《2023年如何写好教学设计（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年如何写好教学设计（精选多篇）.docx（121页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年如何写好教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：教学设计如何写好 教 学 设 计 如 何 写 好 集贤县第一中学 安普红 针对我校的基本情况，我在设计教学设计的时候，都是深入浅出，力求简单易懂。所以主要遵循以下原则： 一、教学设计的基本要求 “模式”是对理论的一种简洁的再现。不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。 ( 一 ) 教学任务 新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都必须着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生
2、的发展、培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由“教教材”向“用教材”转变。以往教师关注的主要是“如何教”的问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”的问题，也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。 ( 二 ) 教学目标 教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。 新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。 新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标，它与传统
3、课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、过程方法、情感态度等方面都考虑到。 ( 三 ) 教学策略制定 所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。它涵盖教学组织形式、教学方法、学法指导 、教学媒体等内容，特别要指出的
4、是，板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。 ( 四 ) 教学过程 众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程 ( 简称教学过程 ) 。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。 ( 五 ) 教学设计自我评价 新课程理念下，教学设计的功能与传统教案有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。
5、教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。 二、教学设计书写 1.书写内容及步骤 (1) 教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路 ( 突出新课程特点 ) ； (2) 教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析； (3) 教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观； (4) 教学策略 ( 或学法指导 ) ：选用的教学方法，教学手段，媒体及板书设计； (5) 教学过程； (6) 教学反思评价。 2.教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。 最后还需要说明的是，教学设计内容和形式应该根据需要而
6、定，如果为了同行间探讨、交流而进行设计，则应选择较为详细和较强的理论展现为主要内容和相应的形式；如果是教师本人为了作为上课前对课的理解和策划，则可以相对淡化理论色彩并简化分析要素，更多地关注过程方法策略以及教学流程和板书的设计。总之，课堂教学设计方案的多元化和创新是我们所追求的目标。 三、教学设计与教案的区别 我们用表格形式将教案与教学设计进行比较从中可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我们只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并 掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。 1脉络要
7、“准”是教学设计的“出发点”； 2目标要“明”是教学设计的“方向”； 3立意要“新”是教学设计的“灵魂”； 4构思要“巧”是教学设计的“翅膀”； 5方法要“活”是教学设计的“表现形式”； 6练习要“精”是教学设计的“综结点”。 推荐第2篇：如何写好历史教学设计 如何写好历史教学设计近年以来，历史教学改革在全国兴起，历史教学设计也就在这个时候提上了中学历史教学的日程。但在我们很多中学历史教师的意识中，虽然也感觉到教学设计的重要性，但是对于怎样写好一篇历史教学设计还是了解不深入，以至于不敢动笔。我就自己对理论学习和日常怎样写教学设计的经验谈谈我对教学设计的认识。 一、历史教学设计概念： 教学设计是
8、以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，分析研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相应的教育媒体，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价的一种计划过程与操作程序，以使教学效果达到最优化。它的研究应用包括教学过程、教学产品、专业课程设置等不同层次教学系统的设计。教学设计是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的的。 这是比较正式的教学设计的概念，其实我们常说的教学设计，是针对一门课程中的某一章节或某一节课，对教学的系统规划及其教学方法的设计。 历史教学设计是指历史教师在教学之前，做出的如何最有效的向学生传播基础知识、培养基本能力、指导学生
9、学会学习的正确方法、养成学生良好情感态度价值观的整体设计。一般的来讲它包括三维教学目标、教学重点和难点、教法和学法、板书设计、教学过程、教学评价等方面。 二、教学设计和教案、说课的区别 （一）教学设计和教案的区别 在传统教学中，教案是实施课堂教学的方案，设计的依据是教学大纲，是教学大纲的具体化。目前教案的形式主要是:教案必须有教学目的与要求、教学重点、教学难点、教具准备、课时安排、教案正文、教后感想。正文中又包括导入、每一部分的详细教法、过渡语、小结、总结等。这样的教案，从导入新课到布置作业，从一般内容到重点难点，从教师引导到学生活动，从提出问题到可能出现的答，大到总体结构，小到一句话，一句也
10、不能少。众所周知，教案中的“教学目的与要求”是原文照抄教师参考书。既然参考书上已有，教师读了心中有数即可，为何还要再抄写一遍呢，这真是典型的“现代八股文”。教学的过程包括五个环节：组织教学、复习、新授、练习巩固、布置作业，一直使用了前苏联教育家凯洛夫的模式 （二）教学设计和说课稿的区别 教学设计和说课稿是有些相似，教学设计其实也可以是说课的崭新发展，教案与教学设计的具体区别之处： 1.教案是教学设计方案，就是教学的内容文本，是教学设计的最核心的部分。一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。教案是指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。主要体
11、现怎么设计。教学设计是关于教学的说明，更重要的在于说清楚为什么这么设计。就目前的情况看，我们在教学中教案是有形的，有记载的，教学设计是无形的，在心中的（参加比赛和活动除外）。 2.教案是“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。教案的编写很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样常导致的后果是便于学生的知识增长，而不利于他们的能力培养。 教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，体现了现代
12、教学理论的鲜明性。它强调教师主导地位和学生主体地位的辨正统一，注重学生学习能力的提高。教学设计还非常重视对现有媒体的设计和充分利用，以创造良好的学习环境和学习效果，不少教师围绕媒体而展开课堂教学的设计活动。教学设计也非常重视教学目标和教学评价的设计，因而从传播学的角度上看，制定教学目标和实施评价在教学系统中分别具有前瞻和反馈的作用，是教学信息传播过程的重要组成部分。 3.两者元素的含义也不同。 教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。 教学设计从理论上来讲，有学习者需要分析、学习内容分析、学习目
13、标阐明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。 三、教学设计重要性 教学设计之所以被重视，被强调，是因为与教案相比，它更多地体现了新的教育教学理念的特点。新课程理念下，教学设计的功能与传统教案有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。教案与教学设计进行比较?从中可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代
14、教学设计的根本转折点，我们只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。 四、教学设计的具体内容 教学设计包括教学任务、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学策略(教法和学法的设计)、教学媒体等因素，那么在素质教育观念下的这些设计应该是什么样子？ 1.教学任务与教学目标 教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。 新的教学理念从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。 教学目标确立了知识与技能
15、、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。 2.教学重点和难点、关键点的确定及突破 教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。教学难点，是学生难于理解或领会的内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥。 因此，教师要善于从知识的发展规律（由简单
16、到复杂、由具体到抽象）确定难点，进行教学。也有的老师在教学中设立关键点，所谓关键就是开启知识之门的钥匙，把一个单元、一节课起决定作用的东西与知识学好，就可顺利掌握、运用教材，这就是知识的关键。 3.教学策略（教法和学法）的设计 教学策略是实现教学目标的方式。所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。 根据素质教育的特征，教师在设计教学策略时应着重思考下列问题： 一是要突出学生的主
17、体地位。教师要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。要从学生的角度去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。二是要面向全体学生，重视学生的个性差异。在班级授课制下，如何使班级中不同层次的学生都能通过课堂教学活动有所提高发展，最基本的一条准则，就是要面向全体学生，正视学生的个性差异，因材施教。 4.板书的设计 板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。板书是教学思路的体现，也是学生在课后如何复习的指导法略。我们在设计板书时，一定要注意板书要条理清晰、思维逻辑推理合理、简明扼要。 5.教学
18、过程 众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。 教学媒体是教学设计中要涉及到的物质条件。随着学校教学条件的改善，教师在教学设计中涉及的教学媒体越来越丰富，也越来越先进。除了传统的挂图、模型、标本及实验设备外，录像、投影、录音等设备也已广泛地进入了课堂，多媒体运用也已不再是新鲜的事。但从实施素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的要求来看，还需要在教学媒体设计上作
19、进一步的拓展。 一要为学生的学习和实践创造更丰富的物质条件。二是要重视研究多媒体在教学中的应用。计算机在信息时代具有其他工具不可替代的作用。尽管在目前的课堂教学中，特别是各种公开教学活动中，多媒体手段的运用已不鲜见，这些多媒体的课件在帮助学生理解掌握知识方面起到了很大的作用，但大多数课件在交互性方面有着明显的不足，直接带领学生网上冲浪的更少。因此在研究多媒体计算机在教学中的运用时，要在提高学生的参与性上花功夫、特别要尽量创造条件进行网上的教与学。带领学生到网上去收集信息资料，去分析问题，解决问题 教学设计是无形的但是它比教案要重要的多，正因为如此我们就是要通过这种比赛来引起大家的重视，毕竟这是
20、我们提高个人教学能力一个很重要的途径。 6。教学评价的设计 教学评价的渠道是多方面的，它包括在课前如何激励学生预习与复习、在课堂中如何调动学生的积极性和学生在课堂中的学习反馈、课后作业的精心设计和批改等。 以上是我对教学设计的一点认识，拿出来与各位同行共勉。 参考文献： 1中学历史教学新视野 教育出版社 2中学历史教学参考 陕西师范大学出版社 3如何写好教学设计 锦州教学网 推荐第3篇：如何写好教学后记 如何写好教学后记 教学后记是教师对具体教学工作的检查与评定，是教师整理课堂教学、反馈信息、适时总结经验教训，找出教学中成功与不足之处的重要过程。常写教后记，能有效提高教师自身教学水平，优化课堂
21、教学。 那么，怎样才能写好教学后记呢？我认为，教学后记应该从这几方面去写。 一、写教学过程中的体会。教师将教学过程中感受最深刻，能引起大家共鸣的做法记下来，这样，久而久之，就会形成一整套行之有效的教学方法，势必为自己积攒了一笔宝贵的财富，即教学经验。 二、写教学过程中的失误。常言道：人无完人，即使再优秀的教师，在教学中的疏漏和失误在所难免，关键要看自己如何看待，愿不愿改正。比如：教学内容欠妥当、教学方法不当、重难点处理不突出、备课内容不齐全等问题，都需要及时记录下来，找出原因，恳请别人提出建议，与同事交流，取长补短，以便在后期教学中进一步改进，重犯类似错误。 三、写学生在学习中遇到的困惑。学生
22、在学习过程中遇到的困难，往往是一节课的难点。如果难点不能突破，证明本节课就是不完美的，甚至是失败的，所以，在教学中要抓住学生遇到的困惑，想办法改进方法，提高学生的兴趣，帮助学生解决困难，突破难点。如果教师长期把遇到的困惑记录下来，这样有利于丰富自己的教学经验，在以后的教学中能够引起足够重视。 四、写教学过程中师生讨论得到的独特见解。课堂教学中，学生是学习活动的主体，是学习的主人，由于学生的经历不同，知识水平不同，往往对某一个问题会产生许多不同的看法，甚至独到的见解。教师应及时把学生这些新奇的见解记录下来，做进一步引导，这样既有利于开阔教师的教学思路，增强知识面，又能提高学生分析问题、解决问题的
23、能力，真正做到教学相长。 五、写出教学再设计。每一节课下来，教师对整节课的教学情况及时进行全面回顾、分析、总结之后，根据自己教学的体会和学生反馈的信息，设计好下一次课的教学过程，这样长期坚持下去，教学时将会更加得心应手，教学水平将会更上一层楼。 总之，教学后记是我们教师积累教学经验，提高教学质量行之有效的方法，它能使我们的教学不断进步、不断创新。所以，我们要乐于写教后记，不能把教学后记看成教学的负担，只要坚持，就会获得成功的喜悦。 推荐第4篇：如何写好教学反思 如何写好教学反思 新课程改革要求广大教师不仅仅是作为一个教书匠，更重要的是要作为一个科研型的教师，要学会在教学后进行反思，总结一节课成
24、功的经验和失败的教训，以便更好地投入下一节课的教学之中。笔者曾看过不少教师的教学反思，但真正称得上一篇好的教学反思可谓是寥寥无几，有些教师根本写不到点子上，只是为了应付检查而已。那么，教学反思到底该怎样写？写什么？这是不少教师为之头疼的事。现笔者就自己在教学中的一些体会谈谈自己一些粗浅的做法。 一、写教学中成功的经验。 一节课的成功之处主要是指教学目标的达成过程，引发学生在情感上产生共鸣的做法，课堂教学中应变得当的一些措施，现代教学思想的渗透与应用过程，教学方法的灵活运用等。语文课程标准明确要求学生“能初步感受作品中生动、形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的感情”
25、，因此，在执教完一节课后，就应该根据自己教学过程回忆在教学过程中的得失，看有哪些是值得发扬的，还有哪些是需要改进的。如在执教地震中的父与子（语文出版社四年级语文下册第19课）后，我写了如下反思： 1以情感人。在教学过程中，我始终以饱满的激情带领学生有感情地品读课文，特别是父亲在第三十八小时突然听到底下传来孩子的声音时的父子对话，同时让学生读出让自己感动的语句，并谈谈自己的感受。这样，真诚地与文本对话，与文中的父亲对话，与学生对话，不仅自己深深地被文中的父亲的坚强和坚守信念的勇气所感动，而且这种心境也感染了学生，从而使课堂教学达到 1 了最佳的情感教育，学生获得了思想的启迪 2.读中感悟。在本节
26、课的教学中，我始终以学生的读为主导，采用指名读，小组读等多种品读方式，创设情境，让学生在品读的过程中思考，从而使学生进一步体会到父亲“不论发生什么，我总会和你在一起”的庄重承诺，体会到父亲为了儿子决不放弃，恪守诺言的高大形象，使学生受到了情感的熏陶，获得思想的启迪。 二、写教学中的疏漏和失误。 全国知名教育学家叶澜教授说过的一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”从这句话中我得到很大的启发，因为我就是一个认认真真写教案的人，但是却很少在课后在教案上认真写反思。为此，在执教完一节课后，我及时地做好反思，并作进一步深刻的剖析，以便更好地为下一节课服务。
27、如在执教鲸（语文出版社四年级语文下册第26课）这篇课文时，由于之前没有安排学生很好地预习，查阅资料，以致于相当部分学生把鲸说成是鱼类，于是我在教学反思中写到： “在教学前，我没有让学生很好地进行预习，查阅有关资料，在授课过程中，也没有很好地引导学生利用好他们收集到的资料，因此，在教学过程中我发现，有相当部分学生并没有了解鲸的特点和生活习性，还有不少学生把鲸当成鱼。其实，在课堂上，我应该先给学生展示一些关于鲸的生动图片画，并给学生创造更多的发言机会，让学生畅所欲言，让课堂灵动起来，这样就会更好地为学生开启一扇探索动力物世界的科学之门，学生就会在分析理解过程中自然地领悟到鲸的体形特征、种类和生活习
28、性等方面的知识。” 三、写教师的教学机智。 2 教师的教学机智主要体现在教学过程中运用独到的教学方法，恰如其分地处理好在教学过程出现的问题，或者解决好学生在小组讨论中出现的意见分歧，引导学生如何解决在课堂上出现的问题等。这就不仅仅椭于教者本人自己上课后去反思，在听别人上课后也可以把自己的见解写下来，以便在自己的教学过程中取其精华，去其糟粕，从而形成自己的教风。如我听了一位教师在执教范仲淹的故事（语文出版社五年级语文下册第16课）后，当教师让学生分组讨论：范仲淹为什么不肯接受好友送去的银两，也不肯吃好友的美味佳肴，是不是范仲淹很笨？是不是范仲淹不喜欢美味佳肴？正当学生各抒已见、争论不休时，教师说
29、话了：“到底是范仲淹很笨还是他根本上就不喜欢佳肴呢？大家先别急着回答，下面我们先看一段关于范仲淹的资料，上面介绍了他的为人和志向，大家仔细阅读后再发言。”这时教师出示有关范仲淹虽家境贫寒却能刻苦学习、胸怀大志的有关资料，使学生进一步了解到范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、以天下为已任的政治报负和博大的胸怀之后，学生对范仲淹便有了更为确切和深刻的认识，在学生不能明辨是非的时候，执教者的教学机智就应该体现在如何给学生一双慧眼，让他们借助课文资料等资源，通过交流使片面的认识趋于理性和合理性上。 四、写学生的独到见解。 学生是学习的主人，教师在教学过程中应遵循教学规律，围绕“如何让学生学会学习
30、”这一重点对学生进行指导和点拔，从而达到 “教是为了不教”的目的。在教学过程中，我们总会发现，有不少学生的见解是比较有独到之处的，他们发人之未发，想人之未想，常常闪烁着创新和智慧的火花，这时教师就应该加以鼓励，予以肯定，进一步激发学生思考的热情，从而调动全体学生的学 3习积极性。同时教师也应该把这些片断记录下来，作为以后帮助自己提高教学质量的材料。如在教学孔子学琴（语文出版社四年级语文下册第29课）一课时，我让学生讨论为什么音乐家师襄三次说孔子可以再学下一首曲子了，但孔子仍然学原来的那一首呢？有的学生认为孔子学习刻苦、认真，有的认为孔子想弹好一首曲子作为自己的成名曲，但有一个学生提出：孔子不但
31、受动脑子，善于向别人学习，更重的是孔子做事是持之以恒，坚持不懈，不达到炉火纯青的地步他是不肯罢休的。还有一个学生说：“孔子已经是学识渊博的人了，但他并不满足于现状，他仍然坚持学习，并且相信还有很多人比自己强，所以他说三人行，必有吾师焉”。这些独到的见解是我课前没有预想到的。由此，我引导学生得出这样的启示：一个人要想学好知识，学得更多的知识，就必持之以恒，坚持不懈地学习，要虚心向别人请教，只有这样才能在某些领域内有更深的造旨。 如果说教师坚持课前备课、写教案、不打无准备之仗是对教师上课的基本环节的要求，那么坚持写课后反思则是提高教师课堂教学艺术和确保教师课堂教学的有效性的重要保证。坚持写教案未必
32、能成为一个优秀的教师，但坚持认真地对课堂教学进行总结，写教学反思，则一定能成为一个有思想的教师，愿广大教师都能成为一个有思想的教师。 推荐第5篇：如何写好教学反思 如何写好教学反思 教学反思是教师在授完一堂课后，通过对整堂课教学过程的回顾、思考，将感悟的“得”与“失”简明扼要地记下来，以指导今后教学的活动过程。教师如果能坚持长久而认真地写教学反思，不仅有利于教师积累教学经验，提高自身的教学水平，而且有利于教师专业理论水平的提高，从而形成许多各具特色的教育或教学思想。教学反思，既是前一堂课的延伸，又是后一堂课的先导，因而在提倡“关注课堂”的同时，我们不能忘记“关注教学反思”。如何写好教学反思呢？
33、 一、写成功之处 将教学过程中达到预先设计的教学目的；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新；教材的创造性使用等等，详细得当地记录下来。 二、写不足之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，可为成为今后教学上的教训，少走弯路。 三、写学生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有一些奇思妙想，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽
34、教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为今后教学的丰富材料养分。 四、写教学灵感 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。 总之，新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。 推荐第6篇：如何写好教学论文 3月26日如何写好教学论文 （一） 对于一线教师来说，撰写教育研究论文一直是一件非常令人头疼的事情。其实不然，我们中小学教
35、师身处新基础教育课程改革的最前沿，每天都会接触到许多令人欣喜、令人为之感动地鲜活的人和事，如果我们对这些宝贵资源稍加留意，并能及时捕捉、整理、反思、充实、拔高，结合自己的本职工作和认识写成文章，不但可以培养我们善于观察问题、分析问题、解决问题的良好习惯，还能为我们的教育科研积累充裕的第一手素材，同时也在不知不觉中活跃我们的思维，提升我们自身的理论素养和认识水平，积淀教育教学实践经验，最终提高我们的教育教学水平和自身素养。是一件可以一举多得、受益终生的大好事。所以我们认为，应该珍惜这样绝好的从事教育实践的机会，做个有心人，观察教育、反思教育、发展教育、享受教育。 过去的一年中，陆续写了一点文字，
36、有些是自己的教学管理偶得，从工作中来；有些是受朋友之托而作，从共同的兴趣点而来；一路走来，感觉到自己在这方面增长了许多见识，积累了一定的经验，不断收获着、成长着、快乐着。特别应该感谢北师大庄秀丽博士，为我们树立了勤于研究、善于读书学习反思的榜样，对于我个人的写作方面也倾注了一位师友的极大关注和热情帮助。 如何写好论文呢？ 一、要学会热爱生活。 任何创作都离不开生活。写论文也是一样的道理。生活是一个绚丽多彩、五彩缤纷的万花筒，是需要我们用一生来认真阅读的百科全书，是我们人生的一笔宝贵的财富。虽然生活并不总是春光明媚、艳 阳高照，但我们所崇尚和追求的是真善美的境界，无端的指责、挑剔、批评都无济于事
37、。所以无论在生活中还是在工作、学习中，我们都应该学会用平和的心态、赏识的目光善待周围的人和事。用魏书生老师的话说就是要学会“享受生活”，学会观察、学会赞赏、学会挖掘其中有价值的美的东西，并积累下来，这将是创作的源泉。 二、要加强学习，善于反思总结。 我们经常讲“吃一堑，长一智”，工作生活中的许多事情，决不会全然像我们想象的那样发展，有些不以人的意志为转移，要处理好这么多纷繁复杂的事情，就必须不断加强自身学习，丰富自己的文化内涵，提高自身的人文修养和社会生活素质，修德进业，争做一个高品位、有涵养的现代人。其次，要学会反思，不断总结、体味，从中发现其规律性，学会处理主要矛盾的主要方面，也要顾及到次
38、要矛盾的次要方面，不断提高自身把握事物发展规律的能力，努力争做一个聪明人、有心人。 三、注意从理论角度分析、概括、提升。 实践只有经过理论指导，才能取得成功。应此，凡事应该从理论的高度去分析和认识，从中抽取、概括出其理论依据，这样的实践才是有价值的实践，才是有发展前景的实践。同时，这也符合辩证唯物主义的实践观，符合人的认识规律：由理论到实践，然后由实践回到理论，循环往复，人的认识才会不断上升、不断进步。这样的文章才有借鉴意义，才是高质量的论文。 四、还要讲究格式。 北师大信息学院的陈丽教授在第二届中小学教育特色主体网站评选研讨会的总结报告中曾经做过这样面的表述，结合我个人的认识引用整理如下：
39、1、题目：切忌大而空。应该以小见大，从细微处入手，从身边的小事入手，阐释出深刻的道理。 2、摘要：重点说明研究的背景信息、研究的目的和范围、研究的方法、最重要的研究结果、结论和建议。一般在300字左右。 3、关键词：3-5个可用于检索的词。能体现文章重要思想的字词。以逗号隔开。 4、正文：包括以下几部分，（1）介绍：说明研究的必要性和背景。（2）研究方法：定量与定性、研究对象和过程的关键步骤（3）研究结果：最主要的发现（4）讨论和结论：对研究结果的分析，如何应用结果等。 5、参考文献：所有主要支持观点的出处 6、作者联系信息：姓名、单位、通讯方法、邮编、E-mail等等。如何写好教学论文 （二
40、） 教学论文主要是指对教学原理、方法、心得等进行论述的文章。 不少从事教育教学工作的同志，平时工作可谓是勤勤恳恳、任劳任怨；学生成绩也是名列前茅、出类拔萃；谈起教学方面的体会，更是如鱼得水、如数家珍。可就是写起论文来往往词不达意、不知所云，俨然成了煮饺子的茶壶。 “如何写好教学论文”也就成了他们难解的心结，这一弱点在经 验交流、职称评定时，显得尤为突出。针对这一情况，结合本人多年来的写作经验，提出自己一些不成熟的看法，仅供参考。 一、观点要正确 既然是论文，就应该表达自己独到的见解。见解往往有对错之分，我们提倡创新，鼓励突破，反对人云亦云，更反对观点错误、立场反动的东西。 前一段时间，扬子晚报
41、有这样一个报道：一个老师为了让学生认真学，公然在班上跟学生讲：好好学将来可以住漂亮的房子、娶漂亮的老婆云云。 估且不管这位老师的用心如何、学生的反应怎样。这种提法本身就是封建社会“读！读！读！书中自有红烧肉；读！读！读！书中自有颜如玉”的翻版，象类似的观点如果出现在论文中，这种文章又岂有可取理？ 由此可见，写文章的第一要素：观点要正确。 提出这样的一个问题，好象是在谈什么大道理，其实不然。试想，我们在撰写文章的时候，如果对搜集的大量资料不加以任何甄别，见到所谓有用的资料就照搬照用，难免有非理性、甚至是不健康的思想观点充塞其中。 就象我上面所提到的那位先生的话，不仅不利于引导人、教育人、激励人，
42、相反地，类似的话如果出现在文章中，这样的文章不仅不是佳品，而且是次品，是毒品。 不仅如此，离开了唯物辩证法来研究教学问题，也是行不通的。 辩证唯物主义原理告诉我们：一切事物都是相互联系、相互影响的。同样地，搞教学研究也不能只看到问题的一个方面，而忽视另一个方面。否则，这样的文章是经不起任何推敲的，当然也就是不具有什么学术价值了。 二、选题要适当 选题是撰写论文和著作的重要起点，主要包括：内容、范围及难度等三个方面。 内容 往往根据自己拥有的资料而定，通常选定自己熟悉的材料，最好是自己的本职业务范围内或与所学专业相近的内容。不能为了赶时髦，或为了评职称投稿，勉强东挑挑西选选，去找一些连自己都似懂
43、非懂的东西。即使这样做了，最终也只能是劳而无功，一无所获。 范围和难易 论文的范围和难易度要掌握好。在不少人的潜意识里，深怕人微言轻，似乎题目越大，论文的份量就越重，或者说就越像论文。 其实，题目太大以后，往往会因力不从心，容易失败。这里的“太大”是指：研究的问题“外延”太大，几乎是无所不在其中-不是概论、就是原理、不是数学、就是物理！这种文章表面上看起来很大气，可往往给人言之无物、华而不实之感。 同样地，如果选择的题目太小了，则显得轻而易举，不费力气，也不利提高。 当然 ，题目的大小，当然也不是绝对的，大题可以小作，小题 可以大作。关键还在于如何确定具体的论证角度 一般来说，大题目写起来容易
44、空泛，这往往是由于学力不足，无法深入，写少了象蜻蜒点水，如浮光掠影；写多了则显得又臭又长。 相反，如果抓住一个重要的小题，能够深入本质，切中要害，从各个方面把它说深说透，有独到的新见解，那论文就一定有份量。 在选题时一般要注意：它的实用性、互异性、准确性、突破性等等 三、材料要充分 选材是否合理是文章成败的关键。 写论文从整体构思，到题目确定，到论证过程等等，都不能离开选材-客观的资料。选材的目的，是采众家之长，成一已之见。因而，必须注意以下几个方面问题： 如何确立论点 即通过资料的收集、汇总、整理，把与自己的想法吻合的论点、论据、论证方法等挑选出来，并且从新的视角，予以新的观察。 如何独树一
45、帜 同类资料中，不同作者自有其不同的阐述与见解，我们可以把其中富有个性的典型论据、体现各自特点的合理论证，摘录出来，从而为自己独树一帜提供保证。 如何表现自我 不少文章大同小异，因而，有关资料内容的交叉争议之点，往往也是文章的价值所在，关键之处。如果我们注意把这方面的资料整理 出来，对于形成自己的主见，确定文章的论证角度和发展方向，则大有裨益。 如何精耕细作 不少文章由于种种原因，原作者只是提出了问题。并未作详细而中肯回答。如将文中略写部分归拢在一起，加以扩充分析，我们会从中受到启发，从而修正原有的选题方向，对问题作出定向、定度的思考和研究。 总而言之，选材时，一定要注意不去作大而无当的联系和
46、比较。必须有选择、有重点地找一些与我们的论点有关的东西来作对比研究，以便从中提炼出自己的见解。 四、思路要清晰 在写论文之前，我们不妨先拟好一个写作提纲，如有可能最好是来一个初稿，然后再动手。 提纲 可以帮助我们树立全局观，从整体出发，去检验每一个细节所占的地位，所起的作用，展现相互间的逻辑联系是否得当，各个部分之间的比例是否和谐，每一个部分、每一环节是否都是为全局所需要，是否丝丝入扣，配合默契，是否都能为主题服务 初稿 提纲只是论文的大致轮廓，不可能对每一细节都考虑周密完善，因而可以先写一个初稿。有了它，很可能发现原来提纲中某些设想有不恰当之处，这时就应加以调整或修改；对于有错误的论点、论据， 或发现新的论点、论据，还应及时抽掉与增补，使之逐步完善。 初稿的写作通常有两种写法： （一）按提纲的顺序分段进行，它可以便文章的格调、风格前后保持一致，前后衔接紧凑、自然，避免旁逸斜出，防止语言、文字上的重复； （二）按