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1、2023年如何写教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：如何写教学设计 阅读下面课文片段，按要求完成教学设计： 孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是”老人见着位风尘扑仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老
2、师，请收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。” 从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。 要求：针对小学六年级学生，设计一节完整的教学设计，包括教学目标和教学过程。 参考答案 【教学目标】 一、知识与能力 1、学会本文的生字和有关词语; 2、有感情地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过。 二、过程与方法 1、激发学生采用朗读、默读、分角色读等多种方
3、式读课文，理解课文的大意; 2、组织学生交流和搜集资料，感受孔子和老子的品质。 三、情感态度与价值观 通过学习，使学生理解“学无止境”的含义，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 【教学重难点】 1、了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。 2、懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。【教学准备】 教师准备：孔子及老子的图片及资料的幻灯片; 学生准备：课前收集了解孔子和老子的名言和资料。 【教学过程】 一、复习导入，继续学习 (出示幻灯片)说一说孔子拜谁为师?为什么拜师? 二、深入研读，感悟品质(重点阅读第二自然段) 1.孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“”标出文中
4、让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。 2.读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听! 3.班级交流： (1)谈孔子 他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。(重点词语理解) 孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼 孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”(谦 虚礼貌) 学习是没有止境的。 (2)谈老子 “你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?”(谦虚礼貌) 老子也把自己的学问毫无
5、保留地传授给了他。(学词“毫无保留”、“传授”。) (3)对比理解两组近义词的不同用法。 拜访拜见;迎候等候 通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。 “迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。 这些词互换好不好?为什么? 4、多维评价(思考的状态、回答问题的积极性、回答的效果等) 三、联系实际，升华情感 1、学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。(勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。) 2、结合自己的学习实际，谈一谈读了课文的感受; 3、进一步体会最后一段的意思：
6、 课文最后一段告诉我们(生读)：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。 (师：孔子和老子，一个谦虚好学，一个诲人不倦;一个是不耻下问，一个是毫无保留，多么伟大的古代学者的风范啊!难怪人们如此敬重他们。) 四、布置作业 1、请你写一句或几句话想对老子和孔子说的话，再写一句或几句想对身边的人说的话。 2、开始进行中国传统文化的资料收集。【板书设计】 教学设计模板 严格意义来讲，我们写的教学设计不能算是教案，只能算是简案。 简案算是一个横空出世的词，主要是应对考试过程中，完整的教案写不完，所以才造了一个名词叫简案。那教案和简案有什么关系呢? 这是目前比较流行的标配的教案。 提醒各位的是，这个真
7、的简单得不能再简单了。我们来依次进行解释。 一、教学目标 这个非常重要，下面给出了三条，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观 (希望你彻底记住这三条，顺序都不要错) 三条的顺序不能颠倒，内容缺一不可，因为它涉及的是新课改的理念问题。如果你写的时候没有这三个条目，那么在考官看来，你可能是不认可新课改的理念的，这个就很严重了。 二、教学重难点 有些考生分不清什么算是重点，什么算是难点。 解释一下： 重点是可操作性比较强的，比较具体的;难点是比较抽象的，比较虚的。 举例： 在小学语文课程中，我们让小学生掌握生字词，掌握某些句式，这就算是重点。而比如说你让小学生体会文中对话人物的情感动态，小学上是
8、很难理解这种东西的，这个就叫做难点。 三、教学过程 下面的四条是教学过程四部曲，比较流程化的东西。 导入-新课-巩固-小结 四、板书设计 网上有很多漂亮的板书设计，很有学生看到之后也觉得很惊艳，很羡慕，想要尝试着自主创新。但是，请各位考生明白，这种创新，是建立在长时间授课经验的基础上的，并不是一时兴起就能够完成的。所以建议请你不要去模仿，就是中规中矩来用就可以了。那什么是中规中矩的使用板书，就是黑板分两边，左边作重点内容书写，右边作草稿纸来用，随时可以擦除。 2023年河南特岗笔试考试中的教学活动设计将会有一篇小学(或初中)语文课文片段。在对这篇课文分析后进行教学活动设计，也就是一个写教案的过
9、程。 答题要点(即采分点) 【课题名称】 【教学目标】 (目标一定要是三维目标：认知与技能，过程与方法，情感态度价值观。简单来说就是数量上要达到3个。) 公式：学生+在什么条件下+动词(掌握的程度)+名词(具体知识点) 学生在朗读的基础上，能够复述故事的情节，并讲清故事的前因后果; 【教学重难点】 (根据学生学习基础和理解本节内容的困难程度或者根据知识本身的难易程度，再结合学生的理解水平来确定教学的重难点 重点：学生最应该掌握的知识点; 难点：学生在已有认知水平的情况下难以掌握的。 【教学过程】 一、导入新课 (导入为激起学生兴趣，要达到两个标准，一是有趣;二是和课文有关系。可用的方法：1.开
10、门见山式导入2.情境式导入3.质疑型导入4.知识型导入5.释题型导入) 二、新课教学 1.初读课文、整体感知 (1)朗读指导;(2)课文的主要内容，行文思路。 2.细读课文、品味理解 (1)重点精读;圈点勾画;(2)边读边悟：分析表达技巧、语言特色、思想感情;品后再读;(3)放手让学生自主探究。 三、拓展延伸(拓展延伸的目的是为了理论联系实际，就是这节课要学以致用，可以练习为主，以读的练习，以写的练习。) 四、小结与作业 课堂小结：1.归纳全文、提升主题、发出号召;2.巧设悬念、引出下节课 布置作业：1.在数量上，布置1-2道作业。 一道是基础性的，如摘抄精彩句子或背诵段落; 另一道是拓展性的
11、作业，利于锻炼学生的合作实践能力; 尤其是小学，作业不宜过多。 2.在内容上，作业借鉴“拓展延伸”的方法。表演性质的作业，如诗歌朗诵会、情景剧表演。 五、板书设计 (简写，最好有符号或图形表示新颖) 推荐第2篇：如何写教学设计 一、什么是教学设计 1、概念界定 过程规划说 方法说 技术说 2、概念阐释 教学 设计 教学设计 3、教学设计的层次 依据教学设计的表现形式分层 以“产品”为中心的层次 以“课堂”为中心的层次 以“系统”为中心的层次 依据系统论的观点分层 以教学系统为对象的层次教学系统设计 以教学过程为对象的层次教学过程设计 以教学产品为对象的层次教学产品设计 依据教学过程的不同要素为
12、中心而进行的教学设计分类 以“教”为中心的教学设计 以“学”为中心的教学设计 以“资源”为中心的教学设计 二、为什么要进行教学设计 凡事预则立，不预则废。 三、怎样进行教学设计（操作步骤） （一）、课前系统 包括下列六个方面的内容和要求 1、教材分析 （1）分析课程标准的要求。 （2）分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。 2、学生分析（学习需要分析） （1）分析学生已有的认知水平和能力状况（对学生有什么的分析）。 （2）分析学生存在的学习问题（对学生缺什么的分析）。 （3）分析学生的学习需要和学习行为（对学生在学习中可能遇到的困难与障碍的分析）。 3、教学目标分析 （1
13、）知识与能力。 （2）过程与方法。 （3）情感、态度、价值观目标。 教师还要注意教学目标的表述方法 第一种：从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体）举例：“使学生掌握知识”、“教会学生技能”、“培养学生能力（习惯）”等等。 第二种：从学生学习的角度提出的目标。（把学生作为主体）举例：“通过学习，能说出”、“通过学习，能理解”、“通过学习，能分析归纳”、“通过学习，将形成”，等等。 显然，第一种表述方法，是把学生置于一种非自主性的被动客体地位，难以激发其学习热情和调动其学习积极性。第二种表述方法，是以学生为主体，从人文关怀的角度，多运用赋予情感、鼓励性的语言，激发学生的自信心，调动学生的学
14、习积极性。 4、教学重点与难点 （1）教学重点。 （2）教学难点。 5、教学方式 确定进行课堂教学所要采取的教学策略、方法与技巧。 制定和选择教学策略的依据： 第一，依据教学的具体目标与教学内容。 第二，依据学生的实际情况。 第三，依据教师本身的素养。 第四，依据教学时间和效率的要求 6、教学环境和教学用具 （1）教学环境的设计与准备。 （2）教学用具的设计与准备。 （二）、课堂系统 包括下列四个方面的内容和要求: 1、课前探究设计 设计出引导学生进行课前准备和探究的问题与方案。 2、新课导入设计 设计出每节新课的教学导语。教学导语的设计要围绕“凝神、起兴、点题”三个方面的作用而进行设计。 3
15、、教学结构（板书结构）设计 （1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。 （2）写出每步设计的设计目的（设计意图，不要搞表格） 突出学生的主体地位。 从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。 设计出师生互动方式（只是设计，而不是学生的具体活动）。 争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。 对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。 课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。 4、课堂总结设计 （1）设计出针对知识目标的系统的回忆巩固问题及方案。 （2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。 （三）、课
16、后系统 1.对学生学习效果的评价 2、对教学设计的评价 教学目标实现了没有？ 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？ 有没有创造性地挖掘和利用教学资源？ 教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？ 针对存在的问题，提出改进的策略。 日志 如何写好教学设计 学习时间: 2023-10-24 所学时间(分钟): 180 学习的具体内容: 教学设计与学习论 学习对象评价: 比较满意 学习中的问题和困惑: 体会、收获和建议(仅选关键词、内容在下面发帖框中撰写): 体会 收获 建议 编写教学设计是讲课的头等工作，教案写得好与坏，会直接影响着讲课的质量。如何能写出合理的教学设
17、计，写出有新意的教学设计，写出有风格的教学设计，恐怕是每个教师都想迫切解决的问题，学习后我有以下收获点： 第 一、首先必须解决好对待教材的态度。好多教师在编写教学设计的时候，把教学参考书看得比教材还重要。他们不是认真地阅读教材，分析教材，探讨教材，而是认真地“研究”教学参考书，不厌其烦地看了一遍又一遍。教学参考书我们应当“参考”，但不能盲目崇拜。还是应以教材为重，反复仔细地读教材，反复思虑，发现问题，这样才能做到认识教材，理解教材，把握教材，挖掘教材。 其次，要正确对待参考书的问题，教学参考书的威望是不能低估的，它是众家之言，专家所论，是我们教学的重要依据，为我们的教学指明了方向。脱离了它，我
18、们有可能犯方向性的错误。正确的做法是：在自己把握教材的基础之上，有了自己的发现，自己的见解之后，再去认真阅读参考书，看哪些地方自己想到了，哪些地方没有想到，想到了为什么想到了，没有想到的，为什么没有想到，多问几个为什么，以衡量自己的得失，这种做法犹如考试中做选择类的题一样，自己有了答案后，再去答案中找正确答案，这样做，才没有理解参考书的真正含义，充分发挥参考书的作用。 第三，编写教学设计，是上述两问题的结合，这项工作做不好就“前功尽弃”了，如何写，以教材，教学参考书提供的材料为内容，以正确的观点为指导，以达到预期的教学目的为目的，致力构思，谨慎写作。教案写出来之后，不急于见学生，隔些日子后，从
19、头到尾地再看几眼，哪些地方还需要修改，哪些地方还需要补充，尽力做到尽善尽美。 第四，研究教材也好，查阅参考，编写教学设计也罢，心里必须装着学生，脑里必须想着学生，“一切为了学生”这个弦时时要崩得很紧。在此基础上编写教学设计要以教材为根本，教学参考书为工具，而后踏踏实实写教案，把三者完善结合，教学设计才能写好了。 推荐第3篇：如何写教学设计 如何写教学设计 向桥中心小学张世民 不少青年教师考编或者参加职称评聘，总是对教学设计该写些什么才能获取高分产生疑惑，因此，选择本文，以供参考。 一、教学设计的基本要素 “模式”是对理论的一种简洁的再现。不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任
20、务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。 （一）教学任务 新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。 （二）教学目标 教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归
21、宿。 新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。 教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。 （三）教学策略制定 所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成
22、的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活 动的最佳方式、方法和步骤。 1.教学组织形式。2.教学方法。3.学法指导。4.教学媒体 特别要指出的是，板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时 千万别忽视了对板书的设计。 （四）教学过程 众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程（简称教学过程）。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教
23、学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。 （五）教学设计自我评价 新课程理念下，教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。 二、教学设计书写 1.书写内容及步骤 （1）教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路（突出新课程特点）；（2）教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析；（3）教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；（4）教学策略（或学法指导）：选用
24、的教学方法，教学手段，媒体及板书设计；（5）教学过程；（6）教学反思、评价。 2.书写说明 （1）书写的形式。书写可以是文本的，也可以是表格的，也 可以将文本和表格二者结合。 一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容，信息量大，但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。而表格形式能够比较简洁、综合体现教学环节教、学诸因素的整合。因此，我们认为，或者以表格书写，或者将文本和表格书写形式合二为一，后一种方式是比较理想的呈现，采用文本形式书写前端分析，教学过程则一般以表格形式书写，从而组织成为一篇教学设计方案。 （2）教学设计书写形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵活展现，所以不拘一
25、格，写出个性，写出创意，写出风采。 （3）教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。 最后还需要说明的是，教学设计内容和形式应该根据需要而定，如果为了同行间探讨、交流而进行设计外，则应选择较为详细和较强的理论展现为主要内容和相应的形式，如果是教师本人为了作为上课前对课的理解和策划，则可以相对淡化理论色彩并简化分析要素，更多地关注过程方法策略以及教学流程和板书的设计。总之，课堂教学设计方案的多元化和创新是我们所追求的目标。 三、教学设计与教案的区别 我们用表格形式将教案与教学设计进行比较从中可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统
26、教案走向现代教学设计的根本转折点，我介）只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。 脉络要“准”是教学设计的“出发点”； 目标要“明”是教学设计的“方向”； 立意要“新”是教学设计的“灵魂”； 构思要“巧”是教学设计的“翅膀”； 方法要“活”是教学设计的“表现形式”； 练习要“精”是教学设计的“综结点”。 合肥市教师招考空教打分基本依据 每年教师招考从四月就拉开了序幕，其中一项重要内容就是空教。那么，专家对招考教师空教打分的基本依据是什么呢？这里刊出“合肥市2023年小学语文青年教师课堂教学评比赋分表”，从中可见 一般。 一、教学观念（
27、20分）： 突出学生的主体地位，教师的引导有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和创造性。能体现“文理相通，人文见长”的 探索。 二、教学方法（20分）： 注重学生思维能力、理解能力、表达能力、动手实践能力、创造能力的培养，教法有创新，能给予学生充足的学习空间。 三、教学内容（20分）： 符合课标的相关要求，科学设置教学目标；教材组织合理；能根据重点、难点实施有效教学；课堂达成度较高。 四、教学手段（10分）： 教学手段灵活合理，使用得当，有助于提高课堂教学效果。 五、教师素质（30分）： 教态自然，语言表达清晰正确，板书规范，有一定的课堂组织能力，课堂应变能力较强。语文素养全面、扎实
28、。 推荐第4篇：如何写教学设计 怎样写教学设计 一 课前系统部分 （一）教材分析 1、分析课程标准的要求。 2、分析每课教材内容的整个课程标准中和每个模块中的地位和作用。 （二）学情分析 1、分析学生已有的的认知水平和能力状况。 2、分析学生存在的学习问题。 3、分析学生的学习需要和学习行为。 （三）教学目标 1、确定知识目标。 2、确定能力目标、方法培养目标及其教学实施策略。 3、确定引导学生情感态度，价值观目标的教学途径及其教学实施策略。 （四）教学重点、难点 （五）教学方式 介绍进行课堂教学所需要采取的方法与技能。 （六）教具 1、教学环境的设计与准备。 2、教学用具的设计与准备。 二
29、课堂系统部分： 教学过程 （一）课前探究部分 （二）导入新课 设计出每节新课的教学引语，教学引语起到凝神，起兴，点题的作用。 （三）师生互动 1、设计出每节课的教学结构（板书结构） 2、写出每步设计的设计目的（意图）。其中 、突出学生的主体地位。 、从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究，解决问题。、设计出师生互动的方式。 、争取准备两三种针对不同学生的教学安排。 、对教材内容做适当的处理，发挥出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。 、课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。 （四）课堂总结部分 1、设计出针对教材知识内容的系统的回忆问题及方案。 2
30、、设计出教案，扩展，升华学生思维的问题及复习巩固方案。 （五）课后作业 体现方法 1、突出对教材知识点的回忆，理解与掌握。 2、突出引导学生运用知识分析，解决问题。 三 课后系统部分： 教学后记 1、评价出你的每节课的教学设计的实施结果。 2、对你的每节课的教学设计进行及时的修改，补充，完善。 3、写出你的教学感想，心得体会。 反思的主要内容： 1、教学目标实现了没有？ 2、教育，教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？ 3、有没有创造性的探究和利用教学资源。 4、教学设计最突出的亮点是什么？存在什么问题和症结在哪里？ 5、针对存在的问题，提出改进的策略。 推荐第5篇：如何写数学教
31、学设计 怎样写好教学设计 南昌市朝阳小学 朱林 内容提要： 教学设计是实施课堂教学前的关键,做为一名青年教师应注重平时的积累和训练，应认真、详细的备好课，教学设计是教师对上课前的预设，是课前准备的重要环节。教育永远是一个不断寻找明灯指引我们前行的过程，这需要反复钻研、实践和总结。教学设计是指导我们实施课堂教学的重要组成部分，好比就是这盏明灯的灯油，好的“灯油”才会让灯更亮。只有认真钻研教材，把握好教材内容，从而不断完善自己的教学设计，这样通过实践后取得教学的成效才更香甜，更耐人寻味！本文着重从教学设计的格式、方法等方面简明扼要地叙述四个环节。 写数学教学设计的点滴体会 教学设计是实施课堂教学前
32、的关键,做为一名青年教师应注重平时的积累和训练，应认真、详细的备好课，教学设计是教师对上课前的预设，是课前准备的重要环节。其主要内容包括四个环节： 一、对教材和学情的分析。 教材分析包括：1.知识的生长点和链接点，即学生已学过什么，把握知识的迁移，本节课知识对下一阶段学习有什么作用；2.解读教材，安排了什么内容，有几个例题，各有什么作用。对教材的分析可以确定教学目标，教学目标包含：知识与技能、过程与方法、情感与态度这三维目标。它们的格式和范畴主要有：（1）知识与技能目标，一般以知道什么，能怎样的形式写。（2）过程与方法目标，以通过什么方法达到何种目的的形式写。（3）情感与态度目标，一般是指学生
33、的学习态度、学习习惯等。比如：学生的书写习惯，激发学生的什么兴趣以及能获得成功的喜悦。在制定目标时应该注意措词的把握，比如由浅及深的四个层次：认识(知道、了解）；理解；掌握（会、能）；比较熟练。 学情分析包括：1.新旧知识会产生怎样的冲突，会有怎样的飞跃与发展。2.从学生年龄特征进行归列,小学生主要以直观思维、形象记忆为主，他们的空间观念、抽象思维还处于初级阶段，应相应地组织教学。3.针对学生感到难的地方采用什么方法。 此外，本环节还应有教学重难点和教具准备。重点一般就是本节课的学习内容，难点是学生难以理解和掌握的地方，教具准备老师常用的有小黑板和多媒体，学生准备的学具也应写明。 二、教学过程
34、，通常有这四个环节：复习导入、教学新知、巩固练习、课堂小结。设计教学过程时应认真细致，具有针对性和实效性，因为这是教学设计中最重要的部分。下面具体介绍这四个环节应注意的事项。 1.复习旧知，导入新知。如果是起始性的教学内容可以采用创设情境导入新课，所创设的情境要富有数学思考，从而锻炼学生的思维。复习旧知时，要考虑以什么样的形式完成，是让学生独立做，还是合作完成，且习题要有针对性；讲评时，是集体订正还是互相对照。此外，对于重要的知识点应突出强调，这样才更好的为本节课的新知做好铺垫。 2.引导探究，学习新知。备课时应注意书上小精灵说的话，这是思维的集中点，要足够重视，还有书中的一些符号也要认真揣摩
35、，比如：书上某句话后面出现的省略号，表示这里是让学生自主思考的空间，放手让学生去探究的地方，从而老师再顺势引出后面的方法和内容。预设的问题要分清主客观性，尤其是一些主观性的问题，应多考虑学生可能会出现的几种情况，想想他们可能会如何想和回答。探究方式形式多样，可以是小组合作，也可以是动手实践，无论哪种方法都应注意：学生活动时，老师应干什么，适当的巡视和指导是很有必要的，学生反馈信息时，老师给予怎样的评价，以表扬和鼓励为主。引导归纳时应该让学生观察自己操作的东西，并回忆操作的过程，观察结果，进行思考。另外，老师若要增加一些教学元素，一般只能是教法和学法形式上的丰富，不能擅自增加知识点，也许是出于拓
36、展延伸的想法，但这违背了教材编排的顺序，没有遵循学生认知发展的水平，我们应循序渐进，把握好教学内容的尺度。 3.分层练习，巩固新知。练习主要分三个层次：基础练习，变式练习和综合练习。老师根据具体情况需要可以加上拓展练习，但应遵循供学有余力的同学完成的原则。基础练习一般是书上例题后面的“做一做”和与例题相类似的题目，变式练习主要有判断、选择、改错题，老师根据需要自行改编的习题，综合练习的要求就高了一个层次，一般需要学生整合多个知识点和方法，通过一定程度的思考才能完成的习题。老师设计练习时，应写上采用什么方法进行指导，让学生怎样做，适当时候还要给予一些提示明确要求后再动笔做。 4.回忆小结，主要是
37、对知识的深化巩固，提炼、归纳出要点，这其实就是一个知识梳理的过程。此外，板书设计应在最后写清知识要点，注明课题和内容的位置。 三、设计说明，通常写3个方面：1.课程导入的意图和思路2.新授过程中怎样让学生自主合作、探究，每次活动交流想要达到的目的是什么。3.练习设计的意图。而且每部分又分为3个层次：理论，可以是具有指导性的教学语录（以教学大纲和课程标准为指导），也可以用精辟语言叙述的教学方法。怎样做（可以用简练的语言概述）、为什么这样做（应具体说明）做的目的（阐述采用不同教学方法的寓意）。最后老师还可以提出自己教学中的困惑和教学思考，也可是反思。 教育永远是一个不断寻找明灯指引我们前行的过程，
38、这需要反复钻研、实践和总结。教学设计是指导我们实施课堂教学的重要组成部分，好比就是这盏明灯的灯油，好的“灯油”才会让灯更亮。只有认真钻研教材，把握好教材内容，从而不断完善自己的教学设计，这样通过实践后取得教学的成效才更香甜，更耐人寻味！ 推荐第6篇：教师如何写教学设计 教师如何写教学设计 一、教学设计概念： 教学设计是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，分析研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相应的教育媒体，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价的一种计划过程与操作程序，以使教学效果达到最优化。它的研究应用包括教学过程、教学产品、专业课程设置
39、等不同层次教学系统的设计。教学设计是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的的。 这是比较正式的教学设计的概念，其实我们常说的教学设计，是针对一门课程中的某一章节或某一节课，对教学的系统规划及其教学方法的设计，是教师在从事课堂教学工作前，预设的教学活动方案。 二、教学设计的基本要素 任何一位从事课堂教学的教师，都务必要做好两项最基本的工作教案设计(备课)和组织好教学活动(上课)。具体说来，课堂教学设计包括教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价；教学媒体六个基本要素。对象、目标、策略、过程、评价和媒体六个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。 (一)教
40、学任务 新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都必须着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展、培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由“教教材”向“用教材”转变。以往教师关注的主要是“如何教”的问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”的问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。 (二)教学目标 教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。 新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主
41、体显然应该是教师与学生。 新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、过程方法、情感态度等方面都考虑到。 (三)教学策略制定 所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导
42、其活动的最佳方式、方法和步骤。它涵盖教学组织形式、教学方法、学法指导、教学媒体等内容，特别要指出的是，板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。 (四)教学过程 众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。 (五)教学设计自我评价
43、 新课程理念下，教学设计的功能与传统教案有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。 (六)教学媒体的选择 教学媒体是教学设计中要涉及到的物质条件。随着学校教学条件的改善，教师在教学设计中涉及的教学媒体越来越丰富，也越来越先进。除了传统的挂图、 模型、标本及实验设备外，录像、投影、录音等设备也已广泛地进入了课堂，多媒体运用也已不再是新鲜的事。但从实施素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的要求来看，还需要在教学媒体设计上作进一步的拓展。 一要为学生的学习和实践创
44、造更丰富的物质条件。我们的教学在培养学生创新精神和实践能力方面有着明显的不足，其原因是多方面的，但缺少实践活动不能不说是重要的原因。如我们的理科教材、工科教材与国外的相比，实践方面明显不足，而在我们相当部分教师的教学中实践又被大大削减了，许多学生实验变成了演示实验或教师讲实验，许多学生实践操作变成了黑板上开机器或教室里开汽车。如果不加强实践环节，培养学生的实践能力、动手能力也就成了空话。 二是要重视研究多媒体在教学中的应用。计算机在信息时代具有其他工具不可替代的作用。尽管在目前的课堂教学中，特别是各种公开教学活动中，多媒体手段的运用已不鲜见，这些多媒体的课件在帮助学生理解掌握知识方面起到了很大的作用，但大多数课件在交互性方面有着明显的不足，直接带领学生网上冲浪的更少。因此在研究多媒体在教学中的运用时，