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1、2023年教学设计详案（精选多篇） 推荐第1篇：教学设计详案 小学语文四年级下册 丝绸之路教学设计第二课时 教学目标： 1、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。 2、通过品读重点句段，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇敢、智慧、执著和强烈的责任感、使命感。 教学重点： 通过有感情地朗读课文，了解张骞开辟丝绸之路的艰辛以及开辟的意义。 教学难点： 通过品读重点句段，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛历程，感受他的坚韧、勇敢、智慧、执著和强烈的责任感。 教学准备： 多媒体课件，与丝路有关的资料及乐曲、图片。 教学过程： 一、诗歌导入，激情引趣 1、（课件配乐）诵读诗歌山的那一边 小时
2、候，我常伏在窗口痴想 山那边是什么？ 妈妈给我说：海 哦，山那边是海吗？ 奶奶却说：那是众神居住的琼瑶仙境 山那边究竟是什么呢？ 于是，我怀着一种神秘的向往， 盼着、盼着 终于有一天， 我沿着一条路走了下去， 原来，那里是富饶的西域国度。 这条路就是丝绸之路（看板书齐读题目） 2、通过上节课的初步学习，我们已经了解到了丝绸之路以长安为起点，经过河西四郡，到达罗马，这7000多千米的路又被称为“万里丝绸之路”（板书）对于这条路，你还有什么了解？ 4、本文除了写丝绸之路，还写了谁？（板书 张骞）这个人和丝绸之路有什么联系呢？， 这节课就让我们深入地去学习、了解。 二、直奔重点，细读感知。 师：请孩
3、子们翻开语文书84页，自由朗读课文的 6、7自然段，思考：你读出了一个怎样的张骞？ 注意边读边勾画、批注，做到“不动笔墨不读书”。 （学生自由朗读，老师巡视） 抽生汇报：你读出了一个怎样的张骞？ 体会张骞的勇敢： 1、生：我读出了一个勇敢（板书）的张骞。 2、你从哪些地方读出了张骞的勇敢？ 3、（大屏幕）“张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国。” 4、你能读读吗？孩子，你觉得他读得怎么样？（生评价再抽生读） 6、（出示丝绸之路艰险的画面）：师叙述：是啊！当时的自然条件非常恶劣，漫漫长路之上有茫
4、无边际的沙漠、有冰雪覆盖的高山、有荒无人烟的山野、还有寸草不生的戈壁、经常还有强盗和野兽的袭击张骞没有退缩，他们穿过沙漠、翻过高山（引读）终于到达了富饶的西域各国。 7、从一个“终于”，你体会到了什么？ 8、请孩子们带着自己的感受一起来读读这段话。 过渡语：孩子，你除了读出了张骞的勇敢，还读出了张骞的什么？ 体会张骞的耐心和不露声色： 1、你从哪些地方读出了张骞的耐心？ 2、（出示课件）是啊！整整十一年啊！ “牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去又从南方飞回。一转眼，就是十一年过去了。” 3、理解“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回。” 4、11年的光阴，青春不在，年华
5、已逝。作者没有直接写时间匆匆而过，而是通过写牧草和雁阵的变化来表达，你能不能仿照说一句话，表明时间匆匆而过。 5、从“一转眼”，你体会到了什么？ 6、时间真的过得快吗？ 7、十一年，对于一个被软禁的人是来说是怎样的十一年啊! 8、什么叫“软禁”？ 能联系上下文理解词语，是个很不错的学习方法哦！ 9、张骞在这十一年里，仅仅是在草原上放牧吗？ 10、（音乐课件出示）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；一转眼，一年过去了。”（引读）张骞学会了匈奴话。 11、（课件出示）“雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，两年过去了。”（引读）张骞与匈奴牧人融洽相处。 12、（课件出示）牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南
6、方飞去，又从南方飞回，一转眼，十一年过去了（引读）张骞默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。 13、在这十一年里，张骞是忙碌的，时光匆匆而过。 14、这里的默记能否换成“记住”？为什么？ 15、当时他能写吗？能画吗？因为他的一举一动都受人暗中监视，所以他只能默默地把一切记在心里，耐心地、不露声色地等待着，准备着。什么叫不露声色？ 16、从这里你读出了一个怎样的张骞？ 17、这“默记”二字写出多少艰辛，写出多少智慧呀！ 18、（课件出示）十一年，他多么思念年迈的父母，家乡的亲人，可他只能（引读）耐心地、不露声色地等待着，准备着。 19、（课件出示）十一年，他铭记汉武帝的嘱托，（引读）
7、耐心地、不露声色地等待着，准备着。 20、（课件出示）十一年，他心系祖国、牢记使命，（引读）耐心地、不露声色地等待着，准备着。 21终于有机会逃走了，如果你是张骞，此时最想见到谁？ 22、我们原本以为他会回到家乡，回到大汉皇室，但他毅然决然地去了西域。那么张骞又是怎样一个人？（从孩子的回答中精选词语板书） 体会丝绸之路的作用： 因为张骞，这条丝绸之路得以开辟、畅通无阻，这条万里之路带给了我们什么？请孩子们默读九自然段。（指名汇报） 1、（课件出示）因为张骞的机智勇敢，所以（引读）中国的丝绸、铁器以及灌溉技术、炼钢技术和四大发明开始陆续西传。 2、（课件出示）因为张骞的坚忍不拔，所以（引读）西域
8、的胡萝卜、葡萄、汗血马以及乐器、佛教、绘画艺术也传到了中国。 3、（课件出示）因为张骞的不辱使命，所以（引读）“丝绸之路”成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。 四、再造想象，拓展生成 1、通过我们与文本的交流，两千多年前的张骞仿佛就栩栩如生地站在我们的面前，你一定有不少的话想对他说，那就拿起你的笔，把你想对他说的话写在本子上。能够用上名言警句更好。（抽生汇报） 2、（出示翦伯赞的评价。）著名历史学家翦伯赞也高度地评价了张骞，咱们一起来读一读。 3、让我们再来看看丝绸之路带给我们的回忆 （播放有关丝路文化交流的图片，配以音乐。）正是这条路，亲历了卫青西征的铁马金戈，这条路，目睹了昭君出塞的悲欢
9、离合；也是这条路，见证了敦煌飞天的精雕细琢，玄奘西行的虔诚执着；更是这条路，铸就了“千年大汉之魂”！（板书） 4、现在，对于这条路，你又有什么新的体会呢？这仅仅是一条丝绸之路吗？ （生表达） 师总结（课件出示）： 这是一条“友谊之路”。 这是一条“文化传递之路”。 这是一条“传承文明之路”。 总结：作为走出国门的第一人张骞，让中国看到了世界，让世界认识了中国。现在，每当提到丝绸之路，总会想起一个熟悉的名字张骞；每当提到张骞，总会忆起一条伟大之路丝绸之路。就让我们永远记住名垂青史的张骞，永远记住亘古绵长的丝绸之路。（ 看板书齐读结束） 板书设计： 丝 绸 之 路 长安 河西四郡 罗马 万里丝绸之
10、路 张骞 勇敢 坚忍不拔 忠诚 千年大汉之魂 推荐第2篇：蜗牛教学设计(详案) 蜗牛 （一）教学设计 棠外附小：吕翠萍 本单元的核心概念就是生命体的基本特征，主要是： 1、生命体有共同的物质基础和结构基础； 2、生命体都有新陈代谢作用； 3、生命体都有应激性； 4、生命体都有生长、发育与生殖现象； 5、生命体都适应一定的环境，也能影响环境。 教学时教师必须围绕这些知识点设计教学 蜗牛 （一）教材安排了四个活动： 1、生活环境， 2、身体形态， 3、观察运动， 4、饲养蜗牛。 科学概念： 蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等方面。 蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避
11、危险等。 蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动，并在爬行中留下粘液痕迹。 过程与方法： 能充分利用手头材料合理设计实验，学会合作探究； 观察蜗牛的运动，发现蜗牛运动中蕴藏着的奥秘，与同学分享。 按照教科书的方法饲养蜗牛，做好观察记录。 情感态度与价值观： 发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。 体验合作探究，感受在探究活动过程中发现知识的乐趣。 课前准备： 1、学生4人分组落座； 2、每人一个放大镜、一块毛巾； 3、每组两根小树枝、两节细木棒； 4、每组一个透明盒子放两只蜗牛； 5、教师准备一段视频。 本课的重点是：观察蜗牛的特征 本
12、课的难点是：观察蜗牛运动的特征，描述蜗牛的特征 课前准备提示：由于学生对实验材料充满好奇心，老师可以将每小组的实验材 料先放在台前，实验时由小组长到台前领取，这样的优点是能控制学生的注意力，实现统一行动，缺点是分发实验材料可能会耗费 1、2分钟的时间；也可以为每组准备一个盒子，将材料放在里面，然后放在实验桌角，但课前一定要叮嘱学生不能随意打开盒子。这可以根据本班学生的特点教师灵活掌握。 教学过程：（正式上课前，起立师生问好，问听课老师好：欢迎领导到我们班来听课。） 一、猜谜语，激发学习兴趣，明确学习目标 （1）创设情境（大约2分钟） 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来了几个谜语，
13、看看那些聪明的孩子能猜中！ 1、高高个儿一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对着太阳笑，结的果实数不清。(打一植物) 2、身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳(打一动物)。 3、身穿白袍子，头戴红帽子，走路像公子，说话高嗓子； 4、说它是头牛，不能拉犁走，说它力气小，身能背屋走。（蜗牛，顺势揭题并板书课题） （2）提出和聚焦问题，明确学习目标（4分钟） 师：你们见过蜗牛吗？说说它的特点，画一画你们记忆中的蜗牛！（可以让学生看着课件上的画，了解学情。）除了刚才我们所说的蜗牛的特征外，你们还了解些什么？生：蜗牛爬过的地方会留下水印；蜗牛有时要睡很长时间的觉（休眠）；蜗牛头上有两根须，一碰会缩回去
14、（触角）；（自由畅谈，学生对蜗牛并不陌生，夏天阴凉潮湿的地方到处可见，尤其是雨后）师：你们知道的还真不少，那你们还想继续研究蜗牛吗？ 生：想。师：如果我把蜗牛给你，你想研究蜗牛的什么？可以先和小组内的同学说说。生经过点拨会联想到：我想研究蜗牛会爬到哪里去？（躲到哪里）我想研究蜗牛的头是怎样的？我想研究蜗牛怎么吃东西？它有牙齿吗？我想研究蜗牛的壳、身体、怎么爬，它有脚吗？它的脚是什么样子的 （教师根据学生的表述进行追问或做适当纠正，使问题更明朗化、可研究化，同时进行板书。（板书：壳 头 腹 尾 爬 吃 眠）这个环节的安排充分体现了现在的教学理念：学生是学习的主体，是学习的主人。改掉过去由老师提出
15、研究的问题引领学生去探究，尝试放手让学生提出自己感兴趣的问题，并给予肯定和记录，充分尊重了学生这一学习的主人，同时也激发了学生的积极性和成就感。值得注意的是：对于学生提出的问题，要进行筛选和取舍，还要遵循三个原则：去掉合情不合理的问题；舍去合情合理但课上无条件研究的问题；保留合情合理又能研究的问题。最后总结出我们要研究的课题，出示幻灯片） （3）指导学生学会观察动物的方法 看来孩子们对蜗牛的身体很感兴趣，那么你们小组认为蜗牛的身体由几部分组成呢？（在学生汇报的过程中老师引导学生学会从整体到局部的观察方法，这种方法虽然在第一单元中提过，但是学生并不熟练，还是习惯于看到什么说什么，没有明确的目的，
16、而三年级的科学“学会观察”是教学重点，也是贯穿于科学学习的重要方法。） 生：蜗牛的身体由壳、头、身体组成。（我们常常遇到小学生将身体和躯干无法区分，这是他们这个年龄的认知特点，老师只要让他指一指那一部分即可！还是要给予肯定！） 生：蜗牛的身体由壳、触角、头、腹部组成。（这样的回答要引导学生从远处看整体，再从近处看局部的方法观察，就不会把头上的各部分和头一起说了，这是区分整体和和局部观察的有利时机） 师：恩，大家说的都不错，那么如果我想观察的更仔细，想看看它的头、腹或者壳，那我应该怎么观察它呢？（生：用放大镜，显微镜等，适当指出观察局部放大镜就可以了，显微镜是观察更小的细胞才会用的）如果老师提供
17、蜗牛和放大镜，你们能不能把刚开始画的蜗牛简图更加完善的画出来？并且标出它各部分的名称！你们能做到吗？ 师：如果我想研究蜗牛是怎样爬的，请大家给我出出主意，我又可以怎样研究？（可以看看老师为你们准备的材料。）生：可以借助放大镜去看。师：为什么用放大镜？生：能把蜗牛放大，看的更清楚。生：可以用手碰碰它。生：可以放在桌子上（细铁丝上、小树枝上、玻璃板上）观察。（或者说铅笔盒、书上等）师：方法真多，那在观察时要特别留意蜗牛在不同的物体上是怎么样爬的。 通常我们通过在方法上的指导会得出“用眼看、用手摸”等比较笼统的方法，在这里，尝试让学生说出一些更具体、典型、可测的研究方法来启发学生的思维，同时有利于其
18、他学生借鉴，并通过借鉴创新出其他的研究方法。抓住孩子爱帮助人的天性，请学生帮助老师设计方案，既解决了问题，又体现了师生互动，学生的思维被完全打开。）师：看来，同学们都挺会研究的，我相信一会大家在研究的时候会有更多、更好的研究方法。因为没有食物材料，我们重点研究其他的问题好吗？生：好。 二、参与探究活动，亲历实践过程，获取真实资料（15分钟） 分发蜗牛并提示：要轻轻的拿，保护小动物；小组之间可以边研究边交流。（这一环节将教材设计的第 2、3个活动联合起来进行探究学习，既能保全探究的过程，又能保证学生学习思维的连续。）学生自主研究的同时，教师要在各小组之间进行巡视，并用一定的时间到各小组的桌旁观察
19、他们的活动，倾听他们的议论，且利用语言、神态，促使、鼓励、支持每一个学生都主动地参与到“探索科学”的研究中，但不干涉他们的自主研究，使学生自始至终处于热火朝天般的探究活动中。这是学生真正自主学习的时间，这也是学 生创新性学习的时间，学生有可能忘情地叫着、喊着“我发现了”“我又发现了”只要是处于探索的激情中，教师可以不予禁止。 提示：根据班容量大小，分的小组数量会不同，班容量大的班级，老师巡视过程中可能会有疏漏，教师要特别注意观察哪个小组在操作中违背了科学探究的程序或没有科学的操作，可以当场给予纠正，如果是共性的错误，老师还要在学生汇报交流的时候在全班同学面前予以纠正，以免造成学生错误的操作习惯
20、。 三、交流研讨，达成共识（10分钟） （因为过渡语承上启下的作用，所以不容忽视，要自然、得体）师：好了，小科学家们，请暂停你们的研究，小组长收集研究材料。刚才的活动，大家都做得很好，每个同学都研究的很认真，也很投入，现在请大家来谈一谈，通过刚才的研究，你又发现了蜗牛的什么？要求一个人只讲一个发现，一个人发言的时候，大家该怎么做？生：（根据以往老师的要求，他们会说）认真听。师：对。而且要很认真的听，如果你发现有不同的意见可以立即举手提出来，好吗？那谁先来谈谈？（考虑到课堂上要面向全体，为了让他们尽可能的全部参与研讨，人人都有机会发言，所以要求学生发言时一人一次只讲一个发现。） 学生可能的回答有
21、以下几点，：生： 我发现蜗牛的身体特别软。 我研究了蜗牛的头。蜗牛头上的须两根长，两根短，能动，有可能是眼睛。（为什么是眼睛？它左右动，好像在看东西，一碰它就缩回壳里。）（如果学生没有说出是触角，这里教师可以提出并板书。） 蜗牛身上黏黏的。蜗牛爬的时候好像是粘液粘在铁丝（小树枝、玻璃片）上爬的。 我发现蜗牛爬过的地方有水印。（粘液的印记）（蜗牛为什么要留下痕迹呢？）它可以顺着印记再爬回来。可能太干了它爬不动。（起到润滑的作用） 蜗牛爬的时候，我用小树枝一碰，它就缩回去了。（反应还真是灵敏是吧。） 我发现了蜗牛的嘴，没有看见它的牙齿。（蜗牛有牙齿吗？谁知道？生不能答，师讲解：据资料介绍，蜗牛不仅
22、有牙齿，而且还是世界上牙齿最多的动物。在蜗牛的小触角中间往下一点儿的地方有一个小洞，这就是它的嘴巴，里面有一条锯齿状的舌头，科学家们称之为“齿舌”。齿舌的表面就像擦姜末用的锉板一样，有一些角质的小齿整整齐齐地排列着1.5万颗角质小齿。虽然这些牙齿很小很小，肉眼无法看到，但是却十分锋利。有了它，蜗牛可以轻易地将食物撕碎，不用说是树叶，就连带刺的荨麻叶子和冬青树叶子，它们也能嚼咬下去。） 蜗牛的壳特别硬，是浅色的。（淡黄色）（它的壳还有什么特点？）一圈一圈的。（每只圈数一样多吗？）学生可能没细致观察，有分歧。大家根据经验想一想，会一样多吗？不一样多。（出示左旋与右旋蜗牛图片并简单介绍）（继续汇报你
23、们的发现） 蜗牛爬的很慢。（蜗牛有脚吗？它怎么爬的？）学生可以借助动作表述。蜗牛没有脚，用它软软的身体爬 的。肉能粘在铁丝、小树枝、玻璃片上爬。蜗牛爬的时候下面特别平。（你怎么发现的？）透过玻璃片看的。（你真聪明！）如果学生不能想到腹足，教师这里要进行讲解。 （这里可采取教师追问、启发，学生补充回答的形式，明确蜗牛的特征并适当板书。） 上面的内容学生可能说的不全面，下面请同学们观看一些蜗牛的图片和资料（首先出现放大后的蜗牛两对触角的作用，然后是爬行时的情形，接着介绍蜗牛身上的粘液的作用，蜗牛适宜的生活环境，以及它在遇到干燥的环境时会躲进壳里用白色液体封住壳口几个月甚至几年不出来的情况，最后介绍
24、当前人们饲养蜗牛的状况及前景。观看蜗牛的种类，巩固扩展所学，再次观察，弥补前面观察的漏缺。 四、巩固扩展，解决实际问题（5分钟） 师：今天这节课，小小的蜗牛带给我们许多知识，不过，它还有更多的秘密等待我们去研究呢！比如它怎么吃食？喜欢吃什么？怎样排泄等等，这就让我们小心地把这些蜗牛养起来，在饲养的过程中再去观察与发现吧。谁来告诉大家你准备怎样饲养蜗牛？可以借鉴教材28页的提示，小组内先交流一下吧。生：小组交流2分钟左右，汇报饲养方法。 师：好，希望同学们都能养好蜗牛，并从中有新的发现，同时要做好记录哟，我们会召开一次饲养蜗牛经验介绍会的！（课虽结束了，但学生的探究活动并没有结束，而是将探究延伸
25、到了课下，激励学生充满兴趣、欲望、激情，投身于“学校围墙之外”进行探究。）宣布下课！师生问好！跟客人再见 推荐第3篇：齐白石教学设计详案 齐白石教学设计详案 教材分析：本课教材主要以齐白石最受人称道的绘画题材花、鸟、鱼、虫，最令人折服的艺术修养诗、书、画、印，最使人着迷的气韵品格画简意深、笔墨率真为切入点，展现齐白石一生对艺术的追求和对生活的热爱。同时，引导学生从艺术作品入手，使学生初步理解中国画特有的表现形式和特点，体验画家的人格魅力，从而提高对中国画的艺术审美能力；陶冶情操；增强民族自尊心和自豪感 学生分析 ：学生对美术作品的审美意识薄弱，往往以 “像不像 ”来衡量美术作品，特别是农村学校
26、的学生，对艺术与生活的关系认识更是单纯。所以除了让学生学会自主、合作、探究性学习外，选择接受性学习也是一种重要而有效的学习方式。 教学目标 情感目标：感受体会画家的人格及艺术魅力，增强民族自尊心和自豪感，以及热爱民族传统艺术的情感。 知识目标：了解齐白石一生的转变 技能目标：学习欣赏齐白石绘画艺术特点，并对作品作出简要评述。理解似与不似之间的含义。欣赏传统中国画的方法 教学重点、难点 重点：学习欣赏齐白石绘画艺术特点，并对作品作出简要评述。 难点：提高学生对中国画的理解能力和欣赏水平，体验不拘形式的绘画创作。 教学准备 教师准备：课件 收集资料 学生准备：分组收集资料 教学构思与设计： 本节课
27、是属于欣赏课，为了不使学生没有兴趣，课堂氛围沉闷，教师采取课前让学生分成四小组：简介组，绘画图片组，篆刻组和诗歌组，这样充分发扬新课标中的以学生为本，让学生充分参与到学习探究中来的要求。也培养学生收集信息处理能力，拓展了学习目标。其次，让学生比一比，画一画，做一做的游戏方式让他们完全能的融入课堂中，充分地参与。在整个教学过程中，教师将讲讲齐白石的典故，提高学生的兴趣，调动课堂的氛围，并使学生更全面地了解齐白石。 教学流程 一 导入（2分钟） 师：有位漫画家何君华先生画了这样的漫画，我们来看看它有什么特点 学生通过讨论：（眼睛 ：嘴-虾，胡子：蝌蚪、山泉，鼻子：葫芦 帽子，山）（以漫画人物图片欣
28、赏的形式展开英气学生的兴趣） 师：那同学们想不想这个奇怪的人是谁呢?(想)这个人就是齐白石，那何君华为什么这样画呢？接下来我们就来了解下齐白石。揭题：齐白石 二：展开 1.简介（3分钟）：由简介资料组请代表用自己的语言来介绍齐白石。教师讲从工匠到人民艺术家的小故事。 2.初步欣赏感受（6分钟）：师：那我们刚才看到漫画上都是我们最熟悉的事物，其实花果虫草是齐白石最擅长的作画素材。请绘画作品组来展示图片，教师与学生一起分析探讨。分析荷塘蜻蜓师：荷花和蜻蜓的画法有什么不同？（写意工笔）画面有什么效果？（虚与实的对比） 教师总结：生活中的常见的物象在齐白石的绘画却出现栩栩如生的景象，是他长期观察、写生
29、的结果，因此有一种亲切、自然而又质朴的亲和力，这也是齐白石的绘画吸引人的地方。 作品不倒翁学生欣赏讨论，说说自己的见解，教师简述画面背后的故事，反映齐白石怀赤子之心，热爱和平。 教师总结： 齐白石专长画花鸟，笔酣墨饱，力健有锋。但画虫则一丝不苟，极为精细。他用深情的笔，勾画出温馨简朴的生活气氛，注入了新生命：劳动者的精神。所以他的画更贴近生活。不管是什么阶层知识分子，农民都十分喜欢他的作品，这也正是齐白石绘画的最大特点雅俗共赏（通过欣赏让学生了解绘画的的特点。） 三 ： 深入欣赏 说说艺术的形成 1.师：听说齐白石小时侯经常在自家门前的小河沟里捉虾，离开家乡后的齐白石十分怀念，童年快乐时光，于
30、是在自己的书房里养了些长臂青虾，天天观察写生。（以讲齐白石在家里养虾的小故事合理过度，引起学生的兴趣及注意） 试一试：出示事物真虾，下面我想请同学们画一画。要求不拘形式，自由创作，简单评价学生作品。后出示齐白石作品虾与事物虾和同学的虾进行讨论（同：生动，活泼，可爱 齐：有虾腔，脚，须，节）（让学生试一试的方式融入课堂，调节课堂氛围） 学生接着分组讨论齐白石虾的特点（从虾的头、须、姿态等角度分析。）。教师进行总结：经过这样的取舍提炼，齐白石平凡无奇的虾推向了艺术的殿堂，它比实物虾更典型更深刻了。这种艺术来源与生活而高于生活的艺术法则是艺术创作的灵魂。 师：齐白石是不是一下子就能画出这么好的作品呢
31、？那么齐白石画虾又是经历一个怎样的创作过程？ 请同学上台来对黑板上齐白石三张虾的图片进行排序，并说说自己的理由。（游戏的形式让学生充分融入课堂中，及其学生的学习兴趣） 老师总结：第一阶段：画有点点外形的像。第二阶段从六十二岁开始，外形很像，但没有虾的动感和半透明的质感。第三阶段到六十六岁，用笔用墨变化增多，虾体开始出现透明质感和浓淡变化。到六十八岁时，他成功的运用“破墨法”在墨色未干之际加了一笔浓墨在头胸部的淡墨上，不但加重了虾的分量，也表现出了虾体躯干的透明。同时改进了虾的眼睛画法，两黑点改向外横。这就是他说的第三变色分深澹。到八十岁后达到了炉火纯青的境地。 正如他自己所言：妙在似与不似之间
32、。从生活的真实走向艺术的真实，也是齐白石绘画走向成熟的标志。也为他在中国近代绘画取得巨大成就奠定了基础。(落实了本课的重难点) 师：偏偏有一个人对齐白石有质疑，他就是当代著名作家老舍。一天老舍到齐白石家做客，随手翻开一本书，看到查初白的一句诗“蛙声十里出山泉”于是就请齐白石以此为题作画。（讲老舍对齐白石的质疑要求作画的小故事转折自然）同学们如果你是齐白石你会怎么画呢？ 让学生简单地画一画。教师简单评价。 欣赏作品蛙声十里出山泉师：同学们你们觉着齐白石的画跟你们哪里不一样？（没有画青蛙）那你们能感受蛙声么？（能）为什么呢？（有小蝌蚪）（提问的方式启发学生的思维） 原来,齐白石借用青蛙初生时的蝌蚪
33、形态来表达诗中的意境，几只小蝌蚪从远处泉水中顺势而下，穿过石隙，没有蛙声胜过蛙声，把一句诗用绘画语言进行了形象的诠释。岩石故意用厚实的浓墨，而水使用细柔的线条，黑白相对是中国传统绘画特有的对比方式，齐白石在此处用得恰到好处。 师：那我们刚看了那么多齐白石的画，那他的画又有什么特点呢？ 学生分组讨论，请代表发言，教师进行总结。（博，爱，真，趣） 4.师：可是白石老人在谈到自己的艺术成就时，说过一句令人惊讶话：“我的诗第一，印第二，字第三，画第四。” 请篆刻组来简单地介绍，师总结：雄奇奔放、气势纵横宏大，用刀如笔，下刀肯定，一气呵成。我们看出齐白石虽是中外闻名的大画家，可是他没有看不起木匠的意思。
34、他爱劳动，也爱劳动人民，所以他专为自己刻了“鲁班之子”、“鲁班门下”、“大匠之门”、“木人”、“木居士”等印章钤盖在自己的画幅上，他在为自己曾做过木匠而感到骄傲呢！ 请诗歌组给出齐白石的作品，师生一起朗读，分享感受：清新质朴，感情真挚。（在美术课堂中加入其他学科的成分，让学生感受到学科的互渗性和感受不一样的美感） 四：回顾小结 师：现在你们觉得齐白石是怎么样的人？（）教师总结：从齐白石笔下的世界里，我们可以体会到他童心不泯，对生活始终抱有美好的向往。正是这种率直的个性、纯真的童心使他能够始终创造出情趣盎然、令人愉快的艺术形象。同时也让我们得以从中窥见白石老人单纯而不简单、真率而不粗俗、热烈而不
35、痴狂、鲜明而不华艳、诙谐而不滑稽的心灵，并由此进一步感受到从其作品流露出来的亲切与可爱。（更好理解艺术源于生活又高于生活的含义。） 拓展： 推荐第4篇：散步：教学设计详案 教学目标： 1、学习文章以小见大的手法 2、通过小组合作探究，学习分歧式构思的写作方法。 教学重难点：重点：分歧式构思在写作中的作用。 难点：学以致用，如何将分歧式构思运用到写作当中。 课时：1课时。 教学过程： 一、导入：师：同学们，三国演义你们看过吗？谁来说一说三国演义当中哪些人、哪些事给你留下了深刻的印象？ 师：看来同学们知道的可不少嘛。杨老师也对三国演义中的一件事，留下了很深刻的印象，就是刘备在白帝城托孤时曾经在遗诏
36、当中用这样两句话告诫他的儿子刘禅：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”同学们知道这句话讲的什么意思吗？这句话的意思，就是不要以为是小的坏事就去做它，因为小的坏事做久了就会变成大的坏事；也不要以为是小的好事就不去做它，因为小的好事做久了就会变成大的好事。发现没有，这两句话都强调了一个字？（师板书：“小”。）话虽小，但是道理却很大、很深啊。生活中往往就是这样，一件小事能够反映出一个大的理儿。（师板书：“小事”、“大理”。）今天咱们这节课就一起来学习一篇以小见大的文章，那就是莫怀戚的散步！ 二、整体感知，体悟情感： 1、学生读书，寻找文章中的“小与大”。 （PPT：都说散步是一篇“以小见大”的散文，
37、你同意这种看法吗？如果同意，请找出“小”体现在哪里？“大”又体现在哪里？如果不同意，请说明理由。） 散步这篇课文其实就是通过散步这件“小事”，来反映一种亲情，一种责任，一种尊老爱幼的传统美德这个大的道理。 2、小组讨论，体悟情感。 散步是多么平凡的生活小事，而作者却抓住了瞬间的美好，感受了特有的温馨。你们有同样的能够发现美的眼睛吗？现在就来试试将那些打动你的句子或词语找出来，先读一读，并说说你从中感受到了什么？然后组长组织大家互相讨论，说说那些最打动自己的地方。组长要充分发挥领导作用，督促每个人都发言，不能有旁观者。等会儿，每组要选派代表发言。开始吧。 同学们说得真好！我们初读课文，都体悟到了
38、“浓浓的亲情和暖暖的孝心” 三、理清结构，分析构思。 散步这么一件平常小事，作者是怎么传达出这种暖暖的孝心和浓浓的亲情的，换言之，作者是以怎样的构思方法来表达的？每个小组讨论一下，然后组长指派代表发言，注意要给每一个同学创造发言的机会。好！现在以小组为单位派代表发言。 走大路”还是“走小路”的分歧，是作者构思这篇文章的最精彩的地方。正是有了分歧，才能体现浓浓的亲情和暖暖的孝心。 师：下面同学们进一步讨论：文章中安排的这种分歧，真实性有多大？尽可能说说为什么。举手回答。 预设：生1：真的，因为它表达了浓浓的亲情和暖暖的孝心。生2：假的，作者为了写文章编的。生3：是真是假都不重要，只要能够表达出浓
39、浓的亲情和暖暖的孝心就行了。 师：说得真好！这个问题对同学们来说，也许深了一些。不过同学们都已经理解了作者运用“分歧式构思”的作用，这种分歧无论是真实的还是虚构的，都是为了表现人物情感世界的需要。这种分歧在我们的生活中其实是经常发生的，大家回顾一下，你在平时的生活中，有没有遇到过分歧的现象，说说看！ 七嘴八舌谈生活：现在同学们都明白了“分歧式构思”在讲述故事或者写作文章时的重要作用。因为有分歧，有波澜，文章才不会显得太平淡，也才能够更有意思，更吸引人。 （板书：1.预设分歧2.出现分歧3.解决分歧。）同学们现在根据黑板上提示的步骤，结合你们平时的生活，拟一个写作提纲。 同学们根据提纲，练习应用
40、“分歧式构思法”完成写作任务。 四、一课一得，谈体会。学生们谈谈这节课学到了什么，还想继续了解什么？ 推荐第5篇：aieiui教学设计(详案) 义务教育课程标准人教版语文第一册 ai ei ui（第一课时）教学设计 教材分析： 本课是复韵母教学的第一课，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui 的读音和它们的四声读法。ai ei ui 的形体和书写规则。ai ei ui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。利用大图情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出ai ei ui这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱
41、护树木的环保熏陶。 学情分析： 本班学生共有52人。男生28人，女生24人。多数都比较聪明，活泼。在学前班基本上都已认识了拼音字母，所以对于学生来说，本课所学的ai ei ui并不陌生。但缺少规范。一年级学生由于年龄小，他们的注意力不集中，爱做小动作。根据语文课程标准对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定了以下三维教学目标： 教学目标 ： 知识与技能： 1会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。 2掌握ai、ei、ui标调的方法。 3学会声母与ai、ei、ui组成的音节，能正确拼读。 过程与方法： 1.复习旧知，引入新课，借助画面，认识复韵母。2.引导观察，
42、教给方法，正确认读、识记复韵母。 3.鼓励自学，独立阅读，互动交流提高阅读与识字的能力。情感态度价值观： 1初步知道学习汉语拼音的重要性。 2激发学生学习拼音、进行拼读的兴趣，使他们乐学、愿学、主动地学。 教学准备： 苹果树贴图，拼音卡片，写有音节的苹果，CAI课件。 教学流程： 一、创设情境，复习引入 （一）激发兴趣： 师：同学们，拼音王国的国王知道我们的拼音学得很好，他就派了一位特殊的客人（花姐姐）来我们班，让她来考考我们，大家有信心吗？ 生：有。 师：现在我们来看花姐姐设置的第一关，她现在要考我们学过的声母。记住了，声母要读得轻短一些。请同学们一起来闯关。 生：b p m f d t n
43、 l g k h j q x z c s zh ch sh y w 师：同学们很棒，顺利闯过了第一关，花姐姐还给我们带来了6个彩球 (PPT出示六个彩球)，来，大家一起来读一读。 生：a o e i u 师：这6个字母还有一个好听的名字，谁能告诉我? 生：单韵母。 （二）揭题： 师：这6个彩球聚在一起可高兴啦!它们能让我们玩一个碰球游戏。看a和i在一起碰出了什么？(教师PPT演示彩球使其变成ai)这是“花姐姐”给你们带来的新朋友ai。它的大名叫复韵母。两个单韵母结合而成的韵母是复韵母。 （板书：汉语拼音9） 二、合作探究，学习新知 (一)学习ai。 1、做游戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，
44、挨着老师站)引导观察，师：老师和学生谁比较矮?老师和学生是怎么站的? 生：*比较矮。（教师提示学生和老师是挨着站的） 2、由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai。 师：同学们，从“矮”和“挨”我们会想到刚才认识的复韵母新朋友。（ppt点击出示ai） 生：（齐答）ai。 师：看着这幅图，想想我们刚才玩的比高矮游戏，我们想到一个识记ai的好方法（ppt出示“姐姐高，弟弟矮 i i i”） (二)学习ei。 师：(出示课件引导观察图画)这个小男孩在做什么？（砍柴）想象一下，他使劲砍柴时嘴里会发出什么声音? 生：ei 师：谁来模仿做一下？我请坐得最端正的同学上来表演。(请学生上台表演) 师：*表演得好不好？（生：好）他就是一个天生的表演家，我们来表扬一下（生：棒棒你真棒） 师：ei就是花姐姐给我们带来的第二个新朋友。(点击出示ei)我们也用一句话来记住它：干活用劲 ei ei ei。 (三)学习ui。 师：出示插图3，请看大屏幕：小