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1、2023年认识前后教学设计 认识前后教学设计 教学内容： 小学数学北师大版教材第五单元第62-63页“前后”及其练习。 教学目标： 1、在对实际情境的观察中，认识物体的“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念 2、能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。 3、在有趣味的活动中体验数学，培养学习数学的兴趣。 教学重点： 能准确的确定物体前后的位置与顺序，并能用规范的语言表达 教学难点： 物体前后位置关系的相对性。 教学准备： 教具：自制课件 一、定向诱导 同学们，今天老师要在这里给大家上一节课，老师看到咱们一五班的学生坐的很端正，老师心里很高兴。今天有这么多听课的老师，谁愿意向老师们介绍一
2、下自己的名字。（学生介绍）这样介绍，老师们一次只能认识一个，谁愿意把你前面的一个同学和后面的一个同学也介绍一下？刚才我听到同学们都用到了前后，看来这两个字很重要，那么今天我们一起学习用前、后。（板书） 二、自学探究 师：同学们，今天我们要完成什么学习目标呢？跟老师读一读。 1.经历深林运动会，体验“前后”的位置与顺序 2.用语言表达物体间的“前后”关系。 同学们，我们的学校就要举行运动会了，森林里的小动物们不甘示弱，也想大显身手，看它们已经来了！（播放课件）请你当现场解说员，说一说参加比赛的小动物有哪些？ 生： 师：同学们观察的很仔细。请同学们翻到课本62页，认真阅读并思考以下几个问题：1小鹿
3、的后面还有谁？2小兔跑第几，乌龟又跑了第几？开始！（等待2分钟） 师：好，让我们全班汇报一下吧。请你来说。小鹿的后面都有谁呢？ 生： 师：那哪位同学能给这些小动物们排排顺序？ 生： 师：老师选择了运动健将小鹿和小兔，谁能用完整的语言说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面？ 生： 师：同学们说的真好，老师请同学们选择你喜欢的两种小动物，用谁在谁的前面和谁在谁的后面跟你的同桌说一说。如果都说对了，就拉拉手坐端正！ 师：通过刚才的学习，老师发现咱们同学都很聪明。紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈的卡丁车比赛就要开始了，我们一起去看看吧。（播放课件）请同学们认真阅读课本62页，想一想并填一填，1号车排第几？4
4、号车在几号车的前面和后面？ 2找一找生活中的“前后”。 师：谁想汇报你的成果？ 生： 师:那生活中还有哪些地方用到“前后”呢？ 生： 三、讨论解疑 师：同学们说的可真棒！现在我们就来做个小游戏叫转转转。好，全班看一看，他的前面是谁？他的后面是谁？向左转，再次看看他的前面是谁？他的后面是谁？看到这你有什么疑问吗？请大胆的提出来吧。 生：提问 师：XX的前后同学为什么一直发生变化呢？请同学们四人为一小组进行充分的讨论，开始！ 师：让我们全班分享成果吧。 生： 师：同学们很会思考。当我们方向变化了，我们前后的好朋友都发生了变化。我们面朝的就是前方，我们背对的就是后方，也就是说前后是会变化的。（身体姿
5、势） 四、反馈总结 师：同学们今天表现的很棒。老师奖励同学们去儿童乐园玩一玩。看，笑笑跟她的同学们已经排好队了。淘气也想买票，他能不能夹队？那应该怎么排队呢？ 生：站直 师：看来咱班同学们都是文明小勇士。那笑笑的前面还有几个人呢？谁愿意到台前来指一指。笑笑的后面还有几个人呢？谁愿意到台前来指一指。 师：同学们说得都很准确，老师还想带你们去动物园玩，可是动物园的路太远了，我们要乘公共汽车去，看汽车来了。那到动物园还有几站？首先我们得学会看站牌。 生： 师：最后让我们轻松一下，一个好听的小故事送给你们：上次龟兔比赛后，兔子失败了心里很不服气，他们约定这次去爬山。刚开始的谁在谁的前面？可到了山顶，乌
6、龟（点击屏幕）一溜烟的滚了下去，这时候谁在谁的前面？在生活中我们也要向小乌龟那样，要善于思考，不怕困难，迎难而上。 师：同学们，这节课你印象最深刻的是什么？那你又收获了什么？ 生： 师：同学们说得真好，回家以后把今天学过的知识给你的爸爸妈妈讲一讲，找出身边的物品摆一摆，放一放。请用谁在谁的前面，谁在谁的后面来表达，多加练习让你的表达更流畅。同学们这节课你开心吗？马上就下下课了，跟我们的小动物说声再见吧。现在听课的老师在你们的哪一面？跟老师们怎么说？ 前后教学反思 2023年10月11日下午第三节课，我在淇滨小学多媒体教室跟我一五班的孩子们度过了愉快的40分钟。“认识前后”是“图形与位置”的启蒙
7、知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。应该说，每个人不管是成人还是儿童，都有一些辨认“前后”的知识。但学生在理解“上下”是根据自己生活的经验，他们只是了解谁在“前”，谁在“后”，也就是表面地理解到“上下、前后”的位置关系，但要从我们的数学上去理解，那就不是简单的位置“前后”，而是要理解到“前后”位置的相对性。因此，这节课的教学，我主要设置了三个任务：1.经历深林运动会，体验“前后”的位置与顺序。2.用语言表达物体间的“前后”关系。3体会上下前后位置的相对，而体会相对性是这节课的难点。由于本节课的教学对象是一年级学生，他们爱学也爱动，对新鲜事物特别的感兴趣，所以我选择了森林运动会，为学生创设
8、了生动有趣的具体情境，使学生在玩中学、在乐中悟，很好地发展了学生学习数学的积极情感。 反思本节课，我认为有几下做的不足：首先是学习目标的设计。学习目标是指导学生有效开展学习的引路灯，它能使学生更明确、更高效的开展学习。本节课的教授对象是一年级的学生，他们在入学初期识字并不是很多。而我添加了太多的文字，这给孩子的学习带来了负担，造成学习目标并不是很明确。 其次是讨论解疑环节的设计。在讨论解疑阶段，我设计的意图是让学生通过一个转转转的小游戏来发现前后的相对性。而实际情况是学生做完游戏以后并没有按照我预想的提出问题，只是提到前后一直在变化。这时我没有接着学生的问题拓展下去，而是一直让学生试图发现问题
9、，这有点超出了学生的能力范围，也说明自己没有灵活处理课堂问题。 最后，在反馈总结阶段，我设计了一个汽车站牌的问题，意图使学生明白，前后不仅体现在物体上，用箭头指出的方向也能代表前方。学生由于生活常识的限制并不理解站牌的含义。其实这个阶段应该是教师先提前说明一下怎么样看站牌，这样学生解决起来问题会更容易。 总之，作为教学的组织者、引导者和合作者，教师要做的就是根据教材的内容和学生的年龄特点，以及学生对所要学习的内容，已有了哪些生活经验和知识水平，然后设计有效的数学活动，这样，才能有效地提高课堂教学质量，才能更好地促进学生的发展。 认识前后教学设计 认识前后教学设计 认识前后教学设计 认识左右、前后、上下教学设计 前后教学设计 前后教学设计 前后教学设计 前后教学设计 前后教学设计 前后教学设计