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1、新课标背景下的整本书阅读：多面的鲁迅朝花夕拾导读教学设计【课堂导入】我们先读两首诗歌，从这两首诗中，我们可以看到不一样的鲁迅。自嘲运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。答客诮无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟。据鲁迅日记记载，自嘲写于一九三二年十月十二日，这首诗的首联写当时作者所处的险恶处境；颔联写他坚持斗争的行动；颈联写他坚持斗争的内在动力，即强烈的爱和憎；尾联写他战斗到底的决心。答客诮则借猛虎怜爱小老虎的比喻，巧妙地揭示出深爱下一代的思想内涵。如果让我们分别用一个词语概括两
2、首诗中鲁迅的形象，该怎样概括呢？预设：斗士和慈父鲁迅是复杂而多面的。今天，我们来阅读朝花夕拾从这本书中，我们也可以读到不一样的鲁迅。【设计意图】通过鲁迅先生的两首诗导入，讲讲诗歌背后的故事，以此吸引学生，了解鲁迅先生在“斗士”这一固化形象之外的“慈父”形象，从而引出先生形象的多面性，开启研读之旅。【多面的鲁迅】一、说说我知道的鲁迅先生关于鲁迅先生，大家多少有些了解，请同学们来说说。明确：鲁迅（1881年9月25日1936年10月19日），原名周树人，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。代表作有呐喊彷徨朝花夕拾野草华盖集中国小说史略等。【设计
3、意图】通过对鲁迅的生平介绍，了解鲁迅先生的伟大成就以及他对社会变革作出的巨大贡献。丰富鲁迅先生的形象。二、读小引，明多面鲁迅1.小引在本书中起着提纲挈领的作用。在小引中，我们能够看到鲁迅先生写作时的状态。如果要用文中的两个词来概括，应该是怎样的呢？预设：离奇、芜杂文中多处提到这两个词。我们来看这些句子：句1：目前是这么离奇，心理是这么芜杂。句2：便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即可幻化，转成离奇和芜杂的文章。2.为什么作者当时的状态是“离奇”和“芜杂”呢？文中有些句子也许能告诉我们作者当时的境遇。请同学们找出来。明确：环境也不一：前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是
4、流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。从“流离中”“挤出集团”这两个词，可看出鲁迅当时境遇并不怎么好。介绍写作背景：1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了纪念刘和珍君等文声讨政府，遭到政府的迫害，开始了颠沛流离的生活。这期间，鲁迅写下了二十四孝图五猖会无常等三篇散文。惨案之前，鲁迅则创作了狗猫鼠阿长与山海经。1926年9月，鲁迅接受了厦门大学的聘请。在厦门大学只呆了四个多月，鲁迅见识了“学者们”的丑恶嘴脸，毫不留情地进行抨击。这期间，他创作了从百草园到三味书屋父亲的病琐记藤野先生和范爱农五篇散文。从这里，我们可以见到怎样的鲁迅呢？预设：被
5、迫害、被排挤、落魄的鲁迅，正直无畏的鲁迅。3.然而，此时鲁迅的内心，又有着另一番景象。请大家阅读这一段文字。我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。时时反顾的，不仅仅是思乡的蛊惑，更是回忆中那些美好的往事。其实，在朝花夕拾中，我们既能读到回忆中天真可爱而又在不断成长着的鲁迅，也可以见到现实中冷峻而孤独的鲁迅。两个世界，双重视角，多面鲁迅，这是我们今天要从文本中读出来的。【设计意图】小引在书中起到了提纲挈领的作
6、用。要读懂整本书，必须读懂小引。这几个小环节的设计，抓住小引中的关键处反复琢磨，也就抓住了整本书的最关键处。三、说童年鲁迅从狗猫鼠阿长与二十四孝图五猖会无常从百草园到三味书屋中，你可以读出童年时的鲁迅有怎样的特点？请以“我从中，读出了的鲁迅，因为文中写到了”的句式来说说你对文中鲁迅的理解。预设：1.我从狗猫鼠中，读出了可爱纯真的鲁迅，文中写道祖母给他讲故事的画面非常温馨，我们可以看到鲁迅的幸福快乐和天真。2.我从阿长与，读出了一个热爱学习的鲁迅。文中写到了他对自己感兴趣的山海经总是念念不忘，以至于连阿长都知道这件事，并帮他把书买回来。3.我从二十四孝图中，读出了有质疑精神却又天真可爱的小鲁迅，
7、他对于郭巨埋儿和老莱娱亲的故事敢于质疑。文中描写读郭巨埋儿的感受时，既讽刺“郭巨埋儿”的无人性，又真实描写出孩子的心理，很有情趣。4.我从五猖会中，读到了一个为看赛会欢呼雀跃的鲁迅，文中写道他们准备去看赛会时，“我笑着跳着，催他们要搬得快”。童年的鲁迅是幸福的、快乐的、健康的、好学的、善良的、纯真的。【设计意图】童年的美好回忆，对成年的鲁迅来说，是最好的治愈。通过这个问题，我们能迅速把握书中的主要内容，对鲁迅的成长有了比较好的认识，也能够理解鲁迅“时时反顾”的重要原因。四、说青少年鲁迅从父亲的病琐记藤野先生范爱农中，你可以读出少年和青年时的鲁迅有怎样的特点？请以“我从中，读出了的鲁迅，因为文中
8、写到了”的句式来说说你对文中鲁迅的理解。预设：1.我从父亲的病中，读到了一个深爱父亲的鲁迅，写道了父亲在庸医的诊治下身体越来越差最终去世，我却无能为力，只能眼睁睁看着庸医行骗，父亲离世，内心悲痛。2.我从藤野先生中，读出了一个深爱祖国的鲁迅。他为了寻求救国的道路，到仙台求学，在见到国民的麻木时，依然选择弃医从文。他的爱国之情，令人感佩。从这几篇文章中，我们可以了解鲁迅求学的轨迹和思想成熟的轨迹，我们可以读到鲁迅对亲人、对师长、对同志的深厚感情，更可以看到鲁迅为了救国救民，弃医从文，并一直坚持与“正人君子之流”作斗争。【设计意图】研读这几篇文章，我们可以理解鲁迅青年时期的思想动态。通过主问题的设
9、计，让学生提纲挈领地读出文章的主要内容，并理解鲁迅的成长历程。五、说现在的鲁迅请大家读这些文字，说说你从文字中读到了现实中怎样的鲁迅？句1：其实这方法，中国的官兵就常在实做的，他们总不肯扫清土匪或扑灭敌人，因为这么以来，就要不被重视，甚至于因失其用处而被裁汰。狗猫鼠句2：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！阿长与句3：现在想起来，实在很觉得傻气。这是因为现在已经知道了这些老玩意，本来谁也不实行。整饬伦纪的文电是常有的，却很少见绅士赤条条地躺在冰上面，将军跳下汽车去负米。二十四孝图句4：每当夜间疲倦，正想偷懒是，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，
10、而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。藤野先生预设通过这些文字，我们可以读出鲁迅对于丑恶现象的讽刺。如“官兵”“整饬伦纪的文电”“正人君子”等词语，都可以看到鲁迅辛辣的讽刺笔调。更可以读出成年鲁迅对于他所珍视的人的深切怀念之情，如长妈妈，藤野先生等。这份深厚的惦念正是鲁迅“时时反顾”的原因。【设计意图】这些文字，让我们读到现实中冷峻、孤独却又深情的鲁迅。文本的双重视角，正是通过这些文字体现出来。这一环节重在理解这一点。【总结】朝花夕拾里并存着两个世界：一个是回忆中的往日世界，一个是写作当下的世界。往日的回忆是温和的，怜爱的。这些回忆，成为了鲁迅先生在残酷现实中心灵的慰藉。正如钱理群先生这样说：在某种程度上，这正是鲁迅心灵生产处的呼唤，是他在受到外部的种种伤害以后所发出的生命的呼唤；他要回到这个“仁厚黑暗的地母”的怀里，永安他的灵魂。在这个意义上，我们可以说，朝花夕拾是鲁迅的“安魂曲”。最后，我们读一读萧红的名篇回忆鲁迅先生的第一段，结束我们今天的课。鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常笑得咳嗽起来。是的，先生也曾这样快乐，那我们就记住先生的这份发自内心的快乐吧！【设计意图】以钱理群先生的结论总结全书，有理有据。而最后，诵读萧红的文字，让我们记住最欢喜的鲁迅。