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1、2023年数学乘法口诀教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：乘法口诀(二)教学设计 乘法口诀 （二）教学设计 课 件 乘法口诀 （二） 教学要求 、经历在实际情景中提出问题，解决问题的过程，发展应用意识。 2、在学习2-5的乘法口诀的基础上，编制6-9的乘法口诀，在探索规律的基础上记清6-9的乘法口诀。 4、 能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。 5、 初步培养学生在具体情景中的估算意识。 教学重难点 能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。初步培养学生在具体情景中的估算意识。 教学建议 、教材在每一部分口诀的引入和解决问题时，设计了许多现实情景。教学时，要启发学生从具体情景中捕捉有用
2、的信息，提出有价值的问题，并尝试解决。估算数学应自然地渗透在解决问题的过程中，让学生在具体的情景中进行估算，体会估算的作用，培养估算意识。 2、教材在编制6-9的乘法口诀的设计上，逐步扩大了学生探索的空间。教学时，应根据学生的实际情况，从师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成，并引导学生进行讨论，交流各自的编写方法。在编制的过程中，逐步培养学生的抽象与概括能力。 3、在记忆6-9的乘法口诀时，要启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀。教学时，要设计多种有趣的练习形式，为学生创造各种运用口诀的机会，提高学生的学习积极性和学习效率。每一部分口诀学完后都要注意复习已学过的口诀。 课时安排 共六课时
3、第1课时 编制6的乘法口诀 教学内容 教材第72页的内容 教学目标 、利用2-5的乘法口诀编制6的乘法口诀。 2、在探索规律的基础上记准6的乘法口诀。 3、能正确运用6的乘法口诀计算，并解决实际问题。 4、初步培养学生的估算意识。 教学重难点 、编制6的乘法口诀。 2、正确运用口诀、记清口诀，并解决实际问题。 教具准备 圆片，磁力板，口算卡片，画有方格的纸。 教学过程 一、学前准备 、老师出示圆片（54个），让学生估算一下有多少个？ 2、摆圆片，6个6个地摆。 3、数圆片，怎样数都可以。 4、口算卡片：66+ 6、12+ 6、18+ 6、24+ 6、30+ 6、36+ 6、42+ 6、48+6
4、 二、探究新知 、估算。 老师出示准备好的方格纸，请学生估算一下，一共有多少格方格？（40、60、 55、） 2、说一说。 （1） 一排有几个方格？（6个） （2）2排有多少个？3排有多少个？4排呢？5排呢？ （3）6排有多少个？你是怎样算出来的？（6排就是5排的30个再加上一排的6个，合起来就是6排的36个了） （4）利用这种方法，互相说一说7排、8排、9排分别有多少个方格，并说出是怎样想的。（7排是36加6等于42个，8排是42加6等于48个，9排是48加6等于54个） 4、 编制6的乘法口诀。 （1）填空。 6= 一六得 26= 二六 36= 三六 46= 四六 56= 五六 66= 六
5、六 67= 68= 69= （2） 在小组内交流编制口诀的想法。 三、课堂作业设计 教材第73页“练一练”的第 1、 2、 3、4题。 四、思维训练 、教材第73页“练一练”第5题。 2、教材第72页“想一想”。 五、课堂小结 同学们有了编写2-5的乘法口诀的经验，很顺利地编制出了6的乘法口诀，对乘法口诀又有了更进一步的理解。希望同学们熟记这些口诀，利用口诀解决一些实际问题。 第2课时 教学内容 复习6的乘法口诀 教学目标 、通过复习6的乘法口诀，能够正确、迅速地进行计算，并巩固口诀。 2、通过练习，进一步理解相邻两句口诀之间的联系，知道根据一句口诀可以推出两句相邻的口诀。 3、通过复习，使学
6、生能够准确、熟练地解决一些生活中的实际问题。 4、通过多种练习形式，提高学生的学习效率，增加学生的学习兴趣。 教学重点难点 、准确、熟练地解决实际问题。 2、提高学生的口算能力，增强学生的学习兴趣。 教具准备 口算卡片，图片 教学过程 一、复习 、口算。（老师出示口算卡片，学生读题说得数） 2、抢答。（老师出示口算卡片，学生抢答） 二、基本练习 、看谁算得又对又快。（老师记时，学生口算） 56= 27+9= 64= 2-8= 35= 32= 26= 8+4= 54= 81-17= 34-5= 63= 66= 6= 96= 76= 86= 6+6= 2、我们学习了加法、减法、乘法、除法。相同得数
7、填上不同的运算符号，其结果就不相同。请同学们在填上“+”、“-”、“”或“”。 63=18 66=1 96=3 63=18 66=36 96=54 63=3 66=0 96=15 63=2 66=12 93=3 54=1 65=30 86=48 3、我们学习过大小的比较，是用大于号、小于号、等号来表示的。下边，请同学们在里填上“”、“”或“”。 2613 6425 6530 6318 459 67 448 3410 8614 963 7614 661 4、求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。请同学们看图列式。 （1） （2） 5、 老师给你们带来一只美丽的孔雀，请把它尾巴上的积填出来。 三、
8、思维训练 出示图片 、这是一幅美丽的画面，请你说说都有什么？ 2、看图说出乘法算式，看谁说的又对又多。 四、课堂小结 今天这节课我们复习了关于6的乘法。同学们对乘法口诀有了更深一层的理解，而且能正确、迅速地解决问题。希望同学们继续努力！ 课 件 推荐第2篇：数学乘法口诀的教学反思 “7的乘法口诀”是人教版二年级上册第六单元的内容。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。“7的乘法口诀”是本单元的起始课，学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。根据二年级学生的学习心理、认知规律和年龄特
9、征，本人对这节课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，增长见闻，在快乐的课堂气氛中学有所成。 一、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。 1、主动探究，自编口诀。 学生已经学过了1到6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些变化
10、规律。所以我放手让学生自己先画图，再写算式，最后自编口诀。通过向全班展示，达到合作交流的目的。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识，同时引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。 2、利用规律速记口诀。 7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，大部分学生会根据规律来记忆。 3、多种形式的练习设计。 对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习，如：师生、生生对口令、看谁算得快、算一算山行这首古诗有几个字、算电子琴的白键个数等，学生的
11、学习兴趣很浓厚。 4、创设生动有趣的课堂情景。 教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力，自编并熟悉乘法口诀而感到很高兴，让学生体验成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。 5、充分调动学生学习的兴趣。 在教学的过程中，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略;始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极
12、性、主动性。 二、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决实际问题的能力。 数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、出现 “电子琴”计算白键的个数、7与女性成长的关系、植树问题等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的日常
13、生活。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。 三、培养学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。 低年级的教学，不仅要使学生掌握好知识，更重要的是行为习惯的培养。本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。 总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本
14、，充分体现学生在学习中的主体地位。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。 推荐第3篇：6的乘法口诀教学设计 6的乘法口诀教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能知道乘法口诀的来源与意义，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 （二）过程与方法经历编制6的乘法口诀的过程，培养推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。 （三）情感态度和价值观进一步体验数学与生活的联系，培养合作参与的意识，渗透函数、对应思想，感受探索的乐趣。【目标解析】本课教学目标的定位是基于学生已理解乘法口诀的意义和编制乘法口诀的方法，因此可放手让学生结合表格中的
15、数据自主探究计算方法和编制6的乘法口诀，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握6的乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题，促使学生形成抽象的数学思考。 二、教学重难点教学重点：编制并熟记6的乘法口诀。教学难点：熟练运用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 三、教学准备多媒体课件等。 四、教学过程 （一）复习巩固，以旧引新1复习15的乘法口诀。（1）背诵15的乘法口诀。（2）根据一句口诀说出两道算式。（3）用乘法口诀计算。25= 32= 41= 11=44= 53= 24= 55=参考答案：（1）一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五；（2）35= 15、53=15，24= 8、4
16、2=8；（3）10，6，4，1，16，15，8，25。2揭示课题。学习了15的乘法口诀，今天这节课我们就来研究6的乘法口诀。（板书课题）【设计意图】鉴于学生前几课时已经学习了15的乘法口诀，本节课从复习已学的乘法口诀入手，不仅巩固了已学的知识，体会了乘法口诀的实用价值，也为学习、编制6的乘法口诀做好了铺垫。 （二）自主探究，合作交流1探究规律。（1）创设情境：课件出示例6实物图。（2）获取信息：一共有6个豆荚，每个豆荚里有6颗豆子。（3）出示表格：豆荚个数123456豆子颗数 推荐第4篇：6的乘法口诀教学设计 6的乘法口诀 教学目标 （一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的
17、乘法口诀 （二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积 （三）初步培养学生抽象概括能力 教学重点和难点 重点：在理解的基础上熟记乘法口诀 难点：用6的乘法口诀正确求积 教具和学具 教具：例11的实物图，6根小棒 学具：6根小棒 教学过程设计 （一）复习准备 1复习25的乘法口诀 我们已经学习了25的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍 2卡片口算，并说出用哪句口诀 23= 14= 21= 52= 44= 55= 35= 43= 3卡片口算，直接记得数 25= 22= 51= 34= 15= 53= 24= 54= 我们已经学习了25的乘法口诀，下面应
18、该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀 （二）学习新课 1准备练习 每次加6，把得数填在空格里 让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12） 3个6相加是多少？（18） 5个6呢？（30）6个6呢？（36） 2出示例11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只）提问： （1）图上画的是什么？（1只蝉） （2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿） （3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书： 61=6） （4） 61= 6这个算式表示什么意思？（一个六是六） （5）谁能
19、结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六） 教师在61=6的算式旁边，板书：一六得六 教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉 提问： （1） 2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书： 62=12） （2） 62=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在62=12算式旁边板书：二六十二） 6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？ 教师陆续露出3只、4只、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思 3观察口诀，发现规律
20、 提问： （1）6的乘法口诀有几句？（有6句） （2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六） （3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6） （4） 6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6） （5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流） 先想前一句三六十八，186=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，306=24，四六二十四， 4熟记口诀 （1）熟读口诀，自己试背口诀 （2）指名背，两人互相背 （3）师生对口令 （三）巩固反馈 1基本练习 课本第37页做一做的第1题 教师用小棒在磁性黑板上摆了一个
21、六边形，学生动手也摆1个 提问： （1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根） （2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？ 学生口答：教师逐一板书：61=6，62=12，63=18，65=30，66=36你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的） 教师出示“做一做”的第2题 教师任意指一道题，由学生很快说出得数 2发展性练习 （1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系 从上面练习，你得到什么启发？（不知道66=？我可以用656得出） （3）读一句口诀，说出两道乘法算式 三六十八 五六三十 四六二十四 3综合性练习
22、直接写出得数 64= 16= 46= 35= 26= 36= 63= 43= 推荐第5篇：6的乘法口诀教学设计 6的乘法口诀教学设计 教学内容：苏教版数学二年级上册3536页 教学目标： 一、知识与技能： 熟记6的乘法口诀，会用口诀进行简单的乘法计算，并解决生活中的实际问题。 二、过程与方法： 1、通过自主探索，使学生经历6的乘法口诀形成的过程； 2、通过引导学生观察、讨论、小组合作等学习活动，培养学生的观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。 三、情感态度价值观： 通过应用6的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生体验到生活中处处有数学。 教学重点：理解6的乘法口诀形成的过程。 教学难点：掌
23、握6的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律。 教法：发现教学法、数形结合法 学法：自主探究法、动手操作法、综合练习法 教学准备：多媒体、PPT课件 教学过程： 一、新旧衔接，复习引入。 1、背15的口诀 师：同学们，这两天我们学习了15的乘法口诀，你们会背了吗？谁敢挑战老师，和老师对一对口诀？ 2、猜特征： 师：这节课我们继续学习6的乘法口诀。根据之前我们学习乘法口诀的经验，你猜猜6的乘法口诀有几句？相邻两句口诀之间的得数相差几呢？ 二、初步引导，自主探究 1、提出问题： 出示场景图，让学生观察从图上能得到什么信息，并提出一个数学问题。把学生提出的数学问题进行整理、出示：2次可以坐几人？3次、4次
24、、5次、6次呢？ 向学生介绍表格。 2、初步引导： （1）师：每次坐6人，也就是说1次坐1个6，你会列乘法算式吗？ 提问：你能把它编成乘法口诀吗？ 追问：“一六得六”是什么意思？ （2）师：那坐2次，是几个6相加？你会列乘法算式吗？ 提问：你能把它编成乘法口诀吗？ 3、放手探究 （1）师提出要求：那3次、4次、5次、6次呢？请你自己算一算，填在35页表格中，然后把表格下方“6的乘法口诀”试着编完。 学生开始探究，师在教室巡回指导，以便发现问题。 （2）组织学生在小组内交流：你是怎样算出来的？并在小组内选出代表汇报。 （3）小组代表汇报，并板书乘法算式和相应的乘法口诀，师要追问每句乘法口诀的意义
25、。 三、发现规律、巧记口诀 1、齐读口诀，再看着表格说一说口诀。 2、引导学生观察6的乘法口诀，验证课前猜想是否正确。 3、1分钟用自己的方法记口诀，然后集体背，再与黑板对口诀。 四、感受生活中的数学 师：数学中有6，生活中也有许多6，你知道生活中有哪些6吗？ 出示PPT，让学生欣赏生活中的6。 五、数形结合，巩固练习 36页想想做做： 1、62= 65= 让学生先想想用哪口诀，再填出得数。 2、边做边想，每列算式有什么特点： 63+ 6= 64+6= 64= 65= 65-6= 66-6= 先计算每组得数，再引导学生观察，得出：每一列的得数相同。 3、看图列出乘法算式：（ppt出示相关图片）
26、 六、课堂小结，自我评价 师：孩子们，这节课你认为自己表现的怎么样？有哪些收获？ 板书设计： 6的乘法口诀 6 1个6 16=6 一六得六 6+6=12 2个6相加 26=1 二六十二 6+6+6=18 3个6相加 36=18 三六十八 6+6+6+6=24 4个6相加 46=24 四六二十四 6+6+6+6+6=30 5个6相加 56=30 五六三十 6+6+6+6+6+6=36 6个6相加 66=36 六六三十六 反思：自己做的不足的方面就是没给学生足够的空间，应把课堂交给学生，让学生多说多讲，做课堂的主人。教师主要引导。 推荐第6篇：5的乘法口诀教学设计 送课下乡教学设计 5的乘法口诀
27、红 旗 一 校 梁 红 钢 知识目标： 1、根据乘法的意义，编出5的乘法口诀。 2、使学生熟记5的乘法口诀，会用5的乘法口诀口算5的乘法。 3、使学生经历编口诀的过程，提高自主学习能力。 能力目标：培养学生的观察、探究，与人合作的能力。 情感目标：积累学习情感，享受成功喜悦。 教学重难点：理解5的乘法口诀的含义。 教 具：小鸽子图片 学 具：白纸一张、一只彩笔 教学过程： 一、激趣导入 1、今天我到咱们班来上课，还带了一位好朋友，想知道它是谁吗？就是它-一枚印戳，想看一看它上面的图案吗？（红五角星）这颗小红星就喜欢和上课注意听讲、回答问题声音洪亮的孩子交朋友，你愿意和它交朋友吗？ 2、每个人都
28、有一双灵巧的手，这双手能做什么呢？ 左手有几个手指呢？右手有几个手指呢？引出今天的课题-5的乘法口诀。 二、探究新知 1、教学口诀“二五一十” 刚才有的同学说用手可以画出美丽的图画，下面我们就来画一幅画吧！先看我画（左手按在黑板上，右手那笔画左手）看明白了吗？学生动手试着画一画。 把学生画的小手选出张贴在黑板上，两只小手一共多少个手指呢？列式计算。（25=10 52=10）你怎么知道结果的？（2个5相加得10） 在很久以前我们的祖先就发明了乘法口诀，那时候叫“九九歌”，像这样25=10和 52=10这两个算式都表示2个5相加，而他们的结果都是10，就可以用“二五一十”这句口诀来表示。其中“二五
29、”表示2个5相加，“一十”表示他们的结果。齐读口诀。 2、学习“一五得五”的口诀 再拿出学生画的一只小手，一个五是多少？怎样列式？（生回答）谁能根据这两个算式仿照着这句口诀也写一句口诀呢？（生试说口诀）教师及时纠正错误的地方。 3、学习“三五十五”的口诀 将小手贴在黑板上，让学生算一算黑板上一共有多少个手指？怎样列乘法算式？写出怎样的口诀呢？学生试着在练习本上写。 学生汇报 4、学生自主探究“四五二十”、“五五二十五”这两句口诀 （1）教师在黑板上再贴上两只小手，当黑板上有四只小手、五只小手时一共有多少只小手，怎样列式，又可以根据算式得到怎样的口诀呢？学生试写并且和同座交流自己的写法。 （2）
30、学生汇报算式、口诀。 5、背诵口诀 （1）学生用自己喜欢的方式背诵口诀 （2）教师检查学生背诵的情况。 三、练习巩固 1、教材51页做一做。 2、教材52页 3、54页5 3、游戏：帮助小鸽子找家 四、结束 板书： 5的乘法口诀 15=5 一五得五 51=5 25=10 二五一十 52=10 3 5=15 三五十五 5 3=15 45=20 四五二十 54=20 55=25 五五二十五 推荐第7篇：5的乘法口诀 教学设计 5的乘法口诀教学设计 教学目标： 1 让学生知道5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行相应的计算。 2.初步培养学生的推理和概括能力。教学重点：
31、理解和熟记5的乘法口诀。 教学难点: 运用口诀熟练地进行相应的计算.教学准备：教具：图，口算卡片。 教学过程： 一、新课。 1、出示图1。 （1） 从图上你找到了哪些乘法算式？（生说师有意识按顺序写） 51=5 15=5 1个5 52=10 25=10 2个5 53=15 35=15 3个5 54=20 45=20 4个5 55=25 5个5 （2）你发现了什么？（都是关于5的乘法算式） 2、出示课题。5的乘法口诀 3、你会根据这些算式来编5的乘法口诀吗？请你编编看。 4、根据学生说的师出示： 一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 5、小结：这就是五的乘法口诀，是同学们自己编写出
32、来的，你发现5的乘法口诀有什么特点吗？（找找5的乘法口诀的规律） 6、我们一起来念一念，背一背。（1） 背口诀 （2） 加入以前学的1-4的乘法口诀后背一背。 （3） 对口令 A、老师与同学对 B、同学与同学对 二、练习 1、根据口诀写出算式的得数。 52= 45= 55= 51= 25= 15= 53= 35= 2、卡片口算。 55= 44= 35= 33= 25= 34= 22= 11= 53= 21= 42= 32= 3、生活中关于5的乘法算式也有，你能举例说明吗？ （手和脚，奥运会的五环旗） 三、总结： 1、你觉得今天有什么收获？ 2、今天还有什么问题想问老师的吗？ 四、拓展练习。 1
33、、老师想到商店里去买一些东西，我看见（如图）： （1） 2个杯子多少元？ （2） 5个毽子多少元？ 你是怎么算的？ （3）你想不想也买一些？请你算算你花了多少元？ （4）请你帮你的同学算算她花了多少元？ 教学反思： 1、给了学生自主探索、合作交流的时间和空间，让他们自己列出乘法算式，自己编出乘法口诀。 2、以前多数学生会背乘法口诀，但只是停留在表面的，这节课就要让学生在认识乘法的基础上编口诀，在编口诀的过程中深入理解乘法，这一目标达成了。 3、一些缺憾。就是在这节课上没有让学生反复读，以至学生在学习缺乏体验。 推荐第8篇：5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教案 教材51页例1和“做一做”。 教
34、学目标： 1.知道5的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。 2.通过展示的星星来引导学生认识五的乘法口诀，编制5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀的来源。 3.在学生的学习活动中，培养学生的推理能力和思维的敏捷性，及良好的学习习惯。重点：初步知道5的乘法口诀，并比较熟练地用口诀求积。 突破方法：通过学生自主观察突破重点。 难点：根据观察星星，写出乘法算式并知道5的乘法口诀的来历。 突破方法：通过学生自主观察，教师引导突破难点。 教法与学法：教法：尝试指导法。 学法：自主探究法。 教学准备5个星星（自主制作）。 一、情景导入： 师：同学们你们喜欢听故事嘛？ 生：喜欢 师：好，现在老师给同
35、学们讲个小故事。我们都知道西游记里的孙悟空会七十二变。有一天，孙悟空遇到了很多的妖怪，一个人打不完。怎么办呢？聪明的孙悟空拔了一根毫毛，轻轻一吹就变出了五只小猴子。又拔了一跟，又变出了五只，他连续拔了五根，每根都变出了五只小猴子，把妖怪打的落花流水。那你知道悟空一共变出了几只猴子呢？ 生：25只.20只. 师：好，有的同学说25只，有的同学说20只。那到底是多少只？咱们今天就来学5的乘法口诀解决这个问题。（板书课题：5的乘法口诀） 二、新授 1.出示道具（五角星），让同学们数一数五角星有几个角。 师：（提问）老师这里有一个星星星（出示其一）同学们请睁大你们的小眼睛，数一数星星上有几个角。 生：
36、5个。 师：5个。也就是几个五? 生：一个五。 师：一个五？那有哪个小朋友知道，一个五用乘法算式如何表示？ 生：. 师：看来同学们被老师的问题难道了。那现在请注意听讲，一个五用乘法算式就表示成为（教师板书）15=5或51=5。这里你1表示的是一个星星，5表示的是五个角，也就是说一个星星上有5个角。 你能根据这两个算式编成一句话吗？ 学生尝试说后，教师说明：1个5还是5，我们就说“一五得五” “一五”指什么？“五”指什么？这个时候有的同学就有疑问了，为什么不能说成五一得五得五呢？在我们的乘法口诀里规定，较小的数字写在前面，较大的数字写在后面。如果写成或说成五一得五，那就是错的。（教师板书：五一得
37、五 X） 2.出示第二个五角星，贴在黑板上。 师：（提问）那老师再添一个星星。同学们数一数一共有几个角？ 生：10个。 师：那我们用加法算式如何表示？ 生；5+5=10 师：回答的非常正确。那我们把5+5=10，怎么列出乘法算式呢？ 生：52=10或25=10（教师板书） 你能根据这两个算式再编成一句话吗？ 学生尝试说一说后，教师明确：2个5相加的和是10，我们就说“二五一十” “二五”指什么？“一十”指什么？ 大家注意到了没有？得字没有了，是不是？那谁能告诉老师“一五得五”中的“得”字是什么意思？ 有人说是代表乘号，有什么说它是跑来的，还有人它本来就有的。同学们的想法很可爱，也很奇特。现在，
38、竖起你们的小耳朵，听老师讲是什么意思。这个得字，它的意思是“得出”。它代表的是“=”。还有，在乘法口诀中，积是一个字的有得字，其它的没有得字。大家明白了么？ 3.出示第三个五角星，贴在黑板上，同样数一数有几个角。 师：现在老师啊又贴了一个星星。现在，有几个星星了，一共有几个角？ 生：15个。 师：没错，我们在两个五角星的时候先列出的是加法算式，然后再列出乘法算式。现在，难度加大了。我们直接列出乘法算式？怎么列呢？ 生：35=15或53=15（教师板书） 师：同学们，回答的又准确又迅速，奖励每一大组一颗星星。 根据这两个算式你编的一句话是“三五十五” 有的同学在写“三五十五”的时候，写成了“三五
39、一十五”。 （教师板书：三五一十五 X）这个也是错误的。同学们一定要记住，“三五十五”。而不要写成“一十五”。 4、直接把第四个五角星贴出，同样数一数一共有多少个角。请同学们俩个人讨论一下怎样写出乘法算式，编出一句话给你的同桌听听。 师：我们刚才知道了，三个五角星的时候用乘法算式如何表示。那四个五角星的时候，怎样列出乘法算式？谁能又快又准的把乘法算式说出来？（点名） 生甲：45=20或54=20（教师板书） 师：回答非常干脆，继续努力！奖励一颗小星星。 5.师：现在老师最后贴一个5角星。请同学们仔细地观察有几个角？自己在草稿本上写出加法、乘法算式？编出一句话来。（点名） 乙生：55=25（教师板书） 师：真不错，回答的非常正确。 （1）写完后组织汇报交流。 （2）然后再读一读，对照着看看自己写的正确吗？如果有错误请及时纠正过来。 第一个问题：有的同学，在写乘法算式的时候写的不是汉字，而是数字。 （教师板书：二五10 X）。这个是错的。大家谨记，在书写乘法算式的时候一定要写成汉字，不要写成数字。 第三个问题：有的同学在写“五五二十五”的时候，会把“十”字落掉。 （教师板书：五五二五）这个也是错的，我们一定要把乘法口诀的记得严紧一些。 （为了加强同学们乘法口诀的书写，吩咐同学们在自己的练习本上写两遍。） 三、引导学生找出口诀之间的联