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1、2023年英语复习课教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：英语阅读理解复习课教案 英语阅读理解复习课教案 七星一中：郑丽芹 一、复习内容： 中考英语复习中的阅读理解（答案四选一）复习 二、复习目标： （一）知识目标 1.学会把握阅读选择题干中的关键词与文章中的关键词、句、段，并从中把握语篇的内容、主旨、作者的观点、态度及意图等；2.利用关键词进行解题。 （二）能力目标 让学生掌握一定的阅读理解的解题方法和解题技巧，提高学生分析问题 解决问题和综合运用英语语言的能力。 （三）情感目标 1培养学生自主学习能力，努力培养学生探索规律的精神和不畏艰难的精神。 2运用解题技巧获取信息。增强自信心，获得成功感
2、。 三、复习重点难点： 教学重点：学会寻找题干中的关键词（key word ）与文章的关键词、句、段。 教学难点：掌握利用关键词进行解题的技巧。 四、复习步骤： Step 1.What is a key word (Match the questions with the sentences quickly) 教学目的：通过让学生快速查找问题所对应的句子材料，以此来激发学生学习本课的热情和兴趣，锻炼学生快速搜寻信息的能力，同时让学生了解题干关键词与材料中关键词、句的对应现象，并为下一步学习段落中、篇章中的关键词、句做铺垫。 教学准备：教师课前搜集一些阅读理解材料，制成PowerPoint。 教
3、学过程： 1把全班分成男女两个大组，教师在屏幕上展示句子材料及问题。 2分组进行快速查读（不动头眼球动）问题所对应的句子材料比赛，并让学生解释选对的原因。 3教师在屏幕上展示题干及选择支，要求学生根据材料细节作出正确判断，并说明原因，继续进行小组比赛。 4教师总结：阅读理解题中存在题干（有的是选择支）关键词与阅读材料关键词的对应现象及其在解题中所起的作用（快、准）。 Step 2 .Analyze key words in three short PASSAGE and answer questions 教学目的：教师给出三个段落, 让学生根据教师的解释查找题干关键词与材料中的对应关键词,让学
4、生更进一步了解题干关键词与材料关键词的对应现象,及在解题中的作用。 教学过程：1.教师在屏幕上展示段落与问题。 2利用题干关键词与材料关键词的对应现象，分组进行快速查找问题所对应的段落材料比赛，并让学生解释选对的原因 。 3教师在屏幕上展示问题及选择支，要求学生精读关键词所在材料细节作出正确判断，并说明原因，继续进行小组比赛。 Step 3.Analyze key words in ARTICLES and answer questions 教学目的：教师给出一篇文章（文篇的开头句已在step1中进行了分析），强调快读首句、首段，因其有开篇启示作用，读懂了第一句，或第一段有可能预测到全篇大意；
5、培养学生学会在文章中查找题干（有的是选择支）关键词与文章关键词、句、段。 教学过程： 1.教师在屏幕上展示文章与问题。 2教师引导学生快读文章首句及各段首句，并对文章内容、脉络进行预测，由23位学生做预测发言。 3利用题干关键词与材料关键词的对应现象，分组进行快速查找（眼球纵向扫视）问题所对应的段落材料比赛，并让学生解释选对的原因 。 4教师在屏幕上展示问题及选择支，让学生精读关键词句所在材料细节，注重文章脉络，作出正确的判断、推理，并说明原因，继续进行小组比赛。 5.学生总结阅读方法。 6.教师总结：根据同学们这节课的做题体验及刚才同学的总结发言，我们可以把阅读方法归纳为八个字：快读-查找-
6、精选-检查 快读：快速阅读各段首句，预测大意 查找：查读题干及阅读材料关键词 精选：精读关键词句细节，先排除后比较作出正确选择 Step 4.Challenge yourself 教学目的：教师再给出一篇文章（文篇的开头句已在step1中进行了分析）让学生运用所学的阅读理解技巧进行练习，巩固本课所学知识，训练学生的思维能力。此项练习由学生个人独立完成，以便教师能够得到及时的反馈，同时培养学生自主学习的能力。 Step 5.Summary 1.在一个句子中，可以通过关键词来快速回答有关问题。 2.在一个段落中，可以通过关键词来快速回答有关问题。 3.在一个文章中，可以通过关键词来快速回答有关问题
7、。 具体步骤：快读-查找-精选-检查 Step 6.Home work 推荐第2篇：初中英语复习课教案 初中英语复习课教案(宾语从句) 教材分析： 本节课是语法复习课，主要复习宾语从句的用法。宾语从句是初中英语中重要的语法知识点。它内容完整，句型结构较为复杂，主句和从句时态搭配要求严格，在中考试题中频频出现。而且学好宾语从句，也为高中的语法知识学习打下了良好的基础。 学生分析： 从平时练习和试卷分析看，学生对宾语从句的应用还欠灵活。进入初三第二学期后，学生参差不齐的状况更加明显。优等生基础扎实，但仍缺乏综合运用能力；中等生知识掌握存在“夹生饭”问题，有待进一步消化；学困生虽然学习态度较之前端正
8、，但基础甚差，急需补救。所以他们都需要加强基础知识的训练。 一、教学目标 1.掌握宾语从句的构成和用法. 2.正确运用宾语从句:重点掌握注意宾语从句的三类引导词,从句的语序及主从句的时态呼应关系,不能忽视宾语从句的一些特殊情况. 二、教学重点 目标1和目标2 三、教学难点 目标2 四、教学过程 Step 1、Warming-up T ask: Do you know this teacher?(point to a teacher) Ss: T say: I know the teacher. I know she is a very good teacher.T ask: Is she a
9、beautiful girl?(point to a girl) Ss: T say: I think she is beautiful.T ask S1: How old are you? S1: I am.Then ask Ss: What did she say just now? Ss: She said that she was.板书 I know the teacher.I know she is a very good teacher.I think she is beautiful.She said she was.(叫学生划分这些句子的成分,引导学生明确理解宾从的概念) St
10、ep 2、练习、归纳、总结 1、让学生把第一题A的各组句子合并成一个宾语从句,并观察合并后的每个句子的结构(注意引导词和语序) 2、Check the answers. 1、She says that she likes English. 2、Do you know what her name is? 3、Can you tell me if/whether he goes fishing every day? (引导学生归纳三种宾从的构成,注意看连接词和语序) 3、让学生再做的三组句子,叫学生要特别留意这些句子的时态. 4、Check the answers. 1.We dont know
11、what they are doing. 2.The teacher asked me if/whether they had finished their homework.3.Father told me (that )the earth goes round the sun. (引导学生归纳主、从句时态的呼应关系) Step3 中考考点练习 1、让学生做近两年部分地区中考中出现的有关宾语从句的单项填空题,对宾语从句进一步巩固. 2、对答案,师生一起分析点评,注意一些特殊的地方.Step4 完成句子. 1、让学生完成有关宾从的几道翻译题,对宾语从句进行灵活运用. 2、对答案,师生一起分析点
12、评. 宾语从句专练 一.合并句子 A.1.She says.“I like English.” 2.Do you know? What is her name? 3.Can you tell me? Does he go fishing every day? B.1.We dont know.What are they doing? 2.The teacher asked me.Have they finished their homework? 3. 案 例 反 思： 本节课是宾语从句的复习课。宾语从句是中考的重要考点。本课的知识点已经讲授过，重复讲解，学生会感觉比较乏味。所以在这节课开始，
13、我设计一些有针对性的练习，让学生通过热身，回忆所学的知识，并小组讨论，来尽可能多的总结宾语从句的连接词，语序，时态的用法。让学生在练习和总结中，自己去体验。我认为教会他们学习的能力比教授知识更重要。之后，通过设计一些任务，来系统归纳宾语从句的用法，并通过小组竞赛，通过生生互动来促进组内学生的掌握程度。生生的相互学习，相互教授，比教师主讲这个知识点，取得的效果更为明显。让绝大部分学生都积极在课堂上思考，讨论，能很好地促进学习，提高学习效率。使复习课课堂不再沉闷，焕发出新的力量，让学生成为课堂的主人。 总之，通过本节课的学习，大部分学生能基本完成宾语从句的复习内容，但是还有少部分学生还处于一知半解
14、的状态，对宾语从句的连接词，语序，时态的用法还不能完全了解。须继续巩固，不断反复。 我认为，在今后的英语教学中，要更多的在学生独立思考的基础上提倡合作学习，共同进步，注重学生的自主性和创造性的发挥。同时，在授课过程中一定要多考虑学生的实际情况，适当调整教学内容，多给与学生更明确的学习指导，那学生对这个知识点就会掌握得较好。使每一位学生在愉快的学习中获得知识，发展个性。 Father told me.The earth goes round the sun. 推荐第3篇：高三英语复习课教案8 高三英语复习课教案8 名词从句 (Noun Clauses) I.Teaching Aims: To a
15、sk the students to master the usage of noun clauses and use it freely when communicating with each other.II.Difficulties and Emphasis: * How to distinguish the noun clauses. *How to tell the appositive clause from the attributive clause.III.Teaching Tools: Multimedia IV.Teaching Procees: Step1. Revi
16、ew the Attributive clause. （5 minutes） Step2. Presentation (computer) (5 minutes) Showing the students some sentences, ask them to analyse the sentences, making sure they can tell every part of speech, especially subject、object、predictive and appositive.Step3. Explanation (Looking at the screen) (15
17、 minutes) The usage of noun clauses: 名词从句包括主语、宾语、表语和同位语等从句。它们可以由下列连词引导：从属连词 that, whether, if；连接代词 who(ever), whom, whose, what(ever), which(ever)；连接副词 when, where, why, how, how much / many /long /often 等。 主语从句在句中作主语 That mathematics finds its use in every science is evident. Whoever is tired may r
18、est. Why the earth moves round the sun is quite clear now. 主语从句常放在句尾而用 it 作形式主语使句子更加平衡，这时口语中常省略 that, 如上面第一句改成“It is evident (that) mathematics finds its use in every science.”更好。在下列情况下必须把主语从句放在句尾而用 it 作形式主语： 1 主句谓语是被动语态时，如： It is said that he is a good doctor. 2 主句是疑问句或感叹句时，如： Is it true that the f
19、ilm star will come? How wonderful it is that well visit the Great Wall tomorrow. 3 主句谓语动词是 appear, turn out, happen, occur, come, strike, follow, matter 等时，如： It happened that she had a cold and didnt go with us that day. It turned out that I was wrong. 4 表示说话人的推测或评价，如在 it seems, it may be, it is (u
20、n)likely, it is (im)poible, it is a pity, it is a wonder 等结构中，如： It seems that this test is reliable. It is a pity (that) she cant go with us. 5 强调主句的表语时，如： It is a mystery to me how it all happened. It is neceary that he should do so.宾语从句在句中作宾语 I thought (that) you had read the book. We should lear
21、n to tell whether an element is poisonous or not. Do you know who invented this? 1 宾语从句后有宾语补足语时常移至句末，而用 it 做形式宾语放在前面，如： The experiment makes it clear that air has preure.2 宾语从句可作某些介词和某些作表语用的形容词的宾语，如： The resistance of a wire also depends upon what material it is made of. We are sure (that) it will b
22、e a succe. 3 宾语从句可以是直接引语也可以是间接引语，如： He asked me, “Are you from Chengdu?”（直接引语） He asked me whether I was from Chengdu.（间接引语） 表语从句在句中作表语 The reason is (that) we havent raised enough money. That is what we want to know. 同位语从句在句中作补充说明名词及其短语的从句 I am in doubt whether I should buy or not. He expreed his h
23、ope that he would visit China again.Step4.Practice .Doing some exercises(filling the blanks) (15 minutes) Step5.Dicusion of the defrences of the attributive clause and apposive clause. (3 minutes) Step6.Consolidition (1 minutes) Step7.Homework.(Making some sentences with noun clauses) (1 minutes) 推荐
24、第4篇：小学英语毕业复习研究课教案 小学英语毕业复习研究课教案 课题：food Step 1 sing the song what do you want to eat ? Step 2 Gueing: its kind of fruit.Its round.its green.Its big . 1）让学生在叙述的过程中进行猜测，每一句描述让几个学生猜，一直猜中为止。 2）板书单词fruit: Step 3 以小组为单位写出各自记得的水果类单词，看哪个组写得多。在展示过程中，老师在黑板上帮助学生整理。引导学生收集整理词汇。并让学生说一说自己喜欢的水果。可用I like is /are my
25、favourite. Step 4 Gueing: What do I want to drink ? T: Im thirsty.I want something to drink .Can you gue? 视屏出现一个盒子，盒子里可以看出有一个杯子。让学生明白杯子里面装的是饮料。盒子上面是学生将运用的句型Do you want to drink some ? 以小组为单位，让学生记下其他人猜过了哪些，以便猜测不重复而失去获胜的机会，目的也是让学生自己收集整理学过的有关饮料类的单词。 Step 5 Listen and number: 1）视屏出现两组食物类单词，一类是Chinese fo
26、od， 一类是Weston food，让学生给听录音标号。 2）让学生调查本组成员：What do you want to eat for lunch today ?小组组长汇报本组各成员的想法。在汇报时注意强调动词要用第三人称单数形式。 Step 6 Gue：What does Amy want to eat for lunch today? 视屏出现Amy 坐在餐桌前的画面。图画上方是学生将用到的句型：Does Amy want to eat ? Step 7 Chant： Step 8 完成对话： 情境：Amy在餐厅与服务员交谈。 Step 9 以小组为单位编写对话并表演，抽个别组进行展
27、示。 Step 10 Homework: 收集整理fruit/ drink/food三类单词。 推荐第5篇：复习课教案 一、教材分析： 新课程标准强调要从学生的学习兴趣和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，复习课也应该遵循这样的原则。 本节课的内容是对5B第 一、 三、四单元的重点内容一般现在时的综合复习。一般现在时是小学阶段的重难点，如何让学生认识到一般现在时的用法，是本节课的任务。因此我围绕“My friends”这一话题展开教学，先向学生介绍我的好朋友Billy的情况，让学生模仿Billy用一般现在时第一人称介绍自己。再
28、由学生的自我介绍过渡到第三人称单数的用法，其中我设计了一个环节：猜朋友，这样的教学情景既让学生很感兴趣又可以充分练习到一般现在时疑问句的用法。这样在复习中有意识、有步骤地把机械性操练和交际性操练结合起来，引导学生把所学知识运用到生活中去。 另外本课多媒体课件的设计也结合学生的实际情况，创设了既符合儿童心理特征又很自然的活动情景，让学生在情景中学会交际,在交际中学会语言。 二、教学目标： 1.知识目标： 1通过复习能比较熟练地掌握一般现在时的用法。 2能综合运用所学的日常交际用语和句型。 2.技能目标： 培养学生的语言运用能力，体现语言的实际性和交际性。 3.情感目标: 在教学活动中，培养学生的
29、观察、记忆、思维和想象能力，发展学生的发散思维能力。 三、教学重难点： 理解并掌握一般现在时的用法。 四、教具准备 多媒体课件、听力材料、学生个人信息卡 五、教学过程描述 Step 1 Free talk: T: What day is it today? S1: Its T: Whats the date? S1: Its T: Whats the weather like today? S1: Its T: What leons do you have this morning? S2: I have T: What subject do you like? S2: I like T: D
30、o you study well? S2: Yes, I do./ No, I dont. T: Oh, you are so great! I think you should study harder.Try your best, ok? T: I like PE, because I like sports. Do you like sports? I like playing table tennis.What sport do you like? Do you every day? 设计意图 通过课前的自由交流，帮助学生回忆前几个单元所学的内容，这里的评价和鼓励不仅营造了轻松、愉快的
31、学习氛围，消除学生的紧张情绪，激发他们的学习兴趣，自然地过渡到动词词组的复习。 Step 2 Review the phases 1T: Good, we should do some exercise to keep healthy. There are many kinds of sports. Can you say them quickly? S: 2T: After school, we can do these sports, and what else can you do? I usually read books and watch TV after school. What
32、 do you usually do after school? S: T: Now lets play a game. 课件呈现photos，教师作示范造词组take photos 设计意图 设计了这样的环节能够帮助学生总结学过的动词词组，为了更全面，我把词组分成两类：运动类和生活类，这样为下面的教学提供更充分的素材，扫除学生说的障碍。为了让复习更加生动些，我设计了游戏：根据快速闪现的名词说动词词组，以激发学生的学习兴趣。 Step 3 复习一般现在时，主语是第 一、二人称时的用法 1 T: I think, all of you study English well. You know,
33、I have a new friend; he studies English well, too. Do you want to know him? Now you can ask him some questions. S: 人机对话，问Billy 如下问题Whats your name? How old are you?等 T: Lets read Billys self introduction. T: Now please fill in your information card. S: 学生填写自己的信息卡，并模仿Billy的自我介绍，向全班汇报。 设计意图 教师非常神秘地介绍自
34、己的朋友，以引起学生的好奇心，谈论让学生感到好奇的Billy的情况，采用人机对话的方式，让学生复习一般现在时第 一、二人称的用法。通过上面对动词词组的复习，学生在此环节不会遇到太大的困难，这样能循序渐进地展开复习。 Step 4 复习一般现在时，主语是第三人称单数时的用法 1 T：Look, this is my good friend, Mi Ji.Ppt7 You can ask me these questions. How old is she? Where does she live? And so on. Can you try? 2 T: I have another frien
35、d in our cla.Can you gue who my friend is? S: Is your friend a boy? Where does he live? Does he jump high? I think your friend is T: Yes, youre right./ No, youre wrong.3 T: Now lets gue who your friend is. 4 Introduce your friend for us. 设计意图 让学生问好友吉老师的情况，由此展开一般现在时第三人称单数做主语的复习，也为下面的猜朋友的环节做示范。学生对同班同学
36、的情况都比较熟悉，因此在猜朋友时，我特意让他们设想一个大家都意想不到的朋友，以免问题过于简单，没有猜的必要。最后的介绍朋友则是要求较高的语段输出，通过这四个环节的复习学生能够充分地掌握了一般现在时中主语是第三人称单数时的用法。 Step 5 总结一般现在时的用法 1这节课，我们复习的是一般现在时的用法，一起来看一看一般现在时的“自我介绍”！ Hello！大家好， 我叫“一般现在时”，你想知道我的故事吗？ Let me tell you! ? 首先，看看我的本领吧。我被大家用来表示经常性的动作或存在的状态。 ? 下面请看我的面目我的构成： 我常常与often, usually, Sometime
37、s ,on Sundays等词连用,动词用原形。不过当主语是第三人称单数时，要在动词后加s或es。 例： I often read books at home. She plays the violin every day. 如果是疑问句，还要用助动词do （主语是第三人称单数用does）构成，动词用原形。 例： Do you usually play football after school ? What does he do on Sundays? 小朋友们，下次见到我时，千万不要忘记我是“一般现在时”啊！See you! 2我们知道一般现在时，主语是第三人称单数时动词会有变化。我们一起
38、来总结一下，有哪些变化呢？ 顺口溜：肯定句中，他、她、它 动词后面加尾巴。 一般动词直接加s 有些加es 以辅音字母加结尾的，变y为i加es 3 读一读变化后的动词。 设计意图 一般现在时的自我介绍，符合小朋友的心理，能形象生动地介绍清楚其用法。学生通过观察能总结出动词加S的几种构成规则，这里给了学生自主思考、学习的机会。编成顺口溜的形式便于学生理解和记忆；读一读变化后的动词，也为下面的练习做好铺垫。 Step 6 Lets do some exercise. 1 Finish the exercise with proper words. a.Sometimes, I _ basketbal
39、l after school. b.My father usually _ newspapers in the evening. c._ your mother _ shopping every Friday afternoon? d.What _ Helen usually _ on Saturdays? e.I like Chinese, but my friend, Ben _ PE. 2 Listening exercise. T: I wrote an e-mail to you.Please help me finish it. S: Listen and fill in the
40、blanks. 设计意图 很好地掌握英语，必须能熟练地听、说、读、写，这里我设计了根据句意填入适当的单词，帮助学生巩固学习内容。设计补充完整一封电子邮件的环节，一方面训练学生的听和写的技能，同时也是为本节课的课后作业做一个示范。 Step 7 Homework 写一篇电子邮件，向我介绍你的好朋友们 。 This is my friend.Her name is .shes .She lives in .she likes 发送至: canoewen 要注意一般现在时的用法哦！ 教后反思 这堂课充分体现了以学生为主体的教学思想。主要体现出以下几个特点: 1、趋向真实交际的教学设计。 以介绍朋友为
41、主题自然而巧妙地展开复习，使课堂教学从一开始就进入真实的交际场景，形成活跃的课堂气氛。学生为能够运用自己熟悉的内容与教师交流而获得成功感，从而使学习的自信心倍增。学生在教师的引导下，既进行了存在信息差的实际交流，又练习和掌握了语言结构和用法。 2、让每一位学生都参加到语言实践活动中来 本节课体现了“让每一位学生都参加到语言实践活动中来”的新课程理念，采用大容量、高密度、快节奏的训练方式，有意识、有步骤地展开交际。教师设计的各个环节的活动，都有利于学生主动参与；课堂上学生语言丰富、思维活跃，对所学内容掌握到位，运用熟练，收到了很好的教学效果。 推荐第6篇：复习课教案 语文园地一教学设计（第一单元
42、复习课教案） 教学目标 1.在读小诗的过程中，准确识记“ 六、 七、 八、 九、十”，正确书写“ 八、十”。(重点) 2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点) 3.正确、美观地书写“ 二、 三、 十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点) 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点) 5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。 6.感受中国语言的趣味
43、和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。 课前准备 1.带有插图的课件。(教师) 2.“ 六、 七、 八、 九、十”字卡。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 一、情境引入，激发兴趣 引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。 设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。 1.情境活动，趣味识字 1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片”) 2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。 l 教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。 4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？ 5.汇报交流，教师相机指导。 预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，