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1、2023年蜗牛奖杯教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：蜗牛的奖杯 教学设计 教学设计 蜗牛的奖杯 金水区银河路小学 魏文慧 基于课标： 语文课程标准对低段的词语教学有明确的要求：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。并在写话中指出：在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 基于学情： 低段的学生对于文中出现的重点的词语难以理解，在教师讲解时兴趣不高。此外，学生在说话写话练习中，不能灵活运用文中所积累的词语。 教材分析： 本课是二年级下册第三单元的课文。本篇体裁为寓言故事，课文读起来生动有趣。在之前寓言故事的教学中往往只重视了学生对寓意的理解，忽略了对词语的教学。而在本篇课文
2、中出现了大量的四字词语，如：遥遥领先、得意洋洋、天长日久等，同时也出现了意思相近的词语，如：唯恐、生怕，学生无法理解、区分。 设计理念： 我根据低年级儿童对故事感兴趣的特点，灵活运用语言渲染，抓住关键词语，灵活运用多种形式引导学生理解，不断激发学生情感，读中体验，读中感悟，使学生在轻松愉快中懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 课时目标： 1、有感情地朗读这篇寓言故事。 2、运用多种形式理解“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”、“退化”等词语的意思，并灵活运用。 3、懂得“荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己的进步”的道理。重难点： 运用多种形式理解“遥遥领先”、“得
3、意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天长日 1 久”、“退化”等词语的意思，并灵活运用。 学习过程： 一、复习导入 今天我们接着来学习课文7蜗牛的奖杯。老师想考考大家，看你们是否掌握了上节课的生字词。 （出示生字词）生开火车读，师相机指导。 二、利用多种形式，感悟词语意思 师：你们读得可真棒！作为奖励，老师要给大家介绍一位新朋友。你们想认识吗？请同学们闭上眼睛。（出示现在蜗牛的图片）我们的好朋友闪亮登场了。这是谁呀？谁能说说我们好朋友蜗牛长什么样子？ 指生回答。 师：可是，孩子们，很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由的飞翔。瞧！这就是很久很久以前蜗牛的样子。你觉
4、得这是一只什么样的蜗牛呢？ 指生回答。（根据学生回答，相机指导关键词“有力地”“自由地”的读法。） 师：你们喜欢这只蜗牛吗？带着喜欢的感情一起读一读课文的第一自然段。 生齐读。 师：为什么现在的蜗牛只能勉强的从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行呢？这呀要源于一场飞行比赛。 （出示第二自然段）请同学们自由地读课文第二自然段，一边读一边想：蜗牛在这次飞行比赛中表现怎么样？ 指生回答。 师：那第二名是紧紧的跟在蜗牛的后面吗？让我们一起来回顾一下当时比赛的场景。 （出示动画飞行比赛）指生回答。课文中哪个词说的就是蜗牛把所有的对手甩了很远很远？（遥遥领先） 师：谁能读出遥遥领先的感觉？ 2 指生读，师相机
5、评价。 生齐读。 师：这真是一场精彩的飞行比赛，你们想表演出来吗？为了让大家表演的更出色，老师给大家三个小提示。（出示关键词） 指生佩戴头饰上台表演，其他同学做小评委。 师：你觉得他们表演的怎么样？ 指生评价。 师：这真是一场激动人心的比赛。观看的同学你们是什么心情？ 让我们带着这种心情再来读一读。 生齐读第二自然段。 【设计意图】为了让学生充分理解“遥遥领先”的意思，本环节采用直观的方式让学生形象的理解，并利用表演法让学生充分参与进来，在玩中加深对词语的印象，让语文课堂教学真正的动起来。 师：比赛结束了，我想采访一下小蜗牛。小蜗牛，你今后有什么样的打算呢？ 指生回答。 师：课文中的小蜗牛又有
6、什么样的表现呢？（出示图片）你觉得这是一只什么样的蜗牛？（得意洋洋）谁能用你的表情、动作告诉大家什么叫“得意洋洋”？谁能读出“得意洋洋”的感觉？ 指生读，齐读。 师：我们理解了“得意洋洋”的意思，这还不够，我们还要学以致用。谁能结合自己的生活实际，用“得意洋洋”说一句话。 指生回答。 【设计意图】根据语文新课程标准的要求在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，此环节引导学生在理解词语的基础上结合生活实际运用所学词语。 师：这只小蜗牛又是怎么做的呢？请同学们轻声地读一读课文第三自然段。 3 指生回答。 师：为什么小蜗牛成天把奖杯背在身上呢？ 指生回答。（根据学生回答引出“唯恐”） 师：蜗牛是害怕
7、别人不知道他是飞行冠军，害怕它不能向别人炫耀。我们找到了“唯恐”的近义词害怕，理解了词语的意思。谁能读出蜗牛的害怕？ 指生读，齐读。 师：到了晚上，蜗牛又躺在了硬硬的奖杯中。小蜗牛，你为什么要躺在硬硬的奖杯里呢？（根据学生回答引出“生怕”）我们利用找近义词的方法理解了生怕的意思。“生怕”还有一个近义词，我们刚学过，你找到了吗？ 谁能读出蜗牛的害怕？ 指生朗读。 师：让我们带上表情、动作，一起来读一读第三自然段。 生齐读。 【设计意图】“唯恐”与“生怕”是学生较难理解的词语，为了突破难点，本环节充分创设了情境，引导学生在具体的语言环境中理解词语意思。并利用近义词的简单方法，帮助学生理解词语意思。
8、 师：这是一只什么样的奖杯？（又大又重）蜗牛每天背着它，它再也飞不起来了。请同学们默读课文第四自然段，看看蜗牛的身体发生了那些变化呢？ 指生回答。（根据学生回答引出“退化”） 师：什么叫做退化呢？ 指生回答。 师：你是怎么理解词语意思的？ 指生回答。 【设计意图】此环节学习的主动权交给学生，充分发挥教师的引导作用及学生的主体作用，让学生主动去探索适合自己理解词语的方法。 师：蜗牛的翅膀退化了是一天两天的事情吗？你从哪儿看出来的？ 指生回答。（引出“天长日久”） 4 师：你能用自己的话说说天长日久的意思吗？ 指生回答。 师：谁能读出天长日久的感觉？ 指生读，齐读。 师：看到现在的蜗牛只能慢慢地在
9、地上爬行，你有一种什么样的感觉？把你的感觉带进课文读一读。 齐读。 三、情感升华 师：看到昔日的飞行冠军只能在地上慢慢地爬行，你想对蜗牛说些什么？同桌之间相互讨论。 生汇报讨论成果。 四、拓展延伸 出示名人名言，师范读。 五、布置作业 课下把这个故事讲给爸爸妈妈听，并说一说自己的感受。 【设计意图】根据新课标对学生口语交际的要求，逐步培养学生讲述小故事的能力。并在课堂学习的基础上，说出自己独特的感受，培养学生的个性发展。 教学反思： 语文新课程标准指出结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。基于这一要求，本节课紧紧围绕理解词语意思这一重难点，运用了多种形式加以突破。如表演法
10、、寻找近义词法、创设情景法等。其中表演法学生参与度较高且印象深刻。所以对于低段词语教学，应尽可能根据词语特点，提高学生的兴趣，让语文课堂动起来，让学生在玩中理解词语意思。 本节课最大的亮点是课堂生成较多。如学生用找反义词的方法理解了“退化”的意思；学生在回答问题时，能巧妙的运用本节课所学的四字词语“遥遥领先”、“得意洋洋”等，真正做到了学以致用。 推荐第2篇：蜗牛的奖杯教学设计 7 教学设计（第二课时） 一、复习旧知 认读词语 生怕 蜻蜓 爬行 自由 蜜蜂 坚硬 一对翅膀 天长日久 二、精读课文 1这篇课文讲了谁？（板书：蜗牛） 2提出问题：（1）以前的蜗牛是什么样的？ （2）现在的蜗牛又是什
11、么样？ 请小朋友们自由、轻声地读一读课文，找一找相关的句子。 反馈： 指名回答第一个问题，师贴有翅膀的蜗牛图 （教师语言：小蜗牛的翅膀又大又宽，十分有力，你看，他多么自在，飞得多高啊！小动物们都非常羡慕它。这可真是一只快乐的小蜗牛。） 指导朗读 过渡：小蜗牛的飞行本领可真高啊！在飞行比赛中，它还获得了冠军奖杯呢，谁来给我们做 一次实况转播？ （指名学生读课文） 谁能够用图片把这场激烈的比赛展现出来？ 理解“ 所有”、“”、“遥遥领先”、“甩” 指导朗读 小结：以前的蜗牛是飞行冠军。（板书：飞行冠军） 谁来读一读课题？你为什么这样读？ 指名回答第二个问题 这就是现在的蜗牛，师贴有硬壳的蜗牛图 理
12、解“翅膀退化” （翅膀变小，渐渐地消失了） 教师引读：沉重的奖杯变成了（坚硬的外壳），蜗牛只能 （勉强地从硬壳里伸出头来），在地上（慢慢地爬行） 指导朗读 （教师语言：那只快乐的小蜗牛变成了现在的模样，多可怜啊！谁来读一读这段话？） 小结：现在的蜗牛没有了翅膀，背着重重的外壳，只能慢慢地爬行。（板书：慢慢爬行） 学到了这里，谁再来读一读课题？为什么这样读？ 3小蜗牛怎么怎么会变成这样呢？让我们把时间拉回到小蜗牛得到冠军的那一刻。 出示图片，谁来说一说？ （教师语言：这只小蜗牛得了奖杯，非常得意。） 指导朗读：从此，小蜗牛得意洋洋。 小蜗牛有哪些骄傲的表现呢？自由读课文第3自然段，找一找。 指名
13、学生回答： “它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。” 把“成天”换一种说法。 “唯恐”是什么意思？（就怕，只怕） （教师语言：原来，蜗牛每时每刻把奖杯背在身上，是就怕别人不知道他是飞行冠军，它在 向别人炫耀自己的奖杯。） 指导朗读（谁来读一读这句话？） 你还找到哪一句？ “到了晚上 ，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。” 让我们去看一看，出示图片 老师摇身一变，变成了小蜜蜂，你们就是这只小蜗牛了， 问：小蜗牛，草地那么柔软，你为什么要睡在奖杯里呀？ 学生回答 原来，你是非常害怕奖杯被别人偷了去，书上用了一个什么词语？（生怕）生怕是非常害怕的意思，它和唯恐是一对近义词，都有害怕的
14、意思，但小蜗牛更害怕的是什么？（失去奖杯） 看来，它把奖杯看得比生命还要重要。 谁来读好这句话？（指导朗读） 让我们一起来读好这几句话。 （教师语言：可是这奖杯这么大，这么重，蜗牛背上它，再也飞不动了，这又大又 重的奖杯阻碍了它的前进。） 谁来读一读这句话？ 4现在小朋友们知道小蜗牛怎么会变成这样了吧！面对再也不能飞上天的小蜗牛，你想对 它说些什么呢？ 板书：骄傲使人落后 联系实际谈一谈，面对荣誉，你会怎么做？ 三、齐读课文，整体感悟课文。 四、巩固练习 推荐第3篇：蜗牛的奖杯教学设计 蜗牛的奖杯第二到四自然段。 教师出示飞行比赛图 师说：看，会飞的蜗牛参加了飞行比赛。多热闹啊！这幅图上都有哪
15、些小动物？又是谁获得了冠军？ 生答：有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，还有蜗牛。最后蜗牛获得了冠军。 师：很好。你是从哪里知道蜗牛获得了飞行冠军？读一读文中的句子，再说一说。 生朗读“蜗牛遥遥领先，甩开所有对手”。我从遥遥领先，甩开所有对手这些地方知道蜗牛获得了飞行冠军。 师相机出示词语遥遥领先、甩、所有 师：谁来读一读这些词语。 指名朗读，教师指导学生朗读的如何使用语气和语调，（遥遥声音要拖长一些，甩要重一些）。 谁来说一说“遥遥领先”是什么意思？ 生：就是领先很多很多，把其他对手甩开很远。 师：请同学把图片贴一下，让大家看一看蜗牛在比赛中究竟是什么样的一个情形？ 生贴图，展现蜗牛在比赛中的情况。 师：哦
16、，这样就叫做遥遥领先。 齐读第二自然段。 师：如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？ 指名学生（3人）接受采访：今天，你获得了冠军心情怎样？今后有什么打算？ 学生自由发言（我很高兴、兴奋，我要继续努力，争取更好的成绩）。 教师评价后说：同学们说得很好，但是文中的冠军蜗牛是不是这么想的呢？请自由朗读第三自然段，划出相关语句。 蜗牛的奖杯第二课时教学设计 教学目标： 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、联系上下文和生活体验理解“遥遥领先、得意洋洋、天长日久”等词语的意思。、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 教学重点： 读课文，理解词语，体会寓意。 教学难点：
17、比较“唯恐”和“生怕”这对近义词的细微区别。 教学过程： 一、激情导入 导出课题： 这节课我们继续学习一篇有趣的寓言故事蜗牛的奖杯，板书“蜗牛的”，“奖”是个生字，伸出手指和老师再一起写一次，注意下面的大字的一横要写得长一些，把上面托住。一齐把课题读一遍。 上节课我们认识了生字，新词，你还记得它们吗？自由读一次，然后我们开火车读如果他读对了，大家跟读一次。这里面有几个昆虫朋友，你能叫出他们的名字吗？如果叫对了，它们就出来和你见面。 出示：蝴蝶 蜻蜓 蜜蜂 很久很久以前，蜗牛也是昆虫，它也有一对有力的翅膀，能在空中自由的飞翔。它还得到了一个冠军奖杯呢！课件出示第一自然段。 蜗牛是怎样得到冠军奖杯
18、的？得到这个奖杯之后它怎么想的，怎么做的？天长日久蜗牛的奖杯变成了什么？这节课，就让我们继续走进课文去寻找答案。相信大家一定会明白应该如何面对成功、荣誉。 二、民主导学 任务一：读二自然段，看看蜗牛怎样得到冠军奖杯的？ 策略：自由朗读课文的二自然段，哪些词语看出蜗牛获得了冠军，找出有关的词语和句子用横线画出来。 生自主学习：边读边画，师巡视了解学情。 展示交流： 师：画好的同学，就把书放下，冲着老师笑一笑。下面，我们就来交流一下。在交流的时候，要抓住重要的词句，老师建议你这样说：我从哪句话或哪个词看出蜗牛是冠军？ 出示第二自然段： 在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、
19、蝴蝶捧走了冠军奖杯。 师：从“遥遥领先”看出蜗牛是冠军？ 师：我们来看这场飞行比赛，点击课件，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶它们飞得多快呀。 但遥遥领先的却是“蜗牛”，这是遥遥领先吗？ 你认为遥遥领先是领先多少？领先很多，遥就是远 的意思。再看一次比赛。点击课件。 这次是蜗牛遥遥领先了吗？点红，我们一起读好这个词，读出远的感觉。 生：遥遥领先。 这段中还有哪句看出蜗牛是冠军？ 生：甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶 特别是哪个词看出来？甩下换个词就是抛下， 甩下的所有对手就仅仅这三种昆虫吗？后面的符号是省略号，可以想到还有很多种昆虫，比如蚊子，苍蝇，蛾子。看来蜗牛果真飞行本领高强，甩下所有的对手，以绝对优势
20、获得了冠军，捧走了冠军奖杯。 过渡：此时蜗牛站在冠军领奖台上，捧着金灿灿的奖杯，其他动物会怎么夸奖它，赞美它？ 生扮演其中一种昆虫自由发言。 师：蜗牛捧着奖杯，听到了这么多的赞美之词，从此它的思想和行动发生了变化。 出示任务二：自由朗读三自然段，思考：得到奖杯的蜗牛是怎样想的，用横线画下来，它是怎样做的，用波浪线画下来。 出示： 从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。 师：大家认真倾听，用心思考，一定有了答案。我们来交流，哪些是蜗牛的想法？ 生：我从“得意洋洋”这个词语看出蜗牛心里很得意。（板书：得意洋洋） 师：“得
21、意洋洋”的蜗牛会表现出一种什么样的神态和动作，谁给大家表演一下？（一生一手叉腰，一手竖起大拇指，目光向上，摇头晃脑，唯我独尊。） 师：带着你的表演，再读读这个词。（生读得绘声绘色）我们一起读好这个词。 师：得意洋洋的蜗牛干什么？心里怎样想的？ 生：“它成天把奖杯背在身上”，是它的行动，“唯恐别人不知道它是飞行冠军”是它的想法。 成天换一个词就是整天 早晨，蜗牛背着奖杯，来到一棵树下，正好看见了一只正在劳动小蚂蚁，想想它会怎样对小蚂蚁说呢？ 生：它指着奖杯对小蚂蚁说：“小蚂蚁，你知道我身上亮闪闪的东西是什么吗？它是我在飞行比赛中获得的冠军奖杯。” 师：它背着奖杯继续向前走，它忽然又见到一只小白兔
22、，它又会怎么说呢？ 生：它会说：“小兔子呀，你知道吗？蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶它们都不是我的对手。不信，你看，这是我冠军的奖杯。” 它成天把奖杯背在身上，是因为 生：它担心大家不知道它是飞行的冠军。 师：书上用了哪个词写出这种担心。 生：唯恐。（板书） 师：我们一起把这个词读两遍。 生：唯恐，唯恐。 师：到了晚上，蜗牛又是怎样做的？ 生：到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里。 师：晚上，睡在奖杯里多冷呀，弄不好要生病的。我们还是劝劝它回到家里睡觉吧。（走到一男生跟前）“蜗牛哥哥，奖杯里太冷了，还是回去休息吧。” 生：“我不冷。我要是回去了，别人就会把我的奖杯偷去的。” 师：听了蜗牛的话，现在你知道蜗牛晚上为什么
23、会睡在奖杯里了吧？ 生：因为他非常害怕它的奖杯被别人偷去。换成因为所以的句子读一读。 师：蜗牛把奖杯看得比它的生命还重要，因此它非常害怕失去奖杯。这种非常害怕的心理课文里用了一个词来表达，找找看，哪一个？ 生：生怕。（板书）怕是本课的生字，大家想想你会怎样记住这个字？怕是心里的感受，所以是竖心旁。联系意思记生字，这个方法很好。拍换偏旁就是怕。用换一换的方法也很好。 大家描红这个字，注意怕的竖画在竖中线上。 唯恐和生怕都有怕的意思，是一对近义词，但能调换顺序吗？ 蜗牛是更害怕别人不知道它是飞行冠军呢，还是更害怕奖杯被别人偷了去？ 更害怕奖杯被偷走，生怕比唯恐怕的程度更高，所以不能替换。 师：现在
24、连起来看这三句话，自己读一读，特别注意标红的词语，你看到这只蜗牛变成一只怎样的蜗牛？（骄傲，虚荣，整天担心害怕） 谁能读出蜗牛的骄傲来。指名读，评价，听着你的朗读，好像我们也看到了这只骄傲的到处炫耀自己，又提心吊胆的蜗牛。这只蜗牛真是把奖杯看得比生命还重要了，我们合作再读这三句话，我读第一句，女生读第二句，男生读第三句。 任务 三、体会现在的蜗牛，内心痛苦 师过渡：可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它再也飞不动了。 就这样的日子，蜗牛过了一天吗？一个月吗？一年吗？书上用了一个词写出了时间漫长，哪个词？ 板书：天长日久，生齐读两次，注意读出时间的长久。 师：天长日久，蜗牛的样子不知不觉发生了变化。
25、任务三：默读朗读最后一个自然段。看看天长日久背着奖杯的蜗牛和原来比发生了什么变化？你从中明白了什么？ 生：蜗牛和奖杯粘在一起。点红“粘”。 生：原来它长着一对有力的翅膀，天长日久，一对有力的翅膀退化了。点红“退化” 退化就是动物的某部分器官变小了，没有了。想想你见过的蜗牛有翅膀吗？完全没有了，它再也不能飞了。 沉重的奖杯也变成了坚硬的外壳。点红“坚硬” 坚硬也是本课的生字，看老师写这两个字，师板书，大家书空说出笔画名称，然后在书上描红，用心记住它们怎样写。你还见过哪些坚硬的东西。坚硬的（石头，墙壁，铁锅） 现在蜗牛不仅不能飞了，而且背上多了坚硬的外壳，它怎么活动呢？ 生：连伸头，走路来都是那么
26、的不容易。 师：你是从哪个词语中体会到的？ 生：我是从“勉强”这个词看出它伸头都不容易。我们一起读这个词 生：我从“慢慢地爬行”看出它走路很困难。 师：假如你就是这只蜗牛，一对有力的翅膀退化了，象征荣誉的奖杯变成了坚硬的外壳，此时你的心情怎样？（苦恼，伤心，后悔，痛苦）用心读这段话，读出蜗牛的变化和内心的感受。（同桌互相读一遍，推荐读得好的给大家读。推荐一名，谁来挑战，我们一起读。） 曾经给蜗牛带来荣誉的奖杯最后反而成了蜗牛沉重的负担。如果你是蜗牛的好朋友，一天，当你见到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？ 可以鼓励它，可以告诉它错在哪里。 生：我想对蜗牛说：如果你不得意洋洋，就不会变成今
27、天这个样子。 师：一个人在取得成绩的时候，应当怎么做？不应当怎么做？ 出示：一个人在取得成绩的时候，应当 ，不应当 。 生：一个人在取得成绩的时候，应当继续努力，不应当骄傲自满。 生：一个人在取得成绩的时候，应当谦虚，低调，不应当洋洋得意。 师：老师也有两句话想送给蜗牛（齐读） 出示轻言：成绩只说明过去,不能说明现在,更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿(b)上睡大觉。 师：我们相信，在大家的帮助下，蜗牛一定会认真反思自己过去的言行。 三、检测导结 目标检测根据课文内容填空，同桌互相说一说，集体订对。 写生字，每个写两次。 读读抄抄再听写。 这节课有什么收获？ 拓展延伸，对比震撼。 1、（出
28、示老蜗牛和小蜗牛对话的图）日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！”它接着会说什么呢？指名答。 2、揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。 推荐第4篇：蜗牛的奖杯教学设计 师：同学们，你们喜不喜欢猜谜语？ 师：老师今天给大家带来一个谜语，猜猜看能不能猜得出来好吗？ 师：它的名字叫做牛，但是不能拉犁头，要说它力气小，可是能背着房子走。是什么呀？ 师：哦，异口同声的说出来了，是什么啊？ 师：同学们真聪明！这
29、就是蜗牛，大家见过吗？（出示蜗牛图片） 师：今天，老师就要跟大家一起学习一篇有关于蜗牛的寓言故事，题目是：蜗牛的奖杯 师：对了，蜗牛的奖杯（板书课题） 师：现在我们就一起来学习蜗牛的奖杯。通过我们以前的学习，大家知道，今天的蜗牛是这个样子的吗？（师手指大屏幕上的蜗牛图片） 师：那它是什么样子的呢？师启发：有什么？（翅膀） 师：这位小朋友你起来说 蜗牛以前是什么样子的啊？ 师：有翅膀的，也就是说：它长着一对（有力的翅膀） 师：能够在空中怎样啊？（飞翔） 师：对呀，它能够飞翔，现在请同学们打开课本，我们一起来读第一个自然段。 二、学习课文 师：谁来读？展示一下自己（指名学生读）师指导：读的时候注意
30、语速不要太快了。 师：听同学读了以后我们知道了，小蜗牛长着一对有力的翅膀，它自由自在的想飞到哪儿就飞到哪儿，开不开心？ 师：请同学们一起来读第一个自然段，读出那种开心的，自由的语气好吗？ 师：我们一起来读第一自然段 师：读得真棒！给自己掌声！ 师：有一次，动物王国举行了飞行比赛，这次比赛相当重要，小蜗牛也参加了这次比赛。我们来看看小蜗牛这次比赛的结果怎么样？想不想知道？ 师：请同学们打开课本，用自己喜欢的方式来读第二自然段，看看小蜗牛的比赛结果怎么样？现在开始 刚才老师没能看到这么精彩的比赛，你们愿意给我介绍介绍吗？ 哪些选手参加了比赛？还有其他昆虫参加比赛了吗？从哪儿看出来的？（）你读书真仔
31、细！ 这是起点，那是终点。比赛开始了，我们一起为它们加油吧！大家快看：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛它们正用力拍打着翅膀，拼命向前飞呢！ 师大屏幕出示相关段落、句子和插图问：大家请看，蜗牛甩下了哪些对手呢？ 师：蜗牛甩下了这些动物，我们可以哪个词看出来的？（遥遥领先） 师：从“遥遥领先”我们知道蜗牛获得了什么？（冠军） 小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”，指导读词。 师把蜗牛以前样子的图片贴在黑板上并板书：飞行冠军 师：如果同学们观看了当时的比赛，你想不想夸夸这位小冠军呢? 师：那你们怎么夸它呢？（指名说） 师：谁再来夸夸它呢？ 师：这位男同学，你再来夸夸它。 师：同学们也真行！真
32、厉害！真会说！接下来我们带着赞美、夸奖小蜗牛的语气再 2 来读一读第二自然段好吗？ 师：同学们读得真好！ 蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！ 小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，大家的目光围绕着你，人们的掌声送给你，五星红旗冉冉升起，你的心情如何？你会怎么想？ 对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌小朋友一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。 师：我们一起来看看小蜗牛是怎么表现的呢？（引导学习第三自然段）从此，蜗牛 生：得意洋洋 师：谁知道“得意洋洋”是什么意思？请表演
33、一下得意洋洋的样子。 师：大家看他有没有得了冠军以后得意洋洋的样子？ 师：谁能比他表现得更好？谁再来？给刚才这位同学掌声。 师：不是很明显，感觉是在微笑，怎样才算是“得意洋洋”呢？ 师：大家理解“得意洋洋”一词的意思了吗？ 师：从此，蜗牛是怎么过的呢？生：得意洋洋 师：那它具体是怎么过的啊？（师出示相关句子） 谁能够帮老师读读这两句话? 成天什么意思？你能给换个词吗？ 老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道） 3 那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？（） 出示：到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。 蜗牛心里会怎么想？在这段话中有一对近义词
34、，你找到了吗？（唯恐和生怕）这两个词是什么意思？（怕） 对！那既然意思差不多，能不能把这两个词语调换一下呢？请你们轻轻地朗读这一段，边读边想。那到底是能还是不能调换呢？ 我们来看：第一个惟恐也是怕的意思，那蜗牛怕什么呢？（怕别人不知道自己取得冠军的奖杯） 师：那蜗牛怕得第二件事情是什么呢？(怕自己的奖杯被别人偷了去。) 师：这两件事情，你认为蜗牛更怕什么呢？ (更害怕自己的奖杯被别人偷走。） 师：对了，我怕别人不知道我是飞行冠军，但是我更怕别人把奖杯偷了去。惟恐是有点怕，生怕是很害怕.生怕是更害怕，所以“唯恐”和“生怕”这两个词能换吗？ 师：同学们非常棒！谁再来读读这段话？（师大屏幕出示句子）
35、 师：读得怎么样？ 师：读得很流利！ 师：可是，这奖杯怎么样啊？大家看看图（很大很重） 师：如果你背上这样的奖杯还能飞起来吗？ 师：飞不起来了。这个奖杯很大很重，蜗牛背上它再也飞不起来了，已经没有力气了是吧？我们来读读这句话，读出蜗牛那种软弱无力的样子来。 师：“很大很重”一词要读得慢一点，感觉很沉重的样子。（师范读） 师：这一段中的蜗牛既骄傲又害怕，又软弱无力。带着这种复杂的心情，我们来读 4 这一段。（师大屏幕出示段落，指名读） 师：我们要读出蜗牛那种“得意洋洋”、“害怕”、“软弱无力”来，他有没有读出来呢？ 师：我想听听我们班的女同学来读，男同学听听我们女同学读得好不好，可以吗？ 师：好
36、，女同学一起来读读这段话，读出它“得意”、读出它“害怕”、读出它“软弱无力”的心情好不好？ 师：读得很好！给他们掌声。这就是蜗牛得了冠军以后的表现。蜗牛成天背着这个奖杯飞不动了，其实更糟糕的事还在后头，我们来看看第四自然段，用自己喜欢的方式读读第四自然段。 师：读了这段话同学们知道小蜗牛的身上发生了什么变化吗？（指名回答） 生：翅膀退化了 师：时间久了，它的翅膀退化了，还有吗?谁来补充一下？ 生：奖杯变成了坚硬的外壳。 师：奖杯已经变成了坚硬的外壳，只能怎样？哪个同学再来补充？ 生：勉强的伸出头来，在地上慢慢的爬行。 师：对了，蜗牛只能勉强的伸出头来，在地上慢慢的爬行。后来，蜗牛就变成这个样子
37、了，一对有力的翅膀还在吗？（出示图片并将其贴在黑板上） 师：奖杯变成了一个什么了？（坚硬的外壳） 师：这个时候，它还能飞起来吗？ 小蜗牛因为奖杯，翅膀没有了，却多了一个坚硬的外壳，不再飞翔了，只能慢慢地爬行。此时此刻，你想对他说些什么呢？ 生1：小蜗牛，你真不该骄傲呀！如果你不把奖杯背在身上，你的翅膀就不会没有的。 生2：小蜗牛，如果你当初继续努力的话，你现在说不定还是飞行冠军呢！ 师：对小蜗牛说了这么多，再想想我们自己，你又想对自己说点什么呢？ 师：同学们，在今后的学习中，生活中，通过自己的努力，一定会得到奖状、奖品、甚至奖杯，但是，我们一定不能怎样？（骄傲）时刻牢记：虚心使人进步，骄傲使人
38、落后。 二、指导写字 师：这两个字去掉拼音还会读吗？（出示“翅膀”） 师：学习“翅”字之前我们先学习一个新的偏旁部首，谁知道？“支”字旁。 师：我们还没有学，你是怎么知道的呢？ 师：那么你们有什么好的办法记住这个字呢？ 生1：我用“羽”字加个“支”字旁。 生2：我用猜谜的方法来记“一支羽毛” 生3：我这样记，“支”字好像一只小鸟，“羽”字就是他的翅膀。 师：这个字怎么写才好看呢，先看老师在田字格里范写一遍。（边写边说）“支”字的一捺应该拖长一点，要把里面的“羽”字托起来。就像一阵风托起鸟的羽毛一样的。你们也写一个吧。 师：出示“膀”字，这个字又怎么记呢？ 生1：把傍晚的“傍”字的“单人旁”换成
39、“月字旁”。 生2：我这样记的：月亮在旁边 师：这个字相信你们自己就能写好看的。 推荐第5篇：蜗牛的奖杯教学设计 蜗牛的奖杯教学设计 沂山镇泛海希望小学 刘 乐 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会10个生字，能正确美观的书写四个生字：奖、蜻、蜓、蜂。 3、理解重点词句，体会蜗牛飞行本领的高强。 围绕教学目标设计了四个环节： 1、看图激趣，质疑导入； 2、初读课文，整体感知； 3、品读课文第 一、二自然段； 4、书写生字。教学过程： 一、看图激趣，质疑导入 师：瞧，老师这儿有一些小昆虫，它们是？（课件出示或老师把提前画好的小昆虫拿出展示） 生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂， 师
40、：然后拿出带翅膀的蜗牛问学生，这是 生：蜗牛 师：这是蜗牛（怀疑的语气），好，看老师写这两个字（师板书：蜗牛 写上蜗牛，然后把生字注音）然后指名让学生读，后齐读，好，你们见过的蜗牛是这个样子吗？说说看，指名让学生回答。 生：我见过的蜗牛没有翅膀，它长着一对触角，后面还长着螺旋形的 1 壳子。 师：你真了解蜗牛说得真好，请坐。 生2：我见过的蜗牛中间部分肚子是看不见的。它的背上有一个坚硬的壳子。（教师引领学生着重“壳子”） 师：指着黑板上的蜗牛问：它们是这个样子吧？ 学生回答：不是。 师：你们看到黑板上那个的蜗牛你们有什么想法?指名让学生来回答。 生1：为什么老师出示的蜗牛会飞，见到的蜗牛为什么
41、不会飞？ 生2：为什么以前的蜗牛很高兴，现在的蜗牛却愁眉苦脸的。 生3：为什么现在的蜗牛没有翅膀，以前的蜗牛长着一对翅膀呢？ 师评价后说，这些问题，我们学过课文第七课，蜗牛的奖杯之后就全明白了。看老师写课题。（师板书：的奖杯，奖字注音） 师：然后说明奖是个生字，谁来读？ 生1：奖杯， 师：很好，还有谁来读一下。 生2：奖杯， 师：好，咱们大家一块读一下。 生齐读 师：试着连起来读课题。生 1、生 2、后生齐读，让我们一起走进那神奇的童话世界吧。 （课件出示：小昆虫比赛的场面，配乐情景朗读） 故事读完了，有趣吗？故事听完了，下面看一下我们这节课的学 2习任务。 二、出示目标及要求后初读课文，整体
42、感知 学习目标（课件出示后让学生读目标及要求）： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会10个生字，能正确美观的书写四个生字：奖、蜻、蜓、蜂。 3、理解重点词句，体会蜗牛飞行本领的高强。 学习要求： 1、生字词仔细读，读准字音。 2、难句、长句反复读，把课文读正确、流利。 师：很好，按要求自己读课文，可以轻声的读也可以出声读（自读课文、整体感知） 然后教师让学生看大屏幕，（大屏幕出示生字词，让学生自己读生字词，指名让学生读第一行（翅膀、蜻蜓）、第二行（生怕、坚硬）、第三行（冠军、唯恐、勉强） 评价后开火车读（一个孩子读一个词）。然后一起读。 师：读好了词语，肯定能把课文读好，下面我们在四人小组里面，每个同学读一自然段，其他人认真倾听，听一下他读得字音正确吗？课文流利吗？要知道倾听是最好的学习方式，一个人好不算好，