《2023年《蜗牛的奖杯》教学反思精选篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《蜗牛的奖杯》教学反思精选篇.docx（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年蜗牛的奖杯教学反思精选篇蜗牛的奖杯教学反思1课文是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行实力的故事。课文插图中蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓体的感悟，所以在深化学习课文、引导学生感悟寓意时，我充分利用了书中的资源插图。文中精致的.插图，不仅为课文增加了很多童趣，还可以说是文本的补充。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地翱翔”和“在竞赛中遥遥领先”的情景，与其次幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了显明的对比。在教学中，我一一出示给学生看，让学生知道蜗牛原来的样子以及现在样子，进行剧烈地对比，
2、生动而形象，而蜗牛的样子和神情无不给了学生丰富的想象空间，因此，在学完课文后，我又让学生视察插图，创设教学情境，问孩子们：“小挚友，漂亮的春天来了，外面的世界多么美妙，你看，一只老蜗牛带着一只小蜗牛出来漫步了，花丛中，一群群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飞来了，它们在空中你追我赶，翩翩起舞，老蜗牛看着它们，想起从前的自己，不由得叹了口气，对小蜗牛说小挚友们，你们能猜猜此时的老蜗牛会说些什么呢？小蜗牛呢？”请同座位小挚友分别扮演老蜗牛和小蜗牛，说一说，最终再进行全班沟通，学生们也是各抒己见，如此看来，凭借插图的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，能使学生更好地体会了蜗牛的形象，形成了正确的价值观，
3、而学生的学习也就在轻松、开心的气氛中完成了本课的内容，最关键的还是把学生的学习主动性给调动了起来。蜗牛的奖杯教学反思2蜗牛的奖杯是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行实力的故事。课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言中。因此，本课我以新课标为指导，以学生为中心，依据二年级学生阅读实际状况，主要采纳质疑问难，自主探究，合作沟通等学习方法。我把“自主朗读，读中感悟”作为本课教学的主要形式，引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读，相互沟通，自主地发表自己的见解，从而理解寓意，努力为学生营造一个开放而富有活动的学习氛围，供应展示自我的机会。我
4、认为，这样让学生自己通过朗读感悟出来的寓意，比老师说教更让他们牢记。课文的第三段是重点，寓意包含其中。我在学生初读课文，驾驭生字的音、形、义、并学会正确用词造句后，我设计了一个采访学生的环节“假如你获得了冠军奖杯，你的心情会怎么样？今后会有什么准备？为什么？”可是课文中的蜗牛不是这样想的更不是这样做的，让我们一起来看看课文是怎么写的！就以这样方式自然而然地引导孩子们进入重点段落的学习。先是学生自主把段落读通读顺，然后我把重点句子显示在大屏幕上。让学生用自己情愿的方式再练读。达到肯定的娴熟程度以后，我问学生：谁能够满怀自信地把屏幕上的句子读一读？相机指引学生读出得意忘形的语气。我认为读的过程就是
5、提高相识的过程，这里通过多次不同形式的朗读，让学生从读中感悟到这个寓言故事蕴涵的道理“满招损，谦受益”！课后，在阅历丰富的老师帮助下，我相识到了这节课还存在一些不足之处。首先在导入新课的设计上，我是选择用实物蜗牛让学生视察它的外形特征，然后告知学生其实很久以前蜗牛有一对强有力的翅膀，得过飞行冠军。这样的设计目的是激发学生的新奇心，在课堂的一起先就抓住孩子的留意力。假如用学生喜闻乐见的歌曲蜗牛与黄鹂鸟，让孩子们专心听歌词，明白蜗牛爬行速度特别缓慢，再告知他们蜗牛还得过飞行冠军呢！效果会更突出的。另一个我感到教学比较吃力的地方在分析“生怕”和“生怕”这两个意思相近的词语可以调换位置吗？我讲解的目的
6、在于让孩子们理解蜗牛那种得到冠军以后得意忘形，傲慢自满，不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心理。课后许多老师都认为这个分析不适合二年级的小同学，我也觉得这个问题是我自己没有考虑到孩子们的年龄特点，过于追求完备课堂所造成的。第三，在这节课中我对写字的指导不够，今后会加强这个方面的训练。蜗牛的奖杯教学反思3本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失飞行实力的故事。生动的故事配以形象的画面深深地吸引了学生，同时对他们具有现实的教化意义。指导理解第一、二自然段时，抓住重点词语让学生想象在“很久很久以前”蜗牛的样子，体会蜗牛飞行本事
7、的高强。“长着翅膀”、“自由地翱翔”形象地描绘了那时的蜗牛身体灵巧，飞行自如。接着以一次飞行竞赛为例，详细表现了蜗牛飞行本事的超群。飘舞轻快的“蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶”都是学生所熟识的昆虫，它们在飞行竞赛中竟让蜗牛“遥遥领先”，统统被“甩下了”更加衬托出蜗牛非同一般的飞行实力。教学中，我通过多媒体呈现画面，以引起学生的探究爱好，产生悬念：蜗牛为什么会变成今日这个样子呢？又是怎样变成的呢？教学第三小节的时候，先让学生自读，弄清这一段告知了我们什么事。在自主阅读的基础上，我出示了一系列小动物的图片，让孩子上台来贴，通过对小蜗牛所在位置的争议，理解了“遥遥领先”、“甩下”、“全部”等关键词语的意思。再进行
8、朗读时，学生自然而然地读出了小蜗牛赢得冠军的轻松。在教学中，我让学生在情境中学习、读演、感悟。课上还创设了“假如你就是这只获胜的蜗牛”这样一个情境，让学生联系自身来谈感受。情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态发展；旨在让他们以主动的情感贯穿课堂的始终。我明白，只有调动起孩子们主动学习的爱好，才能达到学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的，让学生更好地在读中感悟。蜗牛的奖杯教学反思4蜗牛的奖杯是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行实力。课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言中。因此在教学中，我以新课标为指导，以学生为中心，依
9、据二年级学生阅读的实际状况，主要采纳“自主朗读，读中感悟”的教学方式，引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读感悟，从而理解寓意。一、抓关键词句品读一篇课文，假如你要四平八稳地讲解，那是不行能的，而且时间也不允许。比如在理解“遥遥领先”一词时，如“遥遥领先”一词：读完第2自然段，我设计了一个贴图小嬉戏，再现飞行竞赛的场景，学生贴完后追问这样贴的理由。通过看图，明白蜗牛飞在第一个，然后再紧扣“遥遥”两字，让学生明白蜗牛领先其它小动物不是一点点，而是把全部的选手都远远地抛在了后面。因此感悟蜗牛飞行本事的高强，为以后的改变埋下伏笔。再如在理解“生怕”和“生怕”两词时，感觉对学生来说有肯定的难度，而作为
10、书后的一个练习，信任它亦是文章的一个重点。为了更好地帮助学生理解，我先告知他们这段话中藏着一对近义词，都表示“怕”的意思，然后让学生找寻，找到后至于对两者能否调换位置，我则通过这样一个问题来化难为易：蜗牛对于“别人不知道自己是飞行冠军”和“奖杯被别人偷去”这两件事更担忧哪件事。从而让学生明白这两个词虽是近义词，可仍存在着微小的差别，同时也明白两词是不能调换位置的。而使得蜗牛对奖杯、荣誉看重的心态更深地烙在学生的脑海之中。二、抓前后对比明理在细读课文的一起先，我就先让学生说说很久很久以前的蜗牛是什么样的.？然后引导他们朗读第一自然段，明白那时的蜗牛有着一对有力的翅膀，能在空中自由地翱翔。再引导学
11、生说说自己现在看到的蜗牛是怎样的？明白现在的蜗牛只能背着一个坚硬的外壳在地上渐渐地爬行。两幅对比显明的蜗牛图，让学生在剧烈的对比中激起探究欲望。为什么蜗牛会有这么大的改变呢？多读读，多悟悟。在学生自主阅读的基础上组织学生全班沟通，相机点拨，抓住关键词“成天、生怕、生怕”等体会蜗牛的得意忘形。再引导学生想象蜗牛成天背着奖杯遇到小动物们会说些什么，从而体会到蜗牛从今不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重很重的心态，真正地明白“满招损，谦受益”的道理。三、抓心情改变体验很久很久以前的蜗牛，因为有着一对有力的翅膀，能在空中自由地翱翔，所以它的心情是欢乐的。天长日久，它就和奖杯粘在了一起，一
12、对翅膀也退化了。沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛也只能牵强地从硬壳里伸出头来，在地上渐渐地爬行。想想以前当飞行冠军的样子，再看看现在的自己过角色的转换，引导学生明白此时的蜗牛是难过，难受，外加懊悔啊！为什么会有这样的结果？缘由自不待言，使得学生进一步地感悟了课文所蕴含的道理：虚心使人进步，傲慢使人落后。蜗牛的奖杯教学反思5在教学过程中我注意抓好以下三个方面：一、抓好朗读新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给
13、学生自读自悟。本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确、显明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意忘形”、“成天”、“生怕”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。二、抓好重点词语理解在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意忘形”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看竞赛录像，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“生怕”和“生怕”时，我通过近义词理解的
14、方法理解“生怕”和“生怕”两个词的微小差别，老师最终进行总结，使学生体会蜗牛特别得意的心态。三、抓好语言文字训练语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高学生口头表达实力，注意情境的创设，比如：“你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你把奖杯放哪去了？为什么始终背着他？”等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。四、抓好文章的中心开课之出，我就引导学生质疑：蜗牛的壳是怎么来的？翅膀去哪了？然后带着疑问读课文，理解课文，朗
15、读课文，感悟课文。最终明白，蜗牛的硬壳是由自己的傲慢，自满造成的。然后再板书中充分体现。反思：1、对于课堂中随机生成的问题，没有很好的顺势引导，因此有些被动。当学生没有照预设教案那样回答的时候，显得有些环乱，这还须要今后接着在平日教学中多加积累。2、学生朗读的形式可以更丰富一些，多加自由练习读，同位互读，当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读，效果会更好。3、在理解“生怕”、“生怕”的时候,理解过于粗浅，可以借助近义词的互换，让学生体会不能互换的缘由是什么，并将两句话分开指导朗读，在充分读的基础上，体会祖国语言文字的魅力，4、学生学习完课文后，缺少了主题的升华，可以让学生结合自身谈谈体会
16、与感受，真正感受到，面对傲慢不能自满，要接着努力，争取更大的进步。蜗牛的奖杯教学反思6蜗牛的奖杯是一篇生动好玩的童话。故事通过奇妙的想象，写出了蜗牛由在空中自由地翱翔，遥遥领先，捧走了冠军奖杯，退化成如今只能牵强地从壳里伸出头来，在地上渐渐爬行的动物，表现了一个凝重的主题人不能把成果和荣誉当成包袱，假如自满自足躺在功劳簿上睡大觉而不思进取，就会落后、倒退。执教的这节课我体现了以下几个特点：1、看图激趣，质疑导入（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）本文的插图很奇妙。“天头”画着蜗牛高飞蓝天，遥遥领先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，明显，蜗牛是成功者。假如是竞赛，冠军应当属于蜗牛
17、，蜗牛捧走金色的大奖杯当之无愧。然而，蜗牛夺取奖杯后怎样呢?蜗牛的翅膀又哪去了呢？在读题质疑后，导入新课，引导读书，顺势合理，激发了孩子的学习爱好。2、以读代讲，以读领悟。这节课注意了品词、品句、品读，以读代讲、以评促读，以读悟情。例：教学其次自然段时，提出问题从哪儿可以看出蜗牛飞行实力强，可以得冠军？学生自读后很快找出了“遥遥领先”、“甩”、“全部”等词。我又让学生读词，再读句子。读后让学生评价，做到生生互评、师生互评，评后再读。通过多种形式的朗读让学生积累丰富的语言，获得主动的情感体验，这样的以读代讲，以评促读，熬炼了学生的评价实力，培育学生学习语文的爱好。3、自主识字，突出学生的主体地位
18、。在识字方面以自主识字，自读自悟的方式来突出学生的主体地位，利用生字卡片，出示词语等检测学生对生字词的驾驭状况，给学生多一些自我表现的机会。蜗牛的奖杯教学反思7蜗牛的奖杯是一篇寓言故事，是说明“谦受益，满招损”的道理，学生通过读故事，很简单弄明白这个道理。我认为这节课我在探究探讨的问题设计上很有创新。这个问题包含三个层层递进的小问题：1、蜗牛以前是在空中自由翱翔的，后来成为一只得意忘形的蜗牛，最终变成在地上缓慢爬行的蜗牛，这三种形象的蜗牛，你喜爱哪一种呢？（要敬重学生特性化的见解，）2、大家都喜爱在空中自由翱翔的蜗牛，那同学们，有什么好方法，让这只蜗牛再飞起来呢？3、假如蜗牛现在转变看法，不再
19、傲慢自大了，他能不能再飞起来？我起初设计的问题是“这只会飞的蜗牛最终为什么只能在地上渐渐爬行呢？”这个问题只能达到蜗牛因为自己的傲慢而得到可悲的下场，引起人们怜悯的目的。倘如换成以上三个问题，却不仅让学生相识到傲慢带来的后果，更重要的是，把学生的思维引导到创新的层次上，一是让学生相识到蜗牛的下场是值得怜悯的，这浅层次的相识；二是想方法改掉傲慢的缺点，让蜗牛再飞起来，激起学生创新思维的火花，这才是教化的目的；三是让学生知道只有勤学苦练，放下沉重的思想包袱，才能不断进步，尔后出示刘翔一次次获奖的画面，再次强化学生成果不代表将来，是对过去成果的确定，从而让孩子怎样面对荣誉。这是教给学生学会做人学会创
20、新的体现，是根植学生终生受用的思想。我想，只有充分发挥学生的主体作用，让孩子在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，才能激发孩子们的想象思维、创建思维，强化他们的创新意识，这才是学语文、用语文的关键。假如学无思想，只认认字读读文，“一切为了学生的发展”，“培育创新思维”，都将成为空谈。蜗牛的奖杯教学反思8蜗牛的奖杯这个小小的童话故事诉说的道理是极深刻的。怎样让二年级的学生读懂背后的这层意思呢？明显，得补充一些事例来帮助他们。于是，我补充了伤仲永的故事。当学生在完成课后练习“看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？”时，都写道：“蜗牛啊，现在
21、你懂了吧，虚心使人进步，傲慢使人落后。”“蜗牛，你要记住，满招损，谦受益。不满意是向上的车轮。”有的给它出办法：“只要你努力，肯定会成为爬行冠军。”主动向上的语言打动着我，看来学生们是真正懂了。不过上课时，还出现了很多让我意料不到的小插曲。一个学生说：“老师，怎么图上那个长翅膀的蜗牛怎么看也不像蜗牛啊！”其他学生也随声附和：“样子真恶心。”“它是软体动物，怎么扇翅膀啊？”“老师，蜗牛以前真的是这个样子吗？”我真的不好回答，莫非告知学生这只是个童话，这个故事是作者编的，那么其中的教化意义也会大打折扣啊！真希望这个故事的主子公不是蜗牛。蜗牛的奖杯教学反思9蜗牛的奖杯是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得
22、飞行竞赛的冠军奖杯以后，得意忘形，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行实力，只能在地上渐渐地爬行。这个故事告知我们在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理。 为了让学生能懂得故事告知我们的道理。我就让学生把自己当做小蜗牛，走进人物心里。小蜗牛得了冠军后，我就采访成天背着奖杯的小蜗牛，我说：“小蜗牛，你得了飞行竞赛的冠军，你的心情怎样？”“小蜗牛啊，小蜗牛，你身上金光闪闪的是什么东西啊？能让我瞧瞧吗？”“小蜗牛啊小蜗牛，你今后有什么准备？”在对话中，孩子们俨然成了故事中的小蜗牛。当然，有几个孩子说：“我想接着努力，争取下次竞赛再夺冠军！”我就适时问他：“文中的蜗牛是这样想的，这样做的吗？”然后，和
23、孩子一起再次走进文本读读有关语句，从而引导他们要读懂课文，而不是想当然。就这样，一个傲慢自大，目中无人，被荣誉烧昏了头的蜗牛跃然纸上。当课文学完之后，我问孩子们：“看到再也不能飞上天的小蜗牛，你想对它说什么？”陈姝骐说：“小蜗牛呀，小蜗牛，假如你获得了奖杯后接着练习飞行，不傲慢的话，或许你会飞得更高更远。”还有的小挚友说：“小蜗牛呀，小蜗牛，是傲慢毁了你。”“小蜗牛呀，现在你懊悔了吧？但是世界上是没有懊悔药的”从孩子们话语中可以看出，孩子们应经走进了角色，读懂了蜗牛的奖杯这个故事的道理。蜗牛的奖杯教学反思10本课的插图精致，活灵活现，不仅为课文增加了很多童趣，它还有一个重要的作用，那就是帮助学
24、生读懂课文，深化地理解文本内容和表达的思想感情，可以说插图是文本的补充。在学完课文后，我引导学生视察42页下面的插图（一只老蜗牛，一只小蜗牛）。我创设这样一个对话训练：春光明媚，百花盛开，老蜗牛带着小蜗牛出来漫步。看到远处花丛中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，小蜗牛对妈妈说：“妈妈，妈妈，为什么我们就不能和它们一样在天空中自由地翱翔？”这时，老蜗牛不由得叹了口气，说：“”小挚友你们能猜猜老蜗牛会说些什么吗？学生的回答内容很丰富，也很童趣。思远说：“哎，孩子，都怪妈妈太傲慢了，妈妈以前和它们一样能在空中自由翱翔的，我还在一次竞赛中获得了冠军！后来，我白天背奖杯，晚上也睡在奖杯里，就变成这样了！你以后做什么
25、事都不要傲慢啊！”佳怡说：“孩子，要是在以前，它们可真不是我的对手，飞行竞赛中是被我远远地甩在后面的，都怪我把奖杯成天背在背上，都是这奖杯害了我啊！”很明显，这两位位学生不仅了解了课文内容，而且明白了故事的道理！钲淇说：“大人的事，小孩别管！你以后就好好练习爬行吧！”看来钲淇的爸爸妈妈平常就是这么教化她的。随后我又为孩子们补充了两句名言：“满招损，谦受益”；“虚心使人进步，傲慢使人落后”；“一个傲慢的人，结果总是在傲慢里毁灭了自己。”让学生对课文又更进一步内化。结合课后练习，我让学生对傲慢的小蜗牛说上一句话，他们都说得不错！所以，我们应当奇妙地利用课文插图，引导学生绽开合志向象，这样，不仅能有
26、效提升学生对语言文字的感悟实力，又能训练学生的想象力和语言表达实力。蜗牛的奖杯教学反思11上周四接到通知，本周四到和平路小学上公开课，可把我愁坏了。从周一到周三都处于惊慌状态，上课的流程对于我来说，都是那样的曲折。简洁地在平行班磨了几节，总感觉效果不是很好！课堂上的生成资源，在我的引领下，全然丢失。尤其是在与学生对话的环节，更让我感觉到心中无话可说，只能说明一个缘由，驾驭课堂的实力特别薄弱。上公开课不是简洁的备课，最重要的是围绕学生绽开教学，在学生认知的基础上进行传授新知。今日下午的课堂教学，执教蜗牛的奖杯，其次个环节，当孩子呈现：小鸟不能来参与，因为鸟儿会吃掉这个小昆虫？当孩子们探讨很激烈的
27、时候，我应当把发言权让给想说的孩子，这样，更能反衬出这是昆虫界的飞行竞赛，竞赛中肯定的公允公正。在这场高手如云的竞赛中：因为蜗牛有一双有力的翅膀，能在空中自由地翱翔，所以，本次本赛，它获得了金灿灿的奖杯。这个环节在线以后，小记者的出场，就能带出许多精彩的小蜗牛，与课文中的蜗牛形成显明的对比。这是本节课的亮点，但是在我的引导下，都隐身起来了。假如能联系语境，体会本文小蜗牛的“得意忘形”，这些出彩的画面，被我着笔的过于平淡。总感觉自己是在赶每个环节。重点词语：生怕与生怕，应当让学生带着自己的理解去说，去做，去表演，但是这个环节，我完成忽视了孩子的感受，由于孩子在读句子的时候，出现了断层，与我设计的
28、说话环节脱节，我的思维轨道立即截断，课件的零乱呈现，跑得很快！课堂上这些因素，都是我在备课时，没有预料到的，所以课堂效果很差。最终一个环节，应当图文结合，师生对话，引出这是一只懊悔的小蜗牛，假如在课堂上让孩子扮演文中的角色，用自己的话描述一下，这样或许是课堂一个完备的收尾。针对以上的不足，我确定下周在自己的学校开一节公开课，希望能有所进步！记住：失败是胜利之母！蜗牛的奖杯教学反思12在教学过程中我注意抓好以下四个方面：一、抓好朗读新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地
29、讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确、显明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意忘形”、“成天”、“生怕”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。二、抓好重点词语理解在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意忘形”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看视频，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是
30、多么的厉害；在理解“生怕”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解“生怕”和“生怕”两个词的微小差别，老师最终进行总结，使学生体会蜗牛特别得意的心态。三、抓好语言文字训练语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高学生口头表达实力，注意情境的创设，比如：假如你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，会对成天背着奖杯的蜗牛说些什么？你会对飞不上天的蜗牛说些什么？等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的.语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言实力。四、抓好文章的中心通过层层的朗读
31、、理解，学生明白了蜗牛由于傲慢自大、不思进取，导致了现在这副摸样，让学生懂得“虚心使人进步，傲慢使人落后的道理。”五、不足之处1.虽然这节课朗读的训练比较多，但由于学生长时间形成的不好的朗读习惯，导致朗读的效果没有达到预期的目标。2.老师的评价语言不够丰富，激励性、指向性不到位。蜗牛的奖杯教学反思13这篇课文，是一篇指导学生朗读的好材料，因此在平常的教学中，我着重指导了学生的朗读。第一自然段：“很久很久以前”表示距离现在已经有特殊长的时间了。所以让学生体会之后，在语速上进行指导，要读得慢一些。“有力”和“自由”两个词说明白蜗牛原来的样子。可以播放动画或者视察图画体会蜗牛以前在空中轻快翱翔的样子
32、。所以在字音的轻重上加以指导。后视察它的表情，从而体会出蜗牛的飞行本事强。接着解决的重点是省略号代表了什么意思？可以通过视察图画和联系上下文来理解。让学生知道还有很多的昆虫参与竞赛呢！最终让学生想象一下蜗牛是怎样领奖的，然后从情感上进行指导，读出蜗牛的骄傲。第三自然段抓住重点词“得意忘形”，让学生画一画，文中表现蜗牛“得意忘形”的句子。也就是画出课后4题的那两句话。进而来比较一下“生怕”和“生怕”的意思有什么相同和不同？可以调换吗？通过比较后，使学生明白不能调换依次，因为它白天唯一担忧的事情就是别人不知道它是飞行冠军，但晚上特殊胆怯的是奖杯被人偷走了。这样让学生读出蜗牛白天神气活现的样子，晚上
33、胆怯担忧的心理。第四自然段是最能突出特性化朗读的一段了，可以先让学生读一遍后，就抛出课后第五题：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？让学生把自己的想说的话说出来，惋惜的、怜悯的、痛恨的、斥责的、激励的只要说得合情合理都可以，最终把自己的理解通过朗读表现出来。语文教学就是要重视朗读，“读”始终是课堂的主旋律。一节好的语文课重在让学生自读自悟，老师疏通点拨。课上书声琅琅，学生心情饱满。语文教学，如此读中生趣！蜗牛的奖杯教学反思14蜗牛的奖杯一课是一篇童话故事，生动好玩，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过读，在读中体会语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到教化。首先抓住重点词句，朗读感悟。读是学生
34、特性化的行为。每个人的生活阅历、学问积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意忘形”等词语，重点朗读感悟，并时常激励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生的实力。接着努力创设情境，让学生读说结合。情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的主动情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的爱好，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我让学生在读读、说说中感悟课文内容，使学生以主动的状态投入学习。其次让学生拓展说话，深化体验。本篇课文，给我们留下了充分的
35、思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。可是这节课上下来好多地方与事先不相符，这都与自己的水平、心理素养有关，有待于好好的学习。蜗牛的奖杯教学反思15各位老师好，我经常来看2备的帖子，常来学习。今日最终自己首次注册胜利。在大家集体备蜗牛的奖杯时，我也正好要讲这一课，因为学校聘请了一个我县在小学语文教学上很出名望的老教研员来听我的课。我很感谢大家有那么好的教学设计，教学策略。给了我很大的帮助
36、。我对这一课做了细心打算，在课堂上可以说游刃有余，自我感觉良好。课下也得到了教研员的好评。但是课堂上也留有缺憾-一是时间驾驭的不好，最终写字仓促收场，点评是不如不讲，到时间进行到那里，就应当下课。二是在指导朗读时，我原来是打算的是男女生竞赛读，但上课时看到举手要读的许多，我就说举手的一起读，结果我对不举手的说，你们没机会了，机会是靠自己争取的，谁让你们不举手呢，点评是，应当让不举手的来读，不举手说明什么，不会。教学就是要教不会的。我有所感悟!三是我引导学生说你想对蜗牛说什么时，对学生的评价，过早，说的过多，比如一个学生说到傲慢会落后，我立刻说，你说的真好，傲慢使人落后，虚心使人进步。结果限制了学生的思路，都顺我的说去了。这一点是我自己感悟到的。我不知道这是不是教学反思。正好我县要实行论文竞赛，我想整理了参与，但是心志向了好久，感觉我从下笔，题目写什么，就写教学反思吗?教学过程还用写吗?请大家给我一帮助。先感谢了!