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1、实用的说课稿模板集合六篇实用的说课稿模板集合六篇 实用的说课稿模板集合六篇 作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我整理的说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 说课稿 篇1 一教学目标：1正确、流利、有感情地朗读诗歌。2理解诗歌内容，感受诗人对大自然的热爱，对恬静生活的向往。二教学时间：1课时。三教学过程：（一）揭题。（二）出示两首诗歌。鹿柴王维空山不见人，但闻人语响。返景入森林，复照青苔上。早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。（三）自由读两首诗，要求把字音读正确。（四）指
2、名朗读课文，结合正音。（五）简介作者。（六）对照译文，学生尝试理解诗意。（七）检查诗意理解情况。1字词。空山但人语返景深林复照朝辞白帝轻舟万重山2每句话的意思。（八）感受诗情。1鹿柴写的是哪里的景色？这里给你一种什么样的感受？为什么？2作者在早发白帝城里抒发了作者什么样感情？你从哪里感受到的？（九）有感情地朗读全诗。（十）尝试背诵。 说课稿 篇2 各位评委上午好：今天我说课的题目是周庄水韵。一、说教材周庄水韵是语文版八年级上册第一单元的第2课。古人说，仁者乐山，智者乐水。本单元的课文就为我们提供了这样的平台。而周庄水韵的作者更是用优美的文笔将水乡古镇的美景及韵致描绘得淋漓尽致，让人犹如欣赏了一
3、幅有声有色、韵味十足的动态风景画。我认为，课文包含一种韵致（宁静素雅的古典情韵和当代水乡的溢彩流光），两相联系（古镇悠远的历史和现实的有机联系），三次游历（两略一详细），四幅画面（“小桥流水人家”的周庄整体图，烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画，冰雪融化的周庄动感版画， 水天一色的周庄七彩梦幻图），四种方法（抓住特点描写景物，按照时间空间顺序描写景物，从不同角度描写景物，运用比喻等修辞手法描写景物）。二、说学习目标根据以上分析，结合着八年级学生的认知特征，作为一课时的设计不可能面面俱到，我制定了以下学习目标：1.整体感知水乡动人的情韵，体会“水韵”的内涵。2.品味本课清新，优美的语言，学习多角度写景的方
4、法。3.了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国山河的美好。三、说教学的重难点本课的语言清新忧美，修辞运用恰当，这些知识的积累和运用，对学生今后的写作极有帮助，为此，我确定本课的学习重难点如下：重点：品味清新优美的语言，欣赏周庄水韵的古典意境。难点：学习游记的写作方法四、说教法和学法1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2.按照感知理解欣赏评价的认知规律教学。先整体感知，再局部赏析，最后再评价。引领学生走进课本，亲近周庄，走出课本，评价周庄。这样循序渐进，符合学生的认知规律。3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境
5、讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。学法方面：课前预习法，诵读感知法，圈点勾画法，合作探究法。五、说教学过程（一）导入：（2分钟）在背景音乐梦里江南的优美旋律中，让学生观察大屏幕上显示的周庄风景，引导学生初步感受江南水乡的情韵，进而让学生明白：周庄之韵在水，周庄之魂在水。同时导入：今天，我们一起来学习一篇美文周庄水韵，这里有独特的风景，清新的语言，更有难以言说的韵味。【设计意图】：文本对学生的吸引力是大于老师的语言的，从这点来说，直接入题省时省力。（二）讲授环节：一读课文，整体感知：（5分钟）1.速读课文，揣摩题目中“韵”字的内涵并请你试着给文章再拟一个标题，并说明拟题的理
6、由。2.想一想，作者在文中描绘了哪四幅画面？【设计意图】：本文围绕着“水韵”来选材做文章，学生拟题的过程本身就是对文章内容的一种梳理再创作。在说明拟题理由的过程也是一种能力的提升。而第二个问题有利于学生对全文的脉络有一个清晰的了解。二读课文，品味语言：（13分钟）1. 观察图片，请你有感情的朗读出与画面有关的语段，注意语气、语调和停顿。 （配高山流水音乐）2.找出你最喜欢的画面中最喜欢的语句大声朗读并按照“写了什么怎样写的这样写有什么好处”的思路说说你的理解。先独立思考，再合作交流。强调：语言使用的技巧方法：抓住特点描写景物。按照时间和空间顺序描写景物。从不同的角度描写景物。运用比喻等修辞法描
7、写景物。【设计意图】本篇文章最大的特点就是语言清新隽永，读来令人身临其境。而品析语言不仅让学生可以体会到景色之美，深入解读文本，更能够学会写作方法，进行语言积淀。三读课文，理清脉络：（12分钟）细读文中写作者游周庄的部分，完成下列表格（合作完成）。作者三次游览周庄的情景及感受次 数时间观察角度作者印象景物特点详略安排第一次第二次第三次【设计意图】引导学生抓住“水韵”这个文眼，从而理出课文的结构，让学生在对比中感知写景的方法和顺序，也体会多姿多彩的水韵美。整体评价走出文本，评价周庄。（3分钟）展示两幅未来周庄图，一幅古朴典雅、青瓦白墙、木橹轻摇，一幅高楼大厦，水星点点。让学生对比讨论，哪一幅更适
8、合周庄的未来？【设计意图】引导学生结合课文，做出评价。促使学生走出文本，思考周庄的历史人文价值，培养学生热爱祖国文化，保护古典人文景观的意识。（三）课堂小结（2分钟）周庄水韵陈卫星江南水乡好，周庄天下闻。小桥流水美，水墨版画真。七彩梦幻奇，节日更缤纷。古镇典雅景，语言清丽新。悠悠水乡韵，入眼更入心。【设计意图】体现了语文学习的三原则：有趣、有用、有关。六、板书设计：总述 小桥流水人家图春雨迷蒙水墨画 雨中周庄分述 冬天雪后动感版画 雪中同庄春夜节日七彩梦幻图画 节日周庄七、布置作业（7分钟）（音乐滴水的月光）以“逛（游）-”或“雨中行”“烈日下的-”为题，写一篇描写“所见所闻所感”的小短文（2
9、00500字），要求用五个以上的比喻句。【设计意图】针对八年级学生素质的差异，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到学以致用的目的。我的说课完毕，敬请各位指导。谢谢！ 说课稿 篇3 教材分析（一）课文在本单元所处的位置及单元目标湖心亭看雪是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。（二）教学目标及重难点的确立新课程标准对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴
10、赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。2、能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。3、情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。把了解写景这种白描手法作为本文难点。教学方法及教学手段的运用本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。教学千法，朗读为本。
11、叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。学法的点拨与指导传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献学记曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达
12、”，反对注入式，倡导启发自主性。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导。第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。教学程序设计：主要分三步：初读精读品读。以读贯穿始终。（一）导入新课 课前多媒体播放有关西湖的图片，对西湖有个感性的认识。对此激发学生的兴趣：白雪覆盖的西湖又是什么样子的呢？带着这份好奇走进课文。（二）学生朗读 朗读是文言文教学中的重要
13、手段，应反复进行，要引导学生采用个读、听读、竞赛读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。（三）质疑解惑 这一教学环节主要是培养学生自主学习的能力。要求学生借助注释、资料，运用自学法阅读课文，即用不同的符号记下课文中的难词、难句、重要字词。提出疑问，师生共同解答。（四）师示范背诵 教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，欢迎学生与教师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。（五）精读课文。体会写景的句子。用自己的语言描述画面。使学生进入情境。能有感情的朗读。（六） 思考阅读：1、本文赏
14、雪之余传达出作者怎样的情怀？2、大雪三日，夜深更定，作者独游西湖，却在湖上邂逅了两位客居杭州的人，此时作者的心情如何？3、舟子言痴，如何理解？这三个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。（七） 熟读背诵 学生在经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，采用游戏接龙的方式进行背诵，此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。（八） 课堂小结 通过“实话实说”和“焦点访谈”的形式对本课作小结，让学生通过本课的学习能有一定的成就感。板书设计：全景：上下一白空旷、沉寂写景 白描近景：一痕、一点、一芥、两三粒抒情：孤傲、超凡脱俗 说课稿 篇4 各位评委老师
15、好，下面我对所教的这节课进行一个简要介绍。一、说教材于园是苏教版七年级下册第三单元短文两篇中的第二篇 短文，该单元以“建筑艺术”为主题展开。 于园是一篇介绍我国园林建筑的一篇说明文，本文按照空间 方位的说明顺序从先到后地从“以实奇”“以空奇”“以幽阴深邃” 、 、 三个方面说明了“于园”奇在“磊石”的特征。语言准确而又生动形 象，说明顺序清晰合理，不失为一篇文质兼美的说明文。 结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、 过程与方法、情感态度和价值观”的三维学习目标，我将本课的学习 目标确定为： 1、能熟练地朗读课文，并能理解全文的含义； 2、了解于园的奇特之处； 3、掌握按空间方
16、位为说明顺序的写作方法； 4、体会我国古代园林设计的精巧和建造者技术的高超。二、说教法1、采用多媒体技术，使教学形象化，利用多媒体，直接呈现园林 建筑的美，在给学生带来视觉冲击的同时，激发了他们学习本课的兴 趣。2、提问法和点拨法相结合，在问题中逐步引导学生，能使其逐渐 深入理解文章，又通过点拨，让学生展开联想，拓展其思路。三、说学法在学法上，我所贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生” ， 倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的作法是在疏通文意时 由学生借助流释和已有的文言文知识积累独立完成， 然后以学习互助 小组为单位进行组内展示、 交流， 对句子含义的理解， 为了节省时间， 我让他
17、们一人一句进行解释。 这也就是平时所说的 “自主探究” “合 和 作交流”相结合，在解决课文后边四个理解性问题时，我又让他们合 作完成，在整个教学活动中，只要学生能解决的我绝对不代劳，不能 的我组织各组之间的同学进行互帮互助， 让他们互相帮助、 共同完成， 我只赶到了一个组织者的作用，真正做到了“以学生为主体，以老师 为主导”的教学理念。四、说教学过程为了完成学习目标，整个教学活动我按一个环节展开。1、读课文，正字音，释词义，知内容。在此环节中学生要读 准每一个字的读音， 通过课下注释疏通文意， 再进行小组内展示交流， 培养学生的语感和表达能力。2、以小组合作的方式讨论以下三个问题：于园的特点
18、；从哪 几方面介绍了磊石；除磊石外，还介绍了哪一处景致。通过完成这三 个问题，学生会逐渐深入理解文章。3、感知本文的说明顺序。4、品味本文的语言特点，本文的语言用语准确、生动形象， 很好地表现了于园的特征，很值得学生去揣摩品味。5、感受我国园林设计的精巧和建造技艺的高超，培养学生的 民族自信心和自豪感。以上我从教材、教法、学法、教学过程四个方面对这节课进行了 说明，我的说课至此结束，谢谢评委老师。 说课稿 篇5 一、教材体系苏版教材第八册第五单元的第二篇课文生命的壮歌。本次说课以第二篇短文的教学程序为例。苏版教材的基本特点是凸显工具性和人文性的统一，所选课文都具有丰富的人文内涵，极力倡导学生关
19、心自然，关爱生命，促进人类和环境的和谐可持续性发展。这篇课文就是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个感人肺腑的故事组成的生命壮歌。虽然两篇文章的题材不同，主题却相似，都是用饱含深情的笔触，像特写镜头一样的再现了动物逃生的悲壮场面。讴歌了区区弱小在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献生精神。他们把生的希望留给别人，从容赴死的壮举，震撼着每一位读者的心灵。“生命桥”这篇文章真实的再现了羚羊顽强的品格和极好的群体精神。面对着强大的敌人，他们常常谁也不愿独自逃生，宁肯同归于尽，以至于造成血流成河、尸横遍野的凄惨景象。课文中以朴实、苍凉的笔调勾画出了一副“生命的桥梁”图，深深的揪痛人们的心。二、学情分析
20、在学生学完“蚁国英雄”之后学习“生命桥”这篇短文时，学生已经能初步感受动物之间的这种团结合作，勇于献身的崇高精神。在学习方法上，他们基本具备举一反三的能力，能将上节课的学习方法迁移到新知识的学习过程中来，进行自主、合作和探究性学习。但是，羚羊生活的实际离学生的生活是很遥远的，平时又很少涉及这种哺乳动物的知识，尤其是对他们的生活习性和良好的群体精神缺乏认知，因此对羚羊的认识不够全面，这都将影响着他们的阅读和感悟。三、重点难点本篇课文的教学重点是引导学生通过朗读，深入理解老羚羊把生的希望让给小羚羊，把死亡留给自己的献身精神。教学难点：理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”这句话的深刻含
21、义。四、教学目标认知目标：认识两个只识不写的字“涧”“瞪”。能理解新词语的意思。能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的一篇短文。2、通过阅读感悟，能进行学习方法的迁移，进行自主合作与探究性学习。3、把课堂内的学习向课外拓展，用自己喜爱的方式广泛、深入地阅读有关文章，加深对课文的理解。情感目标：1、在阅读中感受羚羊合作团结，勇于献身的精神。2、通过学习，乐于去了解羚羊以及其他动物的感人故事，增加对动物的了解和对生命的感悟。五、课前准备：搜集羚羊的资料，了解这一濒临灭绝的动物。六、教学程序设想：教学必须以学生的发展为本，新课程标准强调教学过程中教师应与学生积极互动、共同发展，要处理
22、好知识与能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性的发展。教师要关注学生个体之间的差异，满足不同学生的学习需要，创设适当的环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能充分的发展。为了，有效地达成教学目标，本节课采用“以读促讲，以讲促悟”的教学方法，并努力构建由课内向课外延伸的教学体系，促进学生在自主合作与探究中朝着预期的目标迈进。这是一篇扣人心弦，催人思考的文章，在学了“蚁国英雄”后，学生的灵魂深处已经受到了较大的震撼。在这时，如果教师要一味的坚持以烦琐的分析讲解来替代学生的阅读思考与感悟反而不仅
23、不能激发学生学习的热情，更严重的是强占了学生的学习主导地位，剥夺了学生的自主探究的权利。我从以下几个方面分别进行阐述：1、以读促讲，读中感悟。学生是阅读的主体，教学应该还学生以真正的“读者”地位，让学生能够自主阅读，直接阅读。这样他们才有足够的时间主动积极的思维和情感活动，才能加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美创造的情趣。（1）以个性化的阅读取代烦琐的分析。“生命桥”是一个内涵极为丰富的词语，是能让每个读者流泪滴血的题目。在学习活动开始的时候，我就让学生借助前一节课学习“蚁国英雄”的学习方法，自己选择喜爱的方式阅读课文，画出文章中最令你感动的，并在空白出适当写
24、一写自己的感受。在书旁批注，实际上是给学生一个直接跟作品与作者对话的机会，同时也把学生推进探索与创造的过程中。个性化的阅读，选择性的学习，是尊重生命个体的表现。世界是多姿多彩的，对同一事物有不同的看法，是认识上的一种差异，要善于包容不同的感受，倾听不同的心声。在各种各样的读中，他们记忆中的相似模块被震醒激活，深藏在体内的激情被点燃。此时，教师声情并茂地阐述，娓娓的深情，就把学生、作者和文本一起带进那苍凉、悲壮的一幕之中。（2）以多样化的朗读渲染真挚的情感。在学生理解文章的基础上，进行多种形式的朗读，则是学生直接抒发情感的最佳时机。老羚羊用生命的死亡架起一座座生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃过悬
25、崖以求得生存那悲壮神圣的场面出现在读者眼前的时候，怎么能不为之动容呢？老羚羊以生命的坠落换取了年轻的羚羊的重生，这是何等的从容、令人震惊呀！年轻羚羊那种一心想着别人，心中装着他人的可贵的团体精神是多么令人佩服呀！在轻读、默读、齐读、引读、小组读、个人读以及听、评、想中，学生的心与那些命运坎坷的羚羊连在了一起，他们不禁为人类的残酷举动而感到鄙弃，发出强烈的控诉。（3）以课题为灵魂提高语感能力。课题是文章的灵魂所在。在课堂教学之始，就设置了一个悬念：为什么说“蚁国英雄”和“生命桥”是一首生命的壮歌呢？在学生阅读理解的基础上，再引领学生再回到整体上把握课文，深刻体会课题的含义。比较内容与主题时，学生
26、发现两篇文章都是再现了动物在面临逃生的悲壮场面，他们把生的希望留给了“别人“，把死亡留给自己。正是因为他们的壮举才赢得了他人的生命的。这才是一首真正用自己的生命谱写的献身壮歌呀。2、举一反三，迁移延伸迁移是高素质的人举一反三，触类旁通能力的表现，是发明创造的核心。在学习“蚁国英雄”这个故事时，学生就已经总结出了学习的方法：初读感知文章内容，精读深入理解感悟，感情朗读表达情感。这时学习“生命桥”，学生就能把已经掌握的学习方法进行迁移运用，从而激活大脑中储存的以有的经验，为新知识的学习建构完整的知识体系。同时，学生在课内习得的策略又将推动课外阅读学习活动的开展。使语文教学走向生活，和学生的生活实际
27、联系起来，把有限的课堂延伸到无限的生活实践中，不断拓展学生的知识面，为学生的终身发展奠定坚实的基础。3、自主合作，持续探究。倡导自主合作探究的学习方式其实也是对学生的尊重。学生有探究、获得新体验的需要，有被认可与欣赏的需要，有承担责任的需要。我们在教学过程中，不仅要能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，还要开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。学生是一个个独立的个体，有着独到的见解与思维能力，在他们每个人的身上都蕴藏着极为丰富的潜能。只有调动学生的积极性，解放学生的身心，教学才会有源头活水喷涌而出。在教学中，要充分运用教材引领学生主动参与质疑，讨论，研究。在学生读过文章画出感人的句子后的交流就是一
28、次平等的对话过程。学生在民主、和谐的氛围中大胆发表自己的独到见解，在聆听同学的发言中生成新的观点，真正走上了学习的主导地位。在全课教学结束之际，播放一段有关羚羊的现状的资料，并意味深长地讲述：对于任何一种物种都是地球的财富，更是我们人类的伙伴，切望避免，当我们的后代需要了解它时，却只剩下皮毛、标本和照片了。学生才建立起的对羚羊的关切热情就会促动他们自由地阅读，积极地探索未知的领域，这样水到渠成的教学效果正是新课标大力提倡的学习方式的变革之一。在此基础上，我提供了大量的人类的感人“生命桥”的故事。例如洪水中，美国的“9.11”事件中的故事，让学生体会不仅仅是动物，人类也是这样的。课本只是学习的载
29、体，要和生活紧密联系起来，才能真正发挥自己的巨大教育功能，使语文教学走向生活。我们要努力使每一堂语文课成为学生继续学习探究的起点，引导学生在生活实践中继续学习，不断认识生命的价值。 说课稿 篇6 尊敬的专家、领导，亲爱的老师们：大家好！今天，我说课的内容是北师大版教材二年级上册流动的画。它是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边观赏祖国大地，美丽的“画”是流动的，“我”的情感也随之灵动！要用自己的实际行动来热爱流动的画，热爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。我从三个方面来向大家汇报：教学理念、教学要求、教学过程。一、教学理念根据
30、教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在学习语言文字的同时，我把引导学生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的欣赏课。“让诗教永驻语文课堂”，这就是我教学设计的主导思想。我的想法是：1、落实“读”读出形、读出情、读出神2、感受“美”发现美、欣赏美、创造美为学生创设一个“书声琅琅”的课堂氛围，让他们沉浸在优美的意境中，丰富情感，陶冶情操。二、教学要求教学目标我从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教学目标：1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读美课文，提高自主学习的能力；2、使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意
31、境美，培养语感。3、激发学生用自己的实际行动来热爱祖国的美好河山。教学重点通过落实“读”，让学生感悟诗歌的“美”。教学方法我主要采用“自读自悟”的教学方法，充分体现学生的自主性学习。在整堂课中，力求做到：（课件显示：过程尽可能让学生自己参与；问题尽可能让学生自己提出；疑难尽可能让学生自己探究；朗读尽可能让学生自己评价；诗歌尽可能让学生自己感悟。）三、教学过程1、读出诗歌的形，披文入境发现美（课件显示）“读出形”即让学生通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发现诗歌的美。这个环节通过3步来实施：“猜谜激趣，读题质疑”；“自读自悟，合作探究”；“观画说景，感自然美”。上课一开始，我用了一首优美的关于“画”的谜语诗。（课件演示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。）这样，紧紧抓住学生好奇的心理，引导学生大胆质疑，水到渠成地引入新课学习、探究。接着，让学生通过三次自读（课件显示：一读，自主解决课题质疑；二读，自主合作学习生字；三读，合作探究新的质疑），把课文读通、读顺、读懂。利用课件“活化”教材内容，创设情境（课件演示：车窗外不断变换的美景），让学生身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让学生在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”。 24 / 24