《《大气压强》评课稿3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大气压强》评课稿3篇.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 大气压强评课稿3篇 今日在本校听了朱教师大气压强一课，对于朱教师的课说下自己的看法：本节课是浙教版的八年级科学上册第2章第3节的大气压强. 这是在学习了固体压强、液体的压强之后，再学的气体压强.本堂课主要涉及三个方面的内容： 1、大气压强的存在； 2、生活中的大气压强及应用； 3、马德堡半球试验.朱教师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过开展学生自主试验和课堂设疑，还有学生的分组争论，使本节课的教学取得了较好的效果. 一、教学目标方面的评价 朱教师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住大气压的存在实例和通过大气压学问应用实例培育学生理论联系实际的良好
2、学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学.让每个学生参加活动、探究学问.并能把握一些利用大气压的重要应用. 二、教学设计的评价 教学设计理念依据新一轮根底课程改革科学课程标准中：面对全体学生，立足学生进展，突出科学探究等根本理念.转变了学生被动承受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学.整个课堂设计完整、构造紧凑、规律严密、前后照应.整个过程设计较为合理. 三、教学过程的评价 1.激发兴趣，导入新课 朱教师用课本中的覆杯试验引入，大胆地把课本中的演示试验改为学生分组试验，表达了科学探究的实质，也就是在试验中有胜利也有失败.让学生自己分析胜利和失败的关键，从而引出了大气压的概念
3、.这样的转变让学生从单纯的观看到自己亲自动手，参加度更广，学生的专注程度大大提高. 2.注意探究，教学方法多样 本节课在教学设计和实际授课中营造了深厚的探究气氛，让学生始终处于积极的思索和探究活动中.有学生的独立思索，如：“为什么纸没有掉下来？”“是不是由于水吸引了纸片，所以没有掉下来？”有分组活动沟通合作学习，相互补充.如：“大家用桌上的仪器，设计证明大气压存在的小试验，并用大气压学问来解释.”通过不断的探究，让学生自己去思索，去动手实践.将学生活动不断推向新的高潮，让全部的学生都明白了“探究的过程”和“探究的方法”，不仅教给了学生科学学问，更重要的是教会了学生科学探究的方法，这是这堂课学生
4、最大的收获. 3.学以致用，教学举例贴近生活 比方说，朱教师用“魔术”：将矿泉水的空瓶加了热水，再倒掉后盖紧瓶塞，使瓶子变形；还有用嘴吸纸杯，吸管喝饮料等.让学生觉得熟识、亲切，然后通过所学学问来解释，让学生初步体会到胜利的喜悦，使学生了解大气压的有用性. 4.注意情感目标的培育 教学中，通过教师有序的导、学生积极的参加、体验、合作、争论与沟通，将学问与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合.培育学生终身的探究兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术效劳于人类的意识.在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到胜利的体验，充分表达了教育面对全体学生的新课标精神. 四、
5、意见和建议 1.在学生试验中，可否用透亮的塑料杯代替纸杯，可以使学生看清杯中是否还有空气. 2.教师在讲解时，没有将“大气压”讲解清晰，“大气压”究竟是“大气压强”还是“大气压力”这个根本概念. 3.马德堡半球试验演示时，假如先让一位女同学来拉，再让班里力气大的2个男同学来拉，可能反差的效果会更明显. 4.教师在课堂中，教师在时间安排上欠合理.教师要加强学生活动的指导，掌握好活动时间.教师的语速过快，学生自主思索和争论的时间缺乏. 大气压强评课稿2 今日在本校听了朱教师大气压强一课，对于朱教师的课说下自己的看法：本节课是浙教版的八年级科学上册第2章第3节的大气压强。 这是在学习了固体压强、液体
6、的压强之后，再学的气体压强。本堂课主要涉及三个方面的内容： 1、大气压强的存在； 2生活中的大气压强及应用； 3、马德堡半球试验。 朱教师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过开展学生自主试验和课堂设疑，还有学生的分组争论，使本节课的教学取得了较好的效果。 一、教学目标方面的评价 朱教师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住大气压的存在实例和通过大气压学问应用实例培育学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参加活动、探究学问。并能把握一些利用大气压的重要应用。 二、教学设计的评价 教学设计理念依据新一轮根底课程改革科学
7、课程标准中：面对全体学生，立足学生进展，突出科学探究等根本理念。转变了学生被动承受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、构造紧凑、规律严密、前后照应。整个过程设计较为合理。 三、教学过程的评价 1、激发兴趣，导入新课 朱教师用课本中的覆杯试验引入，大胆地把课本中的演示试验改为学生分组试验，表达了科学探究的实质，也就是在试验中有胜利也有失败。让学生自己分析胜利和失败的”关键，从而引出了大气压的概念。这样的转变让学生从单纯的观看到自己亲自动手，参加度更广，学生的专注程度大大提高。 2、注意探究，教学方法多样 本节课在教学设计和实际授课中营造了深厚的探究气氛，让学
8、生始终处于积极的思索和探究活动中。有学生的独立思索，如：“为什么纸没有掉下来？”“是不是由于水吸引了纸片，所以没有掉下来？”有分组活动沟通合作学习，相互补充。如：“大家用桌上的仪器，设计证明大气压存在的小试验，并用大气压学问来解释。”通过不断的探究，让学生自己去思索，去动手实践。将学生活动不断推向新的高潮，让全部的学生都明白了“探究的过程”和“探究的方法”，不仅教给了学生科学学问，更重要的是教会了学生科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获。 3、学以致用，教学举例贴近生活 比方说，朱教师用“魔术”：将矿泉水的空瓶加了热水，再倒掉后盖紧瓶塞，使瓶子变形；还有用嘴吸纸杯，吸管喝饮料等。让学生觉得
9、熟识、亲切，然后通过所学学问来解释，让学生初步体会到胜利的喜悦，使学生了解大气压的有用性。 4、注意情感目标的培育 教学中，通过教师有序的导、学生积极的参加、体验、合作、争论与沟通，将学问与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。培育学生终身的探究兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术效劳于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到胜利的体验，充分表达了教育面对全体学生的新课标精神。 四、意见和建议 1、在学生试验中，可否用透亮的塑料杯代替纸杯，可以使学生看清杯中是否还有空气。 2、教师在讲解时，没有将“大气压”讲解清晰，“大气压”究竟是“大气压强”还
10、是“大气压力”这个根本概念。 3、马德堡半球试验演示时，假如先让一位女同学来拉，再让班里力气大的2个男同学来拉，可能反差的效果会更明显。 4、教师在课堂中，教师在时间安排上欠合理。教师要加强学生活动的指导，掌握好活动时间。教师的语速过快，学生自主思索和争论的时间缺乏。 大气压强评课稿3 一、设疑引入 1、先猜塑料杯里面有什么？ 2、用塑料杯用力挤，吸在脸上，让学生猜会发生怎样的结果？ 3、让学生相关的举例，来让学生感受大气压强。 4、怎样将空气注入塑料杯？ 二、观看试验（录像） 1、观看用机器抽空密封铁桶消失的现象？ 2、导出大气压的测量。 三、小组争论：大气压有多大？ 四、学生用弹簧计进展试
11、验，教师指导 五、观看试验（录像） 六、大气压会不会变化？与什么有关系？通过两个例子来找规律。 七、学会读“气压计”。 八、练习 评汇报课大气压强 设疑导入，擅长串联学问点 “学贵有疑”，疑是积极思维和探究问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永久是从问题开头的，从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想像力和制造力。”陈海锋教师擅长在教学之始设疑布阵，引导学生去猜想，去预估，去联想，将学生的留意力集中到将要学习的内容中去，并有一种“欲知详情，就要去思索”的心情。 一、教学目标的完成状况。 1、能较好地通过生动的引入；
12、设疑、试验、观看、使学生深入理解大气压强的概念、大气压强的测量方法、大气压强的变化规律及大气压强的表示方法，突出了以实践、试验为讨论手段，得出理论和规律，较好地使学生把握的大气压强的概念、公式、单位、能应用大气压强学问计算、解释、解决简洁的.问题。 2、通过塑料杯、针筒的直观观看，通过录像的演示试验观看和分析，提高了学生观看、分析、解决问题的力量。 3、培育了学生实事求是的科学分析问题的态度。 二、教学过程的评价。 杜潮奔教师能够深入分析教材特点，抓住重点，学习兴趣以设疑、解疑、启发、诱导为主体，以试验、观看依据，使学生熟悉力量，分析力量，得以充分发挥，不仅使学生学到了新学问，还能学到讨论的方
13、法，杜潮奔教师依靠教材的学问链条关系，将学问点的串联处理得完善无缺，充分地表达了教材的编写意图，即是“兴趣试验应用”的教学特点。 三、学生学习活动状况 1、教师在教学过程中，向学生提出的思维含量大，启发性强，例如：先猜塑料杯里面有什么？将塑料杯里的空气挤出，吸在自己脸上，一放手，让学生猜会发生怎样的结果？能否进一步说明怎样将空气注入塑料杯里？ 2、学生活动面广，能够通过对大气压强的计算，消化当堂学问，熬炼了学生的应用力量，学生解答了如“压力煲”为生活所应用大气压强的实例。 四、教师素养方面。 陈海锋教师语言简练，但是，生动且科学性强，富于启发性，能抓住重点，突破难点，注意多媒体以及试验等根本教学手段的应用，设计合理。 五、改良建议 陈教师的这节课上得很胜利，表达了新教材的编写意图，但是，假如课堂教学时间允许，（1）教师可将提问学生的范围适当扩大；（2）教师可将争论步骤、方法、结果以及一些计算演示呈现在屏幕上。另外，在电教室上课，对多媒体教学的优势没有充分发挥和应用。