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1、小学综合实践活动课程小学综合实践活动课程的内容的内容第一节第一节 研究性学习研究性学习课本课本P84P84小学生小学生“真正的假日真正的假日”。一、什么是研究性学习一、什么是研究性学习 研究性学习，是指学生基于自身兴趣，在教师指导研究性学习，是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会生活和学生自身生活中选择和确定研下，从自然、社会生活和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习注重学生科学态度、合作精神和探究活动。研究性学习注重学生科学态度、合作精神和探究能力的培养，强调学生通过实践，增强探究
2、和创新意能力的培养，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，倡识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，倡导学生通过研究性学习活动形成一种积极的、生动的、导学生通过研究性学习活动形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。自主合作探究的学习方式。研究性学习有两种含义：一是作为指定领域的研研究性学习有两种含义：一是作为指定领域的研究性学习，二是作为学习方式的研究性学习；两者有究性学习，二是作为学习方式的研究性学习；两者有着一定的区别。前者超越现有的学科体系和传统的班着一定的区别。前者超越现有的学科体系和传统的班级授课制及课堂教学模式，达到了在时间、
3、空间、内级授课制及课堂教学模式，达到了在时间、空间、内容、形式诸多要素的重新整合和最大意义上的开放容、形式诸多要素的重新整合和最大意义上的开放性；而后者则更具有学科学习的意义，可以在学科内性；而后者则更具有学科学习的意义，可以在学科内部或学科学习的某一阶段、某一环节展开。在新课程部或学科学习的某一阶段、某一环节展开。在新课程改革中两者是相辅相成、相得益彰改革中两者是相辅相成、相得益彰。研究性学习对学生发展的价值主要表现在以下五研究性学习对学生发展的价值主要表现在以下五个方面：个方面：其一，研究性学习有助于保持学生独立的、持其一，研究性学习有助于保持学生独立的、持续探究的兴趣；其二，研究性学习能
4、不断丰富学生的学续探究的兴趣；其二，研究性学习能不断丰富学生的学习体验；其三，研究性学习有助于养成学生合作与共享习体验；其三，研究性学习有助于养成学生合作与共享的良好的个性品质；其四，研究性学习有利于增进学生的良好的个性品质；其四，研究性学习有利于增进学生的独立思考能力；其五，研究性学习有助于学生建构合的独立思考能力；其五，研究性学习有助于学生建构合理的知识结构。理的知识结构。二、研究性学习的特点二、研究性学习的特点（一）问题性（一）问题性 研究性学习是以项目、课题、主题或问题研究性学习是以项目、课题、主题或问题为中心展开的探究活动。发现学习生活和社会为中心展开的探究活动。发现学习生活和社会生
5、活中的问题或有价值的课题是开展研究性学生活中的问题或有价值的课题是开展研究性学习的前提，而每一次研究性学习活动又都是围习的前提，而每一次研究性学习活动又都是围绕着问题展开的。没有问题，也就没有研究性绕着问题展开的。没有问题，也就没有研究性学习。学习。（二）探究性（二）探究性 研究性学习的基本活动是研究或探究。从研究性学习的基本活动是研究或探究。从敏锐地发现问题到主动地提出问题，再到积极敏锐地发现问题到主动地提出问题，再到积极地寻求解决问题的办法，学生一直都在探究。地寻求解决问题的办法，学生一直都在探究。这样不但能够发展学生发现问题、提出问题和这样不但能够发展学生发现问题、提出问题和解决问题的能
6、力，而且能养成学生不懈的进取解决问题的能力，而且能养成学生不懈的进取精神和勇于探索、克服困难的意志品质。精神和勇于探索、克服困难的意志品质。（三）综合性（三）综合性 研究性学习的综合性集中表现在两个方面：研究性学习的综合性集中表现在两个方面：一是不同知识的综合，在研究性学习中，学生一是不同知识的综合，在研究性学习中，学生所提出的问题往往需要综合运用不同学科、不所提出的问题往往需要综合运用不同学科、不同领域的知识才能得到解决；二是不同学习方同领域的知识才能得到解决；二是不同学习方式的综合，为了解决问题，学生往往需要综合式的综合，为了解决问题，学生往往需要综合运用多种学习方式。运用多种学习方式。三
7、、小学阶段研究性学习的目标要求三、小学阶段研究性学习的目标要求3-63-6年级研究性学习的目标要求是：年级研究性学习的目标要求是：1 1、激发观察生活、发现与探究问题的兴趣、激发观察生活、发现与探究问题的兴趣2 2、初步学会观察与发现，发展探究问题的能力、初步学会观察与发现，发展探究问题的能力3 3、形成合作与分享的初步意识、形成合作与分享的初步意识4 4、形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研、形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度的态度5 5、初步形成对社会的责任意识、初步形成对社会的责任意识四、小学阶段研究性学习的内容四、小学阶段研究性学习的内容 从范围来讲，研究性学习的内容既可以
8、是对自然现从范围来讲，研究性学习的内容既可以是对自然现象的研究，也可以是对社会问题的探讨；可以着重对某象的研究，也可以是对社会问题的探讨；可以着重对某一学科领域中的问题进行深入研究，也可以对某些综合一学科领域中的问题进行深入研究，也可以对某些综合性的问题开展多角度、多方面的研究。与一般的学科课性的问题开展多角度、多方面的研究。与一般的学科课程相比，研究性学习的内容更广泛、更灵活、更富有弹程相比，研究性学习的内容更广泛、更灵活、更富有弹性。也正由于此，研究性学习为发展学生的创新精神和性。也正由于此，研究性学习为发展学生的创新精神和实践能力提供了足够的空间实践能力提供了足够的空间。从构成来看，研究
9、性学习的内容具有非线性。研究从构成来看，研究性学习的内容具有非线性。研究性学习强调通过学生的亲身体验来逐渐积累直接经验，性学习强调通过学生的亲身体验来逐渐积累直接经验，由于经验的形成是复杂的，它不像学科知识那样具有清由于经验的形成是复杂的，它不像学科知识那样具有清晰的起点和终点，无法通过演绎推理来形成严密的逻辑晰的起点和终点，无法通过演绎推理来形成严密的逻辑体系，所以，其构成是难于序列化的。由于打破了传统体系，所以，其构成是难于序列化的。由于打破了传统学科课程的稳定性，研究性学习为激发学生的创造潜能学科课程的稳定性，研究性学习为激发学生的创造潜能提供了更多的可能性。提供了更多的可能性。1 1、
10、人与自然关系领域的问题、人与自然关系领域的问题nA A、水资源及其状况研究、水资源及其状况研究nB B、土壤资源及其状况研究、土壤资源及其状况研究nC C、空气状况的调查研究、空气状况的调查研究nD D、植被与绿化问题研究、植被与绿化问题研究nE E、垃圾污染、光污染、噪音污染与处理问题研究、垃圾污染、光污染、噪音污染与处理问题研究nF F、动物及其保护问题研究、动物及其保护问题研究nG G、资源或能源问题研究、资源或能源问题研究nH H、水土流失与水灾问题研究、水土流失与水灾问题研究2 2、人与社会关系领域的问题、人与社会关系领域的问题nA A、社区或故乡的变迁与发展考察研究、社区或故乡的变
11、迁与发展考察研究nB B、社区或地方产业状况与发展研究、社区或地方产业状况与发展研究nC C、社区或地方人口状况的调查研究、社区或地方人口状况的调查研究nD D、民族历史与发展问题研究、民族历史与发展问题研究nE E、农村或城市交通问题研究、农村或城市交通问题研究nF F、农村产业问题研究、农村产业问题研究nG G、城市产业与经济问题研究、城市产业与经济问题研究nH H、汽车问题研究、汽车问题研究nI I、老龄人口与养老问题研究、老龄人口与养老问题研究nJ J、下岗与就业问题研究、下岗与就业问题研究nK K、城镇住房问题研究、城镇住房问题研究nL L、旅游资源与旅游业发展问题研究、旅游资源与旅
12、游业发展问题研究nM M、毒品问题研究、毒品问题研究nN N、选举与政治生活问题、选举与政治生活问题n0 0、社会生活中的的法律现象与问题研究、社会生活中的的法律现象与问题研究3 3、人与自我关系领域的问题、人与自我关系领域的问题nA A、中小学生学习习惯的调查与研究、中小学生学习习惯的调查与研究nB B、中小学生的饮食与营养问题研究、中小学生的饮食与营养问题研究nC C、校园环境与学校周边环境研究、校园环境与学校周边环境研究nD D、中小学生成长环境与安全问题研究、中小学生成长环境与安全问题研究nE E、中小学生的服饰与审美问题研究、中小学生的服饰与审美问题研究nF F、音乐与中小学生追星现
13、象研究、音乐与中小学生追星现象研究nG G、中小学生心目中的教师、中小学生心目中的教师nH H、中小学生心目中的家长、中小学生心目中的家长nI I、中小学生的理想调查研究、中小学生的理想调查研究nJ J、中小学生的休闲生活调查研究、中小学生的休闲生活调查研究nK K、中小学生的消费观念与行为研究、中小学生的消费观念与行为研究课本课本P89P89是某小学提出的一些研究性学习的活动主题：是某小学提出的一些研究性学习的活动主题：1 1、自来水、纯净水与人体健康、自来水、纯净水与人体健康 2 2、白色污染的调查、白色污染的调查 3 3、修正液带来的污染、修正液带来的污染 4 4、温室效应与人类生存环境
14、、温室效应与人类生存环境 5 5、废电池的危害与利用、废电池的危害与利用 6 6、洗衣粉的利与弊、洗衣粉的利与弊 7 7、塑料包装袋的研究与改革、塑料包装袋的研究与改革 8 8、酸雨的监测和酸雨的危害、酸雨的监测和酸雨的危害 9 9、厄尔尼诺现象的探究、厄尔尼诺现象的探究 1010、化废为宝、化废为宝-垃圾的处理和利用垃圾的处理和利用 1111、对当地名木古树的调查研究、对当地名木古树的调查研究 1212、“大棚菜大棚菜”与与“田间菜田间菜”的区别的区别 1313、对某种植物进行无土栽培及无土栽培的优越性、对某种植物进行无土栽培及无土栽培的优越性 1414、绿化对空气质量的影响、绿化对空气质量
15、的影响 1515、调查当地的植被状况，探讨环境污染与植被变化的、调查当地的植被状况，探讨环境污染与植被变化的关系关系1616、农村垃圾的处理现状及发展方向、农村垃圾的处理现状及发展方向 1717、水污染的初步调查、研究及净化、水污染的初步调查、研究及净化 1818、洗涤剂的成分研究与再开发、洗涤剂的成分研究与再开发 1919、农药与农业、农药与农业 2020、汽车尾气对环境的影响、汽车尾气对环境的影响 2121、耕地资源的合理利用、耕地资源的合理利用 2222、绿化校园的设计活动、绿化校园的设计活动 2323、走出国门认识世界、走出国门认识世界 2424、科技宣传活动、科技宣传活动 2525、
16、关心家乡的特色产业、关心家乡的特色产业 2626、路在我们脚下、路在我们脚下 2727、打卡生活、打卡生活 2828、设计班级形象宣传画、设计班级形象宣传画 2929、考察当地的历史、文化传统、建筑和人文景观、考察当地的历史、文化传统、建筑和人文景观 等活动等活动 3030、学生参与学校或社区管理服务活动、学生参与学校或社区管理服务活动国外中小学生的自然研究领域及问题国外中小学生的自然研究领域及问题自然探究领域自然探究领域 问题举例问题举例粮食资源粮食资源粮食生产、农业、耕地保护粮食生产、农业、耕地保护 人口与生存人口与生存地区、国家或世界人口增长，移民地区、国家或世界人口增长，移民空气质量与
17、大气空气质量与大气酸雨、汽车尾气与空气污染、地球变暖酸雨、汽车尾气与空气污染、地球变暖水资源水资源废水处理、水供应与分配、地下水污染废水处理、水供应与分配、地下水污染战争技术战争技术神经错乱性毒气、核发展、核武器威胁神经错乱性毒气、核发展、核武器威胁土地使用土地使用水土流失、开垦、城市发展、森林砍伐水土流失、开垦、城市发展、森林砍伐能源短缺能源短缺合成燃料、太阳能、化石燃料合成燃料、太阳能、化石燃料有害物资有害物资废物垃圾处理、有毒物品及其预防废物垃圾处理、有毒物品及其预防植物植物城市植被与绿化、植物多样性遗传与保护城市植被与绿化、植物多样性遗传与保护动物动物野生动物保护、动物特征研究野生动物
18、保护、动物特征研究人类健康和疾病人类健康和疾病传染病、饮食与营养、精神健康传染病、饮食与营养、精神健康国外中小学生的社会研究领域及问题国外中小学生的社会研究领域及问题社会研究领域社会研究领域问题举例问题举例历史探讨历史探讨社会和乡土历史：社区或故乡的地理变迁。社会和乡土历史：社区或故乡的地理变迁。民族和国家历史：国家和民族形成、历史研究。民族和国家历史：国家和民族形成、历史研究。经济探讨经济探讨产业：社区产业结构、新兴产业设计与开发。产业：社区产业结构、新兴产业设计与开发。市场：证券与股票、电子商务、市场开发策略。市场：证券与股票、电子商务、市场开发策略。政治探讨政治探讨政府：政府结构调整、军
19、事策略、国际关系。政府：政府结构调整、军事策略、国际关系。民主制度：儿童利益、妇女问题、法律等。民主制度：儿童利益、妇女问题、法律等。文化探讨文化探讨民族文化：信仰、建筑艺术、文化遗址研究。民族文化：信仰、建筑艺术、文化遗址研究。文化交流：外国文化问题、国际理解。文化交流：外国文化问题、国际理解。社会危机探讨社会危机探讨政治危机：政治家丑闻、种族歧视、战争。政治危机：政治家丑闻、种族歧视、战争。经济危机：经济萧条、失业问题、股市星期五。经济危机：经济萧条、失业问题、股市星期五。生存危机：毒品问题、环境保护、生存危机：毒品问题、环境保护、AIDSAIDS预防等。预防等。五、以研究性学习为主的综合
20、实践活动设计五、以研究性学习为主的综合实践活动设计的要点的要点1 1、内容选择综合化、社会化、内容选择综合化、社会化2 2、内容呈现问题化、内容呈现问题化3 3、重在过程、重在过程研究性学习的活动形式研究性学习的活动形式1 1、个人相对独立的研究：一般先由教师向全班学生、个人相对独立的研究：一般先由教师向全班学生提出一个综合性的研究专题，然后由每个学生自提出一个综合性的研究专题，然后由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动，定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动，但要经常主动地与他人交流讨论，学会信息共享但要经常主动地与他人交流讨论，学会信息共享2 2、小组合作研究：课题组可以由
21、全班同学自由组合、小组合作研究：课题组可以由全班同学自由组合而成，也可以由跨班级、跨年级的兴趣相近的同而成，也可以由跨班级、跨年级的兴趣相近的同学组合而成。一般学组合而成。一般3-63-6人，学生自己推选组长，聘人，学生自己推选组长，聘请有一定专长的成人为指导教师。请有一定专长的成人为指导教师。3 3、小组合作研究与全班集体相结合的研究：要以个、小组合作研究与全班集体相结合的研究：要以个人的独立思考和认真钻研为基础，要强调集体中人的独立思考和认真钻研为基础，要强调集体中每个人的积极参与，避免出现已部分人忙，其他每个人的积极参与，避免出现已部分人忙，其他人闲，少数人做、多数人看的现象。人闲，少数
22、人做、多数人看的现象。六、研究型学习的实施过程六、研究型学习的实施过程1 1、研究性学习的准备阶段、研究性学习的准备阶段（1 1）选题和确定活动主题或课题）选题和确定活动主题或课题 学生选题和提出研究性学习活动主题或课题的学生选题和提出研究性学习活动主题或课题的过程，就是学生体验研究的过程，对发展学生的问过程，就是学生体验研究的过程，对发展学生的问题意识和探究意识，提高从实际中分析问题的能力题意识和探究意识，提高从实际中分析问题的能力，具有重要的发展价值。要求在教室的指导下，学，具有重要的发展价值。要求在教室的指导下，学生自主地选择、提出和确定研究性学习的活动主题生自主地选择、提出和确定研究性
23、学习的活动主题或课题。教师要对学生提出的活动主题给予充分地或课题。教师要对学生提出的活动主题给予充分地肯定，并引导学生讨论并完善研究性学习的主题。肯定，并引导学生讨论并完善研究性学习的主题。（2 2）制定研究性学习的活动方案）制定研究性学习的活动方案 制定研究性学习活动方案的过程，也是发展学制定研究性学习活动方案的过程，也是发展学生规划和组织能力的过程。教师应充分放手让学生生规划和组织能力的过程。教师应充分放手让学生自主制定活动方案或研究方案。只有学生自主制定自主制定活动方案或研究方案。只有学生自主制定活动方案，他们才能更加明确开展研究性学习的意活动方案，他们才能更加明确开展研究性学习的意义和
24、价值。义和价值。在学生制定研究性学习活动方案的过程中，教在学生制定研究性学习活动方案的过程中，教师可根据学生活动的实际情况，有针对性地加以指师可根据学生活动的实际情况，有针对性地加以指导，引导学生学生制定出切实可行的活动方案。导，引导学生学生制定出切实可行的活动方案。2 2、进入问题情境阶段、进入问题情境阶段 首先要采取多种形式，创设情境，明确研究任首先要采取多种形式，创设情境，明确研究任务。一般可以讲故事、开设讲座、组织参观访问等务。一般可以讲故事、开设讲座、组织参观访问等目的在于做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知目的在于做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供研究范围，诱发探究动
25、机。识储备，提供研究范围，诱发探究动机。同时学生要在教师指导下，学习从多角度去发同时学生要在教师指导下，学习从多角度去发现问题和分析思考问题，建立探究小组，邀请校内现问题和分析思考问题，建立探究小组，邀请校内外指导教师提供帮助共同参与探究；积极探索，搜外指导教师提供帮助共同参与探究；积极探索，搜寻相关的资料，进入探究问题的状态，并归纳准备寻相关的资料，进入探究问题的状态，并归纳准备研究的具体题目，形成最基本的目标和思路。研究的具体题目，形成最基本的目标和思路。3 3、实际体验、解决问题阶段、实际体验、解决问题阶段 在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入
26、具体的解决问题过程，通过实践体验，形成一定的具体的解决问题过程，通过实践体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。观念、态度，掌握一定的方法。学生实践、体验的内容包括：在开放的情境中学生实践、体验的内容包括：在开放的情境中主动搜集和处理文献资料或研究素材，小组合作与主动搜集和处理文献资料或研究素材，小组合作与各种形式的人际交往、沟通、以科学态度解决实际各种形式的人际交往、沟通、以科学态度解决实际问题，从一定角度认识环境、了解社会、发现自我。问题，从一定角度认识环境、了解社会、发现自我。在解决实际问题的过程中，学生往往会碰到各种在解决实际问题的过程中，学生往往会碰到各种困难，小学生兴趣激发快、
27、变化也快的特点容易使困难，小学生兴趣激发快、变化也快的特点容易使他们的探究活动不能持久，需要得到教师的及时关他们的探究活动不能持久，需要得到教师的及时关心、指导和督促。心、指导和督促。4 4、总结、表达和交流阶段、总结、表达和交流阶段 学生要将自己或小组经过实践、体验所取得的收学生要将自己或小组经过实践、体验所取得的收 获进行整理、加工，形成书面材料和口头报告材获进行整理、加工，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要多样化，除按一定要求撰料。成果的表达方式要多样化，除按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以通过开辩论写实验报告、调查报告以外，还可以通过开辩论会、研讨会、搞展览、出墙报
28、、编刊物、制作网会、研讨会、搞展览、出墙报、编刊物、制作网页等方式加以表达。页等方式加以表达。学生通过交流、研讨与同学们分享成果，这是学生通过交流、研讨与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的一个环节。在交流、研讨研究性学习不可缺少的一个环节。在交流、研讨中，学生要学会理解和宽容、赞美与分享，学会客中，学生要学会理解和宽容、赞美与分享，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。第二节第二节 社区服务与社会实践社区服务与社会实践一、什么是社区服务与社会实践一、什么是社区服务与社会实践 社区服务与社会实践，是指学生在教师指导社区服务与社会实践，是指
29、学生在教师指导下，走出教室，进入实际的社会情境，直接参与并下，走出教室，进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种社会生活领域，参与社区和社会实践活亲历各种社会生活领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体动，开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习，以获取直接经验、发展实践能力、增验性的学习，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习活动。通过该学习领域强社会责任感为主旨的学习活动。通过该学习领域的学习，可以增进学校与社会的密切联系，不断提的学习，可以增进学校与社会的密切联系，不断提升学生的精神境界、道德意识和能力，使学生人格升学生的精神境界、
30、道德意识和能力，使学生人格不断臻于完善。不断臻于完善。与研究性学习、劳动与技术教育以及信息技术与研究性学习、劳动与技术教育以及信息技术教育相比，社区服务与社会实践有其独特的价值。教育相比，社区服务与社会实践有其独特的价值。第一，社区服务与社会实践有利于促成学生所学的第一，社区服务与社会实践有利于促成学生所学的知识向能力的转化。能力的形成和发展是在实践活知识向能力的转化。能力的形成和发展是在实践活动过程中得以实现的。以往，在学校与社会隔离的动过程中得以实现的。以往，在学校与社会隔离的情况下，学生所学的知识无法应用于生活实践，能情况下，学生所学的知识无法应用于生活实践，能力的形成和发展自然也就无从
31、谈起。社区服务与社力的形成和发展自然也就无从谈起。社区服务与社会实践将学生带入现实的生活情景中，在参与各种会实践将学生带入现实的生活情景中，在参与各种社区活动及社会实践活动的过程中，学生的知识外社区活动及社会实践活动的过程中，学生的知识外化为能力，学生的综合实践能力和创造能力都将获化为能力，学生的综合实践能力和创造能力都将获得极大的发展和提高。得极大的发展和提高。第二，社区服务与社会实践有利于培养学生的社会第二，社区服务与社会实践有利于培养学生的社会责任感和服务意识。社区服务与社会实践将学生的责任感和服务意识。社区服务与社会实践将学生的学习空间从学校拓宽到社区再到整个社会，自主、学习空间从学校
32、拓宽到社区再到整个社会，自主、合作、探究的社区服务与社会实践活动，将使学生合作、探究的社区服务与社会实践活动，将使学生逐渐意识到自己对家庭、社会及国家的责任，进而逐渐意识到自己对家庭、社会及国家的责任，进而形成强烈的社会意识和负责人的社会观念。形成强烈的社会意识和负责人的社会观念。二、社区服务与社会实践的目标与内容二、社区服务与社会实践的目标与内容（一）社区服务与社会实践的总目标（一）社区服务与社会实践的总目标1 1、拓展知识，增长经验，增进社会适应能力与创新精神；、拓展知识，增长经验，增进社会适应能力与创新精神；2 2、融入生活，获得感受，形成健康、进取的生活态度；、融入生活，获得感受，形成
33、健康、进取的生活态度；3 3、主动参与社会实践，增强公民意识和责任感；、主动参与社会实践，增强公民意识和责任感；4 4、自觉服务社会，对他人、对社会富有爱心；、自觉服务社会，对他人、对社会富有爱心；5 5、亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处；、亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处；6 6、促进自我了解，确立自信，发展兴趣与专长。、促进自我了解，确立自信，发展兴趣与专长。3 36 6年级社区服务与社会实践的总目标是：年级社区服务与社会实践的总目标是：1 1、开阔眼界，初步获得社会经验与能力；、开阔眼界，初步获得社会经验与能力；2 2、学会交往与合作，遵守社会规范与公德；、学会交往与合作，遵守社会规
34、范与公德；3 3、热心公益活动，关心他人与社会；、热心公益活动，关心他人与社会；4 4、关爱自然，逐步形成环境保护的意识和能力；、关爱自然，逐步形成环境保护的意识和能力；5 5、珍视生命，陶冶性情，热爱生活；、珍视生命，陶冶性情，热爱生活；6 6、初步了解自我，发展兴趣，展示才能。、初步了解自我，发展兴趣，展示才能。（二）社区服务与社会实践的各内容领域的具二）社区服务与社会实践的各内容领域的具体目标体目标1 1、服务社区、服务社区2 2、走进社会、走进社会3 3、珍惜环境、珍惜环境4 4、关爱他人、关爱他人5 5、善待自己、善待自己1 1、服务社区、服务社区 （1 1）逐步熟悉社区中与自己生活
35、密切相关的公共）逐步熟悉社区中与自己生活密切相关的公共场所、基础设施和组织机构；场所、基础设施和组织机构；（2 2）对社区的地理环境、人文环境、物产特色、）对社区的地理环境、人文环境、物产特色、民间风俗和传统节日有所了解，并萌发对家乡的关民间风俗和传统节日有所了解，并萌发对家乡的关爱之情；爱之情；（3 3）愿意为社区建设和发展服务，有较强的服务意）愿意为社区建设和发展服务，有较强的服务意识和责任心，体验服务的充实与愉悦；识和责任心，体验服务的充实与愉悦；（4 4）关心社区中的重大活动和社区存在的主要问题，）关心社区中的重大活动和社区存在的主要问题，并尝试运用自己所学知识分析和解决具体问题，从并
36、尝试运用自己所学知识分析和解决具体问题，从中获得积极的感受；中获得积极的感受；（5 5）自觉维护社区形象，逐步形成建设良好生活环）自觉维护社区形象，逐步形成建设良好生活环境的情感和态度。境的情感和态度。2 2、走进社会、走进社会 （1 1）初步了解社会的基本活动；）初步了解社会的基本活动；（2 2）乐于参加力所能及的劳动，体验劳动的可贵与创）乐于参加力所能及的劳动，体验劳动的可贵与创造的喜悦；造的喜悦；（3 3）逐步学会合理消费，形成保护自己正当权益的意）逐步学会合理消费，形成保护自己正当权益的意识，做明智的消费者；识，做明智的消费者；（4 4）遵守社会公德，形成法治观念，增进民主意识；）遵守
37、社会公德，形成法治观念，增进民主意识；（5 5）感受科学技术与日常生活、社会发展的关系，形）感受科学技术与日常生活、社会发展的关系，形成正确科学观；成正确科学观；（6 6）了解与尊重多元文化。）了解与尊重多元文化。3 3、珍惜环境、珍惜环境 （1 1）通过和自然的接触，感受到自然的神奇与博）通过和自然的接触，感受到自然的神奇与博大，初步懂得欣赏自然的美，对自然充满热爱之大，初步懂得欣赏自然的美，对自然充满热爱之情；情；（2 2）留心观察身边的环境，初步领悟环境对人的）留心观察身边的环境，初步领悟环境对人的影响以及人与自然相互依存的关系；影响以及人与自然相互依存的关系；（3 3）了解人们的生活和
38、生产活动对环境的影响以）了解人们的生活和生产活动对环境的影响以及我国人口、资源和生态环境的基本状况，增强环及我国人口、资源和生态环境的基本状况，增强环境保护的紧迫感；境保护的紧迫感；（4 4）具备初步的环境保护常识与技能，能尝试运）具备初步的环境保护常识与技能，能尝试运用所学知识解决环保中的一些实际问题；用所学知识解决环保中的一些实际问题；（5 5）学会从身边的生活小事做起，养成保护与珍）学会从身边的生活小事做起，养成保护与珍惜环境的习惯。惜环境的习惯。4 4、关爱他人、关爱他人 （1 1）体验个人与群体的互动关系，对他人的帮助心存）体验个人与群体的互动关系，对他人的帮助心存感激并随时乐意帮助
39、他人；感激并随时乐意帮助他人；（2 2）愿意与他人交往，初步形成与他人友好相处、共）愿意与他人交往，初步形成与他人友好相处、共同成长的意识与能力。同成长的意识与能力。（3 3）理解他人的生活习惯、个性特点，懂得尊重人、）理解他人的生活习惯、个性特点，懂得尊重人、宽容人；宽容人；（4 4）积极参与志愿活动，关心残疾人、老年人等弱势）积极参与志愿活动，关心残疾人、老年人等弱势群体，乐于为他们做一些力所能及的事情。群体，乐于为他们做一些力所能及的事情。5 5、善待自己、善待自己 （1 1）初步了解自己的成长过程，感受到生命的奥妙）初步了解自己的成长过程，感受到生命的奥妙与价值；与价值；（2 2）逐步
40、发现自己身心的特点，知道自己的兴趣、）逐步发现自己身心的特点，知道自己的兴趣、爱好与能力，乐于表达自己、表现自己、发展自爱好与能力，乐于表达自己、表现自己、发展自己；己；（3 3）初步认识和适应不同社会角色，能对自己所做）初步认识和适应不同社会角色，能对自己所做事情负责；事情负责；（4 4）具有良好的生活习惯，掌握安全生活的常识，）具有良好的生活习惯，掌握安全生活的常识，学会在危难中自助与求助；学会在危难中自助与求助；（5 5）积极面对生活中遇到的困难与挫折，具有开朗、）积极面对生活中遇到的困难与挫折，具有开朗、乐观、坚强的个性，形成对自己的生命高度负责乐观、坚强的个性，形成对自己的生命高度负
41、责的态度；的态度；（6 6）开始懂得自己的权利与义务。）开始懂得自己的权利与义务。三、以社区服务与社会实践为主的综合实践活动设计的三、以社区服务与社会实践为主的综合实践活动设计的要点要点1 1、注重不同年龄阶段学生的已有基础和年龄特征、注重不同年龄阶段学生的已有基础和年龄特征2 2、引导学生综合所学知识和已有能力去进行社区服、引导学生综合所学知识和已有能力去进行社区服务与社会实践务与社会实践3 3、引导学生进行体验和反思，促进学生的情感升华、引导学生进行体验和反思，促进学生的情感升华和价值观的形成和价值观的形成4 4、严密组织社区服务与社会实践活动，高度重视学、严密组织社区服务与社会实践活动，
42、高度重视学生的安全生的安全社区服务与社会实践的活动形式社区服务与社会实践的活动形式1 1、社会参观活动、社会参观活动 2 2、社会考察活动、社会考察活动3 3、社会访谈活动、社会访谈活动 4 4、社会调查活动、社会调查活动5 5、社会服务活动、社会服务活动 6 6、社会角色体验活动、社会角色体验活动7 7、社会宣传活动、社会宣传活动 8 8、社会探究活动、社会探究活动四、社区服务与社会实践的基本过程四、社区服务与社会实践的基本过程1 1、社区服务的一般过程、社区服务的一般过程（1 1）明确社区服务的活动项目）明确社区服务的活动项目 学校和教师结合社区背景，根据学生的特点，在学校和教师结合社区背
43、景，根据学生的特点，在社区调查或考察的基础上，确定社区服务的活动项目。社区调查或考察的基础上，确定社区服务的活动项目。（2 2）确定社区服务的目的和活动对象）确定社区服务的目的和活动对象 具体提出社区服务活动的目的，确定社区服务的具体提出社区服务活动的目的，确定社区服务的活动对象或活动领域。社区服务的对象可以是社区活动对象或活动领域。社区服务的对象可以是社区特殊的社会群体（孤寡老人、残疾人、幼儿等），也特殊的社会群体（孤寡老人、残疾人、幼儿等），也可以是社区的经济机构（商场、农场）、政府机构可以是社区的经济机构（商场、农场）、政府机构（环保部门、宣传部门）、文化机构（图书馆、电影院）（环保部门
44、、宣传部门）、文化机构（图书馆、电影院）（3 3）与社区服务对象或机构取得联系，制定具体的）与社区服务对象或机构取得联系，制定具体的活动方案。活动方案。（4 4）实施社区服务。根据社区服务活动方案，展开）实施社区服务。根据社区服务活动方案，展开具体的社区服务活动过程。具体的社区服务活动过程。（5 5）社区服务活动的总结。总结并交流社区服务活）社区服务活动的总结。总结并交流社区服务活动的体验感受。动的体验感受。2 2、社会考察、参观和访问的基本过程、社会考察、参观和访问的基本过程（1 1）提出或选择社会考察、参观、访问的主题，提）提出或选择社会考察、参观、访问的主题，提出活动目标，确定社会考察、
45、参观、访问的地点、出活动目标，确定社会考察、参观、访问的地点、对象、时间，并由学生自主地制定考察、参观、访对象、时间，并由学生自主地制定考察、参观、访问的活动方案。问的活动方案。（2 2）与考察、参观、访问的对象（人或机构）与考察、参观、访问的对象（人或机构)取得取得联系，通过交流和磋商，确定活动的具体时间表。联系，通过交流和磋商，确定活动的具体时间表。（3 3）准备必要的活动设备。）准备必要的活动设备。（4 4）进入实际社会情境，展开实质性的考察、参观）进入实际社会情境，展开实质性的考察、参观、访问活动，收集资料。、访问活动，收集资料。（5 5）撰写考察、参观、访问的活动报告。）撰写考察、参
46、观、访问的活动报告。（6 6）相互交流考察、参观的体会，分享不同的感）相互交流考察、参观的体会，分享不同的感悟，进行活动总结。悟，进行活动总结。第三节第三节 劳动与技术教育、信息技术教育劳动与技术教育、信息技术教育一、什么是劳动与技术教育、信息技术教育一、什么是劳动与技术教育、信息技术教育 劳动与技术教育劳动与技术教育，是以学生获得积极体验、形，是以学生获得积极体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。这是一个开放性的学作性学习为特征的学习领域。这是一个开放性的学习领域，它强调学生通过人与物的作用、人与人的习领域，
47、它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合，并倡导以项目为载体从事学习活动。合，并倡导以项目为载体从事学习活动。信息技术教育，信息技术教育，是指在综合实践活动内容或主是指在综合实践活动内容或主题的选择与确定过程中，引导学生了解信息技术世题的选择与确定过程中，引导学生了解信息技术世界，能够综合运用现代信息技术，开展信息实践，界，能够综合运用现代信息技术，开展信息实践，把信息技术运用于学习、工作和日常生活中，逐步把信息技术运用于学习、工作和日常生活中，逐步形成信息意识，学会从日常生活和学习中捕捉有用形成信息意识，学
48、会从日常生活和学习中捕捉有用的信息，充分把握和利用有效的信息资源。的信息，充分把握和利用有效的信息资源。二、劳动与技术教育的特征二、劳动与技术教育的特征1 1、动手与动脑结合、动手与动脑结合2 2、以项目为载体、以项目为载体3 3、可感的操作对象、可感的操作对象4 4、多学科的视野、多学科的视野5 5、贴近现实生活、贴近现实生活6 6、开放的学习领域、开放的学习领域三、劳动与技术教育、信息技术教育的具体内容与三、劳动与技术教育、信息技术教育的具体内容与目标要求目标要求（一）涵盖的具体内容（一）涵盖的具体内容1 1、劳动实践：自我服务劳动、家庭生活劳动、简单、劳动实践：自我服务劳动、家庭生活劳动
49、、简单生产劳动和社会公益劳动等。生产劳动和社会公益劳动等。2 2、家政实践：家庭理财、家庭烹饪、物品洗涤、家、家政实践：家庭理财、家庭烹饪、物品洗涤、家用电器安全使用等方面。用电器安全使用等方面。3 3、技术实践：小学阶段有纸塑、泥塑、种植、养殖、技术实践：小学阶段有纸塑、泥塑、种植、养殖、信息技术等内容；初中阶段则有木工、金工、电信息技术等内容；初中阶段则有木工、金工、电子电工、农作物栽培、信息技术等内容。子电工、农作物栽培、信息技术等内容。4 4、职业指导：小学阶段主要是职业了解，初中阶段、职业指导：小学阶段主要是职业了解，初中阶段则有职业分析、职业选择、创业教育等内容。则有职业分析、职业
50、选择、创业教育等内容。（二）目标要求（二）目标要求1 1、了解劳动世界，理解劳动意义，形成正确的劳动、了解劳动世界，理解劳动意义，形成正确的劳动观点和热爱劳动的思想感情观点和热爱劳动的思想感情2 2、注重生活中的技能学习，学会生活自理，、注重生活中的技能学习，学会生活自理，形成积极的生活态度形成积极的生活态度3 3、积极参与技术实践，掌握基本的技术知识与技能、积极参与技术实践，掌握基本的技术知识与技能4 4、激发技术学习兴趣，初步形成从事简单技术活动、激发技术学习兴趣，初步形成从事简单技术活动和进行简单技术学习的基本能力和进行简单技术学习的基本能力5 5、关注职业领域，增进职业了解，形成初步的