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1、精选优质文档-倾情为你奉上温馨教室创建方案 营造良好师生关系 构筑和谐育人环境 上海市黄浦学校 学校是教书育人的乐土，从159年前的裨文女校到如今的黄浦学校，无论时代如何发展，岁月如何变迁，学生成长、教师成才、学校发展是我们不变的追求。为了学生的终生幸福，我们愿意成为他的一块奠基石，为了学生的健康成长，我们甘愿奉献。在开展温馨教室建设的3年多时间里，我们努力营造温馨的教室、和谐的校园，让学生喜欢自己的教室、喜欢辛勤的老师，喜爱精彩的课堂、喜爱可爱的学校，与学生一起共同分享快乐的校园生活。早在2006年，我校就作为黄浦区8所试点学校之一，开展了温馨教室的建设，如今，我们早已在全校全面推开温馨教室
2、的建设工作。几年来，我们将“温馨教室、和谐校园”的建设融入学校生活的各个方面，通过创建“温馨教室”，营造一个温馨、和谐、高品位的班级文化；通过创建“温馨教室”，促进学生、教师健康人格的形成和完善。一、温馨教室的提出上海学校德育“十一五”发展规划（沪教委德（2006）10号）提出，在“人生指导工程”中重点实施“温馨教室”的建设。所谓“温馨教室”是指一种含有民主、温馨、和谐、高品位特点的班级育人环境，它不仅仅是温馨、舒适的硬环境（班级布置）建设，更主要的是温馨、和谐的软环境（人际关系、班级文化等）建设，目的是将教室营造成为师生共同成长的精神乐园。它强调建设的过程，是师生共同建设、共同分享的过程，是
3、增进师生幸福体验的过程。让教室恢复活力与快乐，已成为师生共同的心声。他们向我温馨、和谐的教室氛围，可以躺他们在里面安心、愉快地学习。二、温馨教室的硬环境建设教室是学生学习活动的主要场所，整洁美观、充满浓郁文化氛围的教室布置，对班集体建设起着潜移默化的积极作用。我们首先从硬环境（班级布置）建设入手，发动学生参与教室（“家”）的布置，强调教室是学生的，体现以人为本的理念，以学生的主人翁意识，让温馨的教室环境为师生服务。在我校的温馨教室硬环境建设过程中，产生了许多智慧的火花：案例1：有的班级把教室分为“知识与智慧”、“和谐生存”、“国学小书院”、“心愿树”、“我们的积累”、“长辈寄语”这几个板块。“
4、知识与智慧”不但树立了学生互帮互助和小主人的意识，还提高了学生们阅读积极性，把“要我读”变为“我要读”；“和谐生存”唤起学生对自然的爱，学会爱物爱人，学会珍惜；“国学小书院”、让孩子们了解优秀的中华传统文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义精神，同时以先哲的风范，教导禀性淳良的孩子，通过反复的朗读和随着年龄的增长，孩子会慢慢品出其中的真谛，感受经典的潜移默化，以致“少成若天性，习惯成自然”。还有的班级把教室分为“争章园地”、“智慧树”、“图书角”、“瞧！我真棒”，紧紧围绕“做一颗闪亮的小星”这个口号，让学生参与到每个版块的活动中，展示自我风采，让每一个学生都能成为一颗闪亮的小星。案例2：
5、八（1）班创建优美的人文环境教室里讲求自然环境之美，更要讲求人文环境之美，所以我们要善于发现文化艺术在教室里的落脚点，让教室里的一桌一椅、一板一墙，处处鲜活起来，让学生浸润在文化艺术之中，浸润在美丽之中。1、让黑板报“亮”起来以前黑板报总是根据德育处的规定，统一口号，像穿制服一样，缺乏班级个性。这次我们根据学生的年龄特点，以“健康、和谐、自主、快乐”为口号，创设了“智慧树”、“梦想天空”、“七彩生活”、“温馨提示”等版面，有学习经验的交流，有丰富多彩的校园生活展示，有展现自己理想等，让黑板报成为学生生活的主阵地。2、让墙壁会“说话”教室墙壁上都设计了标语，如“努力、拼搏”“有志者事竟成”，当学
6、生看到这一句句鼓励人的话，都会信心倍增，深受鼓舞。教室墙壁也应是学生自由展示的天地，学生设计了一个“为你鼓掌”版面，主要展示在行为规范或学习上有明显进步的学生风采，让每个同学都能感到有荣誉可争，此外还有展示习作风采的“小荷尖尖”，有风姿各异的剪纸、串珠、编织的“巧巧手”等。教室里的墙壁是学生天天看得到的地方，每一面会说话的墙壁都给了学生无限的力量。3、让角落“生动”起来1）生活角，让学生走进教室就像回家一样，一瓶洗手液，几块抹布，一只“失物招领”箱都能令他们倍感亲切。2）展示角，几架亲手做的模型、几盆自己动手插的袜子花，几只可爱的长毛绒玩具都令单调的窗台一下子生动起来。3）回收角，班里每天都会
7、有许多垃圾，有纸片、本子、可乐瓶罐等，这些垃圾虽然杂乱，但却都可以回收，于是我们建立了回收角。营造一个温馨、和谐、高品位的教室，不仅能起到春风拂面、润物无声的感染和熏陶作用，而且还会潜移默化的影响学生的言行举止。营造温馨教室，不仅突出了教室的人文性、怡情性，还能使有限的空间变成学生健康成长的乐园，打倒了良好的育人效果。 三、温馨教室的软环境建设经过一阶段的实践，我们达成了这样一个共识，温馨的教室应该充满书香、小故事；温馨的教室是学生个性放飞的天地、展示角；温馨的教室应该充满生命活力；温馨的教室应该向世界延伸；温馨的教室应该成为健康家园。为此，我们又对温馨、和谐的软环境即人际关系的建设进行了进一
8、步的探究。案例3：创建温馨的班级文化温馨教室应该体现班级的文化和班级的价值取向，民主、温馨、和谐的班级文化能有效地促进学生健康人格的形成。1、打造班级精神经过全班同学的讨论，八（1）班最后一致决定把“创更好的班级，做更好的自己”这句话定为班级精神。它概括力强、震撼力强、号召力强。这样一种自我提高、自我超越的班级精神，在“增强班级凝聚力，激发学生内驱力”方面的作用就可以得到最淋漓尽致的发挥了。2、营造正确的班级舆论导向良好班风的形成离不开班级正确的舆论导向，健康的舆论是学生自我教育的重要手段。在班级里树立正气，抵制和反对错误的言论和行动，好人好事及时宣扬，发现问题马上处理，营造营造正确的班级舆论
9、导向。3、创设民主、宽松、和谐的班级管理氛围把班规改为班级公约，让学生给班级管理、班级文化建设想点子出主意。班级中设置了“护绿员”、“节电员”、“安全员”、“保洁员”、“图书管理员”、“报刊发行员”、“卫生员”等，人人有岗位，人人能有机会为班集体，为他人服务。而且，这些岗位也实行轮岗制，让每位学生都能有机会当上小干部，从而，培养学生的责任心和使命感。4、建立“心语心愿”信箱心语信箱是学生专给老师说心里话的一个小箱子，平时挂在教室一角。如果学生有什么难以开口的话，可以用写信的方式向老师诉说。一般来说，大多数学生都愿意直接与老师交流，但一些有心理障碍的学生往往喜欢独处，不易合群，不想交流，怕与人沟
10、通，怕被人取笑，对这样的学生在尊重、理解、鼓励，密切关注他们心理趋向的基础上，让学生的长期压抑得到释放，心语信箱就为他们创造了表达的机会。通过这个小小的信箱，可以了解到学生许多不为人知的苦恼和秘密，老师得到信息后采用“回信”的方式给学生解难，信由老师亲自悄悄给这个学生，也让学生感到老师在关注着他，关心着他。5、中队档案中队成长记录册教室是温馨的，成长是快乐的，快乐中队建设与温馨教室建设宗旨是相同。自己取队名、自己定目标、自己建小队、自己搞活动，大队部为每个中队设计了中队档案，上面记载着中队活动的方方面面，记录着队员生活的点点滴滴，也蕴含着队员和辅导员的中队的期望。 四、阶段性成果“温馨教室”不
11、仅是环境布置得温馨，更应该使同学们和老师的心灵感到温馨。让每一个走近它的人感到亲切，感到温暖。2007年6月，我们举办了“共建温馨教室，共创和谐校园”主题班会展示。一(2)班快乐地长大；六(1)班师生共建温馨教室；七(4)班培养责任意识,创建温馨教室；八(4)班十四岁,我们扬帆起航等都给与会的老师们留下了深刻的印象，黄浦教育电视台还进行了专题的报道。2007学年度第二学期，我们还在全校评选“微笑大使”。竞选“微笑大使”的同学，不仅在与同学、老师、家长及其他人相处时能微笑相待，融洽相处，有充满朝气、充满活力的健康的外表；而且在学习、生活中碰到困难时，能用微笑去处事应变，迎接挑战，以微笑的态度解决
12、许多难以解决的问题，也就是还要有健康达观的心态、健康的精神、健康的灵魂的。我们排演小品展示了和谐师生关系、生生关系。2008学年度，我们在全校所有班级中推广温馨教室的建设，要求各班根据自己的特色设立专栏，让教室的墙壁变成一块块“会说话的墙”，既能反映学生在校各方面的表现，也能很好地反映这个温馨和谐大家庭的精神面貌。同时，让每一位同学在班级中找到自己的岗位，让他体验集体中的某一角色，发现自己的潜能，展示自己的才能。2009学年第一学期学校成立了“叶翠英班主任工作室”，在“叶翠英班主任工作室”的培训中，把“温馨教室”建设作为班主任培训学习和实践的一项重要内容，并把“温馨教室”建设贯彻于全校师生的教
13、育教学实践之中，作为共同追求的目标和价值观。 五、我们的感悟创建温馨教室的根本是促进学生全面发展、张扬个性、做一个大写的“人”。 让学生在温馨和谐的环境内，学习正确的待人接物的方法，学习如何处理人际交往之间的矛盾，努力营造有利于形成正确态度、情感、价值观的环境才是我们创建温馨教室的真正目的。开展温馨教室这一工程，关键在老师，其核心在班主任，所以班主任老师与所有学生的关系如何，直接决定着教育教学的效率和效果，因此，班主任老师必须与全体学生建立起一种正常的和谐的情感关系，具体而言应包括平等，信赖，崇拜。这些因素即是一个班主任老师创建温馨教室工作的基本条件，也是促进学生人格完善，良好师生关系形成的重
14、要因素。一位班主任老师说得好，创建温馨教室，建立良好的师生关系，作为教师要重视对学生的情感投资，要建设团结和谐的班级人际关系，塑造学生丰富的个性，及时更需要形成正确的舆论。低年级的一位老师说：“我们教师在教学时应该用亲切的教态，温情的语言来贯穿课，设计的教法着眼于温馨，以情怡人，评价以温馨的亲善的劝告，启发以激励为主，关爱特殊学生及单亲家庭，让温馨贯穿到各项教育活动中去。“亲其师，信其教”，和谐的师生关系所产生的教育效果是不可估量的。一方面，班主任要注意对学生的“感情投资”，克服“保姆式”“家长制”班级管理形式，保持人情味，和学生建立朋友关系。以“爱”为切入点，用“唤醒、鼓舞”的方法与学生进行温柔的冲撞，用微笑的表情，期待的眼神，温和的语言，饱满的情绪去感化学生，使学生有信任感和安全感，让学生身心处在和谐的师生关系中。我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。 专心-专注-专业