生活中的问题。人民币是人们生活中常见的事 物，贴近小学生的生活，小学生知道人民币但并没有机会进行深入了 解，因此我设计三个策略来实现本次活动。1 .实物对比观察，了解人民币。2 .游戏看谁找的快辨别不同的人民币。3 .情景操作，学会运用人民币。4 .多种付款方式，掌握人民币之间的换算关系。本次活动通过观察、 合作探究、情境游戏等环节让小学生更深入的了人民币，尝试掌握简 单的换算关系，体验生活中数学思维带来的乐趣。一、活动目标.认识1元、5元、10元的人民币。1 .掌握1元、5元、10元
2、人民币之间的换算关系，能正确进行购物游 戏。2 .乐于参与活动，体验活动的乐趣。二、活动重难点重点：认识1元、5元、10元的人民币。难点：掌握1元、5元、10元人民币之间的换算关系。三、活动方法 教法：情境创设法、提问法、多媒体课件演示法等。学法：游戏法、 小组讨论法、探究操作法等。四、活动准备.经验准备：提前了解人民币，与家长完成调查表我认识的人民币。1 .物质准备：多媒体课件，储蓄罐多个，纸质钱包每人一个，仿真人 民币若干套，操作记录多表张。五、活动过程（一）激趣导入老师以掉落钱包的方式，很自然的过度到活动主题一认识人民币。（二）指导认知L观察和比较，认识人民币。播放课件中各种面值的人民币
3、的图片，引导小学生了解人民币的名 称，发现人民币的共同点和不同点。总结：在我国，用来买东西的钱 叫做人民币，上面都有国徽、“中国人民银行”的汉字、代表钱数的 数字和汉字及毛主席的头像。它们也有许多不同点，如钱数不同，人 民币的颜色、形状、材质、数字也会不同。游戏：找朋友，看谁找的快。老师给每位小学生一个小钱包，掏出人民币，教师说出人民币的面值, 快速举起相应的人民币，看谁举得又快又准确。2 .练习使用人民币播放课件，创设购物情境：奇奇妙妙需要购买商品，却没带钱，孩子 们帮忙一起为他们付钱吧，只要有支付的金额正确才能带走商品。3 .操作探索，了解1元、5元、10元人民币的换算关系。播放课件, 创
4、设情境，自由探索。今天李老师的小卖部开业了，孩子们可以来购买自己喜爱的商品，请小学生交流讨论一下，怎样付款?可以有几种付钱的方 法。请小学生表述自己的操作结果。教师总结：同样的钱数可以用不同的人民币来付。（结合课件）例：5元：1张5元来付。10元：1张10元，5张1元来付、2张5元、10张1元、1张5元+5张1元（三）复习巩固1.购物游戏，经验提升。张老师开了大大的超市，小朋友拿起你的小钱包，计划一下，你想买 哪些东西。支付的时候需要听清售货员的要求，认真思考需要支付哪 种人民币。教师扮演收银员，小朋友当顾客。一个一个来挑选商品。引导小学生 说出自己要买的商品，并能正确的付钱。1 .例：刚才老
5、师看到一个小朋友买了一个6元的电话，他用了两种付 款方法。一种是用1张5元和1张1元的和起来6元付钱，另一种是 用了 6张1元的付钱。小朋友，开动脑筋想一想，你发现了什么？2 .交流讨论，师幼总结。师幼交流讨论：一个6元的电话，可以用几种付款方法。一是用1张5元和1张1元的和起来6元付钱，另一种是用了 6张1元的付钱。小朋友，开动脑筋想一想，你发现了什么?哪种付钱方法更简便？ 共同总结：同样的钱数，付款时用的钱的张数越少，越简便。3 .情感教育：看屏幕，让小朋友从小要知道钱是来之不易的，我们不 要乱花钱。养成储蓄好习惯。（四）活动延伸角色区：小小超市，继续购物。家庭：帮爸妈购买简单的物品。活动
6、反思：有关人民币的知识，小学生并不陌生，在生活中经常接触，有一定的 直接经验。在这次活动时，我充分利用了这一点，以小朋友的生活经验为前提，充分调动小学生的已有经验，促使小学 生主动探究、积极参与活动，在第一个环节中，我让孩子们认识人民 币，以及他们的面值，一开始就调动了他们的积极性，从小学生的生 活实际出发创设情境、引导小学生主动参与知识的形成过程。使小学 生体会到数学就在身边激发学生的学习兴趣，为后面的学习探究奠定 了坚实的基础。在后面的环节里，主要是让小学生学习人民币的换算, 让小学生灵活应用人民币购物，有利于小学生主动性的发挥，有利于 师幼之间的信息交流及不同思维的碰撞，认识人民币的知识比较适合 运用合作探究的学习方式。既鼓励他们独立尝试，又重视小学生间的 合作互助，给小学生提供了思考的机会。使小学生在学习中互相交流, 提高了观察、分析及解决问题能力。在今后的教学中要不断的提高自 己的创新能力，培养小学生观察、发现和解决问题能力，从而激发小 学生的求知欲。