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1、2023年人教版五上数学教案5篇 仔细制定一份教案，促使接下来的教学工作顺当，教案是针对我们教学任务所提前制定出的书面安排，我今日就为您带来了人教版五上数学教案5篇，信任肯定会对你有所帮助。 人教版五上数学教案篇1 教学目标 1、使学生驾驭圆柱体积公式，会用公式计算圆柱体积，能解决一些实际问题。 2、让学生经验视察、操作、探讨等数学活动过程，理解圆柱体积公式的推导过程，引导学生探讨问题，体验转化和极限的思想。 3、在图形的变换中，培育学生的迁移实力、逻辑思维实力，并进一步发展其空间观念，领悟学习数学的方法，激发学生爱好，渗透事物是普遍联系的唯物辨证思想。 教学重点、难点 1、圆柱体积计算公式的
2、推导过程并能正确应用。 2、借助教具演示，弄清圆柱与长方体的关系。 教具、学具打算 多媒体课件、长方体、圆柱形容器若干个；学生打算推导圆柱体积计算公式用学具。 教学设想 ? 圆柱的体积 是学生在有了圆柱、圆和长方体的相关的基础上进行教学的。在学问与技能上，通过对圆柱的详细探讨，理解圆柱的体积公式的推导过程，会计算圆柱的体积，在方法的选择上，抓住新旧学问的联系，通过想象、课件演示、实践操作，从经验和体验中思索，培育学生科学的思维方法；贴近学生生活实际，创设情境，解决问题，体现数学学问“从生活中来到生活去”的理念，激发学生的学习爱好和对科学学问的求知欲，使学生乐于探究，擅长探究。 教学过程 一、创
3、设情境，激疑引入 “水是生命之源！”节约用水是我们每个公民应尽的义务。前两天，老师家的水龙头出了问题，拧上阀门之后，还是不停的滴水，你们看，一刻钟就滴了这么多的水。 1、出示装了水的圆柱容器。 （1）启发思索：容器里面的水形成了什么形态？（圆柱）你能知道这些水的体积？ （2）探讨后汇报： 生1：用量筒或量杯干脆量出它的体积； 生2：用秤称出水的重量，然后进一步知道体积； 生3：把它倒入长方体容器中，从里面量出长、宽和水面的高后再计算。 师：现在老师只有这些工具（圆柱形容器，长方形容器，半圆形容器和其他不规则容器），你怎么办？ 生1：把水到入长方体容器中 生2：我们学过了长方体的体积计算，只要量
4、出长、宽、高就行 设计意图：通过本环节，给学生创设一个生活中的情境，提出问题，学习身边的数学，激起学生的学习爱好；依据须要渗透圆柱体（新问题）和长方体（已知）的学问联系为所学内容作了铺垫的打算 2、创设问题情境。 师：（课件显示）假如要求某些建筑中圆柱形柱子的体积，或是求压路机圆柱形大前轮的体积，能用同学们想出来的方法吗？ 设计意图：进一步从实际须要提出问题，激发学生从问题中思索寻求一种更广泛的方法来解决圆柱体积的问题的欲望 师：今日，就让我们来探讨解决随意圆柱体积的方法。（板书课题：圆柱的体积） 二、经验体验，探究新知 1、回顾旧知，帮助迁移 （1）老师首先提出详细问题：圆柱体和我们以前学过
5、的哪些几何图形有联系？ 生1：圆柱的上下两个底面是圆形 生2：侧面绽开是长方形 生3：说明圆柱和我们学过的圆和长方形有联系 师：请同学们想想圆柱的体积与什么有关？ 生1：可能与它的大小有关 生2：不是吧，应当与它的高有关 设计意图：温故而知新，既复习了旧学问又引出了新学问，学生在不知不觉中就学到了新知。 （2）请大家回忆一下：在学习圆的面积时，我们是怎样将圆转化成已学过的图形，来推导出圆面积公式的。 协作学生回答演示课件。 设计意图：通过想象，进一步发展学生的空间观念，由“形”到“体”；同时使学生感悟圆柱的体积与它的底面积和高的联系，通过圆面积推导过程的再现，为实现阅历和方法的迁移作铺垫 2、
6、小组合作，探究新知 （1）启发猜想：我们要解决圆柱的体积的问题，可以怎么办？（引导学生说出圆柱可能转化成我们学过的长方体。并通过探讨得出：反圆柱的底面积分成很多相等的扇形，然后反圆柱切开，再拼起来，就转化近似的长方体了。） （2）学生以小组为单位操作体验。 把圆柱的底面积分成很多相等的扇形，然后把圆柱切开，再把它拼起来，就转化成近似的长方体了。使学生进一步明确分的份数越多，形体中的 越接近 ，也就越接近长方体。同时演示一组动画（将圆柱底面等分成32份、64等份、128等份） 设计意图：老师提出问题，学生带着问题大胆揣测、动手体验。这样学生在自主探究、体验、领悟的过程中成为了发觉者和创建者。 （
7、3）学生小组汇报沟通： 近似的长方体的体积等于圆柱的体积， 近似的长方体的底面积等于圆柱的底面积，近似的长方体的高就是圆柱的高。依据长方体的体积等于底面积乘高，得出圆柱的体积也等于底面积乘高。 老师依据学生汇报报，用教具进行演示。 （4）概括板书：依据圆柱与近似长方体的关系，推导公式： 长方体的体积 底面积 高 圆柱的体积 底面积 高 用字母表示计算公式v sh 设计意图：首先通过学生的联想建立圆柱体和长方体的联系，初步建立转化的雏形，然后再通过实践 人教版五上数学教案篇2 教学内容： 抽取嬉戏 教学目标： 1使学生能理解抽取问题中的一些基本原理，并能解决有关简洁的问题。 2体会数学与日常生活
8、的联系，了解数学的价值，增加应用数学的意识。 教学重点： 抽取问题。 教学难点： 理解抽取问题的基本原理。 教学过程： 一、教学例 盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球肯定有2个同色的，最少要摸出几个球？ 1猜一猜。 让学生想一想，猜一猜至少要摸出几个球。 2试验活动。 （1） 一次摸出2个球，有几种状况？ 结果：有可能摸出2个同色的球。 （2） 一次摸3个球，有几种状况？ 结果：肯定能摸出2个同色的球。 3发觉规律。 启发：摸出球的个数与颜色种数有什么关系？ 学生不难发觉：只要摸出的球比它们的颜色种数多1，就能保证有两个球同色。 二、做一做 第1题。 （1） 独立思索，推断正误。
9、 （2） 同学沟通，说明理由。 第2题。 （1） 说一说至少取几个，你怎么知道呢？ （2） 假如取4个，能保证取到两个颜色相同的球吗？为什么？ 三、巩固练习 完成课文练习十二第1、3题。 人教版五上数学教案篇3 教学过程： 一、创设情境 1、我们学校的校医特别关切我们同学的身体健康，常常要了解我们同学的体重，身高等，（出示座位图） 假如老师想要了解三（5）班第一组6位同学的身高的状况，你有什么方法能让老师一眼就看明白？ 2、提问：你准备怎样完成这份统计图？ 3、出示几个空白的条形统计图，让学生依据统计表尝试完成条形统计图。 4、假如用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适
10、？ 5、出示教材上的统计图，让学生视察，探讨。 你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？ 用折线表示的起始格代表多少个单位？其他格代表多少个单位？这样画有什么好处？ 6、小组合作学习，学生汇报。 在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。） 7、让学生根据例子把其他两个同学的条形补充完整。 8、学生探讨：什么情形下应当运用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？ 9、视察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？ 9、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同？ 10、独立完成书
11、上的统计图。小组进行学习。 11、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息？进一步体会统计的作用。 12、你想对这些同学说些什么？ 出示“10岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生把学生的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议。 （实践作业）让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培育学生从各种渠道收集信息的实力。 巩固练习：40页2、41页3、5 全课。 教学反思： 人教版五上数学教案篇4 教学内容： 人教版小学数学教材六年级下册第9697页例1及相关练习。 教学目标： 1通过学习，使学生初步相识扇形统计
12、图的特点和作用，知道扇形统计图可以清晰地表示出各部分数量和总量之间的关系。 2能看懂扇形统计图，并能从图中获得所须要的信息，进行简洁的分析，进一步增加学生的统计意识，感受统计的价值。 教学重点： 看懂扇形统计图，知道扇形统计图的特征，并能从统计图中读出必要的信息。 教学难点： 依据统计图进行简洁的数据分析。 教学打算： 课前统计本班学生喜爱的体育项目，课前统计学生自己一天的作息时间支配，课件。 教学过程： 一、创设情境，谈话激趣 1出示教材第96页情境图，说说同学们正在干什么？ 2在这些体育项目中，你喜爱什么活动？出示统计表，进行统计。（可在课前进行调查统计，利用excel自动生成扇形统计图）
13、 喜爱的项目 乒乓球 足球 跳绳 踢毽 其他 人数 ?设计意图】联系学生生活实际，统计自己喜爱的体育项目，为引出有关统计数据供应了现实背景。同时，采纳真实的数据进行教学，可以引发学生学习的爱好，也可以让他们经验数据收集、整理的全过程，进一步体会到统计的意义和价值。 二、整理数据，引入新课 1通过这张统计表，我们可以得到什么信息？ 预设：数量的多少对比：如喜爱乒乓球人数最多，喜爱足球的比喜爱踢毽的多2人等；数量求和：如喜爱乒乓球的和喜爱足球的一共有20人等。 2假如要比较喜爱每种运动的人数占全班人数的多少，可以怎样比较？ 3如何计算喜爱各种运动项目的人数占全班人数的百分之多少呢？ 4学生进行口算
14、或笔算，完成统计表，并进行校对。 人教版五上数学教案篇5 课前打算 老师打算 ppt课件 教学过程 提问导入 1提问激趣。 依据“甲是乙的”，你能想到什么？ 预设 生1：乙是甲的。 生2：甲比乙少，乙比甲多。 生3：甲是甲、乙之差的5倍。 生4：甲是甲、乙之和的。 生5：乙比甲多20%。 2导入新课。 这节课我们复习用分数和百分数的学问解决问题。板书课题：解决问题(二) 回顾与整理 1分数(百分数)的一般应用题。 (1)分数(百分数)乘法应用题的特征及解题关键各是什么？ 特征：已知单位“1”的量和分率，求与分率所对应的实际数量。 解题关键：精确推断单位“1”的量。找准所求问题对应的分率，然后依
15、据一个数乘分数的意义正确列式。 (2)分数(百分数)除法应用题的特征及解题关键各是什么？ 特征：已知一个数和另一个数，求一个数是另一个数的几分之几或百分之几。“一个数”是比较量，“另一个数”是标准量。求分率或百分率，就是求它们的倍数关系。 解题关键：从问题入手，理清把谁看作标准量，也就是把谁看作单位“1”，谁和单位“1”的量作比较，谁就是被除数。 (3)分数(百分数)应用题的常见题型有哪些？如何解答？ 求甲是乙的几分之几(百分之几)：甲乙。 求甲比乙多(少)几分之几：(甲乙)乙或(乙甲)乙。 已知甲比乙多(少)几分之几，求甲：乙。 已知甲比乙多(少)几分之几，求乙：甲。 求百分率。 发芽率100% 小麦的出粉率100% 产品的合格率100% 出勤率100% 求利息：利息本金利率时间 2分数应用题的特例工程问题。 (1)什么是工程问题？ 明确：工程问题是探讨工作总量、工作效率和工作时间三个数量之间相互关系的一种应用题。 (2)解决工程问题的关键是什么？ 明确：把工作总量看作单位“1”，工作效率就是工作时间的倒数，然后依据题目的详细状况敏捷运用公式解题。 (3)工程问题的数量关系式有哪些？ 预设 生1：工作总量工作效率工作时间 生2：工作效率工作总量工作时间 生3：工作时间工作总量工作效率 生4：合作时间工作总量工作效率和