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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！山西农业大学信息学院-1-教学设计 1：质点运动的描述【授课内容】：质点运动的描述【所在章节】：绪论第一章：质点运动学 1.1 质点的运动方程 1.2 位移 速度 加速度【授课对象】：2018 级大数据学院（软件工程）智能工程学院（电子专业、通信专业）【教学学时】：3学时 一、学情分析（一）教材内容分析 本节段内容是大学物理教材开篇质点运动学中的内容，是研究物体的位置随时间而改变的物理量。要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个物理模型，最简单的的质点模型。由于运动的相对性，描述质点运动时必须明
2、确所选择的参考系。为了准确的、定量的描述质点的运动，还要建立坐标系。对质点运动描述的学习，是大学生认识和了解质点运动学的基础，是对物体运动快慢描述的理解。能够深刻理解速度、加速度的概念和含义，对于后续力学部分的知识理解奠定良好的基础。（二）学生特征分析 本节课授课对象是大学一年级学生，开设时间为大一下学期，学生有高中物理学对于物体运动的知识基础，有大一上学期高等数学学习的根基，已经掌握和运用微积分解决常用问题。在学生知识背景和体系中，通过微积分的方式来理解和掌握速度、加速度等概念，将过去学习的平均量转换为瞬时量，需要从物理思维上引导学生进行转换。学习质点运动的描述有学生过去的知识背景作为铺垫，
3、但也会受制于学生过去的思维方式。所以在授课中不断将数学思想贯穿于解决物理问题尤为重要，不仅要讲授清楚速度这一概念，更应该将微积分这一工具授予学生，让它成为物理学中的好工具、好伙伴。二、教学目标设计（一）知识与技能 1、理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系；2、理解位置矢量、位移、速度、加速度的概念及矢量性；3、准确区分速度、速度变化量、加速度；4、培养学生对微积分这一工具的综合运用能力。（二）过程与方法 1、体会物理模型在探索生活现象中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例子引发学生对物理的思考和兴趣；欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有
4、侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！山西农业大学信息学院-2-2、通过利用微积分推导速度、加速度的表达式，引导学生了解微积分在解决物理问题中的应用，掌握速度、加速度的大小及方向的表示。（三）情感与价值观 1、在质点运动的描述学习过程中，利用生活现象激发学生的求知欲望，激励学生的探索精神；2、将生活中问题物理化，将物理问题数学化，培养学生综合联想和思维发散能力，并通过本节段的学习促进自身思维的发散和逻辑的提升。三、教学内容设计（一）内容纲要 1、质点、参考系、位置矢量、位移；2、质点运动的平均速度、瞬时速度；3、质点运动的加速度。（二）教学重点 1、速度的物理意义和计算方式；2、加速度
5、的概念，速度、速度变化量、加速度的区别。（三）教学难点 速度、加速度的理解。四、教学策略分析（一）教学策略方法 1、现象归纳法 列举生活中熟知的有关快慢的事例，让学生直观的感受到描述物体运动快慢的方式。将相似的生活现象加以归纳，提炼成物理中的运动学问题，从而提出速度、加速度的概念，并进一步学习和掌握速度的定义、内涵、计算方法等。让学生在思考问题的驱动下进行学习，在完成问题思考的过程中掌握应掌握的知识点。2、迁移教学法 带领学生回忆高中所学的有关速度的知识，对于物体运动快慢的描述，在原来知识构架的基础上，将物理问题数学化，建立数学模型，用微积分的思想去解决瞬时速度的计算。利用中学物理知识基础促进
6、本节段质点运动速度的理解，起到举一反三、触类旁通的正迁移效果。3、举例教学法 在授课过程中，进一步促进学生对质点运动的速度、加速度的了解，能够对相关概念的认识更具直观性，从理论联系实际的角度出发，列举一系列与之相关的事例进行讲解，引发学生的兴趣，促进学生对教学内容的理解和掌握。（二）教学手段 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！山西农业大学信息学院-3-1、课堂讲授 对重点和难点问题通过公式推导分析、物理意义对比来说明问题，注重课堂气氛的调节和学生学习兴趣的培养。2、多媒体辅助 利用多媒体课件（PPT）进行视频、动画的展示，将复杂问
7、题现象更形象的展示给学生。3、板书 本节课有重要概念和公式的讲授和理解，结合授课过程中重点和难点，进行板书公式的推导和讲解，进一步促进学生对相关知识的理解。五、教学过程设计（一）教学过程 索引 教学活动 教学内容 设计意图 一、生活实例 手机 GPS 导航 怎么确定质点的位置 提高兴趣 二、新课 引导学生回忆高中对速度的计算方式。平均速度和瞬时速度的区别和计算方式。询问学生如何去计算某一个瞬间物体的速度？分析高中对运动描述的局限性：更多的是描述某个过程量，而对于瞬时状态的描述缺乏有效方法。讲授大学物理中能够涉及到的关于质点、运动方位置矢量、速度、加速度等概念。学生是学习的主体，使用迁移教学，在
8、学生原来知识构架的基础上，引发学生对瞬时速度计算方式的思考，从而进一步将微积分引入到课堂，讲解相关知识。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！山西农业大学信息学院-4-三、内容精讲 对比分析 推导出速度的计算公式，写出速度的表达式，并给出速度和速率的区别，以及几种不同的符号表示的含义。授课过程中，通过互动的方式不停的引导学生 思 考 和 讨论。1、位置矢量：kzj yi xr 2、位移：kzzjyyixxkzjyixkzjyixrrrABABABAAABBBAB)()()()()(3、平均速度：1212ttrrtrv 4、瞬时速度：k
9、vjvivkdtdzjdtdyidtdxdtrdvzyx 5、平均加速度：6、瞬时加速度0dlimdtatt vv 不同表达式之间的区别和联系ddrt、ddrt、ddrt 讲授重点难点内容，促进学生的理解和吸收。通过公式推导、事例介绍，加深学生对重难点知识的掌握。4 教学例题 给出一个已知质点运动方程求解速度的例题，引导学生思考和求解 在理解讲解的过程中，注意已知量和待求量的联系，通过学生提问的方式，引发学生对例题的思考，自觉地利用求导的思路解决问题。消化所学新知识，并做到学以致用。通过所学知识对该例题进行一步步分析、求解，掌握利用所学知识解决速度计算问题。5 小结 板书回顾 位置矢量、运动方
10、程的定义，速度加速度的公式。总结加强概念和基本公式及其运算。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！山西农业大学信息学院-5-6 练习题 给学生布置一定的练习题和思考题，对课堂内容进行练习总结，并在课下学生练习的过程中通过QQ 群、微信等方式及时解答学生遇到的问题。作业：布置作业本与本节知识对应的习题作业。思考 1：微积分求解质点运动的速度、加速度？思考 2：速度传感器在动车中如何测动车速度？课堂讲解内容争取当堂让学生吸收消化，但是仍需要课后的练习加深对知识的巩固，思考题有利于学生查阅资料，增强对知识的兴趣。（二）教学板书设计 六、教学
11、评价 评价 项目 评 价 标 准 等级（权重）分 自评 教师评 优秀 良好 一般 较差 知 识 理 解 掌 1、理解速度、加速度的含义，计算式，能够区分瞬时量和平均量。10 8 5 3 2、对位移、速度、加速度矢量性的理解。10 8 5 3 3、对给定的质点运动，可以通过微积分的方式计算速度、加速度。10 8 5 3 1.1 质点的运动方程 1.2 位移 速度 加速度 一、参考系坐标系 三、速度 二、位置矢量和运动方程 位移 dtrdv 瞬时性矢量性相对性 kzj yi xr 四、加速度 k)t(zj)t(yi)t(x)t(r dtvda ABrrr 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网
12、整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！山西农业大学信息学院-6-握 4、通过对生活现象的分析提出问题、解决问题。10 8 5 3 思维锻炼提升 5、能够利用所学知识求解例题中质点运动的速度、加速度。10 8 5 3 6、学会微积分思想（数学思维）解决物理问题。10 8 5 3 7、课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多 10 8 5 3 情 感 态 度 8、学习过程中能够紧跟教学思路，拓展思维，愉悦的接受新知识 10 8 5 3 9、对质点运动学兴趣浓厚，提出了有深度的问题。10 8 5 3 10、课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理
13、的教学建议。10 8 5 3 七、教学反思 本节课的教学设计主要有3 个特点：（一）教学流程设计上符合认知规律 采用观看生活事例，使学生对运动快慢有直观的认识，引发思考尽快进入学习状态。这种由日常现象进入课堂的方式会大大提高学生学习接受的程度，对于促进教学效果提升大有裨益。（二）鼓励学生知识迁移 通过引导学生回忆高中速度的知识，进行知识的迁移，从质点运动的描述入手，由平均速度计算瞬时速度，充分发挥学生思维的发散性和知识的综合运用能力。在讲授过程中，时刻穿插微积分思想，引导学生用数学思维来解决物理问题。（三）课件板书相结合 重点的公式推导采用板书，加深学生印象。课件展示，给予动态直观效果。使枯燥的知识易于理解、掌握而且直观，使学生对质点运动学有了更为系统的认识和了解。