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1、2023年教师资格试讲教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：教师资格试讲教案 申请高校教师资格证试讲教案 试讲人： 试讲内容：普通话语音和播音发声 1 工作单位： 试讲时间： 第五章 声调 【学习目标】： 1.使学生了解声调的相关内容 2.准确掌握普通话的声调和声调的辨正 3.不同方言区学生进一步了解方言与普通话的声调区别 【教学重点】： 1.了解声调的作用和调值、调类 2.五度标记法 【教学难点】： 1.声调的辨正 2.方言区学生准确掌握调值 【教学方法】： 教师讲授示范，互动练习。 【讲授课时】： 15分钟 【教学内容与步骤】 一、导入 互动提问： 2 问题1：您来自哪里？ 问题2：掌握几门外
2、语（发音）？这些语言固定字或词有固定字调吗？ 世界上许多语言是没有声调的，目前明确的只有汉藏语系的语言有声调。在中古汉语就有四个声调，隋代切韵（qi yn）一书为我们提供了完整而确切的资料。至于上古汉语有没有声调，如果有的话，有几个声调，由于文献不足，比较难以确定。声调这也是汉语区别于其他语言的重要特征。 汉语普通话讲究的是声、韵、调的完美结合和灵活掌握，学习播音主持专业的学生掌握普通话不仅要会说，还要说得准确、说得清晰、说得动听。声调在其中扮演着怎样的角色呢？我们今天要一起进行学习和实践。 二、教学过程 （一）声调的定义和作用 1.什么是声调 声调就是音节中具有区别意义的音高变化。 要注意的
3、是声调的音高是相对的，不是绝对。相对音高是用比较的方法确定的同一基调上的音高变化形式和幅度，也就是说声调高低升降的比例关系则是固定的。 2、声调的作用 （1）一个音节或同样的两个音节，由于声调不同就完全可以表示两种甚至更多的意思。普通话中音节大概是400多个，声调在区别语意方面尤显重要。 3 （2）汉字因为有了抑扬顿挫的声调变化，汉语的音韵美才得以体现和发挥，才能充分地用来表达情感。（众里寻她千百度，幕然回首她在灯火阑珊处） （3）声调还可以用来调节气息，纯正字音。可以通过对两字词及四字词的夸张练习来体会气息的运动，使字音准确、响亮。（王菲改名） （实例2）电台工作中的实际事例 （二）调类和调
4、值（五度标记法） 调类：即声调的分类。普通话里有四种基本的调类，即阴平、阳平、上声、去声。是根据古汉语“平、上、去、入”的名称沿用下来的 当前最公认的七大方言区是：官话方言（又称北方方言）区，吴语区，湘语区，赣语区，粤语区，闽语区、客家话区。 北方方言一般以 4个声调为多，少数5个声调，西北有的地方少至3个。长江以南保持 4个声调，其余各方言的声调都在5个以上：湘方言56个，吴方言一般78 个（只有上海是 5个），客家方言、赣方言都是 6个，闽方言78个，粤方言810 个。 来自不同方言区的学生准确规范的掌握普通话四个调类，是讲好普通话的重要基础。以四川话为例，除了调类不同，各方言区之间调值也
5、有很大区别。 问题3：您觉得外国人说中国话最难的是什么？（请学生模仿） 4 （实例1）大部分外国人在学习汉语普通话的过程中最难掌握的就是声调。这不是说外国话就没有调子，主要因为他们的语音系统中不太会出现用声调区别语意的现象。所以在外国友人的眼里有时候“同窗”和“同床”也许没什么区别，“答辩”和“大便”也许是一回事。 调值：声调的实际读法，即声调高低升降的具体变化。 调值有五度：低（1度）半低（2度）中（3度）半高（4度）高（5度)。一般采用赵元任先生的“五度标记法”来表示。（图解） 如果以12345来表示相对音高从低到高的五个等级，那么阴平是一个高平调，调形为55；阳平是一个高升调，调形为35
6、；上声是一个降升调，调形为214；去声是一个全降调，调形为51。发高音时，声带相对紧张；发低音时，声带相对松弛。其中上声的音长在四个声调中最长，去声则是最短。 1、阴平念高平，用五度标记法来表示，就是从5到5，写作55。声带绷到最紧，始终无明显变化，保持音高。例如： 青春光辉 春天花开 公司通知 新屋出租 2、阳平念高升（或说中升），起音比阴平稍低，然后升到高。用五度标记法表示，就是从3升到5，写作35。声带从不松不紧开始，逐步绷紧，直到最紧，声音从不低不高到最高。例如： 人民银行 连年和平农民犁田 圆形循环 5 3、上(shng)声 念降升，起音半低，先降后升，用五度标记法表示，是从2降到1
7、再升到4，写作214。声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。例如： 彼此理解 理想美满 永远友好 管理很好 4、去声 念高降（或称全降），起音高，接着往下滑，用五度标记法表示，是从5降到1，写作51。声带从紧开始到完全松弛为止，声音从高到低，音长是最短的。例如： 下次注意 世界教育 报告胜利 创造利润 总之，普通话的声调特点可以概括为：“一平、二升、三曲、四降”，调型差别较大，不易混淆 课后练习： 1.绕口令 2.试用同声调字词造句 6 推荐第2篇：教师资格试讲经典教案 等差数列说课稿 一教材分析 1教材的地位与作用 本节课等差数列是高中数学第一册第三章
8、第二节第一课时的内容，是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入学习。数列是高中数学重要内容之一，是前一章函数内容的延伸，体现教材编排的连续性，它在实际生活中有广泛的实际应用，起着承前启后的作用，同时也是培养学生数学能力的良好题材。等差数列作为数列部分的主要内容，是学生探究特殊数列的开始，对后续内容的学习，无论在知识上，还是在方法上都具有积极的意义。 2教学目标的确定及依据 （1）教学参考书和教学大纲明确指出：本节的重点是等差数列的概念及其通项公式的推导过程和应用。本节先在具体例子的基础上引出等差数列的概念，接着用不完全归纳法归纳出等差数
9、列的通项公式，最后根据这个公式去进行有关计算。可见本课内容的安排旨在培养学生的观察分析、归纳猜想、应用能力。 （2）从学生知识层面看：学生对数列有了初步的接触和认识，对方程、函数、数学公式的运用具有一定技能，函数、方程思想体会逐渐深刻。 （3）从学生素质层面看：我从高一年级新生开始注意培养学生自主合作探究的学习习惯，学生思维活跃中，课堂参与意识较浓，且高一年级学生具有一定理解、分析、推理的能力。鉴于上述分析原因，我制定了本节课的重点、难点和教学目标： 重点、难点 重点：等差数列的概念及通项公式。 难点：（1）理解等差数列等差的特点及通项公式的含义。 （2）从函数、方程的观点看通项公式 教学目标
10、 知识目标：理解等差数列的概念，了解等差数列的通项公式的推导过程及思想，掌握等差数列的通项公式，并能用公式解决一些简单实际问题。 能力目标：（1）培养学生观察分析、猜想归纳、应用公式的能力；（2）在领会函数与数列关系的前提下，渗透函数、方程的思想。 情感目标：（1）通过对等差数列的研究，体会从特殊到一般，又到特殊的认识事物规律，培养学生主动探索，勇于发现的求知精神。 二教法设计和学法指导 数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动共同发展的过程，结合本节课特点，我采用指导自主学习方法，即学生主动观察分析概括师生互动，形成概念启发引导，演绎结论拓展开放，巩固提高。在学法上，引导学生去联想、探索
11、，同时鼓励学生大胆质疑，学会探究。 三.教学程序设计 （在教学过程中，遵循学生的认知规律，充分调动学生的积极性，尽可能让学生经历知识的形成和发展过程，激发他们的学习兴趣，发挥他们的主观能动性及其在教学过程中的主体地位。为更好地使不同层次学生形成对本节课知识的理解，结合本教材特点，我设计如下教学过程） 本节课的教学过程由 （一）创设情境 引入课题 （二）新课探究，推导公式 （三）应用例解 （四）练习反馈 强化目标 （五）归纳小结 提炼精华 （六）课后作业 运用巩固，六个教学环节构成。 （一）创设情境 引入课题 1.复习回顾：从函数观点看,数列可看作是定义域为_对应的一列函数值，从而数列的通项公式
12、也就是相应函数的_ 。 2.利用粉笔如图堆放，共放7层，自上而下分别有 4、 5、 6、 7、 8、 9、10根粉笔。写成数列：4，5，6，7，8，9，10 3.某电影院第一排座位号是： 48、 46、 44、 42、40、 38、 36、 34、 32、30。写成数列：48，46，44，42，40，38，36，34，32，30 引导学生观察：数列、有何规律? 引导学生得出从第2项起，每一项与前一项的差都是同一个常数，我们把这样的数列叫做等差数列.（板书课题） （教学设想：通过练习1复习上节内容，为本节课用函数思想研究数列问题作准备；练习2和3 引出两个具体的等差数列,创设问题情境，引起学生学
13、习兴趣，激发他们的求知欲，培养学生由特殊到一般的认知能力。使学生认识到生活离不开数学，同样数学也是离不开生活的。学会在生活中挖掘数学问题，解决数学问题，使数学生活化，生活数学化。） (二).新课探究，推导公式 等差数列的概念 如果一个数列,从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一常数，这个数列就叫等差数列, 这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d来表示。 强调： 它是每一项与它的前一项的差（从第2项起）必须是同一个常数。公差可以是正数、负数，也可以是0 。 所以上面的、都是等差数列，他们的公差分别为 1、-2。 练习一判断下列各组数列中哪些是等差数列，哪些不是？如果是，写出首项a1和公差
14、d，如果不是，说明理由。 （1）1，3，5，7， （2）9，6，3，0，-3， （3）-8，-6，-4，-2，0， （4）3，3，3，3，3， （5）1， （6）15，12，10，8，6， （教学设想：通过练习，加深对概念的理解） 2等差数列数学表达式： 如果等差数列an首项是a1，公差是d，那么根据等差数列的定义可得： a2-a1 =d ，a3-a2 =d ，a4-a3 =d an+1a1 =d a3 - a2=d a4 a3 =d an an-1 =d 将这（n-1）个等式左右两边分别相加，就可以得到 an- a1 =(n-1)d 即 an = a1 +(n-1)d （） 当n=1时，（）
15、也成立，所以对一切nN，上面的公式（）都成立，因此它就是等差数列an的通项公式。 (三)应用例解 例1 （1）求等差数列8，5，2，的第20项； （2）-401是不是等差数列-5，-9，-13，的项？如果是，是第几项？ 解：（1）由a1=8，d=5-8=-3，n=20得 a20=8+（20-1）（-3）= -49 （2）分析：要判断-401是不是数列的项，关键是求出数列的通项公式an，判断是否存在正整数n，使得an =-401成立。 解：由a1=-5，d=-9-（-5）=-4，得 an= -5+（n-1）（-4）=-4n-1 令 -4n-1= -401，解得n= 100 即 -401是这个数列
16、的第100项 说明（1）强调当数列an的项数n已知时，下标应是确切的数字；（2）实际上是求一个方程的正整数解的问题。这类问题学生以前见得较少，可向学生着重点出本问题的实质：要判断-401是不是数列的项，关键是求出数列的通项公式an，判断是否存在正整数n，使得an =-401成立 例2 在等差数列an中，已知a5=10，a12 =31，求首项a1与公差d。 （指导学生看书上的解题过程） 说明等差数列通项公式中的a 1、d、n、an这4个量之间的关系。当其中的部分量已知时，可根据该公式求出另一部分量。 例3梯子的最高一级宽33cm，最低一级宽110cm，中间还有10级，各级的宽度成等差数列。计算中
17、间各级的宽度。 说明让学生会用所学数学公式解决简单的实际问题 (四)练习反馈 强化目标 1P113练习第1题和第2题（要求学生在规定时间内做完上述题目，教师提问）。 目的：对学生进行基本技能训练。 2.若数列an 是等差数列,若 bn= an +c，试证明：数列bn 是等差数列.证明:设等差数列an的公差为d bn-bn-1 = (an+c)-(an-1+c) = an-an-1 = d (常数) bn 是等差数列 目的：对学生进行数列问题提高训练 （教学设想：练习1培养学生的计算速度和计算能力；练习2如何用定义证明数列问题） (五)归纳小结 提炼精华 老师作适当引导（问题：本节课你们学了什么
18、？要注意什么？在生活中能否运用？），让学生反思、归纳、总结。这样来培养学生的概括能力、表达能力。通过本课时的学习，首先要理解和掌握等差数列的定义及数学表达式： an-an-1=d(n2);其次要会推导等差数列的通项公式an=a1+(n-1)d( n1) .本课时的重点是通项公式的灵活应用,知道an,a1,d,n中任意三个，应用方程的思想，可以求出另外一个。 (六)课后作业 运用巩固 必做题：课本P114习题3.2第1,2，6 题 选做题：已知等差数列an的首项a=-2 ，第10项是第一个大于1的项。求公差d的取值范围。 （教学设想：通过分层作业，提高同学们的求知欲和满足不同层次的需求） 四.板
19、书设计 3.2等差数列 1、定义 2、数学表达式 3、等差数列的通项公式 例1（略） 例2（略） 例3（略） 本节课的重点是等差数列的定义及其通项公式与应用，因此把强调的问题放在较醒目的位置，突出了重点，同时还给学生留有作题的地方，整个板面看上去自然、清晰、美观，还能充分表现出精讲多练的教学方法。 推荐第3篇：教师资格证试讲教案 教师资格证试讲教案 学科:八年级数学(上)沪科版 课题:14.1三角形中的边角关系 试 讲 人:张磊 试讲地点:城西小学 试讲时间:2023年5月10日 编写时间:二 零 一 四 年 四 月 二 十 三日 推荐第4篇：江西教师资格化学教师资格面试“试讲”亮点 教师资格
20、面试备考已经拉开序幕，试讲在教师资格面试考试中是不可或缺的重要部分，江西教师资格考试网特为考生准备了化学教师资格面试“试讲”亮点，希望考生能够全面掌握，突破面试！ 中小学教师资格考试化学学科面试中的试讲环节，时间为10分钟，是面试中时间最长的一个环节，也是对我们面试成功率影响最大的一个环节。如果做到在试讲环节中脱颖而出，现为大家总结以下几个方面的试讲要点： 一、了解课程标准，找准教学重点 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，课程标准中对每个主题下的内容都有相应的教学要求与实施建议，因此无论是面试中的试讲内容还是真正课堂中教学内容，都应当遵循课程标准的
21、规定，突出教学重点。 二、善于前后联系，构成知识网络 作为启蒙学科的初中化学，是九年义务教育阶段素质教育的重要组成部分，知识层次以要求学生“知其然”为主;而高中化学是在初中化学基础上实施的较高层次的基础教育，在强调化学基础知识系统化、理论化的同时，更加注重学生能力的培养，要求学生不但“知其然”还要“知其所以然”。因此在课堂教学中，需要把握衔接知识点，将课程标准要求和知识有的放矢地让学生理解掌握。 三、三维目标入手，提高科学素养 化学课程目标以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，提高学生探究能力，帮助学生获取未来发展所需的化学知识、技能和方法，树立正确的人生价值观。因此，在教学中，
22、不仅要教学生学会知识，更要学会学习，乐于学习。因此在试讲中，要有学习方法的引导，要有科学方法的体现，要让学生在积极参与学习的过程中，有所反思，有所感悟。 四、设计探究活动，做到有效互动 在新课程标准中，明确指出要提高学生的主动探究能力。我们要鼓励学生自己探究问题和解决问题，要鼓励和帮助学生在探究中采用不同的方法，探究适合于自己获取新知识和能力的途径。因此，教师要转变角色，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，在互动中关注每个学生，让学生自觉参加到探究活动中。 五、善于创设情境，注重合作交流 创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。在创设学习情景
23、时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。要善于从日常生活等真实的情景创设问题情境，鼓励学生提出问题和质疑，引导学生设计江西中公教师考试网祝您备考成功！点击查看江西教师公告汇总 探究方案和途径，并通过相互的团结协作，解决问题。这样在学生合作与交流的过程中找到解决问题的方法，激发学生的探究兴趣，又能活跃思维，培养学生的科学思维能力。 六、重视实验教学，发挥多样功能 化学是一门以实验为基础的学科，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，实验教学可以是由教师完成的演示实验，也可以是学生完成的探究实验，但学习活动是双边活动，任何一种实验的开展方式都需要有教师精心设计出具有启发性的
24、问题进行引导。此外，教师要尽可能的放手，为学生增加参与探究的机会，在教师进行必要演示时，一定要注意实验操作的规范性。 七、语言科学规范，身教胜于言传 由于教师语言示范作用，学生在学习知识的同时，也在模仿教师的语言，受教师规范语言的潜移默化，学生就能掌握科学规范的化学用语。因此教师更应注重语言修养，使用规范用语，杜绝化学语言绝对化和简单化。化学是一门自然科学，科学知识必须用科学规范的语言来表达。概念、原理、规律和结论必须符合学科的科学性要求，做到准确无误、完整周密。比如“燃烧”的定义、“强酸制弱酸”的使用范围、不溶物质能否溶解等内容应该向学生介绍知识点的认知阶段和使用范围。 八、有效布置作业，注
25、重创新实践 传统作业以练习为主，也是操作最简便、考查学生知识技能最行之有效的方法，这样做，教师可以从学生在练习中出现的问题，了解学生对知识点的掌握情况，但是对于面试来讲，传统作业代表的是应试色彩、机械重复、缺少创新。因此，教学设计要明确的是，要以作业为载体，转变学生的学习方式，除针对化学知识点精选适量试题的作业形式外，我们还可以布置不同类型的作业，如：可以培养学生动手操作能力的家庭小实验作业，培养学生搜集材料和处理信息的能力的研究性作业，培养学生的科学探究能力的探究性作业，培养学生的环保意识的调查报告作业等。 江西中公教师考试网祝您备考成功！点击查看江西教师公告汇总 推荐第5篇：教师资格证试讲
26、环节 教师资格证试讲环节 一、具体流程 具体来说试讲一般是这样进行的：首先在网上报名，然后去现场确认。试讲一般是自己提前准备一课时的教案拿到考场，考试一般采取抽签方式，抽到哪个章节就现场写教案。接下来就是讲课，学会把如何上好该节课的思路或安排说出来，考察考生如何把握这节课的重难点。讲完之后是现场答辩，通过了就可以放心了。 二、教学内容 试讲所选的教学内容对于没有教学经验初上讲台的人员来说是非常重要的，对于教学经验的积累也是很有帮助的，而教学内容的选择有自主选题和特定题目两种。下面将就这两种选择教学内容的不同方法进行分析。 第一种自主选题。对于初次准备讲课的人员，可以选择自己较为熟悉或者相对比较
27、容易讲授的教学内容。由于很少有过教学经验，在最初走上讲台时，难免会有紧张情绪，在这种情况下容易出现语速不稳定、语言表达不连贯、甚至出现忘记所要讲述的知识点等状况。如果所选择是自己非常熟悉或者是相对简单的教学内容，就可以从一定程度上克服上述问题。当然，这并不是解决问题的根本方法，但对于需要积累教学经验的试讲人员来说，自主选择对适合于自己讲解的教学内容是非常有帮助的。 第二种特定题目。在实际的试讲教学中，不可能都让面试人员选择自己所愿意讲授的教学内容。所以，在准备试讲的过程中，尽量多备些教案，或者尝试不同类型的教法教学，以提升应对特定题目试讲的能力。虽然准备多种多样的试讲方式会遇到更多的问题，但随
28、之而来的也应该是更多解决问题的方法与教学绎验。 三、备课 充分而完整的备课是讲好一节课的必备的前提，在任何一个教师走上讲台讲授教学内容之前，都必须有充分的准备，对于试讲时的面试人员更是如此。所谓备课，主要是指掌握教学内容，领会编者意图，确定目的要求，选择教学方法。显然，深入钻研教材是提高备课质量的核心。关于备课，重点要从列大纲、搜集素材、详写教案、试做实验、再次完善教案、细写讲稿六个方面进行分析。 四、试讲技巧 讲课前面所做的选题以及备课当然都是为了讲课而准备的，整个讲课过程所应注意的有导入技巧，重难点及详略的把握，各知识点间的过渡，板书内容及字体大小，课堂小结，教师的语言、语速、语气及语调等
29、。那么在这些部分中，面试人员应该学会掌握导入技巧、重难点及详略的把握、各知识点间的过渡、板书内容及字体大小和教师的语言、语速、语气及语调等等问题。 五、结课 一节课下来，评委们有些疲倦，对最后期待往往比较高，因此，试讲人员要特别重视，寻找新颖合理的结束形式完成最后的结课，设计一段精彩的试讲的结尾会给评委留下良好的印象。建议从总结教学和设计告别语两方面入手。 推荐第6篇：教师资格证试讲流程 2023年教师资格证试讲流程 (7月1日贵州省毕节地区XX县，本人试讲科目为高中英语) 1.分组提前一周在当地教育局网站上发布了试讲时间地点（没有按学科和学段分，我们那天下午的有化学，数学，英语，计算机等科目
30、，初中高中都有，所以不管试讲的是哪个学科，评委老师都是相同的20多人，并不是专门某个学科的老师。） 2.抽签7月1日下午1点45进入备考室签到，开始抽签，即试讲的顺序，再抽自己讲课的内容。试讲的内容是自带一本高一下的教材，比如这本教材共有10章，那就给你10张标有1-10的纸条，抽到哪个数字就讲哪章，再看这章有多少节，比如有3节，又抽1-3抽到哪节讲哪节。本人去借高一的英语书，结果共有4本，老师说随便哪本都可以，而且英语只分单元，就只抽了单元数，然后任意讲其中的一部分。（本人还是作了点弊，因为对第五单元比较熟悉，在老师打乱抽签纸条顺序的时候死盯着5那张纸条，无论她怎么倒腾就是死盯着那张，然后就
31、如意的抽到了，记忆力可以，哈哈哈哈！） 3.备课抽完讲课内容之后就是45分钟的备课时间，包括写教案。发了两张信笺纸，但重点一定不要放在写教案上，因为那个不影响打分，随便拟个大纲意思下就可以了，千万不要把45分钟都用来埋头写。还是多花点心思想想在讲台上该讲些什么。 4.讲课上一名同学讲完后会到备课室通知下一位，自信满满的上台（扫视一眼台下，老师们都坐得挺乖的嘛，现在这个台子是我的了，你们就被我拿下吧！哈哈哈）报上顺序及试讲科目，无须自我介绍，像一个真正的老师去上课吧。引入课题，开始板书，才写了两个单词就有老师说你不用写了，太费时，直接讲。讲了两分钟提了一个问，随便抓了一个女老师来回答，英语磕磕巴
32、巴不是很流利，但也勉强不算冷场，又继续讲不到半分钟，这个女老师又用磕磕巴巴的英文问我绝不觉得自己的上课方法太死板，我说接下来会安排小组讨论活动，又接着讲了一分钟左右这个女老师就说把你的教案交了就可以结束了。我有些吃惊，交了教案就赶紧出来叫下一位同学，前后不过三四分钟，心想是不是我表现太差了他们很不满意才这么快，准备看看下一位会讲多久。谁知下一位进去大概 8、9分钟才出来。别人给我分析，要么表现极好，要么极差！ 5.皆大欢喜 3天后怀着忐忑的心情打开教育局公布的名单，Congratulations! Paed! 推荐第7篇：化学教师资格面试“试讲”亮点 北京教师考试网 化学教师资格面试“试讲”亮
33、点 教师资格面试备考已经拉开序幕，试讲在教师资格面试考试中是不可或缺的重要部分，国家教师资格考试网特为考生准备了化学教师资格面试“试讲”亮点，希望考生能够全面掌握，突破面试！ 中小学教师资格考试化学学科面试中的试讲环节，时间为10分钟，是面试中时间最长的一个环节，也是对我们面试成功率影响最大的一个环节。如果做到在试讲环节中脱颖而出，现为大家总结以下几个方面的试讲要点： 一、了解课程标准，找准教学重点 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，课程标准中对每个主题下的内容都有相应的教学要求与实施建议，因此无论是面试中的试讲内容还是真正课堂中教学内容，都应当遵
34、循课程标准的规定，突出教学重点。 二、善于前后联系，构成知识网络 作为启蒙学科的初中化学，是九年义务教育阶段素质教育的重要组成部分，知识层次以要求学生“知其然”为主;而高中化学是在初中化学基础上实施的较高层次的基础教育，在强调化学基础知识系统化、理论化的同时，更加注重学生能力的培养，要求学生不但“知其然”还要“知其所以然”。因此在课堂教学中，需要把握衔接知识点，将课程标准要求和知识有的放矢地让学生理解掌握。 三、三维目标入手，提高科学素养 化学课程目标以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，提高学生探究能力，帮助学生获取未来发展所需的化学知识、技能和方法，树立正确的人生价值观。因此
35、，在教学中，不仅要教学生学会知识，更要学会学习，乐于学习。因此在试讲中，要有学习方法的引导，要有科学方法的体现，要让学生在积极参与学习的过程中，有所反思，有所感悟。 四、设计探究活动，做到有效互动 在新课程标准中，明确指出要提高学生的主动探究能力。我们要鼓励学生自己探究问题和解决问题，要鼓励和帮助学生在探究中采用不同的方法，探究适合于自己获取新知识和能力的途径。因此，教师要转变角色，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，在互动中关注每个学生，让学生自觉参加到探究活动中。 五、善于创设情境，注重合作交流 创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。在
36、创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。要善于从日常生活等真实的情景创设问题情境，鼓励学生提出问题和质疑，引导学生设计探究方案和途径，并通过相互的团结协作，解决问题。这样在学生合作与交流的过程中找到解决问题的方法，激发学生的探究兴趣，又能活跃思维，培养学生的科学思维能力。 六、重视实验教学，发挥多样功能 化学是一门以实验为基础的学科，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，实验教学可以是由教师完成的演示实验，也可以是学生完成的探究实验，但学习活动是双边活动，任何一种实验的开展方式都需要有教师精心设计出具有启发性的问题进行引导。此外，教师 北京教师考试网 要尽
37、可能的放手，为学生增加参与探究的机会，在教师进行必要演示时，一定要注意实验操作的规范性。 七、语言科学规范，身教胜于言传 由于教师语言示范作用，学生在学习知识的同时，也在模仿教师的语言，受教师规范语言的潜移默化，学生就能掌握科学规范的化学用语。因此教师更应注重语言修养，使用规范用语，杜绝化学语言绝对化和简单化。化学是一门自然科学，科学知识必须用科学规范的语言来表达。概念、原理、规律和结论必须符合学科的科学性要求，做到准确无误、完整周密。比如“燃烧”的定义、“强酸制弱酸”的使用范围、不溶物质能否溶解等内容应该向学生介绍知识点的认知阶段和使用范围。 八、有效布置作业，注重创新实践 传统作业以练习为
38、主，也是操作最简便、考查学生知识技能最行之有效的方法，这样做，教师可以从学生在练习中出现的问题，了解学生对知识点的掌握情况，但是对于面试来讲，传统作业代表的是应试色彩、机械重复、缺少创新。因此，教学设计要明确的是，要以作业为载体，转变学生的学习方式，除针对化学知识点精选适量试题的作业形式外，我们还可以布置不同类型的作业，如：可以培养学生动手操作能力的家庭小实验作业，培养学生搜集材料和处理信息的能力的研究性作业，培养学生的科学探究能力的探究性作业，培养学生的环保意识的调查报告作业等。 推荐第8篇：教师资格面试备课、试讲、答辩 一般都是老师领你到教室门口，然后你自己敲门（三下），会有人应你，就可以
39、进去了。记得把门带上。里面通常是三个考官，最多还有一个负责各种教务的老师。大家可以先和考官问好（各位考官好！我是某号考生）。记住，不要泄露个人信息！不能说名字或者学校单位等信息，否则视为作弊！接着鞠躬。主考官会和你说话，问你问题。先回答结构化的问题，然后开始试讲，最后是答辩。 试讲，又称“片段教学”、“无声上课”“模拟课堂”等。是指在无学生的情况下，将考官当做学生的教学情景模拟。在教师资格考试中，试讲时间只有短短的10分钟，这又有别于传统课堂，如何在短时间内将课堂的精彩呈现给考官？下面为大家总结以下几条备考建议。 一、备课 俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，一位好老师，要想在课堂教学中从容不
40、迫，处变不惊，就必须挑灯夜战，伏案沉思。而对于即将走上考场的考生来说，备课尤为重要，有些考生可能认为备课就是写教案，在这里乐过专家面试资深讲师要提醒广大考生，备课不等于写教案，写教案只是备课的最后的一个环节。备课主要包括备新课标、备教材、备学生，而这三项工作都需要考生在考前完成。尤其是一篇课文的教学目标、教学重难点、以及教学方法都是需要考生提前准备，这样大家才能在短短20分钟内完成备课，写出简案。因此建议考生全面了解教材，以人教版为主，理清教材思路、教学重难点。考试时候，大家的考试题一般不会是整片课文，而是教材中课文的某个片段，大家拿到题时，不要急着写，要先剖析试题，用2分钟左右时间通览全文，
41、罗列知识点，看清题目要求，再开始动笔写。大家在平时就要刻意训练自己写简案的能力，13分钟左右完成简案书写，剩下的时间要在头脑中像过电影一样把自己的课顺一遍，尤其是开场的导入语和各环节的衔接语。 二、试讲 有些学生可能有比较丰富的教学经验，比较熟悉教学的一些基本流程，但是在面对考官的无声教学中，往往不知如何是好。考试和平时的上课还是不同的，平时上课你问什么问题都会有同学回应你，但是在考试时候，你所问出来的每一个问题都不会有人回答，那这个时候应该怎么办呢？答案就是考生需要自问自答。但问题是大部分考生没办法想象出学生会是如何回答的，因此有很多考生就放弃互动，把整个试讲过程变成老师的一言堂。但问题随之
42、而来，这样的课堂完全偏离了新课改的理念。那么如何在考试过程中将互动演绎的淋漓尽致？这就需要广大考生在平日里除了写教案，还要把你的教案内容大胆的演绎出来，通过不断地练习，在考试的无声教学环节才不会漏洞百出。在试讲的过程中要提醒各位考生注意教姿教态。比如，当你提问一位学生时， 你是否用了“请”字，你的手势是否标准地指向这位学生，你的眼神有没有闪烁着期盼和鼓励的目光，你的身体是否有一定的前倾等等，这些只是一些小小的细节问题，但考生需要认真去思考总结，才能把一堂好课呈现在考官面前。 三、答辩 答辩是最为灵活的一个环节，至于考官会问什么样的问题，完全是因人而异。但从历年的真题反馈来看，大部分是围绕试讲内
43、容提问的，尤其是和所讲知识点相关的专业基础知识是考官最容易问到的，所以乐过专家建议考生在备考的时候就要有针对性的去补一补你的专业基础知识。回答问题时，建议考生要回答的真实可靠，切记不可不懂装懂，如果遇到自己不会回答的问题，一定要先向考官表示歉意，并表明自己回去之后会对这个问题深入研究一番，以退为进，扭转考官对你的印象，只要你保持谦虚、好学的心态面对答辩环节，考官是不会过度为难你的 推荐第9篇：教师资格证试讲稿 很多考生们在教师资格证面试试讲环节感到发触，这是大家没有了解到教师资格证试讲的模板，大家可以根据教师资格证面试讲的模板去进行试讲，相信就不会觉的太难了，下面小编就来给大家讲一下教师资格证
44、试讲的模板是怎么样的? 各位老师好： 今天我说课的课题是xxx。下面我对本课题进行分析： 一、说教材(地位与作用) xxx是人教版必修教材第xx单元第xx个课题。在此之前，学生们已经学习了xx，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着xx年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1.知识与技能目标 2.过程与方法目标 3.情感与价值观目标 三、说教学的重难点 本着xxx新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：重点的依据是只有掌握了，才能理解和掌握。 教学难点：难点的依据是 较抽象，学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。 四、说教法。 我们都知道xx是一门培养人的xxx能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体