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1、2023年汉语教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：汉语拼音教学设计 汉语拼音ie e er教学设计 人教版小学语文一年级上册 汉语拼音 课标要求： 1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确 书写声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音识字、正音，学说普通话。 教材分析： 教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。利用情境图来学习， 既有利于培养观察能力，发展儿童的语言，又有助于儿童记忆字母的音和形。使枯燥的汉语 拼音的学习变得形象、直观，同时使学生受到美的熏陶。 学情分析： 学生初入学，既对小学学习感到新鲜，又可能因学习任务的加重而存在紧张、畏惧
2、的心 理，再加上汉语拼音的教学又有些枯燥，因此，在教学中教师要根据儿童身心特点，尽可能 通过各种有趣的活动来激发学生的学习热情。利用情境图、儿歌、游戏等多种教学手段，增 强教学活动的趣味性，让他们在玩、乐中学习，产生学习拼音的兴趣。同时，有的学生在学 前班已接触过汉语拼音，但不良的拼读习惯及错误的发音已成习惯，需及时地、反复地进行 纠正、指导。 教学目标： 知识与技能： 1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确 书写声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音识字、正音，学说普通话。 3、会认70个汉字。 过程与方法： 1、把观察插图与学习拼音相结合。 2、把音节
3、拼读与认识汉字相结合。 3、把游戏与学习相结合。 情感态度价值 1、培养学生学习汉语拼音、学习语文的兴趣。 2、给学生以美的熏陶。 汉语拼音ieeer 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（小学语文人教版）一年级上册汉语拼音ieeer 课型：拼音教学 课时：第一课时 教学目标： 知识与技能： 1、学会复韵母ie、e,特殊韵母er及其四声。读准音，认清形，正确书写，学习整体 认读音节ye和yue。 2、学习声母与ie、e组成的音节，能准确拼读音节。 3、学习正确、熟练拼读音节词语。 过程与方法： 借助图片，编顺口溜的方法帮助学生掌握ieeer的音和形。 情感态度价值观： 养成良好的拼读习惯，为
4、学习汉字打基础。 教学重点与难点： 重点：ieeer 的发音，声母与 e组成音节的拼读。 难点：er的发音及 e 与声母j q x相拼去点的省写规则。 教学方法与手段： 借助图片、儿歌帮学生掌握ieeer 的音和形。 图示法、编顺口溜记忆法、手势引导法、小组合作法 、游戏法 使用教材的构想： ieeer 的教学虽有前面几课学习复韵母教学的基础，但ie 与ei的区别、er不与 声母相拼的特殊性、e 与声母相拼去点的省写规则都是学生容易混淆，容易出错的难点， 而枯燥的口头强调对一年级学生来说于事无补。因此，我将这些知识点的教学与图片、编儿 歌口诀很好地结合起来，于趣味性的情境教学中渗透了知识的教学
5、。 教学流程： 一、设置情境导入： 师：今天，老师要带小朋友去旅行，去畅游知识王国，你们想去吗？ 生：想 师：那我们出发吧。（音乐律动：火车鸣跑，师生互动） 师：现在，我们已坐上火车，让我们看看沿途有哪些风景呢？（课件出示旅途风景：牛 在吃草，水里鱼儿游，两个好朋友在吃东西。相机复习所学生字：牛、草、水、鱼、好、吃） 设计意图：设置去旅行的情境调动学生的学习兴趣，同时复习了前面认识过的生字 二、学习复韵母ie 师：好了，我们到站了。现在我们来到了风光秀丽的海南，海南最有名的是椰子（出示 椰树图片，树干和椰子组成i的形） 海南椰子可好吃了，引得水中白鹅也游过来（出示白鹅游到椰树旁，白鹅倒影为e的
6、形 图）这件有趣的事情正好帮我们学习一个复韵母ie 1、板书：ie 2、师范读，讲发音要领 3、生跟读，练读、小组齐读、指名个别读 4、课件出示图片和ie，引导学生观察： 生1：我发现树和椰子组成的形状像i，白鹅倒影像e 生2：它们在一起组成ie 5、师：你能根据这件有趣的事情编顺口溜来记住ie吗？ 生：椰子椰子ie ie ie，白鹅游来吃椰子。 生：椰树白鹅就像ie。 师引导总结，据图记忆：椰子树上长椰子， 白鹅游来吃椰子， 正好组成ie ie ie。 设计意图：将枯燥的拼音学习融于有趣的情景故事中，很有效地识记了ie的音和形， 自编顺口溜极大提高了学生学习的积极性和主动性，同时培养学生观察
7、力、语言表达能力。 6、指导在四线格里书写ie 7、学习ie的四声： 出示：i i i i齐读、小组赛读、打乱顺序读、指名个别读 设计意图：多种形式读让学生熟练掌握ie的四声 8、引导在具体语言环境中感知：i：椰子的椰i：爷爷的爷 i：也许的也i：树叶的叶 师：可是如果给这些汉字注音的话不能用ie，而用ye， 板书ye，认读整体认读音节ye 及其四声 设计意图：由ie的四声在具体语言环境中感知这一环节引出整体认读音节ye，同时 也让学生明白了ie与ye的区别：ie是韵母，ye是音节，给汉字注音要用音节 三、学习复韵母e 1、出示情境图，故事引入：金鱼和白鹅在干什么呢？原来它们在看月亮呢。弯弯的
8、月 亮像小船一样，多美啊！ 2、板书e，师范读，讲发音要领 3、生跟读，练读、小组齐读、指名个别读、， 4、结合图片，引导发现：鱼和鹅的形很像和e，它们挨在一起看月亮提示e的音 5、引导编顺口溜记忆：金鱼就像，金鱼白鹅看月亮， 白鹅就像e，和e，组成e。 它们组成e。 6、指导在四线格里书写e。 7、学习e的四声： 出示： 齐读、小组赛读、打乱顺序读、指名个别读 8、同ie的方法在语言环境中感知引出整体认读音节yue。 9、学习整体认读音节yue。 10、以小故事形式提醒学生注意碰到y要去点（y过来后把的眼睛给堵住了） 四、学习特殊韵母er 1、出示耳朵图与er，认识er 2、教师范读，借助手
9、势引导er的发音（手伸平，四指上翘，表示卷舌） 3、生跟读，练读、小组齐读、指名个别读 4、小故事引导掌握er的特殊性（er太淘气了，老打架，所以没有声母愿意和它组成 音节，它只能自己单独作音节。） 设计意图：以小故事的形式既让学生记住了er不与声母组成音节的特殊性，同时又 渗透了德育教育。 5、引导编顺口溜记忆：特殊韵母er er er， 不与声母组音节。 6、学习er的四声，在语言环境中感知：r：儿子的儿 r：耳朵的耳 r：一二的二 五、游戏巩固：拍手问答歌 ieeer 12 3师拍手问：小朋友，我问你，1号1号是什么？ 生拍手答：王老师，我知道，1号1号ie ie ie， 椰子树上长椰子
10、，白鹅游来吃椰子，正好组成ie ie ie。 师拍手问： 陈骄阳，我问你，2号2号是什么？ 生拍手答：王老师，我知道，2号2号e e e， 金鱼白鹅看月亮， 和e，组成e。 设计意图：设计游戏既将所学内容进行整理巩固，又能适当放松学生身心 六、学习iee与声母相拼的组合音节 1、课件出示：e e 2、游戏激趣：两人一组练习：我是声母n，我是韵母e，组成ne; 我是声母l，我是韵母e，组成le; 3、指名上台表演； 4、课件出示： 5、学生观察发现：e与j q x组成音节时，上两点要去掉。 设计意图：让学生自主观察发现，学生记得深刻；组合音节的学习由易到难，分层进 行。 七、出示挂图，拼读音节词
11、 1、挂图上有音节词条：xqushyhdirj 2、学生拼读挂图上的音节词，读对了奖励词条下藏着的小礼物：一只可爱的喜鹊图， 一只美丽的蝴蝶，一片漂亮的树叶，一个小巧的耳机设计意图：课进行到这里，学生的注 意力、持续性已有所松懈，设计游戏探寻词条下的小礼物又激发了学生的好奇心 3、请小老师上台领读； 八、总结： 今天我们的海南之行小朋友学习了 ieeer，还拼读了音节，学到了好多本领，同 学们先休息休息，下节课我们继续畅游知识王国。 教学反思： 拼音教学本身有些枯燥，学生学起来有些难度，如果抽象、死板地给学生讲，学生很难 理解，而且效果不好。因此，最重要的是激发学生的学习兴趣。在本课教学中，我
12、充分利用 情境图，利用图与形的迁移，帮助学生更加形象地认识字母，并且让学生自己去观察发现， 自己编顺口溜。整节课学生学习兴趣高涨，积极发现，争相发言，课堂效果非常好。同时， 以有趣的小故事的形式来突破本课难点：“白鹅跑来吃椰子”，形象识记了ie，更容易与ei 区分；“er很淘气，没有声母和它相拼”，熟记了er的特殊性；y与 e组合，大衣把的眼 睛蒙住了，孩子们在饶有兴趣地听故事的过程中学会了知识。但是，在引导孩子们自编顺口 溜的环节中,由于一年级学生表达能力较差，我总是急于去帮助他们说出来，今后应更大限 度地给学生自由表达的空间。 当堂达标及检测： 1、认读拼音宝贝并把它们送回家。 2、拼读音
13、节： e e 3、拼读音节词： xqush yhdirj 推荐第2篇：对外汉语教学设计 对外汉语教学设计 课文： 题号：5 来中国半年多了，我已经渐渐地习惯了这里的生活。 刚来中国的时候，最不习惯的是早上八点钟上课。因为我是个夜猫子，最喜欢晚睡晚起，所以经常迟到。你进教室的时候，别人正上着课呢，大家都看着你，真不好意思。为了不迟到，我买了一个闹钟。因为有了它，我现在已经很少迟到了。 我还有一件不习惯的事，就是打招呼。有些中国人和我见面不是问好，而是问一些奇怪的问题。比如“吃了吗？”“去上课呀？”“去哪儿呀？”这要是在半年以前，有人这样跟我打招呼，我肯定生气了。可是，现在我却觉得挺亲切的，因为我
14、知道，他们跟熟人才这么打招呼。要是你不想回答他们的问题，问好就可以了。 语言点:1.V着（“上着课”） 2.因为所以 3.要是 教学对象：初级汉语水平留学生 授课学时：一课时（45分钟） 教学目标： 1.通过课文的学习让留学生正确理解课文的意思，领会并正确运 用地道的中国寒暄用语。 2.理解并正确运用课文中的重点句型。 教学要求： 教学步骤： 一导入 导入语：在你们国家见面是如何互相问好的？那你们知道中国人见面时如何打招呼的吗?当别人跟你打招呼的时候你知道如何回应吗？那么下面我们看看小李在中国遇到这些问题是如何处理的吧。 二语法讲练：1板书：A：当“我”走进教室的时候，教室的同学都在干什么 呢
15、？ 正在上课=上着课 2 V着在中文中表示的是动作的持续，已经开始，尚未结束。 3 教师在此时做出看书，吃东西，玩游戏，写字等动作，让学生用V着的句型举行描述。 教师提问“课文中的主人公为什么对中国人的奇怪问题而感到生气”？用我们中国话可以这样说：因为我知道，他们跟熟人才这么打招呼。 板书：因为+reason 所以+ result 表示由于某种原因而引起的结果 用指定的句型回答教师的问题 教师根据假设的情景或者学生的真实情况提出问题，让学生以该句型回答问题。 大家为什么要来到中国？ 小明生病了没有来上课，如果有人问你小明为什么没有来 上课你会怎么说？ 扬州是最美的地方，你们喜欢这里嘛？为什么？
16、 同学么相互提问，并用因为所以这个句型回答，教师走下讲台，认真听学生对话，并且给与纠正，对于出现错误频率较高的情况进行集体纠正。 要是引出的是对现在 过去 未来没有发生的事情的假设，例如： 要是明天不下雨，我们就去春游。 推荐第3篇：对外汉语教学设计 教学过程： （）专有名词学习 日本 美国 法国 北京 家乐福 柯达 让（人名） 彼得 中宏四郎 （采用和学习生词时一样的教学方法。） （）语法教学 主语与谓语（举例说明都有哪些词语可充当主语和谓语） 主语： 例：我是学生。 代词 玛丽有个外国朋友。 名词 你弟弟很小。 名词短语 他们两个人，一个是法国人，一个是美国人。 数词 认识你，很高兴。 动
17、词短语 太忙了不好，不忙也不好。 形容词短语 我学习汉语是为了和中国人交流。 主谓短语 谓语： 例：我们工作了。 动词 他们不知道我的名字。 动词短语 他身体很好。 形容词 我三十岁。 名词 中国人黑头发，黄皮肤。 名词短语 小王学习很忙。 主谓短语 （分析完毕后，让同学们自己造句，然后大家一起分析。） 是非疑问句：（由于此语法较为简单，稍微带过即可。） 例：你是大学生吗？ 是，我是大学生。/是的，我是。 不，我不是大学生。/不，我不是。 他们身体好吗？ 对的，他们身体很好。/是的，很好。 不，不大好。 他没去北京吗？（重点教授） 是的，他没去北京。/是的，没去。 不，他去北京了。/不，他去了
18、。 （向同学们提问，练习是非疑问句。） （）会话练习（先让同学自己练习，然后分别找同学进行角色扮演） 注释：1.“哪里哪里”用于婉转地推辞对自己的夸奖。类似的表达还有：不行不行，还差得远呢。 2.“你多大？”用来询问年轻人或同年人的年龄；询问年来人或年长的年轻人，一般说“您多大年纪？”“多大岁数？”。“你几岁了？”只用来询问十岁以下的小孩。 3.“几”用来询问数目时，通常限于十以下。大于十的，用“多少”来询问。 4.“一个。，一个。”用于对前面所提的事物或人物的说明。如，我有两本书，一本英语书，一本汉语书。 5.“是吗”也是一种是非疑问句，通常在陈述之后加“是吗？”、“是不是？”、“行吗？”、
19、“对吗？”。 例：中国有许多家乐福,是吗？ 你是日本人，对吗？ 我用一下词典，行吗？（逐句讲解会话，分析句子中主谓成分。） 课文讲解（先让同学自己朗读，然后找同学领读，注重发音，逐字纠正。）由于在前面语法的教学和会话的练习，课文已基本没有问题。在大家读熟之后，给大家自由时间，根据课文内容，准备一下即兴发表。 练习：（巩固本课所学知识，具体之处，详细为同学们解释。） 1.朗读下列句子，注意词语的转换。 你是工人吗？ 你是中国人吗？ 你是外国人吗？ 他是医生吗？ 他是美国人吗？ 他是日本人吗？ 你们也是医生吗？ 你们也是美国人吗？ 你们也是日本人吗？ 你在哪儿？ 你们在哪儿？ 你爸爸在哪儿？ 2.
20、朗读下列句子，注意句子结构。 我是学生。 我不是护士。 他也是美国人。 我是老师。 他不是售货员。 他也是英国人。 我是工程师。 我们不是教师。 他也不是德国人。 我是医生。 你们不是大学生。 他也不是西班牙人。 3.朗读下列句子，注意问答中数量的表达。 你有几个中国朋友？ 我有三个中国朋友。 他有多少外国朋友？ 他有很多外国朋友。 你们有多少中国学生? 我们有不少中国学生。 你多大？ 二十岁。 她几岁？ 她八岁。 你哥哥多大？ 他二十五岁。 你爸爸多大岁数？ 他五十五岁。 你奶奶多大岁数？ 她八十岁。 布置作业。 推荐第4篇：这是汉语书教学设计 这是汉语书教学设计 教学目标 1、知识与能力：
21、通过课文一的学习，让学生知道询问事物的方法；通过课文二的学习，让学生知道介绍事物的方法。 2、过程与方法；正确、熟练地认读“这、什么、那、本子、汉语书、生字本”六个词语，能进行简单的口语表达；认识“么、语”两个生字；掌握“这、什、那、本、子、汉、字”七个生字；掌握句型“这是什么”“那是什么”，并利用句型进行口语拓展训练。 3、情感态度与价值观：通过儿歌乐园、角色扮演、情景模拟以及拓展阅读等方式，让学生能灵活运用所学的词语和句型，勇于实践。 教学重点及难点 教学重点：三个词语“这、什么、那”的认读和使用；七个生字“这、什、那、本、子、汉、字”的认读及书写；课文内容的理解。 教学难点：两个句型“这
22、是什么”“那是什么”的理解和正确运用。 课时安排 五课时。 教学过程 第一课时 （一）导入 老师：“同学们，今天我们开始上新课，大家预习了吗？谁能来读一读这课的词语？” （二）朗读课文一 1老师范读或播放录音，让学生仔细昕，初步感知字词的发音和每个句子的句调。 2、学生根据注音，自主拼读课文一。 3、老师领读课文。 4、学生朗读课文。 5、老师简单介绍课文内容。 6、老师简单讲解本课出现的标点符号：问号“？”的写法、位置和使用条件。特别要强调问号的“点”是实心点，不能写成小圆圈。 （三）学习词语“这、什么、那” 1、老师带领学生朗读三个词语。 2、解释词语的意思。特别是“这”和“那”，可利用母
23、语中对应的词进行比较的方法进行讲解，简单明了。 （1）这：表示距离比较近的人或事物。 例句：这是老师。这是学生。 （2）什么：表示疑问。 例句：这是什么？用B是什么？ （3）那：表示距离比较远的人或事物，与“这”相对。 例句：那是老师。 3、朗读比赛，巩固练习。 （1）老师把三个词语的卡片贴在黑板上，一边带学生朗读，一边表演。如：读“这”时，就指着近处的东西；读“那”时，指着远处的东西；读“什么”时，就在黑板上画一个问号。在朗读的过程中，帮助学生区别“这”、“那”，建立词语和意思之间的直观联系。 （2）老师把三个词语的卡片贴在黑板上，打乱顺序，请同学们一边朗读，一边表演，看谁读得准，表演得好。
24、对于表现优秀的学生，加以鼓励。 （四）学习生字“这、什、那、么” 1、老师拿出生字卡片，请同学们自主拼读“这、什、那、么”。 2、老师可适当利用母语翻译，让学生掌握四个生字的形、音、义。要注意指导学生看插图、联系上下文和生活实际理解字义。本课生字中，除一个独体字“么”外，都是合体字。 （1）这：第四声，要注音zh的发音；半包围结构，走之底，里面是“文”。指示比较近的人或者事物。教师可指着近处，让学生体会体会这个词的意思。如：这个。 （2）什：第二声，注意sh的发音；左右结构，单人旁，右边是“十”。单独使用没有意义，和“么”合在一起表示凝问。如：什么。 （3）那：第四声，左右结构，右耳旁，指示比
25、较远的人或者事物。教师可指着远处，和“这”进行比较。如：那个。 （4）么：独体字。单独没有意义，和“什”合在一起表示疑问。 注意：“么”在这里是轻声。 3、老师先范读生字或播放录音，然后带领学生集体朗读生字，并注意纠正错误发音，着重注意声调。在老师的引导下，学生反复朗读生字，建立拼音和这四个生字的联系。老师可以一边读，一边利用生字卡片把四个生字组成词语“这个、那个、什么”等，并让学生跟着大声朗读，一边朗读，一边做手势，加深理解和记忆。 （五）学习句型：“这是什么？” 1、老师解释句型（可用母语）。 当人们不知道眼前的事物是什么时，可以提出问题“这是什么”，询问其他人，期待对方的回答。 2、句型
26、操练。 老师带领学生朗读句型，一边朗读，一边指着身边的事物询问学生，让学生口头回答，这种方法也叫“直接法”。如：这是什么？这是书。这是本子。这是手。这是门。 3、拓展练习。 学生两人一组，互相问答，请几组学生上台表演。看哪一组表演得好，给予表扬和鼓励。 第二课时 （一）复习及导入 请学生认读“这、什、那”等生字，以及“这、什么、那”三个词语，朗读句型。 老师引导：“上节课我们初学了课文一；认识了这些生字。今天我们来学习课文一；看看这些生字该怎么书写。” （二）学习课文一 课文一介绍了询问事物以及回答问题的方法。 1、先引导学生观察课文一的挂图，让学生弄懂图意，再学习课文。可以让学生说一说：图上
27、有几个人？他们在干什么？ 2、老师诽解课文，让学生对课文整体内容有进一步了解。 3、老师范读课文，提出问题，引导学生理解课文内容。问题一：课文中是谁和谁在说话？（古丽仙和王小丽。） 问题二：古丽仙问了什么？（这是什么？） 问题三：王小丽是怎么回答的？（这是书。） 问题四：古丽仙又问了什么？（那是什么？） 问题五：王小丽是怎么回答的？（那是本子。） 4、老师先带领学生集体朗读课文，再请学生单独朗读，纠正错误发音，注意语调和声调的指导。 （三）书写生字“这、什、那” 1、老师请学生打开书到“我会写”或出示准备好的生字卡片，先让学生仔细观察每个生字在田字格中的位置，特别是关键笔画的位置。教学中，要注
28、意引导学生发现合体字的规律，指导学生写好合体字。 2、老师在黑板上的田字格内范写三个生字，每个字按照笔画分写，一边写，一边念出笔画的顺序及名称。同时，要求学生边看、边听、边在书上描红。 3、老师每书写完一个字，就请一位同学在黑板上田字格内书写，并让其他同学给予评价，然后老师进行总结。注意对学生写字姿势的指导，让学生养成好的书写习惯，感受汉字书写的乐趣。 4、读写比赛，巩固练习。 老师先把三个生字的卡片贴在黑板上，打乱顺序，请同学们朗读生字，看谁读得快、读得准。然后把生字卡片取下来，请几位学生在黑板上听写，看谁写得又快又准确。对于表现优秀的学生，加以鼓励。 第三课时 （一）复习及导入 1、听写生
29、字“这、那、什”；请学生朗读课文一。 2、老师引导：“前两课，我们学习了课文一，学习了几个词语和生字的认读和书写。今天我们来朗读课文二，学习剩余的几个词语和生字。” （二）朗读课文二 1、老师范读或播放录音，让学生仔细听，初步感知字词的发音和每个句子的句调。 2、学生根据注音，自主拼读课文二。 3、老师领读课文。 4、学生朗读课文。 5、老师简单介绍课文内容。 （三）学习词语“本子、汉语书、生字本” 1、老师带领学生朗读三个词语，注意轻声。 2、解释词语的意思。 （1）本子：用纸装订成的小册子。 例句：这是本子。这是学生的本子。那是艾山的本子。 （2）汉语书：表示学习汉语的课本。 例句：那是汉
30、语书。 （3）生字本：表示用来书写汉字的本子。 例句：这是生字本。 3、朗读比赛，巩固练习。 老师一边拿着本子、汉语书和生字本，一边朗读三个词语，读到哪个词语就展示哪个物品。 （四）学习生字“本、子、汉、字、语” 1、老师拿出生字卡片，请同学们自主拼读“本、子、汉、字、语”，提醒学生注意声调。 2、老师可适当利用母语翻译，使学生较快、较容易地掌握这五个生字的意思。（1）本：第三声。本子的来源是在“木”字的根部写一横，表示根本。本课表示书本。如：本子、书本。 注意：“本”做名词时，一般不单用。如：本子、书本、课本等。 （2）子：作为词缀加在名词后面。如：本子、车子等。 注意：“子”的发音在本课中
31、是轻声。 （3）汉：左右结构，三点水旁，右边是“又”。本课表示汉语。如：汉语。 （4）字：第四声，上下结构，形声字，宝盖头，“子”表声。表示文字。如：汉字、文字等。 （5）语：第三声，注意拼音的正确书写；左右结构，形声字，言字旁表意；右边是上下结构“五”和“口”，“吾”表声。本课表示话。如：汉语、语文等。 3老师先范读生字或播放录音，再带领学生集体朗读生字，并注意纠正错误发音，着重注意声调。 （五）学习句型：”那是什么？” 1、老师解释句型（可用母语）。 当人们不知道事物是什么时，可以使用句型“什么”。如，提出问题：“那是什么？这是 什么？”询问其他人，期待对方的回答。 2、句型操练。 老师带
32、领学生朗读句型，一边朗读，一边指着远处的事物询问学生，让学生口头回答。如：“那是什么？”“那是树。”“那是牛。”“那是马。”再指着近处的事物提问：“这是什么？”“这是书。” 3、拓展练习。 学生两人一组，互相问答，请几组学生上台表演。看哪一组表演得好，给予表扬和鼓励。 第四课时 （一）复习及导入 请学生认读“本、子、汉、字、语”五个生字，以及“本子、汉语书、生字本”三个词语。老师引导：“上节课我们朗读了课文二；认识了这些生字。今天我们来学习课文二；看看这些生字该怎么书写。” （二）学习课文二 课文二是学习如何介绍具体的事物。 1、先引导学生观察课文二的挂图，让学生弄懂图意，再学习课文。可以让学
33、生说一说：图上有什么？ 2、学生借助拼音，自读课文。 3、老师讲解课文内容，让学生对课文整体内容有进一步了解。 4、老师范读课文，提出问题，引导学生理解课文内容。问题一：课文介绍了什么事物？（书和本子。） 问题二：这是什么书？（汉语书。） 问题三：那是什么本子？（生字本。） 5、老师先带领学生集体朗读课文，再请学生单独朗读，纠正错误发音，注意语调和声调的指导。开始时可慢一点，学生熟练后，要按正常速度朗读课文，不要太慢或太快。然后再请几位同学朗读课文，看谁读得又准又好。背诵课文二。 6、捂展练习。 游戏活动：老师在讲桌上摆上一些生活或学习物品，请几个学生扮演讲解员，上台介绍这些物品。如：这是帽子
34、，那是手套。这是数学书，那是尺子等。看谁表达得清晰，老师给予表扬和鼓励。 （三）生字“本、子、汉、字”的书写 1、老师请学生打开书到“我会写”或出示准备好的生字卡片，先让学生仔细观察每个生字在田字格中的位置，特别是关键笔画的位置。 2、老师在黑板上的田字格中做书写示范，同时念出笔画的顺序及名称。 （1）本：木字在上册学过，复习笔顺“先横后竖”、“先撇后捺”规则，最后加一横就是“本”了。 可采用比较的方法，比较“本”和“木”的区别。 （2）子：第一笔横撇，第二笔弯钩，第三笔横。注意第二笔是弯钩，不是竖钩。 （3）汉：分两部分，第一笔点，第二笔点突出去一些，第三笔是提，这样写出来好看，不要写在一条
35、直线上；第四笔横撇，第五笔捺。注意“汉”字左窄右宽。 （4）字：分两部分，宝盖头的书写是：第一笔斜点，位于中间；第二笔撇，第三笔是横折，和学字头一样；整体上窄下宽。 3、老师要求学生描红，每个字要按照笔画分写。请几位同学在黑板上书写，其他同学评价，老师总结。对写得好的同学给予表扬和鼓励，培养学生书写汉字的兴趣。 第五课时 （一）复习及导人 1、请几位学生在黑板上听写“本、子、汉、字”，看是否掌握了笔画笔顺。然后请学生朗读课文二，看发音是否准确，朗读是否熟练流利；检查课文二的背诵情况。 2、导入：“同学们好！前四节课我们学习了课文一和课文二，掌握了词语和句型。这节课就让我们复习巩固一下。” （二
36、）复习词语、生字 1、以“开火车”的方式读词语。 2、在黑板上的田字格里书写生字，看谁写得对、写得好。 （三）拓展练习 1、口头练习。同桌或同组的同学可以用学过的生字，展开联想，做句型练习。如：这是车，那 是田。这是水，那是山等。 2、书写练习。一个小组派代表说一个生字，另一组的代表在黑板上写出。写出的小组反过来说一个生字，另一组派代表写出，以此循环。老师点评。 3、学生朗读课文。 （四）听力练习 1、做课后听力练习前，老师要简单讲解不同题型的要求，让学生知道怎么做。 2、介绍听力方法。如：先看听力选项，听第一遍应注意什么？听第二遍应注意什么？ 3、播放录音或老师读听力文本时，要控制速度，给学
37、生留有充足的思考、判断的时间。结束后，老师讲解答案，进行点评。 （五）完成课后其他练习 1、完成“选一选，读一读”。 学生试着自己拼读、选项，在正确的音节后面打对勾。指名回答，师生评价。全班朗读正确的音节。 2、完成“读一读，说一说”。 教师范读，明确朗读句子的方法：右边的一组句子是左边一组句子的回答。可先读一句问句，紧接着读一句答句。如：这是什么？这是生字本。学生仿照老师的方法自主练读。同桌合作互相问答，坪议。指名朗读，师生评议。对于问答句，可采取师生合作、生生合作的方式朗读。 3、完成“选词填空”。 学生自主尝试填写恰当的词语，师生评议。 老师还可引导学生发散思维，进行语言训练。 推荐第5
38、篇：初级汉语教程教学设计 初级汉语教程 教案 授课班级： 授课教师： 我比你更喜欢音乐教学设计 xxx班级 1号考生 一、教学对象 本教案的教学对象是零起点的民族学生。适合中专初级学者使用。本教程共有2300多个词语，每课都有一定量的控制。 二、教学目标 1、掌握课文中的主要词语及语法，会正确使用。 2、理解课文内容，并了解一些中国各民族的古典音乐和流行音乐，能够两人一组来复述对话内容。 3、提高口语交际能力，能模仿课文进行简单的对话练习。 三、教学重难点 1、教学重点：课文中出现的生词及新语法点，培养学生的口语交际能力和简单的写作能力。 2、教学难点：“还是”一词的用法，“比”字句的用法。复
39、述课文和简单的口语交际。 四、教学方法 1、教学方法：每一课都要求学生课下预习复习，做好准备，从生词到课文都要如此。上课时可以通过提问来检查学生的预习或复习情况。主要采取精讲、多练、讲练结合、师生互动等方法，对于词语和语法点的操练主要遵循交际性原则，可以设置情境来操练。 2、教学媒体：PPT多媒体课件，图文并茂，生动有趣。 五、教学过程（20分钟） 1、导入 同学们喜欢听音乐吗？在讲课之前我先给你们放几首简单的汉语歌曲，你们听听是流行音乐还是民族音乐。（解释流行音乐和民族音乐）（听歌）好了，歌曲听完了，你们觉得这几首歌属于什么歌曲呢？那么我们来学习今天这篇课文，看看林玉老师和王伟国老师他们是怎
40、么谈论音乐的。 2、领读生词（一遍） 让同学注意发音。 3、朗读 老师一人分角色朗读课文（吸引同学的注意），并让同学们理解课文所讲述了一件什么事情。 4、分析课文 将词语和语法放在课文中来讲，这样可以向同学们展示词语和语法的具体用法，方便同学理解和正确使用。 （1）谈论：用谈话的方式表示对人或事物的看法。 例如：谈论+音乐 谈论+美术 谈论+天气 （2）光：太阳、火、电等放射出来耀人眼睛，使人感到明亮，能 看见物体的那种东西。例如太阳光，火光，阳光等。 完了，一点也不剩。例如：饭吃光了。外面的雪扫光了。 单，只，副词。例如：光语文书我就好几本呢。 （3）也许：可能，大概，不能确定。例如：他也许
41、就要来了。 （4）名曲：有名的歌曲。 （5）流行：传播很广。例如：最近流行穿什么衣服。 （6）“怎么说呢？”表示不好说，不知道怎么说。 （7）A有/没有B+（这么/那么），在这种句子里动词“有”表示达到或估量。 肯定式：A有B+（这么/那么） 否定式：A没（有）B+（这么/那么） 肯定式多用于疑问或反问；否定式多用于陈述句。例如： A：她有你高吗？ B：她没有我这么高。 A:你这次考得怎么样？ B：我没有你考得那么好。 我们那儿的冬天没有你们这儿这么冷。 （8）民歌：民间口头流传的歌曲。 （9）“还是”副词。表示对两个已知事物比较后的选择。有时句中没有表示比较的对象，但心理上有比较的对象。 例如 1、我还是觉得民歌的歌词好。 2、A：我们去上海还