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1、2023年四上数学第四单元教案8篇 学会写教案，在今后的教学工作中起着很大作用，教案在撰写的时候，老师须要留意创新教学方法，以下是我细心为您举荐的四上数学第四单元教案8篇，供大家参考。 四上数学第四单元教案篇1 第1课时 用7、8的乘法口诀求商 教学内容 人教二年级下册教材第3738页例1及“做一做”。 内容简析 例1 与主题图中做小旗的情境紧密相连,教学用7、8的乘法口诀求商。在编排上分为三个层次。首先,将第一组学生所做的56面旗子用矩形模型呈现出来,为学生沟通乘除法之间的关系供应了详细形象的支撑;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活学生用乘法口诀求积的已有学问,确定用哪句乘法口诀计算
2、,为用乘法口诀求商奠定基础;最终,呈现了两个有联系的除法算式,让学生利用学问的迁移进行求商的计算,并感受用同一句乘法口诀计算3个算式的道理,让学生进一步理解乘除法之间的关系。 教学目标 1.让学生经验用7、8的乘法口诀求商的过程,理解用乘法口诀求商的算理,驾驭用乘法口诀求商的一般方法。 2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。 3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验胜利的乐趣。 教学重难点 驾驭用乘法口诀求商的一般方法,理解用乘法口诀求商的算理。 教法与学法 1.本课主要采纳迁移规律,充分运用多媒体课件及实物投影,运用引导法,引导学生通过视察、合作、探讨、自主探究、比较分析等方式
3、进行学习。 2.本课时学生的学习主要是自主合作探究,运用已有学问阅历自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。 承前启后链 教学过程 一、情景创设,导入课题 课件展示法: 师:同学们,我们将要迎来一个节日,一个属于同学们的节日,你们知道那叫什么节吗? 生:六一儿童节。 师:同学们喜爱过六一儿童节吗?为了打算这个属于我们小挚友自己的节日,二(1)班的同学们在老师的带领下忙着打算布置教室要用的东西。瞧,他们在干什么呢?(课件出示第37页情景图)【品析:干脆用课件出示主题图,充分利用主题图,让学生经验从情景中发觉信息、提出问题的过程。既激发学生的学习爱好,又为新知的构建搭建了桥梁。】 任务实践法
4、:老师拿着叠小旗,挥动手中穿小旗的绳子说:“立刻要过六一儿童节啦!我们准备用小旗串布置一下我们的教室。老师这里一共有56面小旗,我们要把它们平均穿在7条绳子上,每条绳子上要穿几面小旗?假如每条绳子上穿8面小旗,须要几根绳子?谁最先解决这两个问题,谁就担当这项任务的小组长。”【品析:以任务实践法导入,特别有挑战性,学生会跃跃欲试,主动开动脑筋,思索解决问题的方法,进入学习亢奋状态之中。】 口算竞赛法:老师用卡片制作竞赛题,按要求说答案和应用的口诀: (1)77=( ) 口诀: 87=( ) 口诀: 88=( ) 口诀: (2)3( )=21 口诀: ( )6=48 口诀: (3)将12个桃子平均
5、分给4只小猴,每只小猴分得多少个? 用( )法计算,列式( ),口诀: 在学生兴奋的竞赛抢答后,老师揭示课题。今日学习用7、8的乘法口诀求商。【品析:竞赛能够极大地调动学生的思维能动性,气氛热情,每个学生都会主动参加其中,全身心投入。同时梳理已学的学问,激活已有的阅历,为学生进一步探究奠定坚实的基础。】 二、师生合作,探究新知 (一)引导解决挂小旗的情景问题。 1.课件出示例1情景图,学生说说看到的信息。 明确:8行小旗,每行7面。 2.学生回答:怎样很快知道共有多少面小旗? (1)算一算:学生列式计算共有多少面小旗。如:78=56或87=56。 (2)想一想:你是怎样计算出结果的,用了哪句口
6、诀? 3.变更条件并探究。 结合情景图,老师提问:假如我们做了56面小旗,要挂8行,每行挂几面? (1)数一数:引导学生视察情景图,发觉每行7面。 (2)算一算:依据除法意义,引导学生列式。(568) (3)说一说:怎样求商,汇报沟通想法。(用七八五十六的口诀) 结合情景图,引导学生提问:假如我们做了56面小旗,每行挂7面,可以挂几行? (1)学生独立解决。 (2)反馈各自想法。 4.引导比较,提炼方法。 (1)比较:两道除法算式的计算过程。 (2)提炼:用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。 (二)自主解决分星星的情景问题。 1.课件出示:我们做了49颗星星,平均分给7个小组。每组分了多
7、少颗? 2.独立完成。 3.学生列式计算:497=7。 4.学生比较小结:用七七四十九的口诀只能写一道除法算式,因为写出的除数和商相同。 5.学生举例:哪些口诀只能写一道除法算式。【品析:通过情景问题的解决,引导学生经验用7、8的乘法口诀求商的过程。在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系,体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同时在教学中体现由扶到放的过程,引导学生利用学问迁移进行独立探究。】 三、反馈质疑,学有所得 在学习完例1的基础上,引领学生刚好消化汲取,请学生同桌之间相互叙述用7、8的乘法口诀求商的算理和算法。然后老师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程
8、中,学会系统整理。 质疑一:用26的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同? 学生探讨后得出结论。 相同点: 用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。 解决有关平均分问题的方法:总数每份数=份数,总数份数=每份数。 不同点: 用26的乘法口诀求商运用26的乘法口诀;用7、8的乘法口诀求商运用7、8的乘法口诀。 质疑二:用7、8的乘法口诀求商解决实际问题的步骤是什么? 这个问题可以指导学生组内探讨,归纳总结。 找出已知条件; 找出所求的问题; 分析条件与问题间的关系。 列式计算解决问题。【品析:本环节设置在本课新授学问完成之后,通过“用26的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求
9、商有什么相同和不同”,引导学生进行学问迁移,形成系统学问链。】 四、课末小结,融会贯穿 说说这节课你有什么收获? 在师生共同总结之后,简洁回顾用7、8的乘法口诀求商的计算方法:想除数和几相乘得被除数,商就是几。 五、教海拾遗,反思提升 在新授部分,为了让学生了解数学与生活休戚相关,我先引导学生细致视察主题图,同时要求学生说说图中出现了哪些数学信息,老师再依据学生的回答用小黑板出示相关的内容,然后让学生依据图中的信息提出问题。通过以上的引导进入例1的教学,也就是第一个数学信息。为了让学生掌 握解答实际问题的方法,我先让学生找出实际问题中的条件、问题,由问题的分析找到所须要的条件。使学生初步驾驭解
10、答实际问题的一般方法,同时也让学生明白要求平均每行挂几面小旗,也就是求56里面有几个8,用除法计算,让学生娴熟驾驭包含除法的题型。怎样计算568呢?学生先回忆前面学过的用26的乘法口诀求商的方法,即想乘算除。为了便于解答方法的学习,我教给学生一些通俗的语言,如:看着被除数背除数的乘法口诀。其次,通过变更条件的方法,让学生明白一句乘法口诀可以写两道除法算式。其余的两道题放手让学生自己解答,同时提出要求:边算边想用了哪句口诀。 我的反思: 板书设计 用7、8的乘法口诀求商 78=56 口诀:七八五十六 568=7 口诀:(七)八五十六 567=88 口诀:七(八)五十六 除数是几就说几的乘法口?
11、第2课时 用9的乘法口诀求商 教学内容 人教二年级下册教材第39页例2及“做一做”。 内容简析 例2 教学用9的乘法口诀求商。其呈现方式与例1相同,接着利用矩形模型引出除法算式,只是将乘法算式去掉了,让学生接着利用迁移学习用9的乘法口诀求商,进一步形成“用一句乘法口诀可以计算两个除法算式”的认知结构。 教学目标 1.让学生经验用9的乘法口诀求商的过程,进一步理解用乘法口诀求商的算理,驾驭用乘法口诀求商的方法。 2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系,培育学生正确计算的实力。 3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验胜利的乐趣。 教学重难点 引导学生在自我探究中驾驭用9的乘法口诀求商
12、的方法,正确运用9的乘法口诀求商。 教法与学法 1.本节课求商的思路和方法与前面是一样的,教学中采纳谈话、指导相结合的数学方法,让学生独立思索、自主探究、并在合作沟通中归纳出求商的方法,利用所学的学问更进一步地了解乘除法的内在联系,并在嬉戏中巩固新知。 2.本课时在学生驾驭了用28的乘法口诀求商的方法的基础上,采纳小组合作研讨法,让学生通过学问的迁移、比较和推理,自主探究用9的口诀求商的方法。 承前启后链 教学过程 一、情景创设,导入课题 课件展示法:课件出示主题图片。上节课我们一起探究了用7、8的乘法口诀求商的方法,但是主题图片上还布置了许多心形的气球,还有一个问题没有解决,让我们一起来看一
13、看。特写问题图片:同学们,细致视察,你能发觉哪些数学信息?我们带来27个心形气球,每9个摆一行。问题:依据信息,你能利用手上的学具摆一摆吗?课件出示例题2图片。【品析:这种导入方式,与课本例题内容贴合,可干脆过渡到教材例题中。】 故事描述法:嗨,小挚友们,过六一啦,我们心形气球来给小挚友们庆祝六一,要装扮咱们的教室,我们一共来了27个伙伴,怎么站呢?站9列,那要站成几行?站3行,每行要站几个?怎么计算,我头都大了。哈哈,其实我的头原来就大!我们只会飞,我们可以不会数学,现在都讲究合作共赢。哪位小挚友能帮我们解决这些数学问题,我们就跟他一起玩,庆祝我们的六一儿童节。【品析:把心形气球卡通拟人化,
14、用故事的形式引出问题,吸引同学们的留意力,进入数学情境中,起先思索解决问题的方法和策略,为后面开启生动活跃的课堂氛围做了铺垫。】 趣味儿歌法:同学们喜爱儿歌吗?今日我给大家带来了一首特别美丽的儿歌,下面让我们一起来观赏吧!(多媒体出示数九歌,配乐朗读,并一一出示相对应的景色)学生说说听儿歌的感受。这首数九歌告知了我们数九寒天的一些天气改变,你们知道吗?这首儿歌里还有许多的数学学问呢!下面我们一起来探讨。【品析:用学生宠爱的儿歌导入新课,既吸引了学生的留意力,激发了他们的学习爱好和探究欲望,又为后面练习的设计做好了铺垫。】 二、师生合作,探究新知 1.课件出示例2情景图。 (1)看图填一填。 (
15、 )( )=( ) ( )( )=( ) ( )( )=( ) (2)汇报沟通。 彩球的总个数。 提问:用什么方法求的,你是怎样想的? 预设:用乘法求。从行数考虑,每行摆9个,摆了3行,共27个;从颜色考虑,红、紫、绿三种颜色,每种颜色9个,共27个。 看图提问题。 预设:有27个心形气球,每行9个,可以求什么?(能摆多少行?) 假如知道有27个气球,每行摆9个,怎么求一共可以摆几行呢? 学生提问并列式,集体沟通,279怎么计算,用哪句口诀呢?(三九二十七) 追问:依据“三九二十七”,你还能想到和它有关的另一道除法算式吗? 假如知道有27个气球,摆了3行,怎么求每行摆几个呢?(列式273,依据
16、口诀“三九二十七”可以计算出结果是9) 是不是全部的乘法口诀和全部的乘法算式都能写出两道除法算式呢? 2.学生举例。 像例题一样用9的乘法口诀写一道乘法算式和两道除法算式,并留意特别状况。(如九九八十一的口诀) 3.感悟算理。 让学生明白用一句9的乘法口诀可以计算三道算式的道理。【品析:通过在情景图下面干脆给出三组算式的形式,让学生利用学问的迁移干脆得出结论。在汇报沟通中让学生进一步理解乘法与除法的联系,充分提升学生的自主学习的实力。】 三、反馈质疑,学有所得 在学习完例2的基础上,引领学生刚好消化汲取,请学生同桌之间相互叙述用乘法口诀求商的方法和算理。然后老师提出质疑问题,引领学生在解决问题
17、的过程中,学会系统整理。 质疑一:用9的乘法口诀与用7、8的乘法口诀求商的方法有什么相同点和不同点? 学生探讨后得出结论。 相同点:用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。 解决有关平均分问题的方法:总数每份数=份数,总数份数=每份数。 不同点:用7、8的乘法口诀求商运用7、8的乘法口诀;用9的乘法口诀求 四上数学第四单元教案篇2 教学目标： 学问与技能目标： 通过对实际问题的分析，使学生进一步体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型，初步驾驭列二元一次方程组解应用题.初步体会解二元一次方程组的基本思想“消元”。 培育学生列方程组解决实际问题的意识，增加学生的数学应用实力。 过程与方法目标
18、： 经验和体验列方程组解决实际问题的过程，进一步体会方程(组)是刻画现实世界的有效数学模型。 情感看法与价值观目标： 1.进一步丰富学生数学学习的胜利体验，激发学生对数学学习的新奇心，进一步形成主动参加数学活动、主动与他人合作沟通的意识. 2.通过鸡兔同笼，把同学们带入古代的数学问题情景，学生体会到数学中的趣;进一步强调课堂与生活的联系，突出显示数学教学的实际价值，培育学生的人文精神。重点： 经验和体验列方程组解决实际问题的过程;增加学生的数学应用实力。 难点： 确立等量关系，列出正确的二元一次方程组。 教学流程： 课前回顾 复习：列一元一次方程解应用题的一般步骤 情境引入 探究1：今有鸡兔同
19、笼， 上有三十五头， 下有九十四足， 问鸡兔各几何? “雉兔同笼”题：今有雉(鸡)兔同笼，上有35头，下有94足，问雉兔各几何? (1)画图法 用表示头，先画35个头 将全部头都看作鸡的，用表示腿，画出了70只腿 还剩24只腿，在每个头上在加两只腿，共12个头加了两只腿 四条腿的是兔子(12只)，两条腿的是鸡(23只) (2)一元一次方程法： 鸡头+兔头=35 鸡脚+兔脚=94 设鸡有x只，则兔有(35-x)只，据题意得： 2x+4(35-x)=94 比算术法简单理解 想一想：那我们能不能用更简洁的方法来解决这些问题呢? 回顾上节课学习过的二元一次方程，能不能解决这一问题? (3)二元一次方程
20、法 今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何? (1)上有三十五头的意思是鸡、兔共有头35个， 下有九十四足的意思是鸡、兔共有脚94只. (2)如设鸡有x只，兔有y只，那么鸡兔共有(x+y)只; 鸡足有2x只;兔足有4y只. 解：设笼中有鸡x只，有兔y只，由题意可得： 鸡兔合计头xy35足2x4y94 解此方程组得： 练习1: 1.设甲数为x，乙数为y，则“甲数的二倍与乙数的一半的和是15”，列出方程为_2x+05y=15 2.小刚有5角硬币和1元硬币各若干枚，币值共有六元五角，设5角有x枚，1元有y枚，列出方程为05x+y=65. 三、合作探究 探究2：以绳测井。若将绳三折测之
21、，绳多五尺;若将绳四折测之，绳多一尺。绳长、井深各几何? 题目大意：用绳子测水井深度，假如将绳子折成三等份，一份绳长比井深多5尺;假如将绳子折成四等份，一份绳长比井深多1尺。问绳长、井深各是多少尺? 找出等量关系： 解：设绳长x尺，井深y尺，则由题意得 x=48 将x=48y=11。 所以绳长4811尺。 想一想：找出一种更简洁的创新解法吗? 引导学生逐步得出更简洁的方法： 找出等量关系： (井深+5)3=绳长 (井深+1 解：设绳长x尺，井深y尺，则由题意得 3(y+5)=x 4(y+1)=x x=48 y=11 所以绳长48尺，井深11尺。 练习2：甲、乙两人赛跑，若乙先跑10米，甲跑5秒
22、即可追上乙;若乙先跑2秒，则甲跑4秒就可追上乙.设甲速为x米/秒，乙速为y米/秒，则可列方程组为(b). 归纳： 列二元一次方程解决实际问题的一般步骤： 审：审清题目中的等量关系. 设：设未知数. 列：依据等量关系，列出方程组. 解：解方程组，求出未知数. 答：检验所求出未知数是否符合题意，写出答案. 四、自主思索 探究3：用长方形和正方形纸板作侧面和底面，做成如图中竖式和横式的两种无盖纸盒。现在仓库里有1000张正方形纸板和20xx张长方形纸板，问两种纸盒各做多少只，恰好使库存的纸板用完? 解：设做竖式纸盒x个，横式纸盒y个。依据题意，得 x+2y=1000 4x+3y=20xx 解这个方程
23、组得x=200 y=400 答:设做竖式纸盒200个，横式纸盒400个，恰好使库存的纸板用完。 练习3：上题中假如改为库存正方形纸板500，长方形纸板1001张，那么，能否做成若干只竖式纸盒和若干只横式纸盒后，恰好把库存纸板用完? 解：设做竖式纸盒x个，做横式纸盒y个，依据题意 y不是自然数，不合题意，所以不行能做成若干个纸盒，恰好不库存的纸板用完. 归纳： 五、达标测评 1.解下列应用题 (1)买一些4分和8分的邮票，共花6元8角，已知8分的邮票比4分的邮票多40张，那么两种邮票各买了多少张? 解：设4分邮票x张，8分邮票y张，由题意得： 4x+8y=6800 y-x=40 所以，4分邮票5
24、40张，8分邮票580张 (2)一项工程，假如全是晴天，15天可以完成，倘如下雨，雨天一天只能完成晴天 的工作量。现在知道在施工期间雨天比晴天多3天。问这项工程要多少天才能完成 分析：由于工作总量未知，我们将其设为单位1 晴天一天可完成 雨天一天可完成 解：设晴天x天，雨天y天，工作总量为单位1，由题意得： 总天数：7+10=17 所以，共17天可完成任务 六、应用提高 学校买铅笔、圆珠笔和钢笔共232支，共花了300元。其中铅笔数量是圆珠笔的4倍。已知铅笔每支0.60元，圆珠笔每支2.7元，钢笔每支6.3元。问三种笔各有多少支? 分析：铅笔数量+圆珠笔数量+钢笔数量=232 铅笔数量=圆珠笔
25、数量4 铅笔价格+圆珠笔价格+钢笔价格=300 解：设铅笔x支，圆珠笔y支，钢笔z支，依据题意，可得三元一次方程组： 将代入和中，得二元一次方程组 4y+y+z=232 0.64y+2.7x+6.3z=300 解得 所以，铅笔175支，圆珠笔44支，钢笔12支 七、体验收获 1.解决鸡兔同笼问题 2.解决以绳测井问题 3.解应用题的一般步骤 七、布置作业 教材116页习题第2、3题。 x+y=35 2x+4y=94 x=23 y=12 绳长的三分之一-井深=5 绳长的四分之一-井深=1 -y=5 -，得 -y=1 -y=5 -y=5 -y=5 x=540 y=580 y-x=3 x=7 y=1
26、0 x+y+z=232 x=4y 0.6x+2.7y+6.3z=300 x=176 y=44 z=12 四上数学第四单元教案篇3 上课日期 教 材 分 析 教学目标 1.学问与技能：驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。 2.过程与方法：比较两个数大小的学习过程，体验自主探究的学习方法。 3.情感看法价值观：激发学生的学习爱好，发展思维实力。 教学重难点 重点：驾驭100以内数的排列依次和100以内数的大小比较 难点：探究总结100以内数的依次和大小比较的方法 教学方法 教法：讲授法、探讨法、小组探究法 教学打算 课件、学具、实物 导学共乐 1.情境导入。 师：我们学校的学生每天都
27、要排队做早操。请看，这些学生排得整齐吧！数字娃娃们也想表演一下。(课件出示学生排队图及百数表) 通过情境导入，初步了解100以内数的依次。 2.揭示课题。 师：这节课我们就来学习100以内数的依次。（板书课题：数的依次） 自学共思 课件出示教科书p41例4百数表中的前两行。 师：你发觉了什么？ 合学共研 1.课件出示教科书p41例4百数表中从左上到右下这一斜行的数。 四上数学第四单元教案篇4 教学内容： 课本p63页第1题及练习十四的第1、2、4、5、6题 教学目标： 1、使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。 2、使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题，并能够解决问题，培育学
28、生应用数学的意识。 3、培育学生主动参加数学学习活动的爱好，对数学有新奇心和求知欲。在沟通中养成倾听他人想法以及敬重他人与人进行合作的良好习惯。 教学重点： 沟通乘、除法的联系，驾驭口诀求商的方法。 教学难点： 敏捷运用所学解决简洁问题，提高计算的正确率。 教学方法：启发学生思索，探究合作学习， 教学打算：每人一张空白纸，口算卡 教学过程： 一、创设情景，复习导入 师：同学们，我们前几天学过了哪些学问，谁能说一下这些小挚友在干什么？ （设计意图：直奔主题，让学生在最短的时间内干脆明确学习的内容和任务。） 二、回顾整理，建构网络 1、教学第63页主题图（课件出示） 师：你看懂了什么？ 引导学生视
29、察主题图，同桌相互说一说题意。 生：把除法算式有规律地排一下，还可以利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式。 师：（1）发下一张空白的表格纸 （2）组织学生依据45句乘法口诀写出45道除法算式 （3）让学生以小组为单位按肯定的规律合作整理除法算式，或者按除数相同的规律进行整理，培育学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。 （4）归纳整理：一是把除数相同的算式归类。二是按商相同的算式归类（对于其他的方式也赐予确定） （设计意图：利用乘法口诀的排列方式以小组为单位按肯定的规律合作整理除法算式，培育学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。） 三、重点复习，强化提高 学生做第64页的第1题
30、先算出每道算式的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从小到大的依次排列。 要求学生娴熟应用乘法口诀求商，同时学会有序地思索问题的方法。 嬉戏形式做第64页第2题 先让学生看清加、减、乘、除的运算符号 使学生初步形成百以内四则运算的口算技能 学生独立完成第65页第4、6题，完成后找学生起来回答他是怎样做的。 做第65页中第5题 先让学生看懂图意 再让同桌两人为一组进行对口令活动 使学生进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。 （设计意图：用多种形式进行练习，提高学生的学习爱好，巩固学生对表内除法计算的理解与娴熟。） 四、自主检评，完善提高 1、279=364=568=357=4
31、26=648= 455=88=147=183=287=546= 2、你能给下面这些算式排排队吗？ 77213459729364 （）（）（）（）（） 3、课堂总结 这节课你有什么收获？ 板书设计 整理和复习（一） 除数相同商相同 189=2 想：（二）九十八或9（）=18 18是9得2倍 教后反思： 本节课的复习中，在引导学生复习用乘法口诀求商时，可以利用乘法口诀表的排列方式，整理除法算式。让学生以小组为单位按肯定的规律合作整理除法算式。如，按除数相同的规律进行整理或按商相同的规律进行整理等。通过这样的整理培育学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。同时，通过运算题的训练，提高学生的口算
32、实力，使学生对乘除混合运算的依次理解得更牢靠。 四上数学第四单元教案篇5 教学内容： 青岛版小学数学二年级下册第四单元信息窗4 教学过程： ?其次课时】 一、创设情景，激趣导入。 谈话：同学们，勤劳的小蜜蜂给了我们许多启示，你们情愿向小蜜蜂学习吗？学习它们的勤奋团结吗？这节课我们以小组为单位，进行一次数学闯关竞赛，比比看哪个小组的同学最拥有数学才能得到的小标记最多。你们有信念取得成功吗？下面我们就一起来争分夺秒做闯关练习，好吗？ ?设计意图：不同于以往的课堂学习形式，充溢趣味的主体情境，将数学的工具性与趣味性有机结合，充分利用嬉戏对低年级学生的吸引力，易激发学生的学习爱好。以小组为单位进行活动
33、，有利于培育学生的集体荣誉感，将个体评价与集体评价相结合更简单促进学生的自身发展。】 二、开展闯关竞赛，激发学生爱好。 ?设计意图：整堂课以“闯关”为切入点，激发学生的学习爱好，在闯关中巩固学问。同时渗透培育学生珍惜时间的意识。】 第一关 （1）自主练习1。 谈话：比比看哪个组完成地有快又好！ 学生独立完成。 提问：谁来说说，你是怎样解决这些问题的？ 引导学生通过详细题目的计算、填空了解加减法各部分之间的关系。 提问：谁能保证自己计算精确？为什么？ 引导学生说出要养成做完题随时验算的好习惯。 让学习组长统计本组总作对题数，进行累计积分。 ?设计意图：接着渗透培育学生的自觉验算的良好学习习惯的形
34、成。以必答题的形式出现且每个人都有任务，能使老师更全面地了解学生对学问点的驾驭状况，刚好查漏补缺，有针对性地进行复习。同时这种累计积分的方式深受学生宠爱，也能较好地激发学生的参加性。】 其次关 补充练习：选择正确的答案，将序号填到括号里。 1、350146204，用（ ）来验算。 a.146204350 b.350204146 c.20414658 2、258132390，用（ ）来验算。 a.390132258 b.132258390 c.390258132 d.258132126 学生独立完成。 请学生说说自己是怎样思索的，集体订正。 让学习组长统计本组总作对题数，进行累计积分。 ?设计意
35、图：以选择题的形式让学生感受到同一学问的不同呈现方式，同时以丰富的练习形式让学生感受到数学学习的乐趣，接着用小组累计积分的方式激发调动学生的参加性。】 第三关 1、书自主练习3 请学生说说从图中获得了哪些数学信息。 学生独立进行解答。 请学生说说是怎样解决的 学生可能回答：先将182和247相加，在用它俩的和与440比较。 提问：怎样能避开计算有误？ 学生可能回答：细致算，验算。 ?设计意图：充分发掘情境图所供应的信息，再以竞赛的形式促进学生更加细致视察图画，发觉有关的数学信息，促进学生主动独立思索。】 2、书自主练习6 提问：买一件上衣和一条裤子，都可以怎样搭配？ 学生可能有三种不同的搭配方
36、法，因此可能有三种不同的答案。 提问：那买一件上衣和一条裤子，须要多少钱？ 学生独立解答。 组织全班沟通。 让学习组长统计本组总作对题数，进行累计积分。 3、书自主练习7 小组合作沟通学习，说说图中有哪些数学信息，然后解决问题并写下来。 老师巡察了解学生学习状况并适时的进行指导。 老师统计各组作题状况，进行累计积分。 4、小嬉戏：书自主练习5 学生了解嬉戏规则。 小组合作联系，比一比哪一组摆的算式多。 老师巡察指导。 老师统计各组作题状况，进行累计积分。 ?设计意图：闯关练习有层次的递进。以必答题的形式出现且每个人都有任务，能使老师更全面地了解学生对学问点的驾驭状况，刚好查漏补缺，有针对性地进
37、行学问巩固。同时以小组竞赛的形式出现能激起学生的参加热忱。】 四上数学第四单元教案篇6 教学目标 1、让学生经验尝试、学习两位数乘两位数的笔算过程，理解算理，驾驭笔算的方法。 2、通过合作学习的方式，相互评价，培育创新意识和实践实力，增加合作意识。 3、在探究算法与解决问题的过程中，体验胜利的喜悦，体会数学在生活中的应用家价值。 教学重点 理解两位数乘两位数的笔算算理。 教学难点 在沟通合作中，探究解决问题的多种方法。理解用其次个因数十位上的数乘第一个因数所得的积表示多少个“十”，因此乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 教学过程： 一、触摸旧知，引入新课。 1、老师要买2套书，一共有多少本？
38、提问：怎样列式？ 2、老师要买10套书，一共有多少本？ 怎样列式？ 提问：在解决这两个问题时，我们用到了什么旧学问？ 3、假如老师要买12套书，一共有多少本？ 生列式并说意义。 提问：这是一道什么样的算式？这就是我们今日要一块来解决的新问题。揭示并板书课题。 二、自主探究，理解算理。 1、探究1412的笔算。 （1）、回忆214的计算过程，并说出意义 （2）、小组探究10套书在竖式中怎样表示 （3）、汇报展示。 2、错例辨析，突出重点。 师把在巡查过程中错的竖式板书到黑板上。 着重讲解竖式，学习笔算的算理。 当生指出错误的竖式出错点后，请一名基础较好的同学复述乘的依次及其次个因数十位上的1去乘
39、第一个因数的对位学问：先用其次个因数个位上的2分别去乘14，8写了对着个位，再用其次个因数十位上的1分别去乘14，10乘4得4个十，所以应把4写了对着十位，10乘1个十得1个百，所以1写在百位上。其次次乘其实是算10个14是140，140末尾的“0”在和8相加时写不写都不会影响个位上相加的结果，所以这里的“0”可不写。 引导学生把题目补充完整。 3、同学们自由说说笔算两位数乘两位数的计算过程 三、巩固练习 1、找寻位置（把相乘的结果放在正确的位置里） 2、火眼金睛 3、列竖式计算 2313 3331 4312 1122 1244 3213 四、总结学法。 这节课我们学了什么学问？我们是怎样学会这些学问的？ 五、课堂作业 练习十（第5、6题） 六、板书设计。 四上数学第四单元教案篇7 一、教学目标： 1、利用所学学问主动学会比较100以内数的大小。 2、培育学生的数感和估算实力。 3、激发学生从多角度思索问题，培育思维的敏捷性。 二、教学重点： 进一步相识计数单位“一”与“十”以及“十”与“百之间的关系。 三、教学难点： 驾驭比较100以内的大小的方法，能正确比较大小。 四、所需媒体： 计算器，多媒体。 五、教学过程； （一）学前打算 1、从30数到40，从36数到46。 2、写出十位是7的全部数。（出示课件） 3、比79多1的数是（），比79少1的数是（）。 4、74是由