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1、2023年圆的面积教学设计5篇 教学设计的制定是能够让老师们在上课的时候有好的发挥的，在编写的过程中，你们务必要强调联系实际，下面是我为您共享的圆的面积教学设计5篇，感谢您的参阅。 圆的面积教学设计1 一、教材内容： 本节课内容是求圆的面积 二、教学目标： 学问目标： 引导学生通过视察了解圆的面积公式的推导过程 帮助学生驾驭圆的面积公式，并能应用公式解决实际问题、 实力目标：使学生了解从“未知”到“已知”的转化过程，渐渐培育学生的抽象思维实力。 情感目标：通过实例引入，让学生体验数学来源于生活，又服务于生活；向学生展示生动、活泼的数学天地，唤起学生学习数学的爱好，使全体学生主动参加探究，在参加
2、中体验胜利的乐趣。 三、教学重点难点： 重点：圆的面积公式的推导过程以及圆的面积公式的应用。 难点：在圆的面积公式推导过程中，学生对圆的无限平均分割，“弧长”无限的接近“线段”的理解以及将圆转化为长方形时，长方形的长是圆的周长的一半的理解。 四、教学流程 1、复习迁移，做好铺垫 师问： （1）长方形面积公式 （2）平行四边形面积公式 师：平行四边形面积公式的求法是借住谁来推导出来的？ 2、创设情景，引入课题 用多媒体出示：一只小牛被它的主子用一根长2米的绳子栓在草地上，问小牛能够吃草的面积有多大？ 问题： （1）小牛能够吃草的最大面积是一个什么图形？ （2）如何求圆的面积呢？ 3、师生互动，探
3、究新知 （1）师：平行四边形面积可以转化成长方形面积，那么圆的面积该怎么办呢？ （2）让学生动手操作： 老师将课前打算好的圆分给各小组（前后四人为一组）。请同学们试试看，将圆转是否可以化成我们已学过的图形，并求出它的面积。 （3）让学生转化的过程进行展示。（略）（多组学生展示） （4）用多媒体进行验证。 让学生闭起眼睛想一想是不是分得的份数越多拼成的图形越接近于长方形。 师：若把圆平均分得的份数越多，拼成的图形就越接近于一个长方形，它的面积也就越接近了这个长方形的面积。 （5）引导归纳： 思索1：既然圆的面积无限接近于长方形。那么我们如何依据长方形的面积来推导圆的面积公式呢？ 思索2：长方形的
4、长、宽与圆有什么关系呢？ 再次多媒体展示动画。 师：若圆的半径为r，则圆的周长为2r，从而得出长方形长=r，宽=r， 即：圆的面积=长方形的面积=长宽=rr 得到：s圆=rr 师：要求圆的面积必需知道什么条件？若不知半径必需先求出半径再求出圆的面积。 4、实际应用，强化新知 （1）利用公式解决实际问题：求小牛吃草的最大面积是多少？ 师：强调书写格式：a写出公式b代入数字c计算结果d写出单位。 （2）出示例题： 例题1：已知一个圆的直径为分米，求这个圆的面积？ a、让学生独立练习，b、指名板演，c、师生评议。 例2、一个圆形花坛，四周栏杆的长是25、12米，这个花坛的种植面积是多少？（3、14）
5、 a、学生独立练习，b、指名板演，c、师生订正。 师：引导学生对三道题进行分析比较，归纳出求圆的面积方法。 5、巩固练习，深化新知 1、推断题 （1）圆的半径扩大到原来的3倍，圆的面积也扩大到原来的3倍。（） （2）半径为2厘米的圆的周长与面积相等。（） 2、把边长为2厘米的正方形剪成一个最大的圆，求这个圆的面积。 3、一块直径为20厘米的圆形铝板上，有2个半径为5厘米的小孔，这块铝板的面积是多少 6、课内总结，梳理新知 师：（1）本节所学的主要公式是什么？ （2）假如求圆的面积，必需知道什么量？ （3）已知圆的周长、圆的直径是否也可以求圆的面积呢？如何求。 7、布置作业 略 圆的面积教学设计
6、2 教学目标： 1. 学问与技能：相识圆的面积，通过操作，引导学生探究推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简洁的实际问题。 2. 过程与方法：在探究圆面积计算公式的过程中,通过大胆猜想、动手操作等活动,激发学生参加整个课堂教学活动的学习爱好， 培育学生的合作意识和探究精神;通过学生探讨沟通，培育学生的分析、视察和概括实力，进一步体会转化的数学思想和方法，培育学生的迁移实力，发展学生的空间观念。 3. 情感看法与价值观：通过应用，让学生体会数学的应用价值，体验数学与生活的亲密联系，渗透转化的数学思想和极限思想。 教学重点： 推导圆面积计算公式，运用圆面积计算公式解决实际问题。 教学难点：
7、 理解圆的面积公式的推导过程。 教学打算： 课件、圆形白纸、剪刀。 教学过程 一、创设情景，引入新课 1、出示主题情景图： 从图中你获得哪些数学信息？ 提问：“这个圆形草坪的占地面积是多少平方米？” “占地面积”指什么？ 2、说一说：什么叫圆的面积？ 3、揭示课题：今日我们就来探讨圆的面积。（板书课题：圆的面积） 【设计意图】：出示情境图，把教学内容与生活有机结合起来，使学生从详细问题情境中抽象出数学问题，提高学生学习的主动性。 二、合作沟通，探究新知 1、回顾旧知： 回顾以前学过的平面图形面积公式是如何推导出来的？ 指出：转化的方法是我们学习数学新学问的一种很好而且很有用的思想和方法。转化的
8、目的是为了将没学过的图形转化成已学过的图形。 【设计意图】：通过学问回顾，激发学生学习的求知欲，强化数学学习的生活化。 2、思索：那么能不能把圆也转化成已学过的图形来计算它的面积呢？ 3、合作探究： （1）猜想 （2）动手操作，验证猜想。 （3）汇报沟通，展示成果（分层展示学生探讨成果）。 【设计意图】：通过活动，调动学生动手、动脑等多种感知觉参加活动，调动学生主动性、自觉性，培育学生视察，比较和推断思维的实力，培育学生合作沟通的意识，应用学问间的转化和联系，进一步体会转化的数学思想和方法，培育学生的迁移实力，发展学生的空间观念。 4、借助网络画板制作的动态课件展示圆面积的推导过程。 展示不同
9、的等份数拼成不同的平行四边形，感受极限的思想。 【设计意图】：通过对圆切拼的动画演示，视察不同等份数拼成的不同图形，发觉规律，让学生感受极限思想。 5、推导圆面积公式。 比较转化后的图形与圆，你发觉了什么？ 全班沟通，依据学生叙述板书： 长方形面积= 长 宽 圆的面积 =圆周长的一半 半径 =r r =r 6、小结：圆的面积计算公式： S =r 【设计意图】：通过转化和对比，让学生参加获得学问的过程，在开放的学习氛围中主动主动地投入到视察、探讨的学习沟通，从而把发觉学问的过程交给学生，动静结合的呈现方式有利于学生的理解，有利于突破教学难点，对学生空间观念的形成起到了非常重要的作业，有利于发展学
10、生的空间想象实力。 7、学问应用、内化提高 （1）、 求下列圆的面积。（只列式不计算） r=3cm （2）、出示例1：例1：圆形花坛的直径是20m，它的面积是多少平方米？ （1） 仔细读题，理解题意。 （2） 你认为怎样解决这个问题？ （3） 学生尝试独立计算。 （4） 汇报解答过程及结果，集体评价。 【设计意图】：让学生运用新学问解决生活中的实际问题，体验胜利的喜悦。 四联系生活、拓展延长 1、公园草地上一个自动旋转喷灌装置的射程是10米，它能浇灌的面积是多少？ 2、把一个周长为18.84cm的长方形改围成一个圆，围成圆的面积是多少？ 3、求下列圆的周长和面积。 r=2cm 4、求半圆的面积
11、。 r=4cm 【设计意图】：拓展延长，让学生体会到生活中到处有数学，真正体会数学的好用性。 5、回顾整理，全课总结 今日我们学到了哪些新学问？你有哪些收获？ 【设计意图】：引导学生回顾学习过程，培育反思习惯，重视学生数学思想、方法的培育。 圆的面积教学设计3 教学内容： 国标本苏教版五下第十单元P103-105例7、例8和“练一练”、练习十九的第1题 教学目标： 1、使学生经验操作、视察、验证和探讨归纳等数学活动的过程，探究并驾驭圆面积的计算公式，能正确计算圆的面积，并能应用公式解决相关的简洁问题。 2、使学生进一步体会“转化”方法的价值，培育运用已有学问解决新问题的实力，发展空间观念和初步
12、推理的实力。 3、让学生进一步体验数学与生活的联系，感受用数学的方式解决实际问题的过程，提高数学学习的爱好。 教学重点： 探究圆面积的计算 教学难点： 理解面积的意义，推导圆的面积计算公式 教学过程 一、导入新课。 （一）关于圆你已经知道了什么？你还想知道什么？ （二）你觉得什么是圆的面积？（让学生用手摸一摸圆的周长和面积） （三）你觉得圆的面积可能和什么有关？ （四）出示下图 （五）问：看了上图你有什么想法？（课件动态显示圆面积与4r2和3r2的）关系。 （六）思索：圆的面积应当怎样计算呢？对于这个问题你有些什么思索？ 小结：将圆转化成已学过的图形，从而推导出它的面积计算公式。是一种不错的想
13、法。 二、探究圆积的计算公式 （一）让学生试着将圆剪拼成长方形。 （二）阅读课本P104页 （三）让学生再操作 （四）课件演示 （五）让学生视察、比较、想象。假如等分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形。 （六）引导视察探讨：这个拼成的长方形和圆有什么关系？ （七）汇报探讨结果。 这个用圆分割成的小块拼成的长方形，宽就是圆的半径r，长就是圆的周长的一半，也就是2r2=r。 因为长方形面积=长宽 所以圆的面积=rr=r2 用S表示圆的面积，那么圆的面积计算公式就是： S=r2 （八）让学生用语言表述圆面积的推导过程（指名说、同桌互说） （九）教学例9 1、出示例9。一个自动旋
14、转喷水器的最远喷水距离大约是5米。它旋转一周后喷灌的面积大约是多少平方米？ 2、让学生尝试解答。 3、集体评议 4、思索：在进行圆面积的计算时要留意什么？（平方的计算和单位名称） 三、学问运用 （一）求出下列各个图形的面积。（P105页的练一练） （二）依据下面所给的条件，求圆的面积。 1）半径2分米2）直径10厘米3）周长12.56 (生独立解答，思索3)面积和周长相等吗？做了这些题目你有什么体会？) 四、本课小结。 通过本课的学习你有什么收获？有什么体会？ 圆的面积教学设计4 【教学内容】 16页-18页圆的面积 【教学目标】 学问与技能： （1）、了解圆的面积的含义，经验圆面积计算公式的
15、推导过程，驾驭圆面积计算公式。 （2）、能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积学问解决一些简洁实际的问题。 过程与方法： 通过割补、拼组的方法探究圆面积的计算方法。 情感、看法与价值观： 在估一估和探究圆面积公式的活动中，体会“化曲为直”的思想，初步感受极限思想。 【教学重点】经验圆面积计算公式的推导过程，驾驭圆面积计算公式。 【教学难点】理解圆面积计算公式的推导过程，能运用圆面积的学问解决一些简洁实际的问题。 【教具打算】PPT课件，圆公式推导演示器。 【学具打算】等分好的圆形纸片。 【教学时间】一课时。 【教学过程】 一、基本训练。 1、复习圆的有关学问。 2、复习圆周长的计算
16、公式。 二、问题情境。 课件演示：在草地的一个木桩上拴着一只羊，想一想这只羊能吃到草的最大范围在哪里？ 学生视察并探讨，然后指名回答。 预设1：我能发觉羊能吃到草一周所走过的地方刚好是一个圆形。 预设2：这个圆形的半径就是绳子的距离，也就是5米。 预设3：这个圆形的中心就是木桩所在的地方。 师：同学们说得很好。请大家说说这个圆形的面积指的是哪部分呢？ 羊能吃到草的最大范围就是这个圆形的面积。 师：说得很好，今日这节课我们就来学习如何羊能吃到草的最大范围的面积有多大，也就是怎样求圆的面积呢？（板书：圆的面积） 三、建立模型。 1、相识圆的面积 师出示一个圆片：圆的面积在哪里？请同学们拿出圆片，用
17、手摸一摸，感受一下圆的面积,你想说什么? 出示结语：圆所占平面的大小叫做圆的面积 设计意图：通过多媒体演示圆的面积让学生在充分直观感知圆面积的基础上，概括出圆面积的意义。 2、估算圆的面积 （1）、投影出示P16方格图，让同学们看懂图意后估算圆的面积，学生可以探讨沟通。 （2）、指明反馈估算结果，并说明估算方法及依据。 、我是依据圆里面的正方形来估计的，外面方格图面积为1010=100平方米，圆里面的正方形面积大约为50平方米，那么这个圆形的面积大约在50100平方米之间； 、我是用数方格的方法来估计的。我把这个圆形平均分成4份，其中一份大约为20平方米，那么这个圆形的面积约有80平方米； 师
18、：同学们的估计很有道理，但是在实际生活中往往要有一个精确的结果，我们接下来就来探讨一个能计算圆面积的方法。 设计意图：巧设估算圆的面积这个环节 ,使学生对圆面积与r的倍数关系,获得非常显明的表象, 让学生带着悬念去探究推导公式,与后面得出圆面积计算公式后的验证前后呼应,加深学生对圆面积的计算公式的理解和记忆。 3、主动动脑，探讨推导方法。 回忆一下:我们以前学平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式时都是用什么方法推导出来的? 引导转化 设计意图：创设问题情境，启发学生回忆平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。激起学生用旧知探究新知的爱好,并明确用转化的数学思想方法。 4、小组合作，推
19、导公式 师:那圆可转化为哪一个学过的图形呢?小组可以剪一剪、拼一拼，试试看！哪怕是近似的图形也可以。小组探讨，设计方案。展示在投影仪上并汇报。 （1）、操作感知。 操作活动一： 让学生以小组为单位将严格圆形纸片分成8等份，将每份剪下后再进行拼接。（图见课件） 问题：拼成后像什么图像？ 、操作活动二： 让学生以小组为单位将严格圆形纸片分成16等份、32等份。将每份剪下后再进行拼接。（图见课件） （2）、探讨、沟通。 通过剪拼，你发觉了什么？（把圆等分的份数越多，拼成的图形越接近平行四边形或长方形。） （3）、推导圆的面积计算公式。 学生探讨并回答：（课件演示推导过程） 5、应用圆的面积公式解决问
20、题。（解决情景图中的问题） 设计意图：通过小组合作、探究学习等不同形式，来调动学生的多种感官参加学习，发挥学生的主体作用，培育学生主动探究、互助合作的精神，使学生明确圆可以拼成的近似的长方形，渗透化曲为直的方法。 四、说明应用。 1、口答：（出示课件：） 2、计算下面圆的面积。（出示课件） 3、列式计算。 （1）半径2米的圆的面积是多少平方米？ （2）直径2米的圆的面积是多少平方米？ 设计意图：学生已经驾驭了圆面积的计算公式，可大胆放手让学生尝试解答，从而促进了理论与实践的结合，培育了学生敏捷运用所学学问解决实际问题的实力。 五、回顾小结。 本节课，你学会了什么？你是用什么方法探究圆的面积的计
21、算公式的？怎样求圆的面积？ 作业布置和板书设计（略） 圆的面积教学设计5 一、激趣导入 1、课件出示牧羊图，让学生观赏，并找一找你相识的平面图形。图画内容：把一只羊用一根2米长的绳子拴在树桩上吃草。 2、谈话：同学们，羊能够吃草的最大范围是什么形态？羊能够吃到多大面积的草呢？你们想知道吗？今日这堂课我们就一起来学习“圆的面积”这一学问，信任上完这一课，大家肯定能够解决这个问题。板书：圆的面积 3、看到这个课题，你想知道些什么？ （帮助学生明确这节课的学习目标：（1）了解什么是圆的面积；（2）了解与哪些因素有关；（3）知道圆面积公式的推导过程，驾驭圆面积的计算公式，会计算圆的面积。） 二、实践导
22、学 （一）相识圆的面积 1、什么叫圆的面积。 2、小组探讨 3、圆的大小主要与哪些因素有关？（1）半径；（2）直径；（3）周长。） （二）回忆平行四边形面积公式推导过程 1、指名分别说出平行四边形面积公式推导过程。（然后课件展示） 2、谈话：我们能不能也象求平行四边形面积公式一样将圆转化成已学过的图形来求面积呢？ 3、小组探讨 （三）操作探究 1、转化圆形推导公式 （1）、让学生拿出卡纸（1），视察卡纸（1）上的圆被等分成多少分，圆被转化成什么图形？ （2）、让学生拿出卡纸（2），视察卡纸（2）上的圆被等分成多少分，圆又被转化成什么图形？ （3）、老师课件展示圆被平均分成16等份后转化的图形。 （4）、视察比较，你有什么发觉？ 2、引导学生视察比较，推导圆面积计算公式。 、将圆通过剪拼，可以转化成已经学过的什么图形？ 、新的图形与原来的圆有什么联系？ 、试推导圆的面积公式。（课件展示） 长方形的面积=长宽 圆的面积=c2r=2r2r=r2 s=r2 三、练习巩固 1、运用公式学习例1、 学生试做，说依据，总结强调。 2、完成基本练习（做一做） 四、拓展提高 1、解决“小羊吃草”问题