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1、专升本00399学前游戏论历年试题题库（考试必备）浙江省2008年10月自学考试学前游戏论试题课程代码：00399本试卷分A、B卷，使用2003年版本教材的考生请做A卷，使用2001年版本教材的考生请 做B卷；若A、B两卷都做的，以B卷记分。A卷一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号 内。错选、多选或未选均无分。1 .世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（B）A.夸美纽斯B.福禄培尔C.皮亚杰D蒙台梭利.儿童游戏研究始于（A）A. 19世纪下半叶B. 20世纪下半叶C
2、. 21 世纪D. 1920 年3 .游戏元交际理论是由贝特森提出来的,他运用的学科原理是（C）A.心理学B.教育学C.逻辑学和数理论D.生物学.一个孩子在原有的认识图式中已有了 “狗”的概念，以后他把大狗、小狗、黄狗、黑狗统 统纳入他原有的认知结构，这一现象属于（C）A.冲突B.顺应C.同化D.平衡4 .在我国,许多研究者开始尝试把游戏活动的本质概括为（B）A.社会性B.主体性活动1L儿童最初形式的游戏是一种 性游戏。（D）A.智能B.趣味C.精神D.机能.象征性游戏既可以是 的，也可以是 的。（A）A.单独，合作B.单一，协作C.单纯，合作D.单项，合作12 .根据马斯洛的需要层次理论，儿
3、童的基本需要可分为几个层次？（A）A.三B.四C.五D.六.游戏活动发展了儿童的基本动作和（D）A.基本技术B.基本体能C.基本机能D.基本技能13 .游戏对学前儿童 发展起到积极的作用。（A）A.情感B.情操C.情趣D.情绪.我国文学家鲁迅说“游戏是儿童最 的行为，玩具是儿童的天使。（C）A.正确C.正当17 .影响学前游戏的个体因素有（A）A.性别差异C.家庭结构18 .儿童在游戏中，拿椅子当汽车开A.感觉运动游戏C.结构游戏19 .拼图、拼板、魔方、棋类玩具、A.结构造型玩具C.音乐玩具B.正面I） .正常B.母子关系D.儿童伙伴,这种游戏属于（B）B.象征性游戏D.规则游戏纸牌等属于（
4、D）B.体育玩具I）.智力玩具20.学前儿童在5岁以后开始出现较多的（D） 都要尊重他们的意愿，并以商量、建议的口吻提出，而不可强迫幼儿去充当他们所不愿意扮 演的角色。其次，要鼓励幼儿自己用语言、动作生动、有感情地表演。小班幼儿不会主动地 玩表演游戏，教师要热情地支持他们的表演意愿并给予帮助。教师也可以加入到游戏中，以 角色的身份提醒儿童，及时解决游戏中遇到的困难。35、联系幼儿园实际分析创设学前游戏的环境和条件应注意的基本要求。/148答：一、创设安全有效的游戏场地创设儿童的游戏场地，应遵循以下基本要求或精神：1、促进儿童的发展2、培养儿童的自信心3、保证儿童安全二、选择和提供适宜的玩具及游
5、戏材料为保证游戏的健康发展及玩具教育作用的充分发挥，玩具及游戏材料的选择和提供应符合下 列标准：1、具有教育性2、符合儿童的身心发展水平3、符合艺术要求4、符合卫生和安全要求5、经济适用6、具有多样化和新颖性三、建立和谐的人际关系，让儿童感到温和、安全、愉快四、增进儿童的知识和技能，培养儿童游戏的能力六、案例分析题（本大题14分）36、4岁的小晴在玩沙，只见她往一只大口瓶里装了大半瓶的沙，接着又拿起一杯水往里灌， 当旁边的继刚向她要水的时候，她想从那瓶沙里把水倒出来，可是当她把所有的沙倒出来, 也不见刚才她灌进去的水，只听她自言自语道：“咦，水呢？ ”“这个沙是湿的二以后的玩 沙，她反复地灌水
6、，水浸没了沙，又装沙，沙吸收了水，再灌水，还倒出沙子，再把湿沙堆 得老高老高的。中间还用手指挖了个洞。小晴一边重复这一切一边自言自语：“干沙是黄的， 湿沙是黑的”，“干沙做的宝塔会倒下来的，湿沙做的不会倒”，“湿沙可以挖窗户，干沙不可 以”尽管表达不尽准确，但她确实在体验沙的各种性质。结合案例说明游戏对儿童智力发展的作用，具体可以归纳为哪几个方面。/84、86/90答：游戏在学前儿童智力发展中的作用(1)游戏与创造性(2)游戏和发散性思维(3)游戏与问题解决(4)不同的游戏与不同的问题的解决游戏能够促进学前儿童智力的发展，可以概括和归纳为以下几个主要方面。(1)游戏扩展和加深儿童对周围事物的认
7、识，增长儿童的知识；(2)游戏促进儿童语言的发展；(3)游戏促进儿童想象力的发展；(4)游戏促进儿童思维能力的发展；(5)游戏提供了儿童智力活动的轻松愉悦的心理氛围。浙江省2013年10月高等教育自学考试学前游戏论试题课程代码：00399一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相 应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1.德国思想家席勒和英国心理学家斯宾塞将游戏看作是(A)A.剩余精力的无目的的消耗B.种族的过去活动习惯的延续和再现C.未来生活需要的活动的准备D.潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄2.第
8、一次以抽象的思辨方式，充分肯定儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用，这种观点属于（A）A.游戏的生物性本质观C.游戏的主体性本质观3.角色游戏指导的首要任务是（B）A.分配游戏角色C.教会儿童扮演游戏角色A.游戏的生物性本质观C.游戏的主体性本质观3.角色游戏指导的首要任务是（B）A.分配游戏角色C.教会儿童扮演游戏角色B.游戏的社会性本质观D.游戏的历史性本质观B.做好开展角色游戏的环境与条件准备D.确定游戏规则4关于儿童在游戏时的表情，正确的说法是（D）A.茫然发呆B.总是专注认真的C.总是在笑D.有多种表情5 .“医生，我的孩子生病了，请您给看看”，儿童在游戏中出现的类似言语属于（B）A
9、.伙伴之间的交际性语言B.角色之间的交际性语言C.以自我为中心的想象性独白D.互补性语言.学前儿童的游戏划分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏四种，其划分依 据是（A）A.按学前儿童的认知发展分类B.按儿童在游戏中的社会行为表现C.按儿童在游戏中的体验形式D.按游戏的主题6 .游戏中儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具或开展相类同的活动。彼此间和谐相处，但他们仍在独自游戏，活动中没有合作行为，这种游戏是（B）A.单独游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏7 .儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。这一概念被称为（B）A.游戏内容B.游戏形式C.游戏规则D.游戏
10、主题.根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学关于内在动机的研究，儿童第一层次的需要是（A）A.维持生命、安全和机体生长发育的需要B.认知水平的需要C.社会性需要D.自我发展的需要. 2岁以内的婴儿，应为他们提供（C）A.智力玩具B.形象玩具C.发展感觉运动的玩具D.结构玩具10 .教师通过模仿学前儿童的游戏来对儿童游戏施加影响，这种游戏指导方式称为（A）A.平行游戏指导B.共同游戏指导C.旁观者指导D.非言语指导.婴儿游戏的组织实施方式要注重（C）A.以集体指导为主B.以小组指导为主C.以个别指导为主D.以集体指导与小组指导相结合11 .有规则游戏的几个基本因素中，游戏顺利进行的前提，也是评
11、价有规则游戏是否有效的 依据是（OA.游戏的任务B.游戏的玩法C.游戏的规则D.游戏的结果.亲子游戏的早期阶段和启蒙阶段是（A）A.婴儿时期B.学前时期C.幼儿时期D.儿童时期12 .相关研究表明，低结构课程（如英国的开放教育方案）班级中的儿童比高结构课程（如 蒙台梭利学校方案）班级中的儿童进行更多的（D）A.练习性游戏B.建构性游戏C.操作性游戏D.想象游戏.保证儿童游戏权利得以实现的决定性条件是（B）A.游戏教育实施计划的制定B.提供充足的游戏时间，并合理安排C.建立合理的游戏常规D.培养儿童良好的游戏行为习惯13 .我国学前游戏理论与实践全面向苏联学习是在下列哪一个阶段？ （B）A.第一
12、阶段，20世纪20年代至建国初期B.第二阶段，建国初期到十年浩劫之前C.第三阶段，“十年浩劫”时期D.第四阶段，“十年浩劫”后至今.世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（C）A.夸美纽斯B.皮亚杰C.福禄培尔D.蒙台梭利18 .根据室内游戏区创设要求，不适宜与积木区邻近设置的活动区是（C）A.娃娃家B.美术区C.图书区D.音乐区.运用人类学、逻辑学和数的理论来研究游戏，试图揭示游戏的意识与信息交流过程实质 的理论是（C）A.认知发展学派B.精神分析学派C.游戏的元交际理论D.维果茨基理论二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选
13、项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的 相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。19 .把游戏的本质概括为儿童的主体性活动的重要理论意义在于（CDE） -18A.强调成人与教育影响在游戏发生、发展过程中的决定性作用B.肯定了游戏作为教育手段的有效性C.促使我们在引导儿童游戏的实践中，必须以尊重儿童的主体性为前提D.肯定了儿童在游戏活动中内部的主观体验即主体性体验的决定性地位E.展现出游戏促进儿童主动性、独立性与创造性发展的独特功能与价值22 .坚持游戏的社会性本质观的心理学家是（AD）A.维果茨基B.弗洛伊德C.霍尔D.艾里康宁E.格鲁斯23 .玩具的教育性取决于（DE
14、）A.玩具的复杂程度B.玩具装潢是否漂亮C.玩具价钱的贵贱D.玩具本身是否一物多用，富于变化，有启发性E.儿童的身心发展水平24.游戏的觉醒理论告诉我们（ABCE）、305A.环境刺激是觉醒的重要源泉B.在缺乏刺激一一觉醒水平低下时，发生的行为是游戏C.在新异刺激一一觉醒水平增高时，发生的行为是探究D.托幼机构的环境刺激越丰富越有利于儿童发展E.应注意托幼机构环境刺激的适当性、合理性25 .游戏活动在动机系统上具有以下特征（ABE）A.内部动机B.直接动机C.外部动机D间接动机E.内部控制三、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）.教学游戏化答：所谓教学的游戏化,就是要求在教学的实施
15、过程中，尽可能淡化教育目的，强化游戏的手段， 看轻结果，重视过程。26 .角色游戏答：角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角 色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏。27 .学前游戏评价T74答：在学前教育实践中，学前游戏的评价也是实施游戏的一项重要任务。它是指以教育中的学前 儿童游戏为对象，对其效用给予价值上的判断。28 .恩物答：“恩物”，按他的意见是神赐给儿童的东西。“恩物”在实际上是一种适合儿童特点的恩赐物， 是幼儿园里做游戏和进行作业时用的玩具和材料。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）.游戏促
16、进学前儿童智力的发展具体体现在哪几个方面？ -90答：游戏能够促进学前儿童智力的发展，可以概括和归纳为以下几个主要方面。（1）游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识游戏使儿童直接接触各种物体（玩具）或材料，通过自己的肌肉运动感觉和认知活动，了解 物体的性质、特征、用途等，认识物体之间的联系和规律，以及动作与物体之间的相互作用 和因果关系，并形成相应的初步概念。（2）游戏促进儿童语言的发展儿童在游戏中，发展着自己的口头语言。儿童在与同伴就游戏的交流中可见语言组织及表达 能力的锻炼过程。（3）游戏促进儿童想象力的发展虚拟性或象征性是游戏的普遍特征，并以“假装”或“好像是”为标志或条件，
17、给儿童提供 了想象的充分自由和空间。（4）游戏促进儿童思维能力的发展积极参与游戏的儿童要不断地思考，思维一直处于活跃状态并解决一个一个的问题。（5）游戏提供了儿童智力活动的轻松愉悦的心理氛围游戏促进儿童智力发展的独特价值，不仅表现在它促进构成智力的各种心理要素的发展，更 表现为它为儿童的智力活动的进行和智力的发展提供了一个轻松，愉悦的良好氛围。29 .如何贯彻学前游戏教育实施的教育性原则？ -130答：(1)首先在游戏目的的确定上，应体现一定的教育目标，与教育目标相一致。比如在教学 中，教师如果要利用游戏手段达到一定的教学目的，那么，必须考虑到所运用的游戏能不能 切实有利于幼儿对所传授的知识技
18、能的获得、掌握，达到使幼儿更易理解、更容易学会的目 的。(2)在游戏活动内容的选择上，教育要保证游戏内容健康，积极向上，至少在体、智、德、 美某一方面能促进幼儿的发展，具有合目的的教育性。游戏内容是幼儿知识经验的反映，幼 儿的眼睛如同摄像机，他们往往把自己所见到的新奇的事物表现出来。(3)在组织游戏的过程中，教师首先应注意整个游戏场景的设计、布置，做好游戏前的准 备工作。在游戏开展的同时，教师应注意观察每个幼儿的表现。因为在游戏中幼儿的身心都 处于一种相对更为自由、放松的状态，往往能够更真实地表现自我，教师理应抓住这一了解 孩子的良机。(4)在对游戏进行评价时遵循教育性原则，就是要以正面鼓励、
19、表扬、肯定为主，批评、 否定为辅。30 .简述角色游戏的基本结构。-193答：角色游戏的基本结构主要是由以下四方面的要素组成：(1)角色的扮演即以人代人(2)对物品的假想即以物代物(3)对游戏动作和情景的假想(情景转变)(4)内部规则.简述儿童游戏常规的具体内容。答：儿童游戏的常规一般主要具有以下几个方面的内容：(1)爱护玩具，不随便毁坏玩具在托儿所和幼儿园里的玩具是全体儿童公共拥有和使用的，要让孩子爱护玩具，不能随意损 坏、摔打、踩踏，更不能拿来投掷去打别的同伴。(2)玩具共享，不能独占或抢夺儿童在游戏中，需要什么玩具，就取什么玩具。防止儿童一个人独占一堆玩具，不让别的孩 子使用。当自己需要
20、玩某种玩具时，不能任意去抢夺别人正在使用的玩具，要学会用语言协 商，征得他人的同意后才能拿去。在玩具不够用时，要学会轮流和等待。不要让儿童私自将 自己喜欢的玩具带回家。(3)学会整理玩具，不随处乱放或乱扔游戏结束时，要让孩子逐步学会收拾玩具，做到用毕送还原处或放人玩具筐，便于他人取用 或下次再玩。不要让儿童玩完后，随处乱放、乱扔或散落一地就了事。一般而言，对于小班， 教师要请儿童帮助老师一起来收拾整理；对于中班，应以儿童力主收拾整理，教师帮助儿童 做困难较大的整理工作；对于大班，要让儿童养成独立、自觉收拾整理的习惯。(4)友好合作和共处，不干扰或捣乱他人在孩子们共同的游戏活动中，特别是合作性较
21、强的有角色扮演的游戏中，儿童要学会协商地 设计主题和分配角色，而不是只考虑个人的愿望，懂得主要角色轮流担任，能够相互谦让, 使每个儿童都有锻炼和表现自己的机会。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分).结合实例分析如何对学前儿童的结构游戏进行指导。-212答：(1)丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象儿童对周围生活中的物体和建筑物有较细致的了解，有丰富而深刻的印象。这是开展结构游 戏的基础。(2)为幼儿提供结构游戏的材料、时间和场地结构材料是结构游戏的物质基础，成人要为幼儿准备各种类型的结构材料。(3)针对各年龄班幼儿的水平，帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能幼儿只有在掌握一定的建造知
22、识和技能的基础上，才能独立地进行结构游戏，也只有掌握必 需的结构知识和技能，才能使幼儿的创造性和主动性在游戏中得以充分地体现。(4)培养儿童正确对待结构材料和建构成果结构材料是结构游戏的基础。因此，教师不仅要提供适宜的充分的结构材料，同时也要教育 儿童爱护。(5)在结构游戏中，针对幼儿的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性结构游戏的目的不仅支配幼儿的游戏，也是评价其游戏水平的依据。由于身心发展水平和所 受教育影响的不同，每个儿童结构游戏的经验能为不同，不同年龄幼儿游戏的目的性也不同。 为此，教师应有针对性地培养幼儿的结构游戏的目的性。31 .试述在我国家庭内倡导和开展亲子游戏的策略。答：根据我
23、国家庭教育中存在的问题，我国家庭倡导和开展亲子游戏的策略应包括以下几点：(1)向家长宣传和说明游戏的重要性，破除“游戏不同于学习”的传统观念。只有当家长 认识到游戏的重要性时，他们才会真正重视并参与游戏。(2)家长应当民主地、平等地对待子女。体罚、溺爱或把孩子当玩具逗玩都是不尊重儿童 的表现。只有民主、平等地对待孩子，家长才可能在游戏中和孩子结成平等的玩伴关系，才 可能尊重儿童的需要与兴趣。游戏中不能由家长单方面说了算，使游戏对孩子来说成为一种“被迫”行为。(3)家长在游戏中应培养与鼓励儿童的创造与独立性，不要“望子成龙”过切，处处“越 俎代庖”，去代替孩子游戏，代替孩子动脑筋想办法，克服困难
24、。不要养成孩子离不开大人 的依赖态度与习惯。(4)在开展亲子游戏的同时，鼓励与支持儿童的独立游戏以及与伙伴的交往与游戏，培养 儿童独立游戏的兴趣和能力，培养儿童和伙伴交往以及游戏的兴趣与能力。六、案例分析题(本大题14分)36.某幼儿园李老师设计了这么一个游戏情境：老师扮演“鸡妈妈”，小朋友们戴上头饰当“小 鸡”，“鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一些写 着数字的卡片，让“小鸡”们找出这些卡片，并且根据这些数字在地板上绣花，卡片上写着 几，就绣几朵花。显然李老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。 于是在此过程中李老师不断地按照预先设定的游
25、戏情节纠正孩子们的动作。老师带着幼儿们 玩完以后，很多幼儿却问：“李老师，我们现在可以玩了吗？ ”“刚才不就在玩吗？ ”面对孩 子们的要求，李老师感到很困惑。B.平行游戏D.合作游戏A.独自游戏C.联合游戏二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号 内。错选、多选、少选或未选均无分。21 .黄人颂将幼儿游戏解释为是幼儿 活动，是幼儿反映现实生活的活动。(AB)A.喜爱的B.主动的C.热爱的D.盲目的E.被动的22 .游戏的本能论及其生物性的游戏本质观，不能够 地展示出儿童游戏作为一定社会历史条件下的人的
26、游戏的本质属性和主体性价值。(AC)A.全面B.合理C.客观D.合情E.恰当.游戏是儿童的主体的活动，与 等消极被动的状态有着明显的区别。(ABCD)A.无聊B.厌烦C.无所事事D.呆坐E.无趣23 .根据游戏动作的不同性质，我们可以把游戏动作分为 等基本类型。(BCD)A.探究B.探索C.象征D.嬉戏E.探寻.儿童的角色扮演大概可以分为哪些类型？ (BCDE)A.互助性角色B.机能性角色C.互补性角色E.虚幻性角色D.想象的角色 问题：请你对照我国教育工作者对学前儿童游戏基本特征的认识，分析李老师游戏设计组织 中存在的问题，解答李老师的困惑。-20答：结合学前游戏的理论研究和实践经验，我国教
27、育工作者一般把游戏的特征归结为以下四个方 面：（1）游戏是儿童主动的自愿的活动游戏是儿童自主自愿的活动，自主性是游戏本质的最基本属性的表现。游戏是适应儿童内部 的需要而产生的。（2）游戏是在假想的情景中反映周围生活游戏具有社会性。游戏的内容、种类与玩法，受着社会历史的、地理的、习俗的、文化的、 道德的影响。因此，儿童的游戏是对周围现实生活的反映。（3）游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富人的工作或劳动都有明确的目的，要求生产有社会实用价值的财富，并且按照客观实际，严 格地遵守操作方式。而游戏恰恰相反，游戏没有社会的实用价值的目的，游戏不在于外部目 的而在于本身的过程。游
28、戏没有强烈的完成任务的需要，没有外部的控制。（4）游戏伴随着愉悦的情绪游戏适应儿童的需要和身心发展水平，因此使儿童感到满足和愉快。在游戏中，儿童能控制 所处的环境，表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快。案例中李老师一直在 纠正孩子们的动作，使孩子们处于紧张不安的情绪中，自然没有正在参与游戏的快乐。浙江省2014年4月高等教育自学考试学前游戏论试题课程代码：00399一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1.20世纪90年代以来，在我国，许多研究者开始
29、尝试把游戏活动的本质概括为（B）A.社会性活动B.主体性活动C.生物性活动D.体验性活动2.儿童利用各种材料建构物体的游戏，诸如泥工、折纸、堆雪人等，我们称之为（B）A.感觉运动游戏B.结构性游戏C.象征性游戏D.规则性游戏3,成熟说的理论基础是（C）A.内驱力说B.精神分析理论C.心理动力理论D.活动学说4.游戏是学前儿童身心发展的需要，根据马斯洛的需要层次理论，儿童游戏的前提是（C）A.身体活动需要和安全需要的满足B.尊敬需要和自我实现需要的满足C.基本生存需要和安全需要的满足D.社会性交往需要和自我实现需要的满足5.幼儿园实施游戏教育时不仅应当遵循主体性原则，而且应当遵循（C）A.发展性
30、原则B.趣味性原则C.安全性原则D.教育性原则6岁的幼儿是形象思维能力形成和发展时期，而且运动能力增强，下列较为适合他们的玩具 是（D）A.镶嵌板、图片接龙、拼图等B.摇鼓、音乐盒、小熊打鼓等C.积木、皮球、电动玩具等D.娃娃玩具、秋千、转椅等7 .教师站在儿童的游戏之外，以现实的教师身份干预儿童的游戏，教师的这种指导身份是（C）A.教育者B.参与者C.旁观者D.评论者.某教师为大班积木区制定的教育目标为：“能为所建造的物体命名”，这一目标存在的问题 在于（OA.太笼统、太空泛B.不易达到C.不符合大班儿童年龄特征D.不够清晰9,为儿童选购玩具最基本的标准是（D）A.具有多样化和新颖性B.经济
31、适用C.符合儿童身心发展水平D.符合卫生和安全要求10.婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征是（A）A.感觉运动性B.象征性C.规则性D.社会性1L “你能给老师讲讲你画的是什么吗？ ，这属于游戏现场指导中间接的言语方式中的（D）A.评论B.建议C.描述D.询问.教学游戏也称作（C）A.目的性游戏B.本体性游戏C.手段性游戏D.自选游戏12 .在某个情景中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。这种情况皮亚杰称 之为（A）A.同化B.顺应C.平衡D.协调.建国初期到“十年浩劫”之前，对我国学前儿童游戏理论与幼儿园教育实践产生巨大影 响的游戏理论是（B）248A.精神分析学派B.社会文
32、化历史学派C.认知发展学派D.元交际理论13 .经典游戏理论中在20世纪初处于游戏理论高峰的理论是（B）A.生活预备说B.成熟说C.生长说D.复演说.认为游戏产生于儿童独立性及能力增长，与想参与他还不能胜任的成人活动愿望之间冲 突的游戏理论是（C）A.行为主义学派B.认知发展学派C.社会文化历史学派D.精神分析学派14 .在“食堂”角色游戏中，教师当食品卫生检查员，来到食堂检查卫生，指出了食堂的杂 乱现象，扮演食堂服务员的儿童接受了意见，搞起了卫生。这种游戏指导方式称为（B）A.平行游戏指导B.共同游戏指导C.旁观者指导D.非言语指导.教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第
33、一个教育家是（A）A.福禄贝尔B.斯宾塞C.席勒D.格鲁斯15 .“医生，我的孩子生病了，请您给看看儿童在游戏中出现的类似言语属于（B）A.医患就诊语言B.角色之间的交际性语言C.以自我为中心的想象性独白D.伙伴之间的交际性语言.人们常常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标是（A）A.表情B.动作C.言语D.玩具二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的 相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。16 .游戏的外部可观察的行为因素包括（ABCDE）A.表情B.动作C.言语D.角色扮演E.材料17
34、.游戏性体验是指儿童在游戏过程中所产生的主观感受或内部心理体验，它主要包含 （ABCDE） -38A.兴趣性体验B.自主性体验C.成就感D.幽默感E.驱力愉快18 .游戏在促进学前儿童智力发展中的作用主要表现为（ABCDE）A.扩展和加深儿童对周围事物的认识B.促进儿童语言的发展C.促进儿童想象力的发展D.促进儿童思维能力的发展E.提供轻松愉悦的心理氛围19 .影响学前游戏的个体因素有（ABCDE）A.性别B.年龄C.个性D.健康E情绪20 .与其他形式的游戏相比较，角色游戏更突出的两个最基本特点是（BC）A.社会性B.独立自主性C.特殊的想象活动D.非生产性E.愉悦性三、名词解释（本大题共4
35、小题，每小题4分，共16分）.复演说-254答：代表人物是美国心理学家霍尔（G、S、HalDo主要论点是，认为游戏是人类生物遗传的结果，儿童游戏是重现祖先生物进化的过程，重现祖先进化过程中产生的动作和活动。21 .结构游戏答：结构游戏是指利用积木、积塑、沙、泥等结构材料进行建造的游戏。22 .以物代物答：以物代物是用一种东西代替另一种不在眼前的物体，并且能够用被代替物的名称命名当前的 物体。23 .课程答.课程是指学生在教师指导下的各种活动的总和，即各种教育性活动的综合。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）.试比较儿童游戏与成人游戏的不同。答：（1）游戏在各自生活中的地位不同在成
36、人的生活中，工作是最主要的活动，游戏只是一种陪衬和调剂。成人可以主动地将在生 活中感受的紧张和不安通过工作或其他方式（如旅游、听音乐和运动等）进行排解。而在儿 童的生活中，游戏是最主要的活动或基本的活动形式，也是调节情绪的最主要途径。（2）游戏中的主体的情况不一样游戏中的成人有着丰富的经验和确定的生活目标，其游戏的主要目的是为了休息或放松。而 儿童缺乏足够的经验，对未来生活目标的认识不明确，他们需要通过游戏来积累经验，并尝 试自己今后可能的发展道路。（3）游戏的内容不同成人的游戏多为有竞争意味的规则游戏，带有相当的功利性。而儿童的游戏多为带有想象色 彩的象征性游戏，较少功利性。24 .简述游戏
37、形式发展的一般趋势。-69答：儿童在游戏活动中的具体动作、话言、时间的持续、人数的多少、规则上的行为遵守程度（场 地的选择、玩具的运用）等方面，反映出游戏形式的发展整体状况。（1）动作的渐次连贯。（2）游戏语言的发展。（3）持续时间的推延。（4）规则的明朗化。（5）游戏活动的社会化。25 .简述教师对学前儿童游戏过程进行现场指导的功能。答.教师参与学前儿童的游戏进行指导具有以下三个方面的功能:(1)支持儿童游戏的态度功能(2)密切师生关系的情感功能(3)促进儿童发展的教育功能.简述角色游戏的基本结构。-193答：角色游戏的基本结构主要是由以下四方面的要素组成：(1)角色的扮演即以人代人(2)对
38、物品的假想即以物代物(3)对游戏动作和情景的假想(情景转变)(4)内部规则五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)26 .试述确立游戏的主体性本质观的意义。-18答：把游戏的本质概括为儿童的主体性活动具有重要理论意义和实践价值。(1)把游戏看做是儿童的主体性活动，强调了儿童在游戏活动中内部的主观体验即主体性 体验的决定性地位，有助于深化对游戏活动结构的整体和全面的认识。游戏作为儿童的主客 体相互作用的对象性活动，其主体性的发挥不仅制约于外部的客观条件因素，而且实现于儿 童在游戏活动中自主控制的内部过程。(2)把游戏看做是儿童的主体性活动，充分地对游戏活动中儿童能动地驾驭和控制作为活
39、 动对象的客体的自主性、独立性、创造性的主体性属性予以承认和肯定，以主体性在活动中 的表现和程度对活动的性质进行本质上的辨别，不再把儿童的游戏和非游戏的非主体性活动 相互混淆，深刻揭示了游戏本身所固有的、区别于其他活动的本质特征。(3)把游戏看做是儿童的主体性活动，揭示游戏中儿童主体性发挥和发展的功能特性，展 现出游戏满足儿童身心发展需要，促进儿童主动性、独立性与创造性发展，有益于儿童主体 性培养，从而实现游戏活动的独特功能和价值。(4)把游戏看做是儿童主体性的活动，充分肯定了儿童自身作为游戏主体的兴趣、需要、能力等在游戏活动中的地位和作用，同时并不排除作为活动对象的客体(即周围的人和事物)对
40、儿童游戏主体性发挥和发展的制约。(5)把游戏看做是儿童的主体性活动，促使我们在促进和引导儿童的游戏的实践中，必须 以尊重儿童的主体性为其根本前提和基础。27 .联系实际，谈谈评价学前儿童游戏是否成功的标准。-175答：具体来讲，从以下几方面来衡量游戏是否成功：(1)儿童按自己的意愿做游戏，在游戏中感到轻松、愉快，发挥了创造性。(2)儿童做游戏很认真，能克服困难，能遵守游戏的规则，游戏有较强的组织性和独立性。(3)会正确创造性地使用玩具并爱护玩具成功的游戏中，儿童不仅能正确地使用玩具，而 且能创造性地使用玩具。在游戏过程和结束后，不争抢玩具，能正确收放玩具，爱护玩具。(4)在游戏中对同伴友爱、谦
41、让，能与同伴合作并不妨碍他人游戏的进行。(5)游戏内容丰富、积极向上，有益于儿童身心发展。成功的游戏中，儿童游戏内容丰富，能广泛地创造性地反映他们对周围世界的认识，且内容 健康向上，有利于儿童身体、智力、品德的全面发展。六、案例分析题(本大题14分).冬天到了，幼儿园开展冬季锻炼活动，如扔沙包、跑步等。大班有一位老师认为在扔沙 包的活动中可以教幼儿学会测量，于是她把幼儿带到户外。户外的地面是由一块块方形的水 泥砖铺成的。她先让幼儿扔沙包，然后问幼儿：“怎样才能知道扔得多远？ ”幼儿回答说：“可以数地上的方块。”“还可以用什么办法知道呢？ ”在教师的不断提问和要求下，幼儿举 出了可以用棍子、跨步
42、、绳、布条等不同的方法。教师很满意这样的结果，认为教学的目标 达到了。然而，整个过程对幼儿来说，却变得索然无味。上述案例反映了什么问题？请结合案例，分析教师在进行游戏指导时如何避免出现这样的问 题。答：这个老师能够把扔沙包与学习测量联系起来，应该说是很好的“创意”，她发现了扔沙包游 戏的教学潜能。但是，问题在于她没有把握好与幼儿互动的节奏。教师急于通过一次活动就 达到预定的教学目标，让幼儿说出所有可能的测量方法。于是，本来可以非常生动有趣的游 戏变成了烦闷无聊的“课”。（1）要把握好与儿童互动的节奏，要求教师站在儿童的角度，以“假如我是孩子”的心态 体现儿童可能的兴趣与需要；同时，还要求教师在
43、实际活动过程中，敏感地觉察到儿童真正 的兴趣、需要是什么，能够及时地调整自己的活动目标以及步骤。（2）要把握好与儿童互动的节奏，要求教师给儿童时间和空间去探索、思考，要提供条件， 鼓励支持儿童去验证自己的想法，哪怕是“错误的”想法。要允许儿童“犯错误”，不要急 于用成人认为“正确的”方法或观点去框住儿童的头脑。（3）要把握好与儿童互动的节奏，要求教师把学习看做是一个发生在内部的、需要一定时 间的渐进的过程。（4）要把握好与儿童互动的节奏，要求教师像平时放慢走路和说话的速度以适应儿童说话、 走路的速度一样，以儿童的“学”的速度为标尺定出自己“教”的速度，而且还要适应每个 儿童的学习速度。浙江省2
44、014年10月高等教育自学考试学前游戏论试题课程代码：00399一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相 应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。L玩沙、玩水、玩雪游戏属于（C）A.角色游戏B.平行游戏C.结构游戏D.规则游戏.模仿乐器声（1岁前）属于婴儿游戏中的（B）A.活动性游戏B.发展语言游戏C.感官游戏D.智力游戏2 .教师鼓励儿童用言语描述自己的行为或发生的事情，如问:“你在做什么？ ”怎么回事？ ”等，以帮助教师了解儿童的想法，这种言语指导方式称为（B）A.建议B.询问C.描述D.评论3 .
45、婴儿游戏活动的最基本表现形式是（A）A.活动性游戏B.智力游戏C.音乐及娱乐游戏D.发展语言的游戏.角色游戏与其他形式的游戏相比较，其中突出地表现最基本的特点是（B）A.教育性B.高度的独立自主性C.情感性D.真实性5 .游戏成熟说的提出者是（C）A.艾里康宁B.霍尔C.拜敦代克D.斯宾塞.指导幼儿表演游戏中，选择的文艺作品要符合两个基本要求，一是便于幼儿理解，并富有 教育意义；二是（D）A.情节性B.戏剧性C.娱乐性D.表演性6 .“你怎样变出了这么好看的橙红色的？ ”这属于游戏现场指导中间接的语言方式中的（B）A.评论B.提问C.描述D.询问.亲子游戏的显著特点是（C）A.规则性B.开放性
46、C.情感性D.目的性7 .将游戏划分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构性游戏和规则游戏，其划分的依据是（C）A.按儿童在游戏中体验形式分类B.按游戏的教育作用分类C.按儿童认知发展分类D.按游戏的关键特性分类.有规则游戏的最大特点是（B）A.通过模仿和想象，创造性地反映现实生活 B.把学习的任务和游戏的形式结合起来 三、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分).需要答：需要是推动人去活动的内在力量。26 .内部动机答：内部动机是指活动本身来自于活动主体自身的需要。27 .表演游戏答：表演游戏是指按照童话、故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。28 .智力游戏答：成人根据一定的智育
47、任务而设计的有规则游戏。它也是一种教学形式，将教学因素和游 戏形式紧密结合起来，使儿童在活泼、愉快的情绪中，轻松、自然、有兴趣地进行学习。四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分).儿童游戏主体性活动具体表现为哪些？答：游戏是主体性活动，而且也是因为主体性的本质特征，游戏才直观具体地表现为是儿童的主动性、独立性和创造性活动：(1)游戏是儿童的主动的活动。(2)游戏是儿童的独立性活动。(3)游戏是儿童的创造性活动。29 .以儿童认知的不同阶段，学前游戏可分为哪几类？答：c.以刺激儿童各种感官，运动机能发展为主D.以儿童自主、自发表现出的活动为特征.游戏计划制定的首要任务是（A）A.确定游戏目标B.选择游戏内容C.确定指导方式D.选择游戏方法12 .德国心理学家格鲁斯提出的游戏论点被称为（B）A.发泄说B.生活预备说C.复演说D.剩余精力说.强调游戏的益处在于宣泄和降低焦虑的心理学家是（B）A.佩勒B.蒙尼格C.埃里克森D.安娜费洛伊德13 .教师参加游戏如何蹲下来和幼儿说话，是一个可以亲近而不是高高在上的人，这种指导 功能属于（B）A.态度功能B.情感功能