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1、2023年背土豆教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：背土豆教学设计 背土豆教学设计 府谷四小 杨永飞 教学目的： 1.在观察和操作等学习活动中，理解得数是“7”的加减法的意义。 2.能应用所学的加减法知识解决简单的问题，并正确计算得数是7的加减法。 教学重难点： 重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。 难点：理解加减法的关系。 教具准备：小圆片，课件。 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧!(出示课件：教材第36页情景图) 师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊! 二、探究新知 “背土豆”中的问题。 师：现在同学们仔细看看
2、第一幅图，看看您能从图中获得哪些数学信息? 生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。 师：那你能提出什么数学问题呢? 生：一共有多少个土豆？ 师：这也是老师想知道的问题?谁来说一说一共有多少个土豆？你是怎么知道的？ 1 生1：左边有5个，右边有2个，一共有7个。就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2=7。 师：还可以列出一道加法算式吗？ 生：2+5=7 生2：我是数出来的： 5+1=6，再添一个就是7。 师：但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩多少呢? 你能用手中的小圆片摆一摆吗？先摆一摆再列式计算。 71=6 三、讲故
3、事巩固新知 1、想一想，填一填。 师：小老鼠跑呀跑，可土豆一直往外漏，同学们，你们猜猜，后来会怎样？ 到家里的时候，土豆全部漏光了。 师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边1个也没有了，就是说外面有0个土豆；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么列? 生：里面还剩6个土豆，算式是7-1=6。 师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的小圆片摆一摆，再写算式记录下来。 学生边摆小圆片边记录算式，教师巡视指导。 师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧! 汇报交流后，填写
4、教材第36页表格。 2、说一说。(课件出示：教材第36页“说一说”插图) 2 师：从图中你发现了什么？算式表示什么意思？ 同桌互相说一说，然后全班交流。 生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。 生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。 四、巩固拓展 1、完成教材“练一练”第1题。 看图列一道加法算式和一道减法算式。引导学生先说一说图意，再列算式计算。 2、动手分一分。完成教材“练一练”第2题。 读清题意后，拿出小圆片代替香蕉分一分，说一说。 3、完成教材“练一练”第 3、4题。 学生独立完成，集体交流。 4、说一说，
5、玩一玩。完成教材“练一练”第5题。 帮助学生明确游戏规则，学生同桌进行游戏。 五、课堂小结 师：这节课你学得开心吗？你学到了什么？你的表现怎样？ 六、作业。 推荐第2篇：背土豆教学设计 一年级数学背土豆教案教学设计 魏洛小学 马亚宁 教学目标： 1. 经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。 2能正确计算得数是7的加法及相应的减法。 3能应用所学的加减法知识解决简单的 教学重难点： 重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。 难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。 教具准备：棋子 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃
6、土豆，你瞧！(出示课件：教材第36页情景图) 师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊！ 给学生足够的时间讲故事。 师：是啊，小老鼠找到了7个土豆，它高兴极了，急忙装在口袋里背上就跑，结果还丢了1个土豆。同学们发现了不少数学信息呢。这里面就有我们今天要学习的问题。(板书课题：背土豆) 设计意图：抓住学生的年龄特点和心理特点，从学生感兴趣的小故事导入新课，在观察情景图的过程中，既培养学生的观察能力和语言表达能力，又激发了学生学习数学的兴趣，为新课的教学做好了准备工作。 二、探究新知 1“背土豆”中的问题。 师：现在同学们仔细看看第一幅图，看有哪些数学信息? 生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。
7、师：那你想到了什么问题呢? 生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢? 师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法，你想该怎么解决呢? 生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+27。 师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩多少呢?你有什么办法解决呢? 学生可能会这样： 摆出7颗棋子代表7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1颗棋子，所以716，还剩6个土豆。 可以画7个圆表示7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1个圆，所以7一I一6，也是还剩6个十百 2口袋上的洞 师：小老鼠的口袋
8、里最初装了7个土豆，外边i个也没有了，就是说外面有0个土豆(边说边板书算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆? 用算式该怎么记录? 生：里面还剩6个土豆，算式是716。 师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的棋子摆一摆，再写算式记录下来。 学生边摆棋子边记录算式，教师巡视指导。 师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧！ 汇报交流后，填写教材第36页表格。 3说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图) 师：看图后你明白了什么?说一说。 在小组交流后，汇报。 生1
9、：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。 生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。 设计意图：在引导学生用棋子演示“背土豆”游戏活动过程中，引导学生学会记录，使学生懂得数学算式是记录活动的简单符号，这样不仅锻炼了学生计算的能力，更让学生明白了7的组成，进一步体会到加减法的互逆关系。 三、小结 师：同学们，能把前面学习加减法计算的方法应用到得数是7的加法和相应的减法计算中，这种举一反三的能力是越来越棒了，希望今后能巧妙地加以运用，帮你解决更多的问题！ 板书设计： 背土豆（得数是7的加减法） 0 1 2 3 4 5 6 7 6
10、 5 4 3 2 1 0 推荐第3篇：背土豆教学反思 背土豆教学反思 榆林高新区第二小学 闫飞 我在进行本节课的教学时，一直以“老鼠背土豆”这个有趣的故事为线索，将所有的教学内容有趣地串在一起。整个教学过程紧扣教学内容，环环相扣，层层递进。在教学中，我尊重学生的认知规律和已有经验，通过一个个的故事情节很自然地引出许多的数学问题，学生也在这样的自主探究中，不知不觉地学到了数学知识。 对于本节课的计算问题，绝大部分的学生都能解决。所以我注重选择了“你是怎么算出结果的”这样的问题来引导学生思考并解释计算的过程，从而使学生将16的加减法的计算方法拓展运用到学习7的加减法中，避免了学生出现只停留在自己能
11、得出计算结果而不去思考计算过程的问题。 不足之处： 1.加减法算式应该在田字格中规范书写，这样更有利于学生书写习惯的养成，尤其是刚开始学习加减法算式的学生。 2.应该教给学生学习的技巧和方法，例如：计算过程可以采用“记大数数小数”的方法。 3.在讲到第3个小绿点时，不应该给孩子们说7的加法与7的减法是互逆运算，对于一年级的孩子来说，他们很难理解。所以应该说是好朋友更贴切，孩子们更容易掌握。 4.语言过于生硬，不能真真切切地走进学生，在以后的教学中要注重与学生拉近距离，语言要具有亲和力。 5.数学课堂力求语言精简，一次把问题说清楚，便于学生理解。 推荐第4篇：背土豆 教学设计：背土豆（7的加减法
12、）定稿 教研课题：通过动手操作理解并掌握7的加减法，体会用数学的乐趣 执教者：敖林蒙古族学校 吴玉霞 教学内容：一年级数学上北师大版第三单元背土豆 学习目标： 1.有趣的童话故事情境，进一步体会加减法的意义，探索并掌握有关7的加减法的计算方法。 2.能正确计算得数是7的加法及相应的减法。 3.能解决生活中简单的加减法问题，体会用数学的乐趣。教学重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。 教学难点：能解决生活中简单的加减法问题。 教学准备：计数棒，课件 教学过程： 一、情境导入 师：秋天过去了，冬天来了，不仅农民伯伯忙着准备过冬的食物，小老鼠也在准备过冬的食物，你们想不想知道小老鼠准备了什么过
13、冬的食物？这节课我们就和小老鼠一起背土豆。（板书） 【设计意图：抓住学生的年龄特点和心理特点，从学生感兴趣的事物导入新课，在观察情景图的过程中，既培养学生的观察能力和语言表达能力，又激发了学生学习数学的兴趣，为新课的教学做好了准备工作。】 二、探究1.一共有几个土豆？ 师：（1）出示第一幅图并引导观察，现在同学们仔细看看第一幅图，有哪些数学信息？ 生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。 师：那你想到了什么问题呢? 生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢? 师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法，你想 该怎么解决呢？ 生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，
14、用加法，列式是5+2=7。你是用什么办法算出5+2=几的呢？让学生用摆小棒和推理方法算出和。 2.还剩多少？ 师：小老鼠找到7个土豆高兴极了，背着土豆兴致勃勃地往家走，可是这时不幸的事情发生了，同学们看，你们发现了什么？出示第二幅情境图 生：袋子破了掉了一个土豆。 师：袋子里原来有几个土豆，能根据现在的两个信息提出一个数学问题吗？ 生:还剩下几个？ 师：要想知道还剩下几个土豆怎样列算式？你是用什么方法算出7-1=6的？学生用画图的方法算出来。 3.发现7的组成 （1）小老鼠并没发现袋子破了，就这样继续背着袋子往家走，大家猜猜看，可能会发生什么事？找生表演。 （2）根据算式填表格 （3）根据表格
15、写7的加法算式 【设计意图：在引导学生在表演“背土豆”游戏活动过程中，引导学生学会记录，使学生懂得数学算式是记录活动的简单符号，这样不仅锻炼了学生计算的能力，更让学生明白了7的组成，进一步体会到加减法的互逆关系】 4.观察黑板上这些数都和哪些数有关，这节课我们学的就是7的加减法 三、拓展 1.说一说。(课件出示：教材第36页“说一说”插图) 师：看图中的算式分别此傲视什么意义 生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里一共有7条小金鱼。 生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。 【设计意图：说说算式表示的意义，进一步理解加减法的意义。】 3
16、.数学游戏 同桌两人玩7的数字组成游戏（伸手指，或口头说） 四、小结: 同学们这节课我们学习了7的加减法，请同学们认真观察你周围的生活，把你发现的生活中得数是7的加减法问题说给爸爸妈妈听。 推荐第5篇：背土豆 背土豆教学设计 临洮县金泽小学 秦燕 教学内容 北师大版小学数学教材一年级上册第3637页 教材分析 教材通过设计“背土豆”这个情境，使学生学会7的加减法。让学生在游戏中体会数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识和主动探索的精神，在活动中积累经验，发展数感，培养用数学知识解决问题的能力。 学情分析 学生对6的加减法已经有了初步认识，为尊重学生的认知规律和已有经验，教师积极为学生提
17、供经历知识形成过程的情境和机会，使学生通过观察、操作、猜测、验证等多种方法获得对7的加减法的认识，让学生在数学活动中获得成功的体验，初步建立学好数学的自信心。 教学目标： 1经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。 2能正确计算得数是7的加法及相应的减法。 3能应用所学的加减法知识解决简单的实际问题。 教学重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。 教学难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧! 【设计意图】 抓住学生的年龄特点和心理特点，从学生感兴趣的小故事导入新课，在观察
18、情景图的过程中，既培养学生的观察能力和语言表达能力，又激发了学生学习数学的兴趣，为新课的教学做好了准备工作。 二、小组合作，探究新知 观察第一幅情境图，找数学信息？提数学问题？ 将“一共有多少个土豆”作为主要研究的问题进行探讨：你能列式解决这个问题吗？ 3还剩下几个？ （）出示两个连续的情境图，引导学生讲一个“背土豆”的数学故事，并提出问题。学生在讲数学故事的同时，老师要善于捕捉并引导学生说出数量之间的关系。 （）小组合作，解决问题，并探索计算方法。 （）反馈交流算法。 【设计意图】让学生动手操作，即把抽象的数字具体形象化，又培养了学生的动手操作能力和合作意识。 三、学以致用，巩固新知 、看图
19、写算式。（课本页第题） 学生独立完成，集体交流 、说一说（课件出示几幅图片让学生说一说算式和算法） 、画一画，填一填。（课本37页第4题） 【设计意图】 四、猜数字拓展新知 同学们今天我们在帮助小老鼠的同时学习了的加、减法的计算方法，并能正确的计算得数是的加法和相应的减法，使我们的口算能力得到提高。 推荐第6篇：背土豆 背土豆说课稿 大家好，我今天说课的内容是背土豆。我将从以下几个方面进行我的说课。 一、说教材 背土豆一课是北师大版义务教育教科书，小学数学一年级上册第三单元加与减 （一）的内容。本节内容是在学生已充分学习了7的认识与6以内加减法的基础上展开教学的。又是进一步学习 8、 9、10
20、的加减法的最直接的基础。 教材创设了“小老鼠背土豆”的情景，以连环画的形式呈现一加一减两个场景，之后通过三个层次的活动展开有关7的加减法的学习。通过对这一部分内容的学习，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、提出数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。 二、说教学目标 根据新的教学理念与教材的编排特点及学生的学习需要，我制定了以下教学目标： 1知识技能：经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。 2数学思考：通过操作、观察、讨论等数学活动，进一步体会数的运算的意义。 3.问题解决：通过7的加减法的学习，能解决简单的实际问题。4情感态度：在探索
21、活动中获得积极的情感体验，进一步培养学习数学的兴趣。 教学重点：会计算7的加减法。 教学难点：运用所学知识解决简单的实际问题。 二、说教法学法 课程标准明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。因此，本课我力求突破传统的以教师讲解与示范为主的教学方法。又由于小学生的认知规律是从具体到抽象，他们有好奇好动的特点。因此在教学中我采用情境教学法、探究法、实验法等教学方法充分调动学生的主观能动性。 根据本课可操作性的特点，以及学生为主体，教师为主导的教学原则，在学法上我采用动手操作法、小组合作法、讨论法等学习方法。 三、说教学过程 课程标准提倡将“静态的被动接受学习”转化为“动态的探究式学习”
22、，提倡将“关注学习结果”转化为“关注学习过程。”因此我设计了如下的教学过程： （一）创设情景，引入探索 好的开头是课堂成功的一半，因此我以大家的爱好引入主题。首先，出示6以内的加减法。再出示情景图，提出让学生帮助小老鼠。 在这一环节中，不仅复习了旧的知识，而且为新的知识做铺垫。通过让学生帮助小老鼠，进而调动学生的积极性。 （二）探究新知 1.情境图1，编故事，提数学问题。2.情境图2，编故事，提数学问题。 此环节，学习编故事，提数学问题。培养学生发现问题，解决问题的能力和培养学生的数学语言表达能力。 （三） 自主探索，合作交流。 奥苏伯尔说过：只有学生亲身经历、感受的东西才能真正理解和掌握。这
23、里，我没有采用传统“省时高效”直接告诉学生答案，而是先让学生利用情境图，小组合作想办法解决问题。 在小组充分操作、讨论、交流后，与学生一起总结出：7的分解与组成。 在这一环节中，学生由操作-讨论-交流，充分发挥了老师的主导作用，学生的主体地位。使学生体会到自主探究与小组合作学习的乐趣。 再次提出挑战性问题：这个情境图，谁能编故事，它告诉了我们哪些数学信息。再次激发学生的探究欲望。 此环节采用小组合作，自由发挥，自主探索，使学生成为课堂的主人。最后每个小组选代表边演示边汇报探究结果。 （四）归纳，总结 通过引导学生对本节课所学内容的回顾，加深认识。我在教学过程中，利用情境图，使知识由浅入深，由难
24、到易，注重知识的同时，更注重调动学生的积极性，注意力。 四、说板书设计 背土豆（7的加减法） 根据学生的年龄特点、知识水平和实际状况我设计了本节课的板书。本板书突出了知识的本质和内在联系，使教材内容条理化、系统化。这样就突出了本课的重点，突破难点。 谢谢大家，我的说课到此结束。 推荐第7篇：背土豆 背土豆教学设计 阜阳北城小学 钱春莉 教学内容：北师大版一年级数学上册背土豆 教学目标 1.借助有趣的童话故事情境，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关7的加减法的计算方法。 2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关7的加法及相应的减法。 3.能运用所学的知识，解决生活中简单的加减法问
25、题，体会用数学的乐趣。 重点难点 重点：会计算7的加减法。 难点：理解加减法的关系。 教学准备： 多媒体，圆形纸片。 教学过程： 一、导入 师：今天我们来学习背土豆这一课。首先，老师问一个问题同学们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢。 师：老师今天也带来了一段小动画片。在看动画片之前，听清老师的问题，请你思考一下，动画片到底讲了一个怎样的故事？（播放动画片） 师：好，动画片播放完了。那么，谁能给大家说说动画片到底讲了一个怎样的故事？同桌互相说一说。 同桌互相讲故事。 师：谁能个大家讲一讲啊？ 学生用自己的话讲故事。 设计意图：根据儿童的认知特点，通过小动画吸引学生学习的兴趣。在讲故事的环节中，培养学生
26、的合作探究意识和口语表达能力。 设计意图：帮助学生学会记录与观察，通过7加减的互逆运算，锻炼学生的计算能力，同时理解加法与减法之间的联系。 二、探究新知 师：我们先看故事的前一部分，你有没有注意到小老鼠放了几个土豆在口袋里啊？请你根据图来说一说。 生：图上一堆有5个土豆，另一堆有2个土豆，一共有7个土豆。（出示图1） 师：那如果用让你用一个加法算式来表示？你会吗？ 生：5+2=7 师：说得非常好。那除了这种分法，我们还有没有别的方式将土豆分成两堆呢？用算式怎样表示？（教师根据学生的发言在课件上相应移动土豆的数量） 生：一堆1个，另一堆6个。1+6=7 一堆2个，另一堆5个。2+5=7 一堆3个
27、，另一堆4个。3+4=7 一堆4个，另一堆3个。4+3=7 一堆6个，另一堆1个。6+1=7 师：大家说得都很对。那我们接下来看一看，故事继续进行，发生了什么事啊？（出示图2） 生：小老鼠的口袋破了，土豆漏出来了。 师：小老鼠真粗心。那如果让你根据这幅图，写一个减法算式，你会写吗？ 生：7-1=6 师：最后剩下几个土豆啊？ 生：6个。 师：那你是怎样算出来的呢？我们一起来摆一摆，画一画！ 学生分为两组，一组用圆形纸片摆一摆，另一组用三角形画一画。 师：我们来设想一下，如果小老鼠一直这样走回家，最后会发生什么情况？ 生：土豆都漏光了。 师：对，最后土豆就都漏光了。那根据这种情况，我们来填一下下面
28、这幅表格吧！上面的表格代表漏掉的土豆的数量，下面的表格代表剩下土豆的数量。（出示口袋与土豆的课件） 师：如果口袋里掉出1个土豆，口袋里还剩下几个土豆？ 生：6个。（教师根据学生的回答填表格） 师：我们来看看对吗？（出示课件使口袋的颜色消失，透过透明的口袋观察剩下的土豆数量） 生：对！ 师：如果口袋里掉出2个土豆，口袋里还剩下几个土豆？ 生：5个。 师：我们来看看对吗？（出示课件使口袋的颜色消失，透过透明的口袋观察剩下的土豆数量） 生：对！ 师：好了，剩下的表格请大家自己完成。 学生独立完成表格。 表格如下： 师：完成了吗？ 生：完成了。 师：我们来检验一下。（出示课件使口袋的颜色消失，透过透明
29、的口袋检验剩下的土豆数量） 师：同学们真棒！下面我们来说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图) 师：看图后你明白了什么?说一说。（出示动画） 在小组交流后，汇报。 生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。 三、总结 师：好，这节课我们就上到这里。你们都学到了什么？ 生1：我学会了7的加法。 生2：我学会了7的减法。 生3：我们不能像小老鼠那样粗心。 师：同学们学到的可真多！生活里，我们一定不能像小老鼠那样粗心，只有细心的孩子才能在生活里找到数学的乐趣！ 推荐第8篇：背土豆
30、 背土豆教学设计 学习目标： 1经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。 2能正确计算得数是7的加法及相应的减法。 3能应用所学的加减法知识解决简单的 学习重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。 学习难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。 学前准备：电子白板 动画课件 棋子 学习过程： 一、情境导入 师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧!(出示课件：教材第36页情景图) 师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊! 是啊，小老鼠找到了7个土豆，它高兴极了，急忙装在口袋里背上就跑，结果还丢了1个土豆。同学们发现了不少数学信息呢。这里面就有
31、我们今天要学习的问题。(板书课题：背土豆) 二、探究新知 1“背土豆”中的问题。 师：现在同学们仔细看看第一幅图，看有哪些数学信息? （动画课件演示） 生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。 师：那你想到了什么问题呢? 生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢? 师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法，你想该怎么解决呢? 生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2=7。 师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩多少呢?你有什么办法解决呢? 学生可能会这样： 摆出7颗
32、棋子代表7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1颗棋子，所以71=6，还剩6个土豆。 可以画7个圆表示7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1个圆，所以7一I=6，也是还剩6个土豆 2口袋上的洞 师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边一个也没有了，就是说外面有0个土豆(边说边板书算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么记录? 生：里面还剩6个土豆，算式是71=6。 师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的棋子摆一摆，再写算式记录下来。 学生边摆棋子边记录算式，教师巡视指导。 师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋
33、里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧! 汇报交流后，填写教材第36页表格。 3说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图) 师：看图后你明白了什么?说一说。 在小组交流后，汇报。 三、总结 师：同学们，能把前面学习加减法计算的方法应用到“得数是7的加法和相应的减法计算”中，这种举一反三的能力是越来越棒了，希望今后能巧妙地加以运用，帮你解决更多的问题! 推荐第9篇：背土豆1教学反思 背土豆教学反思 背土豆是新版的北师版教材第三单元的内容，主要学习得数是7的加法和相应的减法。 首先是，整个课堂主要是以故事情节贯穿其中的，因此容易调动学生的学习兴趣，有利于学生充分发挥想象力，吸引学生
34、的注意力。在教学情境图一时，在我的引导下，学生大部分都能学会从情境图中找到数学信息，但在要求学生“你从这些数学信息里，想提什么问题时？”学生表示比较困难，会出现答非所问的情况，由此知道学生在学会发现和提出数学问题这方面的能力有待进一步加强。因此，在这一部分花的时间相对比较多，主要是先重在引导学生学会描述数学信息，并由此学会从中提出数学问题。在问：“你是怎么计算出结果时”学生大部分都能通过比手指头直接得出结果，由此我发现孩子对于接着数这一方法并没有怎么去运用，为了便于以后学习20以内数的加减法能够更快地计算出结果，于是我再次和孩子强调“接着数”这一方法的计算会更快，然而在后面的计算中，我没有一直
35、强调，这也可能会造成孩子在计算方面所花的时间会相对比较多，因此在今后的教学中。对于这一方法需要多次进行训练使之成为一种习惯。 在教学情境二时，同样还是让孩子学会发现数学信息提出数学问题，并尝试解决交流算法等过程并让学生思考：可能还会发生什么事情？引导学生列出有关7的其它加减法算式，最后通过读一读，达到对孩子是的巩固与熟悉，在练习中，我主要是通过创造情境“分香蕉应该怎么分？”我先示范并列式，最后让学生学着自己动手分一分，学生参与度非常高，此外还通过游戏如“凑数法”来使学生学会快速反应“几加几等于7“这样更有利于提高孩子在做7的加减法时的正确率。 在教学过程中，我觉得有几点不足：一是组织教学不到位
36、。部分同学没有全身心的投入到课堂学习中。二是白板的使用不够熟练。三是预设的课堂情况不够充分，在讲课过程中没有预料到学生会出现的情况，学生回答问题出现偏差时如何及时纠正和引导需要更深层次的思考。 从本节课的教学中，我觉得自己还有很多地方要学习。如何有效的组织教学，让所有学生都全身心的投入到课堂教学中。认真钻研教材，认真备课，在吃透教材的基础上，站在学生的角度思考问题，预设可能出现的各种情况，如何应对和引导才能更好地掌握教材内容。平时多向其他教师学习，互相交流成功经验，不足之处多多改进，这样才能够少走弯路，成长得更快。 推荐第10篇：背土豆教学设计及反思赵伟芳 背土豆教学设计 教学目标： 1、进一
37、步理解加、减含义。 2、学会“7”的加减法，能够讲清每道算式含意。 3、重视学生生活中的经验积累，培养学生的数感。教学重点：学会7的加减法 教学难点：熟练计算7的加减法，对7的加减法进行有序整理 教学过程; 一、电脑动画：老鼠偷土豆 边放动画边配音：（老鼠说）我今天的收获真不小，背回来7个土豆。（电脑出示袋子破了，土豆掉了一个，停止放动画）糟了，小老鼠的袋子怎么拉？同学们，袋子里还有几个土豆？你怎么知道的？ 二、探究新知、自主学习掌握得数是7的加减法。 土豆只会掉一个吗？接着放动画，又掉一个，停止放。如此下去，老鼠回到家，可能剩几个土豆呢？请同学们发挥自己的想像，列出算式。在小组内进行交流评价
38、。能够按一定的顺序写，写的比较全的，在评价表中打“”，引导学生反馈，订正。 让学生拿出7个准备好的棋子或扣子，在桌子上摆一摆，看一看，都是几加几等于7呢？把算式写出来，并进行有序排列，然后交流。 学生拿出7个扣子，在桌上摆一摆，看看，都有7减几等于几呢？把算式写出来，并进行有序排列，然后交流。 让学生讨论交流这些算式如何整理排列。学生操作，列出算式。 三、巩固实践、应用 1、填一填 2、分一分，7根香蕉分给2只小猴，可以怎么分？ 3、说一说 4、画一画，填一填。 5、数学游戏 同桌两人合作做游戏 凑7游戏：两人游戏，一人先出几颗棋子（不大于7颗），另一人相应地出几颗棋子，使两个人出的棋子凑起来
39、是7颗。 四、总结 背土豆教后反思 背土豆是新版的北师版教材第三单元的内容，主要学习得数是 7的加法和相应的减法。教学中，我利用小老鼠背土豆这一情景导入，让学生观察情景图，采用讲故事的方法，根据发现的数学信息，提出问题，让学生独立思考之后，尝试解决问题，引出相关的加法算式。通过第二幅情境图引出相应的减法算式，让学生动手摆一摆，理解掉出的和剩下的之间的关系，并完成表格，总结归纳出相关的加减法算式。 在教学过程中，我觉得有几点不足：一是组织教学不到位。部分同学没有全身心的投入到课堂学习中。二是白板的使用不够熟练。三是预设的课堂情况不够充分，在讲课过程中没有预料到学生会出现的情况，学生回答问题出现偏
40、差时如何及时纠正和引导需要更深层次的思考。 从本节课的教学中，我觉得自己还有很多地方要学习。如何有效的组织教学，让所有学生都全身心的投入到课堂教学中。认真钻研教材，认真备课，在吃透教材的基础上，站在学生的角度思考问题，预设可能出现的各种情况，如何应对和引导才能更好地掌握教材内容。平时多向其他教师学习，互相交流成功经验，不足之处多多改进，这样才能够少走弯路，成长得更快。 第11篇：郝欣 背土豆教学实录 背 土 豆 一、一共有多少个土豆？ 师：同学们，今天郝老师给大家带来了一个“背土豆”的故事。（板书课题） 师：大山里住着一只勤劳又粗心的小老鼠，他有一个特点就是特别爱吃土豆。小老鼠在春天的时候种了
41、许多土豆，他想这样秋天的时候他就能吃到自己种的土豆啦。他等啊等，盼啊盼，终于到了秋天了。同学们，你们看看，从这幅图中你发现了那些数学信息呢？谁来说一说？谁可以比他说得更大声更完整？ 生：一只老鼠正在往袋子里装土豆，左边有5个土豆，右边有2个土豆。 师：观察这幅图，你可以给小老鼠提出什么数学问题呢？谁再来说一说？ 生：一共有多少个土豆？ 师：这个问题很有研究价值，老师把它写下来。大家一起来读一读题目。声音响亮，预备齐。 生：左边有5个土豆，右边有2个土豆一共有几个土豆呢？ 师：这个问题可以怎么列算式呢？ 生：5+2=？ 师：有不同的想法吗？ 生：2+5=？ 师：谁来说说5表示什么？2表示什么？
42、1 生：5表示左边有5个土豆，2表示右边有2个土豆。 师：真聪明，下面，请同学们利用你们课前准备好的学具来摆一摆，小组讨论一下，5+2等于几呢?注意:说完等于几要详细介绍你是用什么方法算出来的哦?（奖励土豆予以评价） 师：下面有哪个小组愿意分享你们的讨论成果呢? 生：法一，从5接着往后面数2个就是7。 法二，根据以前学的，5+1=6,6在加上1就等于7。 法三，摆小棒。 法四，画圆圈。 法五，掰手指。 法六，计数器。 法七，察实物。 师：同学们，你们可真牛?想出了这么多方法,谁能说一说那种最简便呢？ 生：掰手指最简便。 师：老师发现了一个数学问题：5+2=7，调换位置，2+5也等于7。观察这两
43、个算式，你发现了什么，为什么会这样呢？ 生：无论先加那堆土豆，土豆的数量没变。 师：小老鼠看到黑板上的算式傻了眼，这是什么意思呀？谁来帮帮它？（算式的涵义） 生：5个土豆与2个土豆合起来就是7个土豆。 师：孩子们，现在到了我们的游戏时间了，小组长请带领组员做 2 百兽之林游戏吧，哪组配合默契老师会奖励土豆哦。（组间无声游戏，1：犀牛 2: 兔子 3：小猫 4：小鹿 5：小猫 6：爱 7：公鸡 小组长拍手，本组小朋友扮演小动物，代表小动物的数字数与组长拍手数加起来等于7。） 二、还剩下多少土豆？ 师：同学们，老师很佩服你们，你们说得都有理有据，让人不得不信服。接下来，我们一起来看看小老鼠身上又发生了什么有意思的事儿吧！出示第二幅幻灯片，呀！看看小老鼠的袋子怎么了？ 生：漏了一个洞