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1、2023年记承天寺夜游教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：记承天寺夜游教学设计 设计思想】本教学设计紧紧以文本为依托，以朗读为主线，通过赏析关键词句、体会人物心境由浅入深、由表及里探究苏轼在凄苦、孤独的环境中宁静豁达的情怀，从而有梯度地感受苏轼这篇小品散文“词约义丰”写作特点。 【教学目标】 知识与能力 1.掌握常用文言词语，理解课文大意。 2.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情 过程与方法 1.反复诵读，形成语感。2.品味探究，形成个性理解。 情感态度价值观 体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。 【教学重点】 反复诵读，品味文中的优美语言，理解作品意境。 【教学
2、难点】 作者寄托在文中的幽微情思，正确理解“闲人”二字。 【教学用具】多媒体、月夜图片、苏轼相关背景资料及诗句 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、猜谜激趣导入(多媒体展示) 显赫苏门三豪客，数东坡名高 闻达宋代千骚人，几子瞻头敖 (要学生猜猜这幅对联写的是谁) 师：今天我们来学习一篇苏东坡的记承天寺夜游，希望下课的时候大家能从东坡这里取到快乐人生的真谛。板书课题及作者。 二、走进苏轼，了解背景 1多媒体展示作者简介，指名朗读。 2.了解作者写这篇文章的时代背景。 三整体阅读把握全篇。 1.请大家听读课文，注意字音，停顿，揣摩作者感情。(1)老师范读课文。（配音乐） （2）请同学们自由朗读课
3、文。（配音乐） （3）请一位男同学朗读课文。（配音乐） 请学生点评，从字音、停顿、语调等。 （4）请一位女同学朗读课文。（配音乐） 请学生点评，从字音、停顿、语调等。 （5）找出课文中明显写作者情感的词语。 (引导学生找关键词“念、遂、寻、亦”，从中体会苏轼喜悦、遗憾、急切、兴奋的心理变化。) (6)请学生带着上述情感再次朗读上文。 (使学生从整体上把握课文内容。) 2再读课文,根据课下注释疏通文意.3.多媒体出示重点词语(学生抢答) 4.检查重点句子的翻译(学生抢答) 5.作者所见的月色如何呢？有何特点？（请用原文回答。） 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 (1)请一位同学说说这
4、句话的大意。 (2)品析：请大家仔细地读课文中这个写景的句子，有何特点？(指2-3名同学说说).(3) 师小结:赏析句子一般从写法入手,比如从修辞手法、表达方式、表现手法等,然后结合文章内容分析手法在文中运用及作用. (引导学生从文字背后品味出月色之清，月色之浓。) 6.面对此情景，作者发出了怎样的感慨？如何理解呢？(课件展示) 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 (1) 请学生赏析句子(23人)(引出“闲人”，是本句的点睛之词,和学生一起理解“闲人”的多重内涵：清闲之人，悠闲之人，闲雅之人，豁达乐之人，志同道合之人) (2) 师板书作者的胸怀 豁达 7.面对空明的月色和乐观旷达的苏
5、轼，你想说些什么呢？(45名学生说说) (引导学生体会苏轼的恬淡、豁达、乐观、自豪、自嘲、感慨等多种情感。) 8.再次朗读课文,背诵课文.9.师小结. 四、课外拓展.积累写明月的诗句,学生回答. 五、课外作业.1.背诵课文.2.写一段200字左右的描写月色的文段. 板书： 记承天寺夜游 苏轼 豁达 推荐第2篇：记承天寺夜游教学设计 八年级语文记承天寺夜游教学设计 一、学情分析 记承天寺夜游是人教版初中语文八年级上册第六单元第二篇课文，是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干
6、净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。 学生经过七年级一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。 二、教学目标 （一）知识与能力： 1、朗读并背诵课文，领会凝练含蓄、饶有余味的语言。 2、掌握常用文言词语，理解课文大意。 3、学习抓住特征描写景物的方法。 4、学习古人写景抒情的方法。 （二）过程与方法：利用多媒体技术，通过画面、音乐欣赏突破重难点。 （三
7、）情感、态度与价值观： 1、品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴涵的思想感情。 2、反复朗读，体会作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。 三、教学策略选择与设计 本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。 四、教学环境及资源准备 利用多媒体这个教学硬件资料，结合所准备的课件来完成教学 五、教学过程 （一）导入 课前播放王菲的明月几时有，学生欣赏，教师提问词作者，学生回答，引出苏轼，导入新课。 （二）预习检测 1、了解作者。指名学生介绍，学生补充。教师投影提示重点。
8、 2、正音畅读。指名学生朗读并正音纠错，教师提示重点语句的停顿。 （三）速读训练 要求：自由朗读（速读）课文1分钟，看谁读得既准确又流畅。 指名检查。重点检查中等偏下的学生5-8人。 （本环节意在提高学生对课文内容的熟悉程度，为当堂背诵打下基础。） （四）疏通文意 1、读译释疑。 请学生结合注释自主翻译课文，不理解的词句小组内交流解疑，并在文中做好旁批。教师各组巡视。 班内交流释疑，教师明确答案。 2、自学检测。 教师展示投影（见导学案 三、读译释疑： 1、参照注解翻译课文，画出疑难。注意重点词）。 教师于各小组指名抽查解词，重点抽查中等及偏上学生，每人一句。 解释出现偏差由该组学生更正。教师
9、明确答案。 3、疏通文意 由好学生自主通译全文（2-3人） 4、请用简洁的语言概括这篇短文的内容。 （五）精读品悟 1、欣赏图片，感受月色之美。教师投影展示。 2、作者所见夜景如何？(原文回答)作者是怎样描写的？给你怎样的感受？ “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 月 色 积水空明 澄澈透明 比喻 竹柏影子 藻、荇交横 清丽淡雅 教师总结：作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。全句无一字写月，却又无一字不在写月。 3、夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？ 提示：先找出关键词句，再体会作者心情。 欣然起行： 念无与为乐： 亦未寝： 相与步于中庭：
10、 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 教师启发、引导学生理解此时作者心情。 4、作者心情为什么会有如此变化呢？这与作者当时的经历有关。 教师投影展示写作背景。师生共同了解。 5、找出文中表达了作者夜游的感慨的句子。 6、结合背景，你如何理解这里的“闲人”？ 教师总结：结尾寥寥数语，表达的感情是微妙而复杂的，赏月的欣喜、漫步的悠闲、自我排遣的豁达、更有贬谪的悲凉种种难言的感情尽在其中。 （六）当堂成诵 根据提示背诵课文。教师出示投影，学生背诵。检查 六、课后反思 这节课几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过这一课学习，学生不仅感受到月夜美景，还感悟到了积
11、极向上的人生态度。分析过程中，学生愉快的合作学习，多角度的展开思维活动，并且学会了辩证地看待问题，于无形中培养了学生的创新精神，是利于学生知识、能力、情感发展的。 附： 记承天寺夜游导学案 一、预习导学： 1、了解作者：苏轼（10361101），字 ，号 ， 朝眉山人。他是北宋著名的 家、家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，位列“ ”，与其父、其弟 并称“ ”。 2、了解背景： 3、请给下面加点的字注音：藻荇（ ）交横 相与（ ）步于中庭 二、正音畅读： 大声朗读课文，读准字音与停顿 注意下列句子节奏：念无 与 为 乐 者 水 中藻、荇 交 横 但少 闲 人如 吾 两 人 者 耳 盖竹 柏 影 也 遂
12、至 承 天 寺寻张 怀 民 庭 下 如 积 水 空 明 三、读译释疑： 1、参照注解翻译课文，画出疑难。注意重点词 月色入户（ ） 欣然起行（ ） 念（ ）无与为乐者 遂（ ）至承天寺 怀民亦未寝（ ） 相与（ ）步于（ ）中庭 庭下如积水空明（ ） 水中藻、荇交横（ ） 盖竹柏影也（ ） 但（ ）少闲人（ ）如吾两人者耳（ ） 2、准确翻译下列句子 念无与为乐者 相与步于中庭 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 但少闲人如吾两人者耳。 3、请用简洁的语言概括这篇短文的内容。 四、精读品悟： 1、作者是怎样描写月色的？给你怎样的感受？ 2、文章表达作者怎样的思想感情？你如何理解这里的
13、“闲人”？ 五、拓展训练 1、写出你知道的描写“月”的诗句(至少两句) 2、你还知道苏轼哪些经历与诗句，请写在下面，并写出你读后的感受。 推荐第3篇：记承天寺夜游教学设计 记承天寺夜游教学设计 一、教材依据 苏教版语文八年级上册第十七课记承天寺夜游 二、设计思想 记承天寺夜游是宋代大文豪苏轼因“鸟台读案”被贬滴黄州任有职无权的闲官团练副使时写的一篇短文。这篇短文，对月夜景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中自我排遣的特殊心境。学习本文时，应引导学生走近苏轼，了解苏轼；走进课文，与苏轼同游承天寺。并引导学生欣赏作者笔下如诗如画的月色。抓住结尾“但少闲人如吾两人者耳
14、”，与苏轼谈心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。 三、教学目标 1.知识与能力 通过对本文的学习，让学生能背诵并翻译此文，且能理解下列重点字词：念、寝、欣然、空明、遂、盖、但、耳。 2.过程与方法 在学习中，教师充分运用启发式教学，并运用适度补充课外知识的方法提高学生兴趣，让学生充分采用自主式学习，分组讨论式学习，合作探究式学习方法以达到知识与能力同步增长的目的。 3.情感、态度与价值观 通过学习，让学生了解一个真实的苏轼。虽然他命运多舛，但依旧处之泰然，对困难一笑置之；一个变磨难为动力，让自己在华夏文坛中熠熠生辉的一代才子的形象！让学生深深体味到：苦难，对强者来说，是一笔财富。 四、教学重
15、点 理解并背诵此文，提高学生欣赏水平。 五、教学难点 克服时代的局限，走进作者心灵，体味文中蕴含的人生哲理。 六、教学准备 1.教师准备 （1）安排好学生预习。 （2）准备好备课教案。 （3）收集苏轼生平、诗词方面资料。 （4）准备好针对此文的多媒体课件。 2.学生准备 （1）预习好此文，对不认识的生字早查阅好。（2）搜集一些苏东坡的诗词。（3）搜集一些古人写月的诗句。 七、教学过程：（1课时） 1.情境导入 同学们，你们最喜欢什么时候的月亮？（八月十五）为什么？（学生兴趣盎然，争先恐后，畅所欲言），那么平时你喜欢在心情好时还是心情不好时赏月呢？（学生各抒己见），其实，当我们有心事时，把心交给
16、月亮，与月亮对话，也是一种不错的生活情趣。现在，让我们一起跟随苏轼去欣赏他笔下的月色美景，体味他赏月的特殊心境。（利用多媒体出示课题） 2.朗读感知 让学生自由朗读课文。学生个性朗读。哪位同学能有感情地把课文朗读一遍（选1-2位同学，朗读后由同学点评，老师补充）。全班齐读，加深对课文的理解。 3.走近苏轼，了解苏轼 本文作者宋代大诗人苏轼，我们在七年级上学期曾诵读过他的一首词，叫浣溪沙。哪位同学还能背诵？（指名背诵这首词） 这位大文豪，才华横溢，但他命运不佳。他因“乌台法案”被贬到黄州，其心情可想而知， 但他善于自我解脱，与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的笔下，显得澄澈透明，如诗如
17、画。诗人陶醉于迷人的月色中，随缘自适，自我排遣，自豪地说：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧！ 多媒体镜头1承天寺图片资料 4.走进课文，与苏轼同游承天寺 疏通文意：（合作探究：分四人一小组讨论）。要求：看注释，查工具书，正音正字，翻译全文。不懂的字、词、句勾画出来，小组内共同讨论解决，小组内不能解决的提出来，大家共同解决。（讨论后，由学生提出问题，学生解答，老师点拨） 考考你： 多媒体镜头2 理解下列带点词的含义。 欣然起行（ ） 念无与乐者（ ） 遂至承天寺（ ） 亦未寝（ ） 积水空明（ ） 盖竹柏影也（ ） 但少闲人如吾两人者耳（ ）
18、 （ ） 翻译下列句子意思：A.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。B.何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（由学生解答后，老师在大屏幕上出示正确答案） 由学生用现代汉语复述课文内容。 全班齐读课文，加深理解。 5.走进苏轼的内心世界，与苏轼谈心 与作者一同赏月：作者为什么夜游承天寺？又是如何描写月色的呢？请大家围绕大屏幕上的问题自由讨论。 多媒体镜头3 作者为什么会想到夜游承天寺？作者是怎样描写月色的？讨论，如果将“水中藻荇交横，盖竹柏影也”改为“竹柏影如水中藻荇交横”表达效果一样吗？ （学生自由讨论2分钟后，师生互动，合作探究） 师生互动后明确：A.因为月色很美，于是到承天寺
19、寻张怀民一同赏月。B.作者发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。积水空明：比喻庭院中月光的透明，给人一种静谧之感；藻荇交横：比喻月下美丽的竹柏倒影，真可谓精妙。给人一种水草摇曳的动态之美。两个比喻描绘出一个皎洁、空灵、冰清玉洁的透明世界。C.以水喻月，本来并不显得新颖；新奇的是作者不用普通的明喻，而以隐喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，进而写清澈的水中交错着藻荇，把隐喻又推进了一层，使人感到水月莫辨。正当读者恍惚迷惘加以体味时，作者却轻轻点出：“盖如柏影也。”于是恍然大悟。D.学生有感情的朗读此句，当堂背诵。 感悟作者复杂的心境。 作者与张怀民漫步在这如诗如画的
20、月色下，其心境如何呢，请围绕大屏幕上的问题思考。 多媒体镜头4 “一切景语皆情语”苏轼与张怀民漫步在这冰清玉洁、宁静淡雅，如诗如画的月色下，其心境如何？找出文中最能表达他此时心境的一个字。并结合文中的诗句加以评析。 作者遭受冤屈被贬都如此洒脱、安闲，可见他是一个怎样的人。 （师生互动，学生自主探究，老师点拨） A.作者漫步在这如诗如画的月色下，心中有被贬谪的悲凉，有赏月的欣喜，有漫步的悠闲，有对人生的感慨。最能体现他心境的是“闲”字。 B.人生仕途不顺，难免心中不快，但却表现得非常洒脱、安闲。闲中生愁，对愁又能以超然的态度对待，这就是苏东坡。一个乐观、旷达的苏轼。 （利用多媒体逐一出示探究结果
21、） 多媒体镜头5 贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲，人生的感慨。体现了乐观、旷达的人生态度。 C.朗读课文最后一句，读出感慨万千的语气，体会作者复杂的心境。 与苏轼面对面谈心。 同学们，本文篇幅很短，但却表达了作者丰富的内心世界，作者一生多才多艺，但却因不附权贵，一生仕途坎坷，此文写于宋元丰六年，当时作者被贬到黄州（任黄州团练副使）已经四年了，与初贬到黄州的张怀民有较密切的往来，在这种情况下，作者写此文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段！透露出他在贬谪中自我排遣的特殊心境！在被贬期间，作者全身心投入到写作之中，写出了大量优秀的作品。 这期间，作者写了哪些优美诗词？
22、最好能找出其中的几句你喜欢的句子。 （学生开始翻阅课前准备的资料） A.水调歌头?明月几时有：转朱阁、低绮户、照无眠 B.调仙歌：绣帘开，一点明月窥人 C.卜算子：缺月挂疏桐，漏断人初静，谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影 D.临皋闲题：江山风月，本无常主，闲者便是主人。 假如苏轼就在你面前。你最想和他说什么？ 开展背诵竞赛，加深对课文的理解。 6.本课总结 通过学习此文，我们了解了一个真实的苏轼：他命运多舛，却依旧处之泰然，对困难一笑置之；一个变磨难为动力，让自己在华夏文坛中熠熠生辉的一代才子的形象！苦难，对强者来说，是一笔财富。 7.作业 课外继续收集有关描写“月”的古诗文。 八、教学反思 “寄情
23、于月”的诗文常见，学生对此文的欣赏一般停留在“语言美”的层面上，我们在教学中则要进一步引导学生联系作者当时的境遇：在贬居中寂寞寡欢，即使是多年的老朋友，也不敢跟他通信来往。天上的月亮并无势利之心，而人间却多势利之徒。这是作者的悲愤，这悲愤笼罩着贬谪生活的浓重阴影。此文显示的是诗人在漫步中领略月光的美好，在漫步中思索人生的哲理，从中我们可以体会到作者鄙弃人世的喧扰，在清寂中追求心灵的宁静和纯洁的境界，这份人生的豁达，则是同学们应该学习和体会的。 （作者单位：542803广西贺州市平桂区鹅塘二中） 推荐第4篇：记承天寺夜游教学设计 记承天寺夜游教学过程设计 安丰三中 李娜娜 一、导入课文 导入：展
24、示月夜图片，教师导入本课 导入语：月，撩人心扉，伤人情思，弄人神绪；可夜色围绝苍穹之时，月又给人若有若无的希望，让人神情为之而动，心作为之愤然。月夜无伴，寂寞却如蛛丝围困躯体；月夜无伴，希望却如星火脆弱无力。于是，李白月夜举杯寄愁苦，杜甫月夜托乡愁，佩弦荷塘解彷徨。 今天我们就来学习苏轼的记承天寺夜游，看看苏轼在月夜下又有怎样的人生感慨呢？ 二、出示学习目标（学生齐读） 三、预习检测：作者知多少？（找生回答） 四，解题-蕴涵月情：从题目中你可以获取那些信息呢？（时间，地点，事 件，文体） 五，初读课文，整体感知-体悟月情（要求：读准字音，读出节奏） 1、用你喜欢的方式自由放声朗读。要求：读准字
25、音，读出停顿，读出节奏。 2、找生朗读其他学生听读音和停顿并做出纠正。 3，师介绍写作背景（把握感情基调：虽遭贬心情郁闷但豁达乐观的感情）并范读。 （打开背景音乐） 要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。 3、生有感情地读课文并找学生有感情的朗读自己喜欢的段落（生说出朗读的感情和 语调，师适当点拨并板书） 1段：叙事（寻友赏月）平缓语气 2段：写景（庭中月色）轻快语气 3段：抒情（豁达乐观）前两句高昂，后一句读出不同的语调：悲凉，欣喜，悠闲，豁达等。 4、生有感情的齐读课文。 六、再读：要求结合注释疏通文意，理解关键字，关键句。（同桌互译后检查关键字和句子的翻译） 师：我们很快读懂了
26、课文，接下来给大家3分钟的时间背诵全文，当堂检查了解背诵情况。 七：精读课文：与文本对话，披文入情，理解作者思想感情。 （1）作者为什么要夜游承天寺？你从哪里可以看出？ 明确：一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。 写作背景链接： 元丰二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新 法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑 袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄 州，住团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。 （2）夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示
27、：先找关键词句，再体会作者心 情） 明确：为降低教学难度，先出现关键词句，再让学生体味作者的心情。 欣然起行（欢欣、喜悦、欣喜之情） 念无与为乐（有点遗憾低沉、失落 ） 遂（不假思索中有点激动） 亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦、兴奋、惬意） 相与步于中庭（一份闲适，一份从容） 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两 人者耳。（有赏月的欣喜、漫步的悠闲、自我排遣的达观、被贬的悲凉） （2）作者所见夜景如何？（用原文回答） 你有何感受？（用散文般的语言描写画面拟小标题：庭下月色）比喻并分析其妙处。 明确：描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净 不错
28、，此句定景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味， （4） 你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” 明确：月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。 所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人”是怎样的一种人呢？ 具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，
29、他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。 “但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。作者以“闲人”自居，其中夹杂着自矜、自嘲、自解多种况味，只得咀嚼、领略。 这其中有贬谪的悲凉，失意的落寞，赏月的欣喜，更多的是作者潇洒人生、达观处世的生活态度。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。也正是这种潇洒人生、达观处世的人生态度才使作者笔下的月夜那样空灵、皎洁。 八、体悟升华 师：解读了文本，读懂了作者，接下来我们声情并茂地朗读课文。（生齐读） 苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然
30、美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，坚守人生的生活信条。 学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。此时此刻，想对苏轼说些什么？请用你认为最美的语言表达你此时的感受。 浣溪沙-游蕲水清泉寺 作者：苏轼 山下兰芽短浸溪。松间沙路净无泥。萧萧春雨子规啼。 谁道人生无再少，门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。 苏轼水调歌头 丙辰中秋，欢饮达旦大醉，作此篇，兼怀子由 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴
31、圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 结束语：苏轼面对挫折时的豁达乐观也告诉大家：在面对学习和生活上的困难时，我们应保持积极乐观的生活态度。这样我们的生活就会阳光一片，处处鸟语花香！ 推荐第5篇：记承天寺夜游教学设计 记承天寺夜游教学设计 教学目标： 1朗读并背诵课文，领会凝练含蓄，饶有余味的语言。 2掌握常用文言词语，理解课文大意。 3感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 教学重点： 诵读、积累 教学难点： 感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、导入新课。 投影月夜图作为背景，播放钢琴曲春江花月夜。（由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引
32、入课题。）自古以来文人墨客就对月有一种特别的青睐，月极易勾起人的想象，（足以使人忧伤、惆怅），这是古人对月亮的特殊情结，也是一种心灵上的宣泄与洗礼。今天，就让我们穿越千年时空，到承天寺与苏轼一起夜游，走进他的内心世界。 二、作者介绍 苏轼（10371101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出文学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。苏轼是著名的散文家，为唐宋八大家之一，其文学作品标志着北宋文学创作的最高成就；苏轼是著名诗人，他同宋代著名诗人黄庭坚并称为“苏黄”；苏轼为杰出的词人，开辟了豪放词风。 三、背景介绍 四、初读翻译课文 1教师范读，同学要注意听准字音，听准节奏，体会感情。
33、 2学生自读课文。 3指名读。 4.齐读。 5.组织学生以4人小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。6以小组汇报的形式，把在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词、句提出来，在堂上共同解决。（方式：质疑解疑） 1 7.齐读课文，进一步熟悉理解课文。 五、分析研讨课文。1.找出故事的要素 时间：元丰六年十月十二日夜 地点：承天寺中庭 人物：“我”和张怀民 事情的起因：一方面月色很美，想去赏月，另一方面因为作者被贬，心情郁闷，想出去走走 2.作者描绘月色，运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？ 月色积水空明 竹柏藻荇交横 比喻 ：生动形象 如临其境 清幽宁静的月
34、夜小景：月光皎洁、空明澄澈，疏影摇曳、清丽淡雅 3.在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？ 不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。 4.文中哪些句子表达了作者的情感？ 明：“月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。” 5.文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？（小组讨论） 月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”“何处”一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，
35、此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。 所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人”是怎样的一种人呢？ 具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月 2 只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。 所以“闲人”既带有寄情山水的闲静恬适，又带有郁郁不得志的悲凉心情 根据以上分析可以总结出本文表达的感情是微妙而复杂的，既有赏月的欣喜、漫步的悠闲，也有贬谪的悲凉，人生的感慨，自我排遣的达观。 6文章运用了哪几种表达方式，请结合文章内容具体谈一谈？ 记叙、描写、抒情、议论 六、课堂小结：
36、短短84字让闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典，他空明的心境，豁达的情怀亲耀着独具魅力的光彩！同学们，面对生活的风雨坎坷，让我们常读读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。 七、拓展延伸 月在古诗里给人的感觉是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道。而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒怀。请你课下搜集一些描写月亮的诗句。 附：描写月亮的诗句 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 陶潜归田园居 深林人不知，明月来相照。 王维竹里馆 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 王维鸟鸣涧 可怜九月初三夜，露
37、似珍珠月似弓。 白居易暮江吟 海上生明月，天涯共此时。 望月怀远张九龄 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 静夜思李白 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白 但愿人长久，千里共婵娟。 水调歌头明月几时有苏轼 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 泊船瓜洲王安石 小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。 古朗月行李白 八布置作业： 1背诵记承天寺夜游 2.写景片断练习要求：发挥想象，运用恰当的修辞手法，寓情于景。 推荐第6篇：记承天寺夜游教学设计 记承天寺夜游教学设计 授课教师：秦洋 学校：勐柳中学 一、教学目标 知识与能力： 朗读并背诵课文，领会凝
38、练含蓄，饶有余味的语言。 掌握常用文言词语，理解课文大意。 学习抓住特征描写景物的方法。 学习古人写景抒情的方法。 过程与方法： 自主、合作、探究学习，能借助工具书读懂课文； 重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 情感、态度与价值观： 感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 二、教学重难点： 重点:理解用比喻句描写庭中月色的好处。 难点：体会作者自嘲自解达观的人生态度。 三、教材分析 记承天寺夜游是长春版语文教材八年级下册的一篇讲读课文，情节内容并不复杂，写的是实实在在的生活，是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却
39、运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，通过描绘一幅庭院月夜小景，借物抒情，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。使人真实感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。让学生由阅读理解分析逐渐过渡到了欣赏评价，体现了循序渐进的原则，对学习分析苏轼诗词、散文的内涵，养成良好的阅读习惯起着不可忽视的作用。 四、教学时间 一课时 四、教学用具 多媒体课件 五、教学过程 （一）情景导入 （多媒体播放有月亮的图片） 走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了诗经的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也
40、曾打湿了乡书的封面请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？ 举头望明月，低头思故乡。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 海上生明月，天涯共此时。 但愿人长久，千里共婵娟。 一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者。） （二）作者及背景介绍 （三）听读课文，（课件显示） 1、请大家以自己喜欢的方式把文章读一遍。 要求：读准字音，把握节奏、领悟感情再读一遍。 2、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。 3、
41、听名家朗读录音，领悟。 4、播放春江花月夜，学生自由朗读课文。 5、学生齐读，感受作者情怀。 （四）整体感知 1、结合注释及工具书疏通文意（小组讨论）。 2、质疑解答（提出翻译中遇到的问题，同学相互解答）。 3、用自己的话简单复述故事情节。 （四）研读赏析 1、作者为什么要夜游承天寺？ 2、作者所见夜景如何？（用原句回答） 活动一：你感受到了一幅怎样的画面？你能用自己的语言把它描述出来吗？ （在宁静清新的钢琴曲Kitherain中，教师深情提示：那或许是一幅皎洁空灵的画面，明亮的月光洒落下来，整个院子就像是一个透明的水潭；那或许是一幅摇曳多姿的画面，竹柏的影子就像是水草交错纵横，仿佛触手可及；
42、那或许是一幅清幽宁静的画面；那或许是一幅似真似幻的画面） 3、夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？（找出关键词，体会作者心情） 活动一：学生即兴表演 合作体会感情 借助动作和语言来表现作者的感情变化怎样？ （小组内确定人选，可自行设计台词和动作，可以在原文的基础上进行创新。） （生4人一组讨论，师放舒伯特的小夜曲。（师分别选了4组同学上台表演） 4、你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” （五）课堂小结 同学们，尽管千年的时空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥，但人性中豁达、乐观等美好的心态却是我们千年不变的共同追求！在大家今后漫长的人生道路上，我们也许会遭遇逆境，身处低谷，那时，请你记住苏轼，记住记承天寺夜游