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1、2023年教师资格试讲教案模板小学语文（精选多篇） 推荐第1篇：教师资格试讲教案 申请高校教师资格证试讲教案 试讲人： 试讲内容：普通话语音和播音发声 1 工作单位： 试讲时间： 第五章 声调 【学习目标】： 1.使学生了解声调的相关内容 2.准确掌握普通话的声调和声调的辨正 3.不同方言区学生进一步了解方言与普通话的声调区别 【教学重点】： 1.了解声调的作用和调值、调类 2.五度标记法 【教学难点】： 1.声调的辨正 2.方言区学生准确掌握调值 【教学方法】： 教师讲授示范，互动练习。 【讲授课时】： 15分钟 【教学内容与步骤】 一、导入 互动提问： 2 问题1：您来自哪里？ 问题2：掌
2、握几门外语（发音）？这些语言固定字或词有固定字调吗？ 世界上许多语言是没有声调的，目前明确的只有汉藏语系的语言有声调。在中古汉语就有四个声调，隋代切韵（qi yn）一书为我们提供了完整而确切的资料。至于上古汉语有没有声调，如果有的话，有几个声调，由于文献不足，比较难以确定。声调这也是汉语区别于其他语言的重要特征。 汉语普通话讲究的是声、韵、调的完美结合和灵活掌握，学习播音主持专业的学生掌握普通话不仅要会说，还要说得准确、说得清晰、说得动听。声调在其中扮演着怎样的角色呢？我们今天要一起进行学习和实践。 二、教学过程 （一）声调的定义和作用 1.什么是声调 声调就是音节中具有区别意义的音高变化。
3、要注意的是声调的音高是相对的，不是绝对。相对音高是用比较的方法确定的同一基调上的音高变化形式和幅度，也就是说声调高低升降的比例关系则是固定的。 2、声调的作用 （1）一个音节或同样的两个音节，由于声调不同就完全可以表示两种甚至更多的意思。普通话中音节大概是400多个，声调在区别语意方面尤显重要。 3 （2）汉字因为有了抑扬顿挫的声调变化，汉语的音韵美才得以体现和发挥，才能充分地用来表达情感。（众里寻她千百度，幕然回首她在灯火阑珊处） （3）声调还可以用来调节气息，纯正字音。可以通过对两字词及四字词的夸张练习来体会气息的运动，使字音准确、响亮。（王菲改名） （实例2）电台工作中的实际事例 （二）
4、调类和调值（五度标记法） 调类：即声调的分类。普通话里有四种基本的调类，即阴平、阳平、上声、去声。是根据古汉语“平、上、去、入”的名称沿用下来的 当前最公认的七大方言区是：官话方言（又称北方方言）区，吴语区，湘语区，赣语区，粤语区，闽语区、客家话区。 北方方言一般以 4个声调为多，少数5个声调，西北有的地方少至3个。长江以南保持 4个声调，其余各方言的声调都在5个以上：湘方言56个，吴方言一般78 个（只有上海是 5个），客家方言、赣方言都是 6个，闽方言78个，粤方言810 个。 来自不同方言区的学生准确规范的掌握普通话四个调类，是讲好普通话的重要基础。以四川话为例，除了调类不同，各方言区之
5、间调值也有很大区别。 问题3：您觉得外国人说中国话最难的是什么？（请学生模仿） 4 （实例1）大部分外国人在学习汉语普通话的过程中最难掌握的就是声调。这不是说外国话就没有调子，主要因为他们的语音系统中不太会出现用声调区别语意的现象。所以在外国友人的眼里有时候“同窗”和“同床”也许没什么区别，“答辩”和“大便”也许是一回事。 调值：声调的实际读法，即声调高低升降的具体变化。 调值有五度：低（1度）半低（2度）中（3度）半高（4度）高（5度)。一般采用赵元任先生的“五度标记法”来表示。（图解） 如果以12345来表示相对音高从低到高的五个等级，那么阴平是一个高平调，调形为55；阳平是一个高升调，调
6、形为35；上声是一个降升调，调形为214；去声是一个全降调，调形为51。发高音时，声带相对紧张；发低音时，声带相对松弛。其中上声的音长在四个声调中最长，去声则是最短。 1、阴平念高平，用五度标记法来表示，就是从5到5，写作55。声带绷到最紧，始终无明显变化，保持音高。例如： 青春光辉 春天花开 公司通知 新屋出租 2、阳平念高升（或说中升），起音比阴平稍低，然后升到高。用五度标记法表示，就是从3升到5，写作35。声带从不松不紧开始，逐步绷紧，直到最紧，声音从不低不高到最高。例如： 人民银行 连年和平农民犁田 圆形循环 5 3、上(shng)声 念降升，起音半低，先降后升，用五度标记法表示，是从
7、2降到1再升到4，写作214。声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。例如： 彼此理解 理想美满 永远友好 管理很好 4、去声 念高降（或称全降），起音高，接着往下滑，用五度标记法表示，是从5降到1，写作51。声带从紧开始到完全松弛为止，声音从高到低，音长是最短的。例如： 下次注意 世界教育 报告胜利 创造利润 总之，普通话的声调特点可以概括为：“一平、二升、三曲、四降”，调型差别较大，不易混淆 课后练习： 1.绕口令 2.试用同声调字词造句 6 推荐第2篇：教师资格证面试小学语文试讲教案 教师资格证面试小学语文试讲恐龙 教学目标： 1、能正确、流利、有感
8、情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。教学重难点： 在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。 教学过程： 一、揭示课题 1、今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物，请同学们猜一猜，这是什么动物？ 2、这篇课文是以这种动物的名称为题的。当看到这个题目的时候，你想知道些什么呢？ 二、初读指导 1、自学生字词。 (1)自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。 (2)会读会写田字格中的生字；会读田字格前面的生字。 (3)查字典并联系上
9、下文或观察插图，理解词语的意思。 2、检查自学效果。 (1)出示生字新词，指名读、齐读。 (2)指导观察字形，弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系，然后让学生有重点的书写。 (3)指名结合上下文解释词语。 (4)齐读生字词语。 3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。 4、分自然段指名朗读课文。 5、理清层次 (1)理解每个自然段的内容。 (2)给文章分段。 第一段(1节)交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越、活动范围广、数量多。 第二段(25节)介绍了恐龙以及近亲的种类和生活习性。 第三段(6节)恐龙消失了，但其原因至今还是一个谜。 6、师总结：恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，
10、它们与神话传说的“龙“无关。恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。文章直截了当地以“恐龙”为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。 三、导读第一自然段 (1)指名读课文。 (2)说一说，从这一自然段中，你知道了什么？ (3)引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。 (4)指导学生有感情地朗读。 (5)齐读。 四、布置作业 1、出示生字。 2、讲解生字要领。 3、学生描红。 来源：中师教育 推荐第3篇：教师资格试讲经典教案 等差数列说
11、课稿 一教材分析 1教材的地位与作用 本节课等差数列是高中数学第一册第三章第二节第一课时的内容，是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入学习。数列是高中数学重要内容之一，是前一章函数内容的延伸，体现教材编排的连续性，它在实际生活中有广泛的实际应用，起着承前启后的作用，同时也是培养学生数学能力的良好题材。等差数列作为数列部分的主要内容，是学生探究特殊数列的开始，对后续内容的学习，无论在知识上，还是在方法上都具有积极的意义。 2教学目标的确定及依据 （1）教学参考书和教学大纲明确指出：本节的重点是等差数列的概念及其通项公式的推导过程和应用。
12、本节先在具体例子的基础上引出等差数列的概念，接着用不完全归纳法归纳出等差数列的通项公式，最后根据这个公式去进行有关计算。可见本课内容的安排旨在培养学生的观察分析、归纳猜想、应用能力。 （2）从学生知识层面看：学生对数列有了初步的接触和认识，对方程、函数、数学公式的运用具有一定技能，函数、方程思想体会逐渐深刻。 （3）从学生素质层面看：我从高一年级新生开始注意培养学生自主合作探究的学习习惯，学生思维活跃中，课堂参与意识较浓，且高一年级学生具有一定理解、分析、推理的能力。鉴于上述分析原因，我制定了本节课的重点、难点和教学目标： 重点、难点 重点：等差数列的概念及通项公式。 难点：（1）理解等差数列
13、等差的特点及通项公式的含义。 （2）从函数、方程的观点看通项公式 教学目标 知识目标：理解等差数列的概念，了解等差数列的通项公式的推导过程及思想，掌握等差数列的通项公式，并能用公式解决一些简单实际问题。 能力目标：（1）培养学生观察分析、猜想归纳、应用公式的能力；（2）在领会函数与数列关系的前提下，渗透函数、方程的思想。 情感目标：（1）通过对等差数列的研究，体会从特殊到一般，又到特殊的认识事物规律，培养学生主动探索，勇于发现的求知精神。 二教法设计和学法指导 数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动共同发展的过程，结合本节课特点，我采用指导自主学习方法，即学生主动观察分析概括师生互动，形
14、成概念启发引导，演绎结论拓展开放，巩固提高。在学法上，引导学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，学会探究。 三.教学程序设计 （在教学过程中，遵循学生的认知规律，充分调动学生的积极性，尽可能让学生经历知识的形成和发展过程，激发他们的学习兴趣，发挥他们的主观能动性及其在教学过程中的主体地位。为更好地使不同层次学生形成对本节课知识的理解，结合本教材特点，我设计如下教学过程） 本节课的教学过程由 （一）创设情境 引入课题 （二）新课探究，推导公式 （三）应用例解 （四）练习反馈 强化目标 （五）归纳小结 提炼精华 （六）课后作业 运用巩固，六个教学环节构成。 （一）创设情境 引入课题 1.复习回顾
15、：从函数观点看,数列可看作是定义域为_对应的一列函数值，从而数列的通项公式也就是相应函数的_ 。 2.利用粉笔如图堆放，共放7层，自上而下分别有 4、 5、 6、 7、 8、 9、10根粉笔。写成数列：4，5，6，7，8，9，10 3.某电影院第一排座位号是： 48、 46、 44、 42、40、 38、 36、 34、 32、30。写成数列：48，46，44，42，40，38，36，34，32，30 引导学生观察：数列、有何规律? 引导学生得出从第2项起，每一项与前一项的差都是同一个常数，我们把这样的数列叫做等差数列.（板书课题） （教学设想：通过练习1复习上节内容，为本节课用函数思想研究数
16、列问题作准备；练习2和3 引出两个具体的等差数列,创设问题情境，引起学生学习兴趣，激发他们的求知欲，培养学生由特殊到一般的认知能力。使学生认识到生活离不开数学，同样数学也是离不开生活的。学会在生活中挖掘数学问题，解决数学问题，使数学生活化，生活数学化。） (二).新课探究，推导公式 等差数列的概念 如果一个数列,从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一常数，这个数列就叫等差数列, 这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d来表示。 强调： 它是每一项与它的前一项的差（从第2项起）必须是同一个常数。公差可以是正数、负数，也可以是0 。 所以上面的、都是等差数列，他们的公差分别为 1、-2。 练
17、习一判断下列各组数列中哪些是等差数列，哪些不是？如果是，写出首项a1和公差d，如果不是，说明理由。 （1）1，3，5，7， （2）9，6，3，0，-3， （3）-8，-6，-4，-2，0， （4）3，3，3，3，3， （5）1， （6）15，12，10，8，6， （教学设想：通过练习，加深对概念的理解） 2等差数列数学表达式： 如果等差数列an首项是a1，公差是d，那么根据等差数列的定义可得： a2-a1 =d ，a3-a2 =d ，a4-a3 =d an+1a1 =d a3 - a2=d a4 a3 =d an an-1 =d 将这（n-1）个等式左右两边分别相加，就可以得到 an- a1
18、=(n-1)d 即 an = a1 +(n-1)d （） 当n=1时，（）也成立，所以对一切nN，上面的公式（）都成立，因此它就是等差数列an的通项公式。 (三)应用例解 例1 （1）求等差数列8，5，2，的第20项； （2）-401是不是等差数列-5，-9，-13，的项？如果是，是第几项？ 解：（1）由a1=8，d=5-8=-3，n=20得 a20=8+（20-1）（-3）= -49 （2）分析：要判断-401是不是数列的项，关键是求出数列的通项公式an，判断是否存在正整数n，使得an =-401成立。 解：由a1=-5，d=-9-（-5）=-4，得 an= -5+（n-1）（-4）=-4n
19、-1 令 -4n-1= -401，解得n= 100 即 -401是这个数列的第100项 说明（1）强调当数列an的项数n已知时，下标应是确切的数字；（2）实际上是求一个方程的正整数解的问题。这类问题学生以前见得较少，可向学生着重点出本问题的实质：要判断-401是不是数列的项，关键是求出数列的通项公式an，判断是否存在正整数n，使得an =-401成立 例2 在等差数列an中，已知a5=10，a12 =31，求首项a1与公差d。 （指导学生看书上的解题过程） 说明等差数列通项公式中的a 1、d、n、an这4个量之间的关系。当其中的部分量已知时，可根据该公式求出另一部分量。 例3梯子的最高一级宽3
20、3cm，最低一级宽110cm，中间还有10级，各级的宽度成等差数列。计算中间各级的宽度。 说明让学生会用所学数学公式解决简单的实际问题 (四)练习反馈 强化目标 1P113练习第1题和第2题（要求学生在规定时间内做完上述题目，教师提问）。 目的：对学生进行基本技能训练。 2.若数列an 是等差数列,若 bn= an +c，试证明：数列bn 是等差数列.证明:设等差数列an的公差为d bn-bn-1 = (an+c)-(an-1+c) = an-an-1 = d (常数) bn 是等差数列 目的：对学生进行数列问题提高训练 （教学设想：练习1培养学生的计算速度和计算能力；练习2如何用定义证明数列
21、问题） (五)归纳小结 提炼精华 老师作适当引导（问题：本节课你们学了什么？要注意什么？在生活中能否运用？），让学生反思、归纳、总结。这样来培养学生的概括能力、表达能力。通过本课时的学习，首先要理解和掌握等差数列的定义及数学表达式： an-an-1=d(n2);其次要会推导等差数列的通项公式an=a1+(n-1)d( n1) .本课时的重点是通项公式的灵活应用,知道an,a1,d,n中任意三个，应用方程的思想，可以求出另外一个。 (六)课后作业 运用巩固 必做题：课本P114习题3.2第1,2，6 题 选做题：已知等差数列an的首项a=-2 ，第10项是第一个大于1的项。求公差d的取值范围。
22、（教学设想：通过分层作业，提高同学们的求知欲和满足不同层次的需求） 四.板书设计 3.2等差数列 1、定义 2、数学表达式 3、等差数列的通项公式 例1（略） 例2（略） 例3（略） 本节课的重点是等差数列的定义及其通项公式与应用，因此把强调的问题放在较醒目的位置，突出了重点，同时还给学生留有作题的地方，整个板面看上去自然、清晰、美观，还能充分表现出精讲多练的教学方法。 推荐第4篇：教师资格证试讲教案 教师资格证试讲教案 学科:八年级数学(上)沪科版 课题:14.1三角形中的边角关系 试 讲 人:张磊 试讲地点:城西小学 试讲时间:2023年5月10日 编写时间:二 零 一 四 年 四 月 二
23、 十 三日 推荐第5篇：教师资格面试：小学语文试讲题目 1.为小学三年级学生试讲课文荷花 荷花 作者 叶圣陶 清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起
24、舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 要求： （1） （2） （3） 2.为小学六年级学生试讲课文秋天的怀念 秋天的怀念 作者：史铁生 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去
25、走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 配合教学内容适当板书 教学过程要有提问环节 试讲时要体现师生互动 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望
26、外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了。就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷
27、前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活 要求： （4） （5） （6） 3.为小学三年级学生试讲课文秋天的怀念 配合教学内容适当板书 教学过程要有提问环节 试讲时要体现师生互动 更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” “是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“
28、你有这样的本事？” 更羸说：“请让我试一下。”更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 “啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这本事！”更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？” 更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。” 要求： （7） （8） （9） 4.为小学二年级学生试讲古诗村居 村居 作者：高
29、鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 要求： （10） 配合教学内容适当板书 （11） 教学过程要有提问环节 （12） 试讲时要体现师生互动 5.为小学二年级学生试讲古诗泉水 泉水 作者：匿名 丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。 泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” 泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。” 泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。泉水说：“喝吧，喝吧
30、！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。” 泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。” 丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。他们互相问候：你好！你好！他们互相约定：大海里见！大海里见！ 丁冬，丁冬 要求： （1）配合教学内容适当板书 （2）教学过程要有提问环节 （3）试讲时要体现师生互动 配合教学内容适当板书 教学过程要有提问环节 试讲时要体现师生互动 6.为小学四年学生试讲桂林山水 人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。 我看见过波澜壮阔的大海，
31、玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间
32、绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。 要求： （1）配合教学内容适当板书 （2）教学过程要有提问环节 （3）试讲时要体现师生互动 7.为五年级学生试讲窃读记 窃读记 作者：林海音 转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。 我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 我跨进店门，
33、暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！ 我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。 我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿
34、佛我是他的小妹妹或小女儿。 最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。 每当书店的日光灯忽地亮起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，嗯了一口
35、唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励 要求： （1）配合教学内容适当板书 （2）教学过程要有提问环节 （3）试讲时要体现师生互动 2023年下半年小学语文教师资格证面试试讲真题： 答题结构化面试真题： 1，张老师对上课不认真的学生有绝招，回答问题和站着听课，你对此有什么看法2，李老师性格温和，班中经常有学生不听管教，你会怎么做。小班小朋友可以用剪刀啊，只是老师要做好前期的工作，如何指导拿简单什么的 2、两个问题：一班级里有位同学写作文将来想做一名小丑娱乐大家，受嘲笑，你怎么办？二 刚转学进
36、来的小强性格有些孤僻，你怎么办？ 3、问题一：有个同学家庭离异了，她的作文写的很感人，老师在课堂上将文章读出来，她不开心了，你怎么办？ 4、高考誓师大会，有些同学情绪高昂，有些同学痛哭流涕，你怎么看 5、一个学校有用金钱奖励或者惩罚学生，你怎么看？一个老师性格温和，但是仍然有几个调皮捣蛋的同学在课堂捣乱，你怎么办？ 6、结构化：每一位孩子都是我的骄傲 教师资格证面试试讲真题： 1、二年级李白的望庐山瀑布 2、赶海片段，注意自己讲解的片段是第一课时还是第二课时； 3、抽到赵州桥这一课，要求重点分析第三段，引导学生如何进行集中描写。引导学生背诵喜欢得段落，用自豪的语气说说赵州桥。 教师资格证面试答
37、辩： 问题：如何引导学生学习古诗 经验1：你先抽取课文，然后20分钟写教案，然后去面试教室，然后老师读题目，结构化面试也是随机抽取的 经验2：考试可能超出人教版范围。 1、鸟的天堂(四年级) 2、为中华之崛起而读书(四年级) 3、石榴(苏教三年级) 4、西湖(苏教三年级) 5、去年的树(四年级) 6、蟋蟀的住宅(四年级) 7、小露珠(三年级) 8、落花生(五年级) 9、第八次(苏教三年级) 10、牧童(五年级 古诗 ) 11、金色的蒲公英(三年级) 12、海底世界(三年级) 13、呼风唤雨的世纪(四年级) 14、钓鱼的启示 (五年级) 15、老人与海鸥(六年级) 16、我们的民族小学(三年级)
38、 17、爬山虎(四年级) 18、蟋蟀的住宅(四年级) 19、卡罗纳(四年级)20、金色的草地 21、清平乐 村居 22、那片绿绿的爬山虎(四年级) 23、观潮(四年级) 24、触摸春天 (四年级) 25、金色的草地 (三年级) 26、长城(四年级) 村居 这是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。 诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言绘出了
39、明媚的乡村春景，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 教学目标： 1、学会本课生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、想象诗中描绘的情景，练习说话。 教学重点： 读准生字的字音，朗读、背诵古诗。 教学难点： 通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。 教学准备： 课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的知识。 教学流程： 一、激趣导入，走进春天 春天来了，大自然到处都是美丽的景象。瞧，春天多美呀！ 1、欣赏春天的美景图片（出示大屏幕，配乐） 2、看到这么美的大自然，你的脑海中出现了哪些有关于春天的四字词语呢？（指名说，师相机板书） 3、古代的许多文人墨客，将自己在春天里的所见所
40、想用一首首脍炙人品的诗记录了下来。今天，老师还想带大家随着清代诗人高鼎，到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！ 板书课题： 村居 4、简单介绍作者。 二、初读古诗，认识生字 1、请大家自由读古诗，读准字音。遇上不认识的字、不懂的词、难写的字等，做好记号。 2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将风筝上的生字读准，让风筝飞起来吗？（指名认读幻灯片风筝上的生字） 重点指导读“莺、趁”。 3、同学们真能干，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们，把它们收回来吧！ 4、进行自学，想一想：你会用什么方法记住哪个字？ 5、互相交流。 6、师指导记字方法：编顺口溜、熟字加偏旁、熟字减偏旁、形近字对比等。 三
41、、品悟古诗，感受春天 1、让我们随着生字宝宝回到课文，再读读古诗吧！ 读完这首诗，你的眼前仿佛看到了哪些景色？你从哪句读出来的？ 2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 （1）师引：美丽的二月，草芽儿长出来了，杨柳绿了，鸟儿也叫起来了，这样的景色美吗？把你的感受读出来。 指名读 一、二句。 重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 （2）播放画面：瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。看着这美丽的画面，再来读读好吗？ 3、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家
42、听吗？ 4、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 （1）这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说） （2）村子里的孩子在这美好的春光里想去做什么呢？你从哪句读出来的？ 板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 （3）你能读好它吗？自由读古诗第二句。 指名读、齐读。 5、设置情境谈话。 （1）小山村孩子，你们村有哪些美丽的景色？能给大家介绍一下吗？指名说。 （2）在这美丽的春天里，你最喜欢去做什么？心情是怎样的？ 你能读读这首诗吗？（读出孩子的快乐、欢畅） 6、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞快乐的心情，一边用诗歌表达自己的心情。（齐读古诗） 7、古诗不仅可以读，还可以唱呢！听，多美的歌声。（出示大屏幕，播放古诗新唱村居） 师带领学生拍手齐唱古诗。 四、背诵全诗，欣赏美 1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。 2、生自由背。 3、师检查，指名试背。集体配乐吟诵。 4、同学们学得真不错，老师为