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1、 1/6 神奇的风 实践活动一 测测风 教学目标：1.了解风向和风速的知识。2.激起对风的好奇心，探索风的秘密。3.在用各种器官感受风的变化的同时，培养自己动手动脑探究问题的能力。教学重点：1.通过本课教学，使学生了解风，知道学习风的意义，培养学生科学的思维方式。2.通过参与此次社会实践活动，激发学生探究事物的兴趣。教学难点：引导学生关注大自然的现象之一风，扩大眼界，把学习生活的触角伸向大自然的每一个角落，培养、激发对自然、对科学的兴趣。德育目标：通过本课教学，培养学生连续、持久的研究某种事物的态度，并认识到，人只有掌握了自然变化规律，才能更好到利用和改造自然。从而培养学生们认识事物的能力，包
2、括观察能力、比较分析能力和思维能力等等。知识能力：1.2.让学生经历收集资料和整理资料的过程，这样能培养学生的调查、搜集、整理的归纳能力。并且还能通过活动扩大学生的知识面，锻炼学生收集信息，分析资料，提炼观点的能力，以及使学生在实践中检验自己的综合能力。情感态度：1.本课重点培养学生的观察、记录能力、以及鼓励学生在集体中进行创新学习，学会探究、与他人合作。2.通过本课教学，使学生了解风，知道学习风的意义，培养学生科学的思维方式。3.通过参与此次社会实践活动，激发学生探究事物的兴趣。4.引导学生关注大自然的现象之一风，扩大眼界，把学习生活的触角伸向大自然的每一个角落，培养、激发对自然、对科学的兴
3、趣。价值取向：1.在小组合作中形成共同意识，勇于在自己组内的研究中充当主要角色。2.加强交流，在跨组交流中实现资源共享。教学重、难点：1.重点：引导学生把自己对风的理解以及想要进行的探究写在纸上。2.难点：小组合作完成调查表。2/6 教学过程：一、猜谜语，激发兴趣。教师出谜语：“谁也看不到我的影子，谁也提不住我的身子，沙沙沙，有时我只摇摇树，哗哗哗，有时我要推倒房子，请你猜猜我的名字？”（学生说出：风）二、创设情景，生发主题。1.首先用课件播放“风的各种情景”，唤起学生对感兴趣问题的研究欲望。如：图（1）图（2）图（3）图（4）2.了解风“知”，感受风“形”：欣赏。3.师：同学们，你们了解风吗
4、？学生说出：我知道风有大风和小风，风还有好风和坏风。好风可以将湿衣服吹干，还可以将风筝飞上天。坏风可以吹翻海里的船，龙卷风能吹倒房子卷走动物，等等。师再问：你知道为什么会有风吗？风是从哪儿来的呢？大家一起来听听风的解说（视频）师总结：原来风是由气流的运动形成的。3/6 利用风 教学目标：通过本课教学，使学生了解风，知道学习风的意义，培养学生科学的思维方式。教学重难点：通过参与此次社会实践活动，激发学生探究事物的兴趣。德育目标：培养学生连续、持久的研究某种事物的态度，并认识到，人只有掌握了自然变化规律，才能更好到利用和改造自然。教学过程：一、制定活动方案 1.教师：请同学们写出你们最想研究的内容
5、？比如：今天刮什么风，有多大？风是怎么形成的？等等！（小组讨论后写出研究的内容！）教师把学生所写的典型的问题都罗列到黑板上，提出：哪些问题是没有研究意义的？哪些问题是我们目前无法研究的？哪些问题是相类似的，可以合并到一起研究的？经过学生相互之间的讨论，将问题进行了整理，并概括成简练的词语。2.教师指导学生从六个方面的问题提出课题：风为什么有大小？风有几个等级？风可以怎么利用，是能源吗？什么样的风有利于我们的生活？等等！3.师：针对这些问题，我们可以用什么方法来研究呢？学生 A：上网查。学生 B:图书馆找。学生 C:请教家长。学生 D:调查走访 4.师：那现在我们可以研究了吗？学生：不行，还得分
6、组，拟定方案等！5.教师说出：我 制定了这样一个方案，（出示表格）希望同学们分成小组来完成。（由组长领取活动方案）二、活动汇报，展示成果。（1）小组活动中，教师便发给学生一张小组活动计划表，让各个小组讨论需要调查探究的方向以及解决方案。由成员完成表格，组长填写，教师巡视指导。（2）分别请两个组的组长汇报方案后，教师展示。（用幻灯）（3）教师指出学生汇报活动中遇到的困难及解决的办法。三、重新成立研究小组，明确分工，开展修改方案活动。（1）同学们再次进行自由分组，继续对方案进行整理及修改。同时，教师要有一定的要求与引导：4/6 自由分组温馨提示：对同一问题感兴趣同学合成一组，共 7 个小组；每组成
7、员68 人最佳；成员最好男女搭档；分组后在指定的位置坐下。还要将组内成员进行分工，讨论后写出研究的内容！（2）修改后，重新展示。检查表格完成情况，并再次展示。检查小组分工。教师问：哪个小组分工完成了，是怎么分的？谁来说一说？如：第二小组以郭晴同学为组长。学生甲：我负责填表。学生乙：我负责上网查资料。学生丙：我和刘也负责去图书馆查资料。学生丁：我和刘颖负责调查、采访。四、小结：同学们：你们精彩绝伦的汇报、老师为之震撼。希望同学们按照分工，把我们的方案进行实施！五、活动反思 通过本次综合实践活动，就好象在学生面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道让我能穿越时空，去感知、去探究、去实践。学生对风的直观感
8、受，让学生了解并认识了风，知道了风的产生和风的力量，通过本次综合实践活动，学生们学会了 运用同学们的 各种信息，整理和记录的方法，通过合作探究的积极态度，成功完成了此次综合实践活动主题确定，分解课；在此次活动中培养了他们的沟通表达能力，收集信息的能力处理问题的能力。总之，此次活动给学生们提供了充分展示自己的机会，使他们在学习中感受到了快乐！以下是我在教学本课的一些得与失：一、课堂的生成具有自我性 本次活动，借助多媒体课件，联系生活实际，让学生比较直观地认识各种风，激发了学生更进一步研究风这一知识的兴趣，其实本课课题为“风儿，吹过草原”由于这一课题无论从视觉还是感觉上来 分析，都觉得涉及面比较窄
9、，而课本内容又较全面，因此我自作主张将课题改为“风的脚印”，这样比较容易理解和接受。由此开展了实践活动。通过发现、探究生成了它的子课题：1、风有几种？2、风为什么有大小？3、风有几个等级？4、风可以怎么利用，是能源吗？5、什么样的风有利于我们的生活？等等！在活动中，学生通过观察和体验，不断有新发现、新思路。在研究过程中，学生们学会了发现问题，提出更多有价值的问题，能够与伙伴通力合作，努力完成研究活动。研究活动渐渐地让他们懂得了互帮互助。这次实践活动学生们始终保持着主动学习的热情，学生的兴趣高，乐于思考、乐于发现、主动探究。但是，由于本次活动是主题生成课，难以预设学生要探究的问题，难以把握教学时
10、间。在引导学生完成表格的过程中，没有起到较好的教师指导作用。当学生说出他的内 5/6 容时，可以追问：你有什么疑问？，让学生提出问题然后再在小组内组织交流。小组合作探究问题也许放在“问题的整理和归纳”之后会更有实效性。二、联系生活、知识延伸进而渗透环保教育。我在课堂开始时，巧妙讲述了风的益处以及龙卷风所造成的伤害，留给学生思考和想象的空间，让学生了解其他自然灾害。通过这几课的完整学习，让学生能够更真切地体味自然界的变化无常，并能真切的感受到虽然我们无法控制这些灾害的来临，但我们可以为保护环境做一些利所能及的事情。当然，这只是第一节主题分解课，并没有显现出进行环保教育的内容，但环保对我们的教育至
11、关重要。然而，教学永远是遗憾的艺术。我个人认为可能是时间关系，本课在最后一个环节的处理上，我还是有些着急，我感觉老师可以在这里渗透一些环境保护的信息，让学生对保护环境就是保护我们自己的家园有更真实的理解。不过，在后几节的教学中一定要渗透！三、巧妙利用多媒体辅助教学实现课堂教学设计的有效性 教学设计是否有效，关键在课堂教学的基点是基于教学的学习，还是基于学习的教学。教学的终极目标就是一切为了学生，要让学生达到一个应该达到的水平。所以学生的学是主要的，教师的教也是为了学生的学。教师应该从学生如何“学”的角度，而不是单纯从如何“教”的角度来思考问题，来进行教学设计。教什么内容，为什么这样教，怎么教，
12、都要根据学生的实际接受水平和理解需要来确定。有效性是指在最短时间内达到最佳效果。课堂教学有效性设计应该一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，我的这堂综合实践课给学生营造了一个民主、宽松的教学环境非常有必要。在我的课上，让学生真正体会了开放、探究的氛围。在课堂开始之初，我从课题入手，质疑：你了解风吗？关于风你都知道哪些什么？同时播放风的教学课件，构建情境。达到了快速
13、帮助学生建立各种风的直观印象，让学生产生研究风的迫切愿望，从而达到了激发学生兴趣的目的。四、小组合作的问题。活动主题确定以后，学生便自愿组成研究小组。在自愿组成小组的过程中，产生了一系列的问题。有的学生成了“抢手货”，有的学生成了“弃儿”，有的刚过了半天就改变主意重新组合。这是学生交往合作中的很正常的现象，同时也是对学生进行合作交往教育的一个良好时机。于是，我抓住了这一良好的教育时机，下一课时我将有针对性地开展教育，和学生们分析，为什么有的学生很受欢迎，大家都愿意和他交往合作；为什么有的学生不受欢迎，大家不愿和他交往合作；怎样做才能受别人欢迎；在和别人交往合作中有哪些技巧等。通过指导、帮助，组成全班团结的六个合作的研究小组。内容总结 6/6（1）神奇的风 实践活动一 测测风 教学目标：1.了解风向和风速的知识（2）教师出谜语：“谁也看不到我的影子，谁也提不住我的身子，沙沙沙，有时我只摇摇树，哗哗哗，有时我要推倒房子，请你猜猜我的名字（3）（用幻灯）（3）教师指出学生汇报活动中遇到的困难及解决的办法（4）达到了快速帮助学生建立各种风的直观印象，让学生产生研究风的迫切愿望，从而达到了激发学生兴趣的目的