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1、气体的压强评课稿范文气体的压强实际是分成三部分：大气压强、流体压强、一定质量的气体的 压强。这部分内容较抽象，学生难以理解。任老师执教本节课从呼吸气感知空 气的存在，到一系列有趣的实验说明大气压的存在，到分析实验中怎样显示大 气压的存在，再回到实验现象的解释。一步步，由现象到理论。在此基础上， 以实验为载体，以现象为模型，设计测定大气压的方法。在此过程中学生不停 地提出问题，不停地设计实验，观察实验现象，交流讨论，形成一套完整的学 习程序。一改以往的教学学生缺少一种自己探究的经历和过程，缺乏思维的深 刻性的弊端，达到培养学生探究、创新意识的要求。探究型教学模式为学生自主学习和探究创设情景，引导
2、学生自己设计有可 能的实验方案，并按自己设计的方案进行操作，去验证自己方案的可行性。这 样一来，学生潜在的那种探究热情立即被激发出来，教师所能想到的那些方 法，学生也能想到，甚至有过之而无不及。教师再引导学生对比各种方法，有 事半功倍的效果，更重要的是学生在实验探究中培养学习物理的思维素养，也 能在自己大胆的设计中尝到了甜头，奠定了探究学习的基础。商榷：学生自备的实验器材稍少：注射器应该很容易收集或买到，若四名 学生一组估测大气压的值，教学效果可能更好。借鉴：注重实验教学，创新改进实验，想方设法弥补学校仪器不足对教学 的影响。如本节课估测大气压的实验任老师做的很好。探究型教学模式更适合初中的物理教学，让孩子经历探究的过程，发现知 识。我所缺乏的是耐心不够，总是担心时间不够或是担心孩子得不出什么结 论，这一点任老师这堂课给了我很好的示范！