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1、2023年中小学美术课堂教学创新 参加“中小学美术课堂教学创新”培训心得体会 肥城市河西小学 赵学勇 中国教育学会教育机制研究分会举办的“中小学美术课堂教学创新”培训活动于2023年12月 17、18日在济南市历城区闵子骞路19号农丰宾馆举行。本次培训共组织了三场讲座。一是程明太老师的课堂教学的有效性、二是王爱平老师的美术教学与创新思维、三是杨嘉栋老师的努力提高教师素质，在美术教学中多种材料的艺术创造。 仅一天半的活动时间，老师们从高层理论讲到教学实践，从教材的编排讲到教法的运用。期间老师们所展示出来的教学经验和作品示范，足以见证他们于课堂教学独到的见解与洞达的思维方式，让我耳目一新，如沐春风
2、，颇感受益。 活动的第一堂课是教育部和上海艺术课程标准核心组专家、中国美术学院美术教育学硕士研究生导师、上海市中小学美术教材主编、上海市教委“美术名师”导师、上海师资培训中心实验基地美术特级教师程明太教授题为美术课堂教学的有效性的专题讲座。 程教授指出，新课标制定的时候有一个新理念淡化学科，强化人文。传统的教学中学科的技能单一，新课改以后，我们的教学是否有效了呢？我们课很花很秀，课的目标是否达到了？因此，程教授就什么是“课堂教学的有效性”展开了深入的探讨。从教育价值、教师教学、学生发展三个维度重新审视了“有效”的定义。概述了认识课堂教学的有效性方式方法： 1、从教师教学角度，达到了预期教学效果
3、，实现预期的教学目标，可谓有效性。 2、从教育价值角度，达到了教学投入(包括时间、人力和资源的总和)与教学产出(指教学目标的实现程度，它包括学生的身心素质的发展和成长)的比值，可谓有效性。 3、从学生发展角度，激发和调动学生学习的主动性，促进学生全面健康的发展和各种能力以及思维品质的形成，可谓有效性。 程教授认为“人的一切活动都是为了发现价值、创造价值，有效就是对价值实现的确认和获得。”程教授主要从教学目标设计、把握重点与难点、学法与教法、教学管理、预设与生成、运用美术教材六个角度对“有效性”进行了全面的思考。 第一，如何精心设计教学目标，程教授提出“在追求看似偶然生成的同时，要关注预设所带来
4、的偶然结果”。指出在教学目标表述方面普遍存在问题，不少教师在设计的教学目标中太多存在“偏大”“偏高”“偏全”三偏现象。并对三维目标的正确表述作了详细的讲解。强调“小而准”的目标更有效，越小越实在。具体性要求在一节课中起到举足轻重的作用。 第二，从认真分析重点难点、怎样确定重点、怎样解决难点等方面进行讲解，从而帮助教师有效地把握重点与难点。 第三，让学法与教法增加效能。研究自主学习是增加效能的内因，拓宽学习方法是提高效能的外因，把各种问题想透也会增效。 第四，教学管理也会增效，其中包括课堂教学控制的技能和教师自我管理的技能。 第五，课堂生成就是最大的教学效率。所谓“生成”是指变化的过程，运用“机
5、智”促使事态朝着有利的方向转化。程教授阐述了教育机智与课堂生成的关系以及如何运用机智实现课堂生成。最后，从运用美术教材的过程中去思考有效性。 程明太教授讲座持续进行了近三个小时，期间其声情并茂的讲解吸引着台下的每一位老师，整场讲座深入浅出，轻松流畅、通俗易懂。通过本次讲座，让我们这些一直工作在一线上的教师对如何实现美术课堂教学的有效性有了较深入的了解。 17日下午安排的是北京小学大兴分校王爱平老师关于美术教学与创新思维专题讲座。老师从创新的概念谈到创新的意义，从创新思维谈到美术教学中如何培养创新思维。娓娓道来，并通过大量的例证，让与会老师们对该课题的精神实质有了一个清晰地认识。 如讲到美术教学
6、中如何培养学生创新思维时，老师从以下5个方面进行了阐述： 1、从打破创新性思维的障碍入手。 打破思维定势 ，一是指盲从权威，二指从众心理。再有就是打破思维惯性，老师讲解了“霍布森选择”没有选择的余地就等于扼杀前途。 2、从观察生活入手 生活即美，小学美术的一个主要特征，是靠生活中的表象作画。事物的表象会引发一连串的联想，联想的深度与广度将直接影响着人的创新思维。而表象创新，离不开观察、想像和记忆。 让学生到大自然中去，观察自然界中的景物。在观察的同时引导学生分析、思考、概括，一边观察，一边作画，通过记忆、想像、实现创造性地再现。 3、从操作实践入手 老师指出：从心理学的角度：学生热爱自己的生活
7、，对操作性的内容很感兴趣，操作实践，为培养创新思维奠定了基础。 把观察时收集积累的素材加工、提炼，从不同角度创作美术作品。 应用美术学具，制作不同的美术作品。 让学生运用身边容易找到的媒材，如：树叶、秸秆、火柴棍、细竹签、羽毛、纸盒、瓶瓶罐罐等进行造型创作，制作出自己喜爱的美术作品。 4、从美术欣赏入手 欣赏名画；师生相互欣赏；办画展 5、从培养良好的个性心理入手。 6、老师特别强调：成功无法代替，发展必须主动。 进而总结出： 创新是一门脑力活，运用创新思维，帮你跳出传统思维的框框，建立新的思维方法，找到多种方案。 创新是一门艺术活， 通过创新思维，融合艺术创造，帮你跳出传统作品的造型方法，产
8、生新的奇绩。 创新是一门技术活，创新思维下的艺术创造，帮你摆脱基本知识技能的枯燥和单调，提高美术学习动力和能力。 北京特级教师、美术学科专家杨嘉栋老师的努力提高教师素质，在美术教学中多种材料的艺术创造安排在18日上午进行。杨嘉栋老师曾荣获北京市美术教学成果一等奖，是人民教育出版社、人民美术出版社中小学教材编委和多种美术教材的原创者。杨老师结合自己教学的实际经验，现身说法，谈吐幽默、风趣，其间展示出来的他大量的手工作品更可谓巧夺天工、妙趣天成！老师从纸盒造型讲到线材造型，从蛋壳造型说到卵石造型，从纸浮雕谈及多种材料的制作，从易拉罐的设计又延伸出石膏板材的设计以及生活中各种废弃物品的收集于利用。听
9、课过程中，我深深折服于一位退休老师充满活力、异常严谨的治学态度。更为他看似不经意间的信手拈来，但却极富创新精神的教学特色而感到振奋！ 老师用自己在央视一节手工课几乎准备了一年的经历告戒我们：要有一颗关爱孩子、热爱自己教育事业的热心！面对每一节课都应具有“如履薄冰”“如临深渊”的警惕，每一节课都须充分准备、精雕细刻！脚踏实地、一步一个脚印往前走。在谈到老师基本功问题时，老师强调：美术老师的基本功不仅仅局限于美术专业，它涵盖于生活的方方面面。谈其他所取得的成绩时，老师强调积累的作用。“那些教具没人逼迫你去做，学生的作品也没人叫你收集。之所以有“成绩”那是因为有心，有一颗为了教育、为了孩子的爱心.”
10、 整合这两天的讲座，是老师们多年教学实践经验的结晶，它融趣味性、知识性于一体，通过每位教师讲解，大家以从理论的高度重新认识了美术课堂教学的精髓与实质。结合老师们谈及的教学实例，大家对今后的教学方法也勾画出了自己的蓝图。在整个活动过程中，我不断寻找、发现到自身的不足，不断聆听、思考、接受更好的教学理念，美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：“教师成长=经验十反思”。教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。通过学习，我们获取了专家们的经验介绍，再结合自己教学工作实际进行反思，我们就已经站在了巨人的肩上。 “中小学美术课堂教学创新”培训活动无疑是一缕极具
11、教学价值与实践意义的出风，为我们几近凝结的课堂教学方式又注入了新鲜血液。让孩子们好学、乐学，真正成了学习的主人，同时也让我们老师成为必须具有新精神、新理念、新思路的新型传道授业解惑者。教师的自我反思，同行的切磋互助，领导、专家的专业引领是开展校本研究和促进教师成长的三种基本力量。 今后的教学过程当中，我将努力提高自身素质，注重课堂教学的有效性与创新思维，更深入熟悉教材，更多的与老师们交流探讨教学的方式方法，从中进行比较、反思，力争每次都能有新的发现与收获，从而改进自己的教学思路与工作方法。注重教师的指导与学生的自主发现相结合，激发了学生探究美、创造美的欲望，促进多维流畅的创造性思维，使学生在愉快的气氛中轻松掌握知识和技能。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”为着河西小学教育的明天，我们有责任、有信心、有能力去描绘属于我们璀璨教育事业的美丽蓝图！ 中小学美术课堂教学创新 中小学美术课堂教学与技术 改进中小学美术课堂教学的几点意见 走进中小学美术课堂 小学美术课堂教学心得 小学美术课堂教学叙事 小学美术课堂教学随笔 小学美术课堂教学模式 小学美术课堂教学反思 小学美术论文：小学美术课堂教学之我见