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1、2023年数学乘法教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：小学数学教案乘法交换教案 小学数学教案乘法交换教案 教学目标: 1.了解乘法交换的产生 2.学会应用乘法的交换 3.培养学生观察归纳的能力 教学重点:乘法交换的产生过程 教学难点:乘法交换的应用 教学具准备:课本插图 教学时间:35分钟 教学过程: 一.导入阶段 师:今天老师给小朋友带来了一些好吃的，看这是一箱饮料 二.中心阶段 (一)探求乘法交换的产生 1.饮料图 （1）仔细观察它是怎么排列的 一共有几瓶，列出算式并说说为什么这样列式？ 43=12(瓶) 每行有3瓶,4行就是4个3 34=12(瓶) 每列有4瓶,3列就是3个4 4+4+4=
2、12(瓶) 3+3+3+3=12(瓶) 这两道乘法题表示的意思相同吗？有何不同？（一份量不同） （2）师:目前乘法的计算还没有学习,我们主要是利用相应的加法算式帮助计算的,这两道加法分别解决了哪道乘法题的计算 板书改成: 43=12(瓶) 34=12(瓶) 3+3+3+3 4+4+4 1 （3）说说这两道加法题你是怎么算的，分别要加几次？ 3+3+3+3 我先算3+3=6，再算3+3=6，6+6=12，共要算3次 我先算3+3=6，在算6+3=9，9+3=12，也要算3次 4+4+4 我先算4+4=8，再算8+4=12，共算了2次 小结：同一幅图所看的角度不同，即我们定出的一份量不同，算式也是
3、各不相同的，每道乘法题我们都能找到一道与之相对应的加法题帮助计算。 2蛋糕图 （1） 这里还有一盒蛋糕，共有几块呢？模仿刚才的步骤同桌互相说一说 （2） 汇报 52=10(块) 每行有2块，5行就是5个2，我们可以借助2+2+2+2+2这道加法题帮助计算，我先算2+2=4，再算2+2=4，4+4=8，8+2=10，共加了4次 25=10(块) 每列有5块，2列就是2个5，我们可以借助5+5这道加法题帮助计算，5+5=10，只加了1次 3草莓图 （1） 这是什么？（草莓）共有几颗呢？像刚才这样自己说一说 （2） 汇报 73=21(颗) 每列有3颗，7列就是7个3，我们可以借助3+3+3+3+3+
4、3+3这道加法题帮助计算，我先算3次3+3=6，再算6+6=12，12+6=18，18+3=21，共加了6次 37=21(颗) 每行有7颗，3行就是3个7，我们可以借助7+7+7这道加法题帮助计算，先算7+7=14，再算14+7=21，共加了2次 4师：每幅图我们都列出了2道乘法算式，也找出了相应的加法题帮助计算，在听汇报的过程中你有什么感觉？（学生畅所欲言） 结合板书观察一下，每组的乘法题有什么特点？（两个因数交换位置积不变） 小结:两个因数交换位置积不变,这里运用了乘法的交换 板:乘法交换 43=34 52=25 73=37 通过刚才3道题的计算我们发现这一规律是存在的，你还能举出形如一些
5、形如=运用乘法交换的例子吗？ 2 （板书学生所举出的一些例子） 5师：既然它们的答案相同，你愿意计算哪一题，说说你的想法？ 运用乘法交换可以使计算简便；加数个数少相加次数少计算起来简便 以加法题作为乘法算式的计算手段，通过每一道连加题的计算，连加次数的统计，使学生自主体验哪道算式计算起来简便，从而得出一些想法。 (二)应用 1刚才大家在交流的过程中出现了这样两个想法 板：运用乘法交换能使计算简便 加数个数少想加次数少计算起来简便 通过相应加法题的计算验证一下我们刚才得出的结论对不对，或者说你还有哪些想法等会儿都可以交流。 2.汇报后小结，在目前乘法计算还没有学的前提下，在排除因数为5的情况后我
6、们可以利用乘法交换将小的因数放在前面，减少加数个数从而减少相加次数使计算简便。 通过观察、举例等不同形式让学生进一步体验乘法交换的产生过程，并在知识点的掌握中融入自己的想法，活学活用知识，培养学生的综合能力。 三.练习阶段 1.小丁丁给小朋友带来了一道题 出示:3+3+3+3+3+3+3+3= 你能运用今天所学的本领想到一种简便的算法吗? 独立思考后在小组内交流 (83=38=8+8+8=24) 2.书上也有一道类似的题你会吗? 独立完成书P14/2 四.总结 通过今天的学习你了解到了有关乘法交换的哪些知识? 你认为9个8连加简便还是8个9连加简便，得出都不简便，以后乘法计算我们要借助乘法口诀
7、计算 3 由乘法交换这堂课所想到的 乘法交换这堂课中的知识点并不多，如何让这堂课上得有新意，如何在课中培养学生的数学素养成了自己在课前考虑得较多的问题，最终我决定尝试让这堂课的教学设计定位在让学生充分体验乘法交换的产生过程，课上完后听课老师对自己的这一设计予以了充分的肯定，认为体现出了新教材的“新”，认为在老教材的有些概念教学中也可以尝试用这一模式展开。没想到自己的一个想法，一项尝试竟获得了意想不到的收获，自己也尝到了成功的喜悦。 课后自己以这堂课为主线对此进行了再推敲，回顾自己2年多来走过的尝试新教材之路，产生了一些个人的想法。 1转变教师角色，了解学生的想法与意见： 要打破在学生心目中教师
8、的说法或出的题一定是正确的这一想法，让学生有这样的共识，老师出的题并非完全是正确的，一定要带着想法去研究问题。起初学生有些不适应，可以有意识地在教学设计中多一些看似对的再想想其实不然的题目或概念，使学生通过思考明白在课堂中老师和学生只是站在同一高度探究问题的人，教师只是一个参与者和关键时刻的点拨者，一切都得想想再想想；在随后的阶段的学习中，可以对新课中出现的知识点让学生谈自己的意见、想法或联系到了哪些题，想说什么就说什么，其他同学对于他的想法或出的题目再深究看看有没有不同意见，如有再通过举例等不同方法进行验证，加深对某些概念的理解。 在这堂课中，学生表现出的已是第二阶段的学习过程，即自主说想法
9、，为了将教材资源挖得更深些，我也作为一个参与者补充了自己的想法，交流的过程成为了这堂课的一个亮点。 2打破以往教学模式，重过程而非结果： 自己在尝试新教材的过程中往往会出现这样的情况，练习还没怎么做就讨论了一个例题一节课就没了连练习课都没时间安排，起初自己曾产生过疑问，学生能懂吗？这本教材适合学生吗？通过后续的练习，自己发现，学生在讨论的过程中能力得到了突飞猛进的提高，特别是那些中上水平的学生，听他交流方法 4 时的那种表达方式你很难想到他只是一个低年级的学生，简直可以和中、高年级的学生蓖美。 在这堂课中，通过板书的观察，学生能一针见血地说出我发现两个数交换位置结果不变，课后一位听课老师感慨地
10、说，我们四年级前两天也在学乘法交换，还没你们学得好呢？她的这一说法确实也呼应了自己的想法，新教材不约束学生的思维，给学生创造了更大的思维舞台，教师的教学设计就更不能压抑了学生的发展空间。 3困惑，如何缩短生生间的差距： 在与其他老师的闲聊中曾透露过自己的想法，我喜欢聪明的学生，他们是适合新教材的，学起来不累。在教学的过程中不止一次为一些后进生感慨，我们班的某某某太累了。因为在新教材中过早地将一些以往是中、高年级教材中的内容放入了低年级的教材中，自己不理解的是这些知识是让学生掌握呢还是了解呢，一些抽象的概念作为教师只能以自己理解的所谓要达到的要求去要求每一个学生，这些要求对一部分学生是困难的，因
11、为他们缺少的是自己独立思维的过程，课堂中讨论的过程对他们而言只是一个局外人，好与差的距离太远了 推荐第2篇：小学数学乘法的认识教案 教学目标 1通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义 2掌握乘法算式的写法和读法；会正确地读出和写出乘法算式会正确地叙述乘法算式的意义；还要会用学具摆出乘法算式的含义 3培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法 教学重点 知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便 教学难点 乘法算式所表示的意思 教学过程 一、导入新课 1出示算式：469和222 （1）要
12、求学生找出这两个算式不同的地方在哪里？ 学生回答后，教师说明：222这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”（板书） （2）数数看是几个2相加？（3个） 2出示算式：5555 提问：这个算式中的加数相同吗？这个算式中的相同加数是几？几个5相加？ 3要求学生说出几个相同加数相加的算式 教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”（板书） 4设疑：222是3个2相加，那么4个2相加，怎样列式？5个2呢？50个 2、100个 2、1000个2相加呢？ 揭示：用加法列式，算式很长 5引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短这个方法叫乘法（板书） 教
13、师出示教具加号“”，然后向右旋转成乘号“”，贴在黑板上 6介绍乘号“”及其写法 二、进行新课 （一）教学236 1出示小花图 板书设计 乘加乘减 例5桃子图例6432 一共有多少个桃？ 333211 3321 1（1）先出示2朵提问：你们看，这是几朵小红花？（2朵）我们把2朵小红花看成一组然后再出示2朵，又出示2朵 （2）提问：一共摆了几组小红花？（生：3组）求一共有多少朵小红花，用什么方法算？怎样列式？（板书：2226） 2教学用乘法计算 （1）这道算式中的相同加数是几？（生：相同加数是2）写乘法算式时先写相同加数“2”，再写乘号“” （2）数数看这是几个2相加？（板书：3个2）乘号后面写“
14、3”，这个3叫做“相同加数的个数”（板书算式：236） 3教学读法 这个算式怎么读呢？（板书：读作2乘以3）教师带读，再要求齐读 4巩固意义 提问： （1）23里的2在加法算式中叫什么数？相同加数写在乘号的哪一边？ （2）这个3怎么得来的？它在加法算式中叫什么数？写在乘号的哪一边？ （3）23表示几个几相加？ （二）教学3412 1指导学生摆小正方形：竖着摆，每3个为一组，摆4组 2提问： （1）求一共有多少个小正方形？用加法算怎样列式？ 板书：333312 （2）这个算式能写成乘法算式吗？写成乘法算式，乘号前面应先写几？乘号后面应写几？板书：3 4 12 （3）这个算式表示几个几相加？（板书
15、：4个3） （三）教学4520 1投影出示： 提问：求一共有多少个小圆片？用加法算，怎样列式？ 2尝试：请小朋友试一试把这道加法算式写成乘法算式？ 板书： 指名填写并讨论：乘号前面为什么写4？乘号后面为什么写5，这个算式表示什么意思？ （四）比较加法算式与乘法算式 1请同学们观察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，讨论下面几个问题： （1）每组里加法算式与乘法算式，有什么相同与不同？ （2）求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便？简便在什么地方？ 2小结：通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算（板书：求几个相同数的和，用
16、乘法计算比较简便） （五）改写练习 1将连加算式改写成乘法算式 3333 444 55555 2讨论：88838，对不对？应改怎样改正？ 3将乘法算式改写成连加算式 3883 4课前我们讲的50个 2、100个 2、1000个2，怎样改写成乘法算式 5算式469，能否改成乘法算式？为什么？ 小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法计算 （六）质疑 三、巩固练习 1填空 （1）34读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加 （2）43读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加 2看演示图，叙述图意，再说出乘法算式（用投影演示） （1）苹果图：有5个盘子，每个盘子放3个苹果 （2）苹果图：
17、有3个盘子，每个盘子放5个苹果 （3）青蛙跳格图：第一回，每次跳5个格，跳3次第二回，每次跳4个格，跳4次生回答后，再问一问44前面的4表示什么，后面的4表示什么） 3“送信”游戏（详见探究活动） 四、课堂作业 1看图先写加法算式，再写乘法算式 2把乘法算式与加法算式用线连起来 3333 82（学 99999 34 777 95 88 73 3写出乘法算式，再用圆形纸片摆一摆 2个4连加； 4个2连加； 3个5连加； 5个3连加 五、质疑归纳 通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？ （1凡是在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式 2求几个相同加数的和，用乘
18、法表示比较简便） 板书设计 教案点评： 新课的导入，层次清楚，目的明确。揭示“相同加数”和“求几个相同加数的和”的意义为新知识的学习作了铺垫。巧妙设疑，创设情境，激发起学生求知的欲望。 教授新课时，以236为范例，引导学生认识乘法算式的写法、读法及表示的意义，发挥了教师的主导作用。及时巩固，加深理解。 在学生动手操作的基础上，认识乘法，建立乘法的概念。放手让学生自己尝试，培养学生的学习能力。 加法算式与乘法算式，表示的意义一样，都是求几个相同加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，用乘法计算比较简便。简便在写法与读法上。通过观察、比较和概括，达到初步认识乘法的目的，并培养学生分
19、析、综合、抽象、概括的思维能力。“送信”游戏，符合低年级学生的年龄特点，能再次吸引学生参与到学习的过程中来。最后两张卡片，有些变化，要想把“信”送出去，需要学生灵活地思维。这样，有助于培养学生的创造性思维能力。 推荐第3篇：人教版带分数乘法数学教案 分数乘法这节课的教学要求是学生加深对分数乘法意义的理解,掌握带分数乘法的计算方法.并能正确灵活地进行计算。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享人教版带分数乘法数学教案，希望大家在学习中得到提高。 教学目的： 1.使学生掌握带分数的乘法的计算方法，能够正确地进行带分数乘法的计算。 2.使学生掌握分数连乘的计算方法，能够用
20、比较简便的方法进行分数连乘的计算。 教学过程： 一、复习 1.把下面各带分数化成假分数。 让学生先说一说带分数化假分数的方法，然后再把带分数化成假分数。 2.计算下面各题。 12把全班学生分成三组，每组计算一道题，鼓励学生能口算的尽量口算。集体订正时，指名说一说计算的方法，复习分数乘以分数的计算法则。 二、新课 1.教学例4(带分数乘法)。 学生读题，明确题意。 (1)教学带分数乘以整数的方法。 教师：第一问要求什么?(黑板的长是多少米。) 根据题目给出的条件应该怎样列式? 教师根据学生的回答板书算式： 教师提问：1 能不能直接计算?(不能。如果有学生说出用乘法分配律来计算，应该肯定是正确的，
21、但要说明，在一般情况下，用乘法分配律计算比较麻烦。所以我们要学习普遍适用的简便算法。) 接着提问：我们已经学过分数乘以分数的计算法则，能不能把带分数的乘法转化成我们学过的方法进行计算呢?怎样才能把它转化成已学过的分数乘法?(把带分数化成假分数。)如果学生一时想不出来，教师可以进一步启发引导： 在分数乘以分数的计算法则中，只提到分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，而带分数除了有分子和分母，还有整数部分。如果把带分数化成只有分子和分母的分数，我们就可以用分数乘以分数的计算法则计算了。那么，我们应该怎样把带分数转化成只有分子和分母的分数呢?(把带分数化成假分数。也就是要把1 变成假分数 ，然后再
22、和2相乘。) 根据学生的回答，教师板书计算过程： 2= 2= = (米) (1)教学带分数乘以带分数的方法。 教师：第二问是求什么?(黑板的面积是多少平方米。) 应该怎样列式?根据学生的回答，教师板书算式： 这道题应该怎样计算呢?不必让学生回答，只要求思考。然后，让学生独立计算。教师巡视，了解学生掌握的情况，对学习有困难的学生进行个别辅导。 学生做完后，指名说一说是怎样想的。 教师：根据上面这道题第一问和第二问的计算，大家能不能说一说带分数乘法计算的一般方法?多让几名学生说一说。最后，进行简单归纳：分数乘法中有带分数的，通常先把带分数化成假分数，然后再乘。 2.做教科书第9页的做一做 学生独立
23、计算，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。 3.教学例5(分数连乘)。 教师可以根据本班的具体情况采取不同的教法。 (1)如果学生对前面学习的知识掌握得比较好，可以适当放手。例如，让全班学生先在练习本上试算，然后让一些学生说一说他们是怎样计算的。教师把不同的计算方法都写在黑板上，让学生进行讨论，哪些方法的对的，哪些方法比较简便。通过讨论引导学生总结出三个分数相乘的简便算法：三个分数相乘，可以把带分数先化成假分数，再把所有分数的分子和分母约分，然后把约简的分子、分母分别相乘。 (2)如果学生对前面学习的知识还存在一些问题，教师就要注意引导学生先按照一般的方法计算，然后再教学简便的算法。例如
24、，在教学完一般的方法(例题中小新的算法)后，教师可以提问：还有没有更简便的计算方法? 如果学生回答有困难，教师可进一步引导： 我们能不能先把题目中的带分数都化成假分数?(可以。) 然后，把题目中的两个带分数都化成假分数。 接着看小强的约分方法。 教师说明：这样做就可以把两步约分合并成一步，使计算更简便。 最后，教师进一步说明，分数连乘在约分的过程，不必考虑计算的顺序，只要是分子和分母有哪两个数能约分就约分。使学生加深对简便算法的认识。 4.做教科书第10页的做一做。 (1)第1题。学生独立计算，教师巡视，注意了解学生中是否把所有能约分的分子、分母，都进行了约分。针对学生出现的错误及时给予指导和
25、订正。 (2)第2题。如果学生独立列式有困难，或学生列出的算式中有除法而无法计算，教师可以适当加以引导。先让学生想一想正方体的体积应该怎样计算。当学生说出正方体体积计算的公式后，再让学生计算。 三、巩固练习 1.做练习三的第1题的第一行(3道题)。 学生独立计算，教师巡视，个别辅导，集体订正。 2.做练习三的第2题的第一行(3道题)。 学生独立计算，教师巡视，个别辅导，要提醒学生把所有能约分的分子、分母都进行约分。集体订正。 3.做练习三的第5题。 学生独立解答。教师巡视，个别辅导。集体订正时，指名说一说是怎样想的。 对学有余力的学生，让他们思考练习三的第7*题。 四、小结(略) 五、作业 练
26、习三的第 1、2题中没有做的题目，第 3、 4、6题。 以上就是数学网小编分享人教版带分数乘法数学教案的全部内容，教材中的每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置，希望大家喜欢! 推荐第4篇：小学数学优秀教案：乘法的初步认识教案 小学数学优秀教案：乘法的初步认识教案 一、教学内容 西师版 一、情境导入 植树节那天，明明和他的同学一起在植树。瞧！（课件出示P2页的主题图） 同学们，你看到了什么？ 他们一共植了多少棵树？对你的同桌说一说。再请学生汇报（师板书）。（学生一般会采用一棵一棵的数，应用情境图启发学生一排一排的数并列出算式，然落后一步启发学生还可以一
27、列一列的数并列出算式。） 板书：777728 （4个7） 444444428 （7个4） 同学们观看这两个算式，你有什么发现？引出各个式子的加数都相同。 师：同学们你们在写算式时有什么感到？ 让学生畅所欲言。（麻烦，容易出错） 像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题。 （揭示课题：乘法的初步认识） 二、新知探求 1.初识乘法 老师还是先给大家介绍一个新伙伴-“乘号”，板书：“”。 乘号，它像汉语拼音里边学过的什么？齐读“乘号”两遍。 怎样写乘法算式呢？我们只要去数一下是几个几就可以了。比如：7777=28（在老师的
28、指引下数1个7，2个7，3个7，4个7）是4个7。所以写成乘法就是 （板书）74=28读作7乘4等于28。 或47=28读作4乘7等于28。（学生齐读两遍） 2.认识乘法各部份的名称 乘法和我们以前学过的加法、减法一样，我们也跟它各部份取一个名字，老师同时板书 板书：4 7 28 因数 乘号 因数 等号 积 3.教学例2 老师：请同学们拿出小棒，按老师的要求摆：每次摆3根，摆4次，然后再想一想“一共摆了多少根？怎样列算式？”学生一般都会列加法算式，老师应激励并用数“几个几”的方法，指引学生把它写成乘法算式。 老师：请同学们思考一下：什么情况下可以用乘法？用乘法有什么优点？学生汇报，老师板书：
29、相同加数的加法用乘法计算比较简便 三、巩固练习 1.教材第3页课堂活动第1题 学生用学具“小棒”先摆一摆，再填空。再次强调用数“几个几”的方法来填乘法算式。 2.教材第3页课堂活动第2题 一个学生摆小棒，一个学生说算式 然后互换角色进行活动。（对摆小棒的学生强调：每堆要摆得一样多！对说算式的学生强调：先用几个几的数，然后再说乘法算式。） 四、课堂活动 1.拍手游戏。比如老师每次拍3下，拍4次。由学生说出加法算式和乘法算式。 2.拍臂游戏。比如老师每次拍5下，拍4次。由学生说出加法算式和乘法算式。 3.找朋友.把意思相同的题用线连起来。（课件展示） 9+9+9 34 3+3+3+3 14 1+1
30、+1+1 75 7+7+7+7+7 39 五、应用拓展 现在我们就用今天所学的知识跟着跟着老师到校园里看一看。（课件出示教材第1页的情境图）让学生细心观看情境图，并让学生说说画上的内容，老师要有意识地把学生的注意力吸引到情境图中4个小朋友提出的问题上。你能提出和今天这节课有关的数学问题吗？怎么列乘法算式？（强调用“几个几”的方法去数，然后再列乘法算式） 六、指引总结 1这这节课，你有什么收获？ 2师：通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明白相同的加数是几，有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的次序读。这节课，每个小朋友都学习
31、了不少新知识，下节课我们继续学习乘法知识。 七课后练习 教材练习一的13题 通过情境的创设，启发学生从数学的角度提出问题，从而引发学生的兴趣，提升学生参与数学活动的积极性和自动性。 作为老师应在教学中努力为学生供给各种能够展示自我的舞台，让他们纵情地表现自己的才干、发挥自己的潜能，这样才能进一步激起他们愿望学习的信心与热情。 在一系列的学习之落后行必要的小结，能使学生对本节课的内容有更加明白的认识。 这一环节，一方面为学生巩固所学知识供给了空间，另一方面也为学生自主探索、体验数学与生活的联系供给了机会。 这一环节的课堂活动，将知识的巩固在一种愉乐、轻松的气氛中进行 本环节既重视了基础训练，同时
32、又将所学知识应用到解决实际问题中去，使学生感受到“生活中处处有数学”的观念。 这一环节的设计不仅完善了学生的知识系统，又培养了学生对自己所阅历的学习进行及时总结反思的习惯和才能。 六、教学反思： 依据新课标精神，对于本节课的设计和课堂实施，我是从以下几方面入手的： 1.在情境中学数学 “知识起源于生活” 。由于乘法的初步认识这一学习内容，对于小学二年级学生的理解才能而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。本节课，我充分应用“植树活动”“校园活动”这两个主题情境，紧紧围绕学生已有的学习经验“借助直观、展示过程、启发思维”这一教学模
33、式进行课堂教学，让学生始终保持高涨的学习热情，努力成为数学学习的主人。 2.在需要中学数学 学生是学习的主人，全部数学活动都要以学生为主体，老师只是指引者、合作者。本节课充分体现了学生的主体地位，在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，指引他们去想更好的方法。这样学生不仅有了很大激情、动力，而且会不知不觉产生对数学知识的强烈求知。最后再指引学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特点，并带他们到生活中去用乘法，从而初步形成了“乘法”的概念，并体悟学习乘法的意义。 3.在活动中体验数学 “思维就是操作”，“数学教学是数学活动的教学”
34、，我在本堂课的教学设计中特别注意设计具有启发性的数学操作活动，游戏活动，让学生在活动中学习数学。 4.联接多媒体学数学 在本节课的教学中，多媒体的应用也使抽象的数学问题具体化、直观化、生活化，教学重点、难点就迎刃而解。学生的思维被激活，创造的火花就会不断的展示。 总之，在数学课堂教学要真正体现“以学生的发展为本”的教学理念，就应当把课堂还给学生，让课堂充溢生命活力，老师就必需改变教学观念，创造性地应用教材，创造性地设计学习活动，让学习主体的认知结构、自主探究、创新才能与个性发展等方面连续地、动态地生成于开放合作，积极互动的课堂学习环境中。这样孩子们的思维又得到了发展。全部过程，学生亲身感受到的
35、并不是老师在传授知识，而是他们自己体验、探讨出来的。这样就充分体现出“授人以鱼，不如授人以渔”的理念。 推荐第5篇：小学数学教案：6的乘法口诀 6的乘法口诀 教学目标：使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住 6的乘法口诀 教学重点、难点：熟记6的乘法口决。 教具、学具准备：在小黑板上画6个格，如用幻灯映出6只蝉，6根小棒，将教科书第23页“做一做”第2题的画在小黑板上。学生每人准备36根小棒。 教学过程： 1、复习大家齐背15的乘法口诀。 2、把乘法口诀说完整。 3、写法算式。 （l）5个3是多少？ （2） 4乘以5是多少？ 4、讲授新课 教师出示画着6个格的小黑板，并提问：“ 6个6个地加，
36、每个格里应该分别填几个6的和？（第一格里填 1个 6、第二格里填 2个6的和，第三格里填3个6的和）教师也听学生回答边在方格图的上面分别写上1个6，2个6，3个6“2个6的和是多少？”“3个6的和呢？4个6的呢？”学生回答后教师把数填好。 教师指黑板上的图带领学生齐说：l个6是6，2个6的和是12，3个6的和是18再提问：“12是几个6的和？”“30是几个6的和？” 教学例题 教师指着黑板上的乘法算式和6的乘法口诀，让学生齐读一遍。 5、巩固练习 （1）教师按顺序说乘法算式，学生说乘法口决。 （2）教师出示。教师任意指圆中的一个数，学生回答6乘以这个数等于多少。开始时，可以集体回答，然后再指定
37、学生回答。 （3）练习十三第l3题。 6的乘法练习课 教学目标：使学生进一步理解6的乘法口决的意义，熟记口决，会用一句口决算有关的两个乘法算式。 教学重点、难点：熟记口决，会用一句口决算有关的两个乘法算式 教具、学具准备：小黑板、投影机 教学过程： 1.口算 6 16 41 254 62 6 542 31 6 366 23 34 2、根据口决说出两个乘法算式 二四得八 三五十五 一三得三 四五二十 三四十二 二五一十 三六十八 四六二十四 3、在里填上、或 448 339 6636 4416 6612 4、乘法口决比赛 5、看乘法式题卡片写得数 3 2 4 4 36 22 65 34 66 2
38、4 26 16 6、先把有关的条件和问题连起来，再计算 妈妈买来4袋桔子，每袋5斤，一共几袋？ 妈妈买来4袋桔子，5袋苹果，一共有几斤？ 7、口头提出问题或条件再算出来 6个少先队员做纸花，每人做4朵（ ）？ 少先队员做了24朵纸花，送给幼儿园小朋友8朵，（ 8、复习填括号练习（1）做62页第3题 （2）做练习十三第 2、 5、7题 440 ）？ 推荐第6篇：小学数学教案5的乘法口诀 5的乘法口诀 教学内容：二年级上册51页中的例题及其练习教学目标： 1、熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算. 2、归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀是怎样得来的。教学重点、难点：使学生理解5的乘法口决来源并
39、熟记5的乘法口决 教具、学具准备：例1情景图的放大图；每个学生准备12个卡纸、5根小棒。 教学过程： 复习 1、大家齐背14的乘法口诀。 2、师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。 二三（ ） 二二（ ） 一三（ ） 四四（ ） 一四（ ） 二四（ ） 二四（ ） 三三（ ） 3、口答。 （1）34表示（ ）个（ ）相加，相同的加数是（ ）。相同加数的个数是（ ） （2）被乘数是3，乘数是2，积是（ ）。 算式：_，_， 表示（ ）个（ ）相加 新课 教师出示画着5个格子的纸条，并提问。 “5个5个地加，每个格里应该分别填几个5的和？”（第一格里填1个5，第二格里填2个5的和，第三格
40、里填3个5的和）教师边听学生回答边在方格图的上面分别写1个5，2个5，3个5，使方格图成为：2个5的和是多少？” “3个5的和呢？ 4个5的和呢？”学生回答后教师把数填在相应的格里。 教师指图带领学生齐说：1个5是5，2个5的和是10，3个5的和是15再提问： “10是几个5的和？” “20是几个5的和？” 1、教学例题 教师出示一袋乒乓球图，如。并提问：“这一袋里有几个乒乓球？” “是几个 5？怎样列乘法算式？你能编出一句来法口诀吗？”教师板书：“515 一五得五”。算式和口诀中间稍空开一些。 “一五得五所表示的意思是什么？”（1个5是5。） “口诀中的“一”表示什么？前面的一个五表示什么？
41、后面的一个五表示什么？”（“一”表示相同加数的个数是1；前面的“五”表示相同加数是 5；后面的“五”表示乘积是5）。 教师再出示一袋乒乓球图，如。再提问： “这里有几袋乒乓球？” “是几个5？怎样列乘法算式？你能编一句乘法o诀吗？”教师在前面写的乘法算式和口诀的下面板书：“5 210 二五一十”。 “二五一十所表示的意思是什么？”（2个5是10。） “口诀中的二表示什么？五表示什么？一十表示什么？” 教师再出示一袋乒乓球图，并提问： “谁能根据这幅图写出一个乘法算式？编一句乘法口诀？”学生回答后，教师接着板书：“ 5 315 三五十五”， 教师再出示2袋乒乓球图、让学生打开教科书看第20页，在自己的书上把例8中的乘法算式和乘法口诀填完全。学生填完以后，指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书： 5420 5525 五五二十五 ，