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1、2022说课稿模板集合六篇说课稿模板集合六篇作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的说课稿6篇，欢迎大家分享。说课稿 篇1尊敬各位老师、各位朋友：大家好！我今天说课的内容是詹天佑，敬请光临指导！1、教材分析詹天佑是小学语文s版第十一册第十七课。首先我来谈谈我对这篇课文理解，这篇课文记叙了詹天佑在修筑北京到张家口这段铁路中，不怕帝国主义的重重阻挠，克服各种艰苦的困难，提前完成修筑任务的英雄事迹。从而表明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。2、教学目标：（1）抓住重点段、句、词，深刻理解课文内容。（
2、2）了解詹天佑修筑铁路的过程，理解詹天佑是我们杰出的爱国工程师，激发学生的爱国热情。3、教学重点了解詹天佑修筑铁路的过程，并理解“两端凿进法”、“竖井开凿法”和“人字形线路”。4、教学难点理解“竖井开凿法”和“人字形线路”，讨论为什么说“詹天佑士我国杰出的爱国工程师”。1、品读 2、精思 3、感悟 4、演示1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其思维能力。2、抓住重点词句品味，体会思想感情，使学生受到思想教育。3、采取多种多样的“读”，培养学生的朗读能力。这一篇课文可以设定为两课时。下面我将具体说一说我对第二课时是怎么达成我的教学目标的。在教学这一课时的教学中我将从以下四个环节做起：一
3、、复习导入，感知课文对于课文的第一环节，我打算安排两个小步骤。1、同学们，通过上节课的学习，我们知道詹天佑是一位怎样的人？2、詹天佑的杰出体现在哪里？他的爱国又是怎样表现出来的？在修筑铁路中遇到哪些困难？怎样克服困难?分别在哪些自然段？我们继续学习课文。二、精读课文，品词品句1、教学课文第四自然段“勘测线路”一节，我请学生带着以下问题自由去读，从文中找出答案：（）、这段话主要围绕哪句话来写的，这句话在这里起到了什么作用？（）、詹天佑是怎样做的？（）、詹天佑对工作人员说了些什么？你怎么理解？（）、遇到困难，他又是怎样想的？2、引导学生自己交流，先标出小标题，再抓住文中重点词语进行品读、理解、感悟
4、。3、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读思议读：4、运用刚才的学法自学第5、6自然段。让学生默读这两段，画出詹天佑遇到了什么困难？怎样克服的？再标出这两段的小标题，根据学生回答。为了加深理解我运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，重点引导学生理解“两端凿进法”、“竖井开凿法”和“人字形线路”，在学习这一部分时，我在第一课时就安排学生同桌讨论，自己再画一画示意图，加深对课文的理解。这样有了一个直观的了解，让学生在此基础上朗读这段文字，就能够更好的理解了。并让学生讨论课后问题：为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。让学生小组讨论，交流。接着再安排课内练笔，写出心中最想对詹天佑说的话，全班交流
5、。最后安排作业：就是拓展阅读，找一些相关的科学家的故事读一读。四、总结课文，升华课文总之，这节课的教学设计，我力求通过多种形式的读，把课文中的文字输入到孩子的头脑，使学生真正达到书入我心、我心用书的境界，力争让学生在自主感悟，合作交流中突破教学重难点。当然，由于本人的教学水平有限，设计思路肯定有不足之处，恳请各位批评指正。说课稿 篇2一教材今天我所说的是苏教版第八册苹果里的五角星，这是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事。告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。根据教材编写
6、的意图和新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我将制定以下一些目标。知识目标：学会本课生字，注意“魅”字的读音，理解生字组成的词语。技能目标：能正确流利有感情地朗读课文，会用“清晰”“魅力”造。情感目标：能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。其中能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。既是本课的重点又是本课的难点。为了能更好的帮助学生理解这一重点和难点，上课前布置学生带几个苹果到学校，在上课的时候让他们亲手操作一下，亲自感受一下。把课文第5自然段的内容打印出来。二教学程序本课篇幅不长我准备用两课时完成。第一课时我采用以读为主
7、线，采用三个层面的朗读引导学生初读课文，整体感知，通过学习能正确流利地朗读课文，以自主形式正确朗读有关词语，并尝试理解课文。通过初读，再读，感知读等形式来理解课文。用韩国三星集团创始人李秉哲买报的故事导入新课，然后提问：从这一故事中，你们发现到什么？对于学生的回答老师不做评价，然后让学生初读课文，自由读课文，读准生字的音，把句子读通顺。在初读课文时指导学生读准“魅”。再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。感知读时要求学生边读边思考：课文围绕切苹果展开的，哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给课文分段。在第一教时的基础上，引导学
8、生精读课文重点段落，采用同学间合作探究的方式领悟课文内容。接下来，我将重点对一下第二课时做如下说明。我将采用复习导入，抓重点段动手操作，练说解读，研究研究，布置作业4个环节来学习课文。在复习导入时，我通过“通过上节课的学习，你知道了什么？”这一问题导入新课的学习。在第二环节的教学中，第一段我抓住重点词：两个“新”字，展开教学。然后通过感情朗读来帮助学生理解课文内容。然后直奔重点段第二段来教学。我请同学们拿出准备好的苹果，四人一组练习切。关照同学们不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个。然后请学生汇报刚才切苹果的情况。估计到许多学生第一次切，是找不准腰的，所以我让
9、他们小组一个一个切，观察后再切。我事先对此做过多次尝试与测量，最好在苹果的黄金分割点上才能切出好看的五角星。所以等他们汇报完后，我让他们请同学们用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样才能切出五角星。而让学生绘制图谱也有利于学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在，才能与一般的切法形成对比。通过这样的动手操作，让学生了解什么叫拦腰切。接下来我就直奔第5自然段，在这一段的教学中，为了帮助学生理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这一句话，我出示第5自然段的内容，并且这一句话用红色显示，引导学生多读。因为魅力这个词不好解释，而本课学习，如果每个孩子不能真实的理解这个词
10、，孩子也很难理解什么是作者告诉学生们的创造力。所以在这点教学上，我不急于忙着让孩子回答，而是要求他们反复读课文，小组之间进行讨论，当然也允许学生借助有关手段来理解这个词。同时“魅力”这词用红色显示。在学生交流的时候加以点拨指导。苹果里的五角星说课稿（2）一些时候，从不同的角度看问题，也许会有意想不到的答案。正如苹果里的五角星中所说，用不同的方法切苹果也会产生意想不到的结果。想知道是怎么回事吗？就让我们拿起手中的教材一起去探个究竟！一、教材分析苹果里的五角星是苏教版小学语文四年级下册第二单元的一篇充满童趣的文章，这一单元的主题为“探索发现”。课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“
11、秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪创造力来源于打破常规的思维方式，文章叙议结合，重在引人思考，给人启迪，因此本课最后一自然段是理解的重点，也是难点所在，在教学时我会予以着重引导，同时利用好课文中的插图，引导学生观察，加深对课文内容的理解。二、教学目标根据教材特点及新课标的要求，结合四年级学生的学情，我将制定如下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的成语。3、理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。三、教法和学法在教法和学法上普罗
12、塔戈说过的一句话曾让我陷入深深地思考，“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”所以针对本篇课文，在教学方法上，我力争体现“以情境为动力，以朗读为主线，以对话为灵魂，以感悟为核心”的教学策略，采用朗读感悟法、合作探究法等。四、接下来就来谈谈本课的教学过程根据课文内容，教学目标，本课我打算分两课时来进行教学。具体分如下四个教学环节：（一）故事导入，揭示课题进文本课伊始，我将通过阿凡提的故事导入新课，趁势提问：从这一故事中，你们发现到什么？在学生的回答后进行一个简单的过渡去揭示课题，从而引入本课的学习，这样的设计既给学生学生营造了一个很好的学习情境，又便于激发他们的学习欲望。（二）三
13、读课文，整体感知扫障碍紧接着我会在课堂上安排三读，第一遍引导学生带着浓厚的兴趣自读课文，随后提出自读要求，并借助字词教学把课文读通顺读流畅。叶圣陶先生说过：“要让学生在书中走几个来回。”不同层次的读，让学生真正走上几个来回，才能把书读通了读懂了。二读时着重指导朗读和对课文整体脉络的把握，其后可以多种形式来读课文，小组赛读，男女生分读等让学生再次感知文章内容。在不知不觉中这也培养了学生竞争与合作的意识。这一环节充分落实后，我所确定的教学目标1和2中的部分内容就基本实现了。（三）由句扣词，比较做法悟创造本环节教学中，我紧跟第一环节自然过渡：对于苹果里的五角星作者也觉得特别新奇，因此他有这样的一番想
14、法出示文中语句：我见过许多.隐藏着“五角星”！在齐读的基础上，让学生说说“循规蹈矩”一词的意思并联系生活说说哪些做法属于“循规蹈矩”？这一环节主要以“循规蹈矩”一词为切入口，激活学生的生活经验，同时作为实施后续读悟环节的“药引子”。接着我引导学生从文中找出“循规蹈矩”与“不循规蹈矩”不同做法的相关语句，并以苹果示意图指名让学生用红粉笔演示两种切苹果的方法。这样可以避免单调机械的讲解式教学，以直观形象的图示法来创设趣味性的情境，同时检测学生独立解读文本的能力。接下来，借交流评议契机让学生了解这两种切法的其他不同说法。在此基础，提供一些词语，让学生连贯地说一说这两种不同的切法。这样以学生画的两种切
15、苹果的图示方法为载体，促进学生更透彻的理解文本、内化文本，同时有效培养学生的有序表达。弄清两种不同的切法，我指名两位学生上台演示两种切苹果的方法，让学生观察并说说看到了什么？此时出示文中句子：“真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。”以这个句子为载体，进行品词品句及朗读训练。接下来稍作小结后，相机进行有序表达的训练，即“对于这两种情况，谁也能用连贯的话来说说自己的感受，最好也能用上“却”这个词。”以此来激发学生有感情地朗读。此时顺势提问：“喜欢哪种切法？为什么？”，引导渗透“不循规蹈矩切苹果，也就是拦腰切苹果，发现里面有五角星，这其实就是创造的结果。”这样有助于扩散学生的思
16、维，把学生思维逐渐引向深入，借机提炼文章的主旨。由于文末最后一句话既是本课的重点又是难点，所以我引导学生从第一次这样切苹果的人谈起，揭示作者的感触，并出示这句话：“使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”让学生联系上下文谈谈对“魅力”的理解，进一步得出这魅力不仅仅是苹果中五角星的魅力，更是创造的魅力，从而引出教学的难点，并出示：“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”（四）悟出道理，总结全文谈收获此时，学生的思维已与情感完全贯通。我会引导学生进行说话练习：“创造力，往小处说，就是换一种方法，比如.”学生在自由练说的基础上，追问：“那从小男孩切苹果的方
17、法中你想到了什么？”交流的基础上点拨渗透：创造力，往大处说其实就来源于打破常规的思维方式。这样设计是以亲身经历进一步促思，以对话交流进一步促悟，引导学生逐步感悟和领会“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。最后我将借助板书，进行总结。同时让学生齐读有关“创造”的名言，以此为基础，再激情谈话励志。这样一来教学目标3的内容也就逐步落实了。当然课堂中还会出现许多意外的生成，我会充分尊重学生个性化的理解，充分发挥学生的主动性，以学促教，让学生扎扎实实地学到知识。五、板书设计.苹果里的五角星创造力循规蹈矩 打破常规板书是课堂教学的缩影，是撬开学生智慧的杠杆，在板书中可以看出从循规蹈矩
18、到打破常规其实就揭示了文章的中心什么是创造力，这样的板书突出重点，一目了然。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。以上就是我本课的教学设计，如有不足之处还请各位专家老师批评指正！苹果里的五角星说课稿（3）一些时候，从不同的角度看问题，也许会有意想不到的答案。正如苹果里的五角星中所说，用不同的方法切苹果也会产生意想不到的结果。想知道是怎么回事吗？就让我们拿起手中的教材一起去探个究竟！一、说教材（一）教材分析苹果里的五角星是苏教版四年级下册第二单元的第一篇课文，该单元以“发现、创造”为主题展开。苹果里的五角星是一篇记叙文，主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给“我”的事，从而告诉我
19、们：创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显，富有儿童情趣，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪。（二）学情分析课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破常规的思维方式的举措。从而认识到创造力来源于打破常规的思维方式。（三）教学目标根据教材编写的意图和新课标要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，在第一课时初读并整体感知的基础上，我将本课时的教学目标确定为：（1）引导学生联系上下文或生活实际来理解词语和句子，同时培养学生的有序表达能力。（2）渗透情趣性训练意识，促进学生有效内化文本，逐步感悟和领会“创
20、造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。（四）教学重、难点课文第五自然段是本课教学的重点；而该段结尾句揭示了文章的主旨，理解其内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式则是教学的难点。二、说教法、学法根据教材特点、重点和难点，我采用循序渐进的突破法进行教学，渗透情趣性训练意识。以“循规蹈矩”一词为切入口，通过文中语言文字的描述对比及指导朗读，促进学生有效内化文本，体会文中切苹果的两种不同方法所产生的不同结果。以“魅力”为催化剂，引导学生逐步感悟和领会“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。学生通过质疑激趣、联系生活、画画
21、说说、品品读读等一系列简单易行的教学方式，语感、理解、表达、朗读等方面将会得到有效的促进。三、说教学过程实施教学时，我将采取五个教学环节来引导学生学习，其步骤依次是：一、由题导入，质疑激趣；二、由句扣词，联系生活；三、比较做法，初悟“创造”；四、读悟魅力，深悟“创造”；五、活用板书，名言励志。第一个环节“由题导入，质疑激趣”其实就是复习导入的环节，我采用开门见山的简洁方式学生齐读课题后，让学生谈谈读了课题有什么感觉？然后再带着这样的感觉再次齐读课题。在第二个环节“由句扣词，联系生活”的教学中，我紧跟着第一个教学环节自然过渡：对于苹果里的五角星，作者也觉得特别新奇，因此他有这样的一番想法课件相机
22、出示语句（我见过许多人切苹果更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！），齐读的基础上，让学生说说“循规蹈矩”一词的意思并联系生活说说哪些做法属于“循规蹈矩”的做法？第三个环节是“比较做法，初悟创造”。首先我让学生从文中找出“循规蹈矩”与“不循规蹈矩”不同做法的相关语句，并以苹果示意图指名让学生用红粉笔演示两种切苹果的方法。接下来，借交流评议契机让学生了解这两种切法的其他不同说法。在此基础上，提供一些词语，让学生连贯地说一说这两种不同的切法。弄清楚了两种不同的切法，我就指名两位学生上台演示两种切苹果的方法，让学生观察并说说看到了什么？相机出示文中句子：“真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一
23、颗五角星。”以这个句子为载体，进行品词品句及朗读训练。接下来稍作小结后，相机进行有序表达的训练，即“对于这两种情况，谁也能用连贯的话来说说自己的感受，最好也能用上“却”这个词。”学生有序表达的基础上，再出示文中相关语句，激发学生有感情地朗读。如果说上面的教学环节是铺垫，那下面的环节则能有效渗透，引导学生初悟创造。我让学生说说“喜欢哪种切法？为什么？”，相机引导渗透“不循规蹈矩切苹果，也就是拦腰切苹果，发现里面有五角星，这其实就是创造的结果。”因为课文第5自然段是课文教学的重点，而文末最后一句话“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”又是教学的难点。因此我在“读悟魅
24、力，深悟创造”这一环节以“魅力”为催化剂，逐步引导学生感悟和领会“创造”的真正含义。首先我让学生从第一次这样切苹果的人谈起，相机揭示作者的感触，并出示这句话：“使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”让学生联系上下文谈谈对“魅力”的理解，进一步得出这魅力不仅仅是苹果中五角星的魅力，更是创造的魅力，从而引出教学的难点，并出示：“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”教师举实例的基础上，引导学生进行说话训练：“创造力，往小处说，就是换一种（ ）的方法，比如我有一次”学生自由练说的基础上，教师追问：“那从小男孩切苹果的方法中你想到了什么？把想到的写下来。”
25、交流的基础上，点拨渗透：创造力，往大处说来源于打破常规的思维方式。最后一个环节“活用板书，名言励志”，我将借助板书，进行总结。同时让学生齐读三则有关“创造”的名言，以此为基础，再激情谈话励志。四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，根据教学安排，我将本课板书设计如下：苹果里的五角星从顶部切到底部 拦腰切纵切面 横切面没有五角星 发现五角星循规蹈矩的切法 打破常规的切法创造力来源于打破常规的思维方式。此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。说课稿 篇3一、 说教材1、教材的地位和作用说课的内容是信息技术七年级上册第一单元的第三颗个人小档案。这是一堂
26、基础课，关系着以后教学中技能的掌握程度。与原来教材相比，新教材以完成任务为过程，更注重授之以“渔”，教育学生学会拿工具做事情，正如这节中以完成输入个人小档案为教学任务，从中学会在记事本中使用键盘输入以及保存文件，主要培养学生一定的信息素养，锻炼学生信息运用能力，发挥学生充分想象创造力，激发学生学习兴趣。2、教学目标根据教材和学生不同的知识层次，制定教学目标：知识目标：认识记事本和键盘。技能目标：使用记事本和键盘输入，基本掌握正确的指法/。情感目标：通过输入符号，让学生体验在电脑上如何表达自己的思想和情感。3、教学重难点重点：用键盘输入字符和保存文件。难点：功能键的使用。二、 说教法三、 根据教
27、材内容和学生认知水平，采取以下教学方法：任务驱动法：在教学过程中，给学生布置任务，在老师引导下，启发学生通过主动思考、动手操作来发现问题、分析问题、解决问题，来完成知识学习的内化。本节课主要设计层次递进的三个任务：任务一：对照网上邻居的范例，打开记事本中输入个人小档案。设计意图：是本课的基本任务，不仅是为了掌握键盘输入技巧，同时这个个人小档案是具有个性特色的，也是以后课程任务中所需的。考虑到学生键盘熟悉程度不同，速度有异，安排约15分钟操作时间。任务二： 记事本保存在网上邻居教师机“学生档案”，注意保存三要素。设计意图：这是本节的重点，也是计算机操作的关键，设置任务来检验巩固学生掌握情况，今后
28、的课中还会不断强化这项操作直到学生熟练无误，安排大约5分钟操作时间/任务三：模仿、设计表情符号、字符图形添加到“个人小档案”中。设计意图：实现分层教学，对于技能熟练的学生不仅可以增强兴趣，进一步了解网上交流的习惯表示方法，同时发挥学生创造能力，个性得到发展。根据课本“随堂练习4”，以模仿提供的图示为主，对与技能一般的学生要求输入表情符号，技能熟练的学生要求输入字符图形，时间大约安排7分钟左右。1、操作演示法：学生获得感性认识，帮助学生形成正确、印象深刻的概念，激发兴趣，集中注意力，以及培养观察能力、动手能力。2、情景创设法：设置情景，导出课题，引导学生分析问题，解决重难点。三、说学法提高学生的
29、学习能力，逐步学会独立解决问题：1、自主学习法：在教师的任务驱动下，学生自主学习，靠自己的努力解决问题，掌握知识，调动学生主观能动性。课中的“小帮手”给学生遇到的问题提供了一种解决途径 。2、尝试操作法：学生通过自己尝试摸索，经过自己的理解，虽然获得的技能未必完全正确，但由教师纠正演示后更能掌握牢固，同时也锻炼学生综合能力。3、自我检查法：针对计算机水平不同层次的学生来检验自己掌握知识情况，不仅方便老师了解学生掌握知识情况，更是学生一种独立的表现，新教材中非常突出的特点就是在每课后的“随堂练习”中都设置了自我检查这项。四、 说教学过程：围绕重点难点，发挥学生主体作用：1、情景创设，导入知识通过
30、网上邻居打开学习范例中的个人小档案，将本节课的任务成品展示给学生，直接带领学生进入学习情景。2、建构新知，驱动任务（1） 键盘输入：由于键盘输入内容大部分学生在小学里以有学到，这部分内容就带有复习的性质，把键盘输入包括指法等内容融合在一起，通过演示操作一个例子来完成任务教学任务。通过图示、现场视频等效果来给学生一个整体形象了解，再利用输入有误的简单例句，然后通过一些功能键修改，与此同时，学生在同屏幕上又能看到我键盘的指法输入。紧接着，布置任务一让学生熟悉强化操作。（2） 文件保存：保存操作是本课的重点，是一项时常使用到的技能，同样演示操作并利用任务二掌握保存技能，同时注重细节的点述（修改后再次
31、保存文件时只需直接保存）。当然，接下来的几节课保存操作将会反复出现，通过重复的操练达到技能的熟练，这也是新教材的又一特点，并不讲究一步到位，注重在不同任务中反复这一技能操作达到教学目的。3、熟练运用，能力培养最后的符号表情和字符图形是本节中最有趣的内容，学生的兴趣相对比较高，利用任务三，让学生模仿这些表情添加到记事本，强化保存操作。同时鼓励能力好的学生尝试类似表情符号，在课的末尾让学生放松心情，发挥充分想象力，增加课堂的愉悦气氛。本节课中没有设置学生作品评价这个环节，这堂课教学量比较大，考虑到学生的水平差异教大，因而这节课主要是以学生完成任务为主，可以在以后的课中进行学生的自评，集体互评和教师
32、点评。原教材是以知识体系结构来安排章节，新教材打破了这个知识体系，一培养学生信息素养和自主学习为目标，在这节课中以完成任务为主要目的，从完成任务的过程中掌握技能，学会操作。说课稿 篇4教学内容 本节课的教学内容义务教育课程标准实验教科书数学第二册第五单元 “认识人民币”的第一课时，认识一元以内的人民币。教学目标知识目标：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。能力目标：通过对人民币知识的系统整理，能对人民币清晰的识别，并以识别过程为载体，初步形成自主探究、合作交流的能力；通过模拟购物等活动，在简单的换钱、算钱、付钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，处理实际生活问题
33、的能力，提高社会交往和社会实践能力。情感目标：使学生在参与数学活动的过程中，了解人民币与日常生活之间的联系，感受人民币的价值，培养爱护钱币，节约用钱的思想意识。教学重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。教学难点：元、角、分之间的换算关系。教学过程（一） 创设情境，让生活进入课堂1、出示例题第一幅图：商场。2、提问：这是哪里呀？你们想去吗？在商品玲琅满目的商场里，用什么才能买到自己想要的商品呢？有了钱能买到哪些东西呢？谈话：钱的作用可真大，那小朋友们知道现在我们中国人用的钱叫什么吗？3、揭示课题：认识人民币。齐读课题。设计意图：这一环节的设计是从生活情境出发，唤起学生
34、生活中自己使用人民币的例子。学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识的生长点。（二）探索新知，关注学生的生活经验1. 认识1元人民币认识1元纸币你们认识人民币吗？请你从盒子里找出认识的人民币，介绍给本组的小朋友听。也可以找出不认识的问问同学，分组活动。学生活动，教师巡视。出示：1元纸币。提问：这是多少钱呀？请学生上前交流。说说是怎么看出这是1元的。根据学生的回答，指出1元人民币上有个大写的数字1，边上还有它的单位：元。让学生仔细看屏幕上的1元人民币，说说自己在上面还看到了些什么。当学生指出国徽时，指出：国徽代表着我们伟大的祖国，小朋友们爱我们的祖国吗？那我们也要
35、爱护人民币。并让学生说说怎么做才是爱护人民币。并对人民币上的盲文进行解释。看完正面，再仔细观察反面，指出少数民族的文字。根据学生对1元人民币的认识，让学生在小信封中找出1元人民币，并举起。认识1元硬币发现有的学生举起的是1元的硬币。此时课件出示1元硬币。提问：这是1元吗？你是怎么看出来的。引导学生说出1元的硬币证明写着1、元。此时提问：同样是1元人民币。（指1元纸币）这是什么做成的？指出：纸做的人民币我们可以叫他纸币。（指1元硬币）那这个金属做成的硬硬的人民币，我们就可以叫他硬币。课件出示旧版1元，这是1元吗？说说你是怎么看的。介绍：这也是1元，不过这是旧版的1元纸币，我们现在很少用了。2.认
36、识1角提问：小朋友，看，这里还有一张1元纸币（出示1角纸币）哦？有不同意见？师：这里也有1啊，怎么不是1元呢？引导学生说出单位是角。根据学生的回答介绍：原来这是1角啊，角也是人民币的单位。（板书：角）同样有数字1，单位不同，差的可就远了。所以我们在观察人民币的时候不但要看数字，还要看看他的单位是多少。（课件展示1角硬币）谈话：刚才我们认识了1角的纸币，瞧，这是1角的硬币，上面写着一个很大的数字1，边上还有它的单位：角。3.认识其他人民币谈话：刚才，我们在课件听了一首歌叫做：一分钱。那你们能在刚才的粉色信封里找出1分钱吗？找到的请举起来。师：请一位学生到讲台上指指哪个是一分。根据学生的回答，课件
37、圈出一分的“分”，介绍：分也是人民币的单位。（指1分）这是一分，那这是多少？（指2分）这个呢？（指5分）圈出三枚分币。这三枚硬币的单位都是分。下面谁来做小老师，给我们介绍介绍其他的各是多少钱？（学生上台指出）。4.分一分谈话：这么多不同的人民币，你能给这些人民币分分类呢？开始分类之前请小朋友们听清要求：两人为一组，还是拿刚才粉色信封里面的人民币，自己分分类，同桌两个人可以轻声的讨论。开始吧！巡视分类情况。请学生说说是按照什么标准分的。课件出示学生分类情况。设计意图：在日常生活中学生接触人民币机会较多，通过分组找出认识的.人民币，介绍给本组的小朋友听，或找出不认识的问问同学，这一活动。并组织交流
38、：说说自己认识哪些人民币，是怎样看出来的？通过学生间的相互介绍，人民币的认识建立在学生的已有知识经验。重点介绍1元的纸币和硬币，并讲述人民币的一面印有中华人民共和国国徽。国徽代表了我们伟大的祖国，所以我们一定要爱护人民币。规范对人民币的认识，明确人民币的单位有元角分三种，在确定人民币的面值的时候，不但要看数字，也要注意它的单位。在学生认识了1元和1角的基础上，让学生用看数字和单位的方法，自主认识其余了1元以内的人民币。这一环节主要是培养学生交流合作、相互学习、观察等诸多能力。4.探索元、角、分之间的关系元和角之间的关系师：出示课件认识了这么多的人民币，现在老师带你们去文具超市逛逛，好吗？瞧这里
39、有很多小朋友在买文具呢！他们啊想买一本练习本，小朋友帮他们找找，一本练习本多少钱呢？请小朋友听仔细了：小红买一本1元的练习本，只付了一张纸币。小明买一本1元的练习本，却付了10张纸币。这是怎么回事？10角能买到一本1元的练习本吗？根据学生的回答课件展示。出示等量关系：1元=10角。老师这有个小练习考考大家？（出示：1元= 角，2元= 角，10角= 元，40角= 元）角和分之间的关系我们知道了1元=10角，那1角等于几分呢？猜测一起来数一数（课件出示）明确：1角=10分谈话：知道了元角分之间的关系，我们来玩一个换钱游戏。听好游戏规则：老师拿出一些钱，你们看看刚才的小信封里的钱哪个可以和老师换，交
40、换的条件是你和老师两个人都不吃亏。课件出示：两张五角。谈话：用什么和老师交换呢，请你举起来。说说为什么？（出示两枚5分，五张2角，五枚2分，十枚1角。）换钱游戏结束了，接下来我们进行一个比赛：请同桌两个人，左边的同学拿信封，右边的同学把钱放进信封里，比比哪组同桌装的最快。总结：刚才在换钱的时候，我们只要凑满10角发现就能换1元了，凑满10分就是1角。5.出示小青的储蓄罐。平时爸爸妈妈会给你们零花钱吗？有了零花钱，我们可不能乱花，瞧，这个小朋友小青，她就把零花钱存进了猪猪储蓄罐里面了。我们一起去看看储蓄罐里有多少钱。第一次小青存入了4枚硬币：（出示5角、1角、1角、1角）你知道小青第一次存进了多
41、少钱吗？说说你是怎么算出来的。第二次小青又存入了一枚硬币：（课件出示1元）第二次存进了多少钱？那你知道小青两次一共存进了多少钱吗？根据学生的回答指出：当我们发现答案既有元又有角的时候，我们可以说成几元几角。那如果第二次小青存入的不是1元的硬币，而是两张五角的纸币，那你知道她两次存入了多少钱吗？如果第二次存入的是10张一角呢？（三）实践应用，解决生活中的数学问题买邮票小华上了一年级，非常想念他幼儿园时的好朋友，所以他写了一封信给他的好朋友，信寄出去之前，我们都知道要贴上邮票。小华要买一张1元2角的邮票，这可把他难住了，1元2角怎么付呢？你能帮帮他吗？请小朋友把信封2中的人民币摆一摆。（投影展示学
42、生作品）最后课件展示总结四种不同摆法。师：你们帮助了小华解决了一个难题。小华现在终于可以把信寄给他的好朋友。，真是要谢谢你们呢。为了奖励你们，老师带你们去文具超市购物了，想去吗？看文具超市有那么多的文具。老师给你们每人1元钱，要你们每人买两样东西，正好用完。说说你们想买哪些东西？设计意图：这些问题的提出也有两个目的：一是继续提供付币练习的机会，鼓励学生用多种方案付币，体现策略的多样化。二是借此引出用1元买两样东西正好用完的问题。学生利用已有的认知，通过同桌讨论，很快地用角币摆出了多种付1元2角的方法。通过不同组合，既提高了学生的动手能力，又在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、愉快，学
43、到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。同时，这里充分利用题目内涵，增多练习的机会，延伸找钱问题，让学生学会人民币的简单加、减计算，提高购物能力。】（四）全课总结出示不同国家的钱币，使学生知道，除了人民币之外，世界上的其他国家也有自己的钱币，拓展学生视野。让学生说说这节课认识了哪些人民币，说说人民币的单位元角分之间的关系。说课稿 篇5一、指导思想本课以“健康第一”为指导思想，以学生的心理活动为导向，面向全体学生，按照学生心理变化设计课堂教学模式，安排教学内容，选择教学方法。充分调动学生积极思维，培养学生的实践能力和创新精神，为学生的终身体育奠定基础。二、教材分析足球是世界第一运动，是很多青少年喜
44、爱的运动项目，它具有良好的综合健身作用，能够培养学生团结，协作，积极进取和拼搏精神。足球，也是小学生最乐于参 与的体育运动。本课选取水平二的小足球运球跑为主教材，旨在培养学生对足球运动的热爱，使学生能够掌握一些基本的足球技术动作，发展学生的身体素质。三、教学目标：新课程体育教学的总目标是以“终身体育”与“快乐体育”为指导思想，注重培养学生的终身体育意识，使学生在快乐中掌握锻炼方法，参加锻炼，增强体质。1、认知目标：学生能主动参与活动，体验小足球运动的乐趣与魅力，知道应该踢球的哪个部位，知道用力的方法与方向，了解简单的足球动作术语。2、技能目标：掌握运球变向的动作方法和技能技巧，发展学生的速度、
45、灵敏、协调等素质3、情感目标：培养学生的团队意识和合作精神，增强学生自信心。四、教学重点、难点：重点：运球脚的触球部位、力量。难点：对球运动路线的控制，身体重心的变化。五、教学方法：1、讲解示范法教师在教学中运用语言和示范动作，使学生形象、直观地看到所学的动作全貌，了解所学动作的整体形象、结构，产生初步的感性认识。2、游戏比赛法抓住儿童好胜心强的心理特点，运用游戏比赛的方法，激发学生的学习兴趣，使学生在玩中学、赛中练，进而达到提高动作技术能力的目的。3、探究教学法教师提出问题，让学生进行讨论，把宝贵的课堂时间用在激发学生创造性思维、培养学生多角度看问题、分析和解决问题的能力上。鼓励、引导学生根据已有知识和生活常识，沿着不同角度进行学习和思考，产生大量设想，进而提出独特见解。4、评价教学法充分发挥学生的主观能动作用，让学生自评、互评，教师参与其中，引导学生发现问题，并提出改进意见。这样会使学生在改进动作的同时，提高思维能力。六、学法指导：1、观察法教给学生观察的方法，注意观察教师的示范动作，并能运用对比的方法对所学知识、技术进行评价、自鉴，不断矫正与改进。2、模仿法根据小学生模仿能力强的特点，