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1、2022盘古开天地教学设计盘古开天地教学设计作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是我精心整理的盘古开天地教学设计，希望能够帮助到大家。盘古开天地教学设计1教学目标1、认识十个生字，会写十四个生字。2、正确流利有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重难点有感情朗读课文，感受盘古的伟大形象。设计理念从生活实际出发，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。教学过程一、谈话情景对比导入1、谈
2、话:孩子们，还记得我来自哪里吗？有去过北戴河的同学，说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么?我来到青龙，被这里巍峨连绵的高山陶醉了。看，我们的家乡、祖国、世界，乃至整个宇宙多么美好！多媒体课件：播放北戴河的大海，青龙的高山，祖国茂密的森林、汹涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。2、对比情景;宇宙的一切这样迷人，可是很久很久以前可不是这样的，那时天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙变成了现在如此美丽的宇宙，这和一个人有关，叫盘古。板书盘古。揭题板书开天地，今天我们学的是一篇神话故事，叫盘古开天地。3、看题目猜想主要内容。看了题目，你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事？(鼓励学生猜想是很好的学
3、习品质，学法指导：从课题了解文章主要内容也是一种好方法。)二、初读课文，扫清字词障碍，理清故事叙述顺序。指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。第一段，师引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？（睡得时间长）理解本段写的是天地还没有分开，板书-天地没分开。第二段，出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读，理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，理顺序：此时盘古还在沉睡吗？板书-盘古醒后第三段，出示词语：“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理顺序：这段中天和地已分开，板书-天地分开后.第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发现不同之处，引导：深伸伸你的四
4、肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润”，找共同点，与水有关。出示本段中的偏正词语，指名读。理顺序：此时盘古倒下后，板书-盘古倒下后第五段，指名读。三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古过渡:读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗？1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？指名读相关句子。出示:句子“抡起,猛劈”体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力量大。过渡：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，
5、变成了地。”引导读：师读上半句，你注意听，老师将哪些词语稍稍强调了一下，你读时，把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句，指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色，强调相对应的词语。)师与全体学生对读，带手势。男女生对读。2、学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子，教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”实践体会人物;想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。”“相机问特别用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？脖子怎么伸得这么长?眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用尽
6、力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？师引读：十年过去了，生：盘古怕.一百年过去了，盘古怕一千年过去了，盘古怕一万年过去了，盘古怕十万年过去了，盘古怕师:直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？过渡：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，奖顶天立地四个字端端正正地写在盘古身边。板书顶天立地3、学习第四段读文：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真度第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来
7、。生自由读。指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。集中指导背诵;（逐句出示本段的排比句）师引读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；同步操作:师读前半句点击“变成了”出图画出字生齐读。逐句进行，学生自主看图说文字，齐读。节奏紧凑。课件出示全段，齐读感受神奇的变化。激发想象：表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的?学生大胆想象。出示句式：他的(),变成了()的()。每人想一句，一会儿挨着说。预设：头发-树林；牙齿-宝藏；鼻孔-山洞；手指-五峰山激情：过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件出示盘古图
8、4、总结：是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。5、练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。指名复述，学生评选讲故事能手。四、拓展延伸盘古开天地是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？师出示图画，学生看图猜神话名字。（出示：夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片）作业：课后每人
9、精读两篇，会讲一篇神话故事，在语文活动课上讲给大家听。盘古开天地教学设计2一、激趣导入，引入课题：同学们，我们国家有许许多多古老的神话，相信下面这些神话中的人物你们一定熟悉，让我们大声地说出他们的名字吧！（多媒体显示：女娲补天、精卫填海、西游记、后羿射日、嫦娥奔月）。今天我们再来学习一个非常著名的神话故事：盘古开天地。板书课题并齐读课题。二、初读课文，感知内容。1、自由读课文，要求把句子读通顺，把字音读正确。2、教师巡回检查学生的朗读情况，将容易读错的词语板书在黑板一侧。3、认读词语，抽读课文，检查课文朗读情况，并说说文章主要写了一个怎样的故事。三、抓住主线，理清条理。1、指名读，每读一段，清
10、理字词，理解每段内容。2、第一段：引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？理解本段写的是天地还没有分开，板书-天地没分开。3、第二段：出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读。理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，此时盘古还在沉睡吗？板书-盘古醒后4、第三段，出示词语：“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。这段中天和地已分开，板书-天地分开后。5、第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发现不同之处，引导：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润 ”，找共同点，与水有关
11、。出示本段中的偏正词语，指名读。此时盘古倒下后，板书-盘古倒下后6、第五段，指名读。四、精读品悟，感悟英雄。过渡：读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗？1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？（1）指名读相关句子。出示句子一：“抡起，猛劈”体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力量大。出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（2）引导读。师与全体学生对读，带手势。男女生对读。2、学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子。（1）出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，
12、用脚使劲蹬着地。”（2）实践体会人物：同学们，想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？（师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。）（3）问特别用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？脖子怎么伸得这么长？眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？（4）引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？（5）师引读：十年过去了，生：盘古怕。一百年过去了，盘古怕一千年过去了，盘古怕一万年过去了，盘古怕十万年过去了，盘古怕师：直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？3
13、、学习第四段过渡：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真读第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。（1）生自由读。（2）指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。（3）集中指导背诵；（逐句出示本段的排比句）（4）课件出示全段，齐读感受神奇的变化。（5）激发想象：表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的？学生大胆想象。（6）出示句式：他的（ ），变成了（ ）的（ ）。每人想一句。过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么？课件出示盘古图4、总结：是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起
14、，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。5、练习复述。自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。6、指名复述，学生评选讲故事能手。五、拓展延伸：1，同学们，中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想像和光辉灿烂的传统文化，值得去读一读。（投影其他神话故事图片）2，老师从图书室借来了一些神话故事书放在图书角，请大家利用课余时间去分享。六、作业：请大家用自己的话把这个故事讲给别人听。盘古开天地教学设计3课时目标：1、变读边想象画面，感受鲜明
15、的人物形象。2、感受故事的神奇。说说盘古开天地的过程。3、体会神话这种文体特点。激励学生爱上读神话。教学过程一、谈话导入 ：师：同学们，今天我们继续学习盘古开天地，结合课题和读过故事后用一句话说你心中的盘古是什么样的人？抽两到三个同学回答，老师不做评价。回答问题要注意表达完整。生1：生2：师：文中有一句和同学们的交流差不多，请大家快速浏览课文找出来。你来说一说。生：师：看来借助课文也能帮助我们解答问题。师：我们再来齐读一遍这句话。“伟大的巨人盘古”一二。出示：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。（ppt2）师：盘古开辟了天地，让我们可以欣赏到辽阔的山川河流，茂盛花草树木，感受世界的
16、美丽，这都源于盘古，借用“因为.所以.”的句式，改一改上面的句子。生1：生2：师：看，逗号前这句话，什么样的盘古？生：伟大师：因为什么盘古是伟大的？用上“因为.所以.”完整的说说这句话。生：因为? 所以 ?二、精读课文，感受盘古伟大形象。（学习25自然段）? 过渡语? 师：接下来让我们走进这个神话故事，从字里行间感知盘古真真切切的样子。要求：自由读25自然段，哪些句子刻画出了盘古的样子？、盘古神力、勇敢（详处理）? 他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“打鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“打鸡蛋”碎了。（ppt3）1
17、、读着这些句子你仿佛看到了一个怎样的盘古？2、在这里你读出了一个怎样的盘古？说说你的理由。 勇敢、有力量（面对恐惧的环境居然能开天，这真的是了不得呀）3、从哪知道他不仅勇敢还非常有力量？翻身坐了起来、咔嚓裂开了条缝、拿、劈A、注意到这些动词，奖励你读出盘古的勇敢、有力量。4、那觉得盘古身上是一种怎样的力量？神奇的，神力5、说说你的依据在哪？来源神奇，盘古睡一万八千年才修炼而得，那这一定是神力? 干啥？? 盘古用这种神力能开天6、想想盘古有了这修炼万年得到的神力是何等神奇呀，让我们带着这种神力读一读这两句话。第一次读4、斧头-神器（略处理）推测+评价1、在这段中我们除了感受到了盘古的神奇，你觉得
18、还有什么东西让你感到好奇？（斧头）2、这是一把普通的斧头吗？一把神斧（神器），神在哪？板书? A、它能劈开天地，那一定很大，或者都能大能小。? B、也一定锋利无比，依据“一声巨响”第二次读3、同学们发现这个神话故事中人都有神力、神器，你们真了不起。说说你读过的神话故事是不是这样，抽生说。评价4、我们一起来体会下面这个神话片段这山里果然有个白骨精，她想着：“听说吃了唐僧肉能长生不老呢。”趁悟空离开，她便要扑下去抓唐僧，却被圆圈发出的金光刺得头昏眼花。白骨精便变作一个美貌女子，只说给和尚送饭，想要接近唐僧。那八戒见到女人骨头都酥了，哪里还识得妖精。这时悟空回来了，他那火眼金睛却难蒙骗，举起金箍棒便
19、朝妖精打去。那妖使个“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。2、真的如同学们的发现，知道为什么说你们了不起了吧。3、4段感受人物形象灵活处理? 1、盘古怕它们还会和到一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。（ppt4）略处理师：从文中你还读出一个怎样的盘古，从哪体会到的？预设生1：智慧、不怕苦、开创精神板书? 2、这样过了一万八千年.又不知过了多少年（ppt5）略处理师：盘古的形象越来越具体、真切的呈现在我们面前。师：抽一生。预习生1：有恒心、毅力板书师：盘古的身体跟着天地长高，这样过了一万八千年，天升得高级了，地变得厚极了。生接读：盘古这个巍峨的巨人仍就像一根柱子，撑在天和地
20、之间，不让天地重新合拢。师：又不知过了多少年，盘古仍然撑在天和地之间，天和地终于成形了。体会化身万物的神奇，世界的美好盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声。他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露（ppt6）1、字里行间都藏着盘古的样子，你从这段中仿佛看到一个什么样的盘古？无私奉献3、男女合作读再来体会盘古化身万物，你们觉得这种变化神奇4、每一处变化都是一副神奇的画面
21、，我们欣赏第一处的变化。师读，生闭眼想像感受世界的美。5、你仿佛看到了，听到了，感觉到了云朵真美呀，世界真美呀！等等。6、盘古的呼吸居然可以变成，让世界多一一道亮丽的风景，真是太奇妙了。抽生读出美丽地云就飘在你的眼前。7、除了这一处的变化，还有哪一处的变化在头脑中留下神奇画面？抽生说读，一两处即可。预设1、雷声我们不仅能看到多姿多彩的世界，还可以听到美妙的声音。预设2、太阳世界有了温暖和光明预设3、月亮皎洁的月光预设4、花草树木鸟语花香，绿草茵茵8、我们感受到的这些都是盘古倾其所有变化成的美丽世界。这么美的世界，我们请一位朗读最好的同学读给大家。9、盘古的现身才让我们看到美丽的世界，只有这些身
22、体部位发生变化了吗？从哪看出来的？师：文中省略号他的-变成了-感受文本特点1、盘古化身万物的变化特别神奇，文中还要很多神奇的地方等着同学们去发现，请快速从课文中找找你认为神奇的地方，用横线画出来。2、交流汇报，三处左右，简单评价。有个叫盘古的巨人，在混沌中睡了一万八千年。清而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。盘古的斧子真神奇，他这样的斧子谁给他放在身边的？给他斧子的人是谁？四、创编神话1、我相信处处都有神奇一定激起了你的好奇心，这篇神话故事的人或者事物想让你抱根问底，问个出处。2、学生分享。3、选择一个问题试着用神话的方式解决，让我们发挥想象创编神话片段，秘籍神话
23、两大法宝神人、神器。很久很久以前.五、作业1、孩子们，盘古开天地的过程真的很神奇，那谁能给大家讲一讲。可以通过时间：有一天，天和地分开后，这样过了一万八千年，又不知过了多少年。结合课文插图。2、师：神话故事充满想象，让我们感到无比神奇。丁老师也有疑惑天地万物真的像神话中所说的是盘古创造的吗？那人又是怎么来到世界上的？课后收集中国神话故事读读吧。板书： 神话（神话短片）? 神奇（第五段）盘古（第25段） 神力斧头? 神器盘古开天地教学设计4一、教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的伟大。感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中优美的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。重难点：
24、体会盘古的无私奉献精神二、课前活动:让学生说出几个神话故事（女娲补天、精卫填海、后羿射日）。师：课前，我们都说出了几个神话故事题目。现在，让我们再来猜一个神话故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道。听好了相传，是他把天和地分开了。(盘古)让我们举起右手，写下他的名字。(板书:盘古)。1、我们知道是盘古开辟了天地，创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事，去感受它的神奇。一起读(齐读课题)2、看过或听过这个故事的请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事?看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文，你认为我们该学些什么呢?(生字、新词、了解作者是怎样把
25、故事写具体写生动的。)(一)初读课文，感知语言。自由读课文:请大家把书打开，自己读读课文，完成这两个要求:(用小黑板出示)(1)边读边标出自然段序号。(2)把难读的字词圈出来，把难读的句子用“”画出来，多读几遍。(学生自由读，师把学生普遍认为难读的词语写在黑板上)检查反馈:我发现这些词语很多小朋友都圈出来了，认为很难读的，现在让我们再来认一认。(自由读指名读齐读)小朋友都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家。(逐行出示，逐行认读)抡起猛劈轻而清重而浊顶着蹬着交流难句:词语都读对了，难读的句子有吗?(学生交流，指导读正确。)其实，由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你
26、迅速地默读课文，把有这些词语的句子用波浪线画出来，然后大声读一读这些句子。(二)品读二、三段，感悟语言。1、根据学生回答，相机展开下面三个板块的教学:板块一、出示句一：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。指导读正确。怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作吗。)谁来做“猛劈”的动作?朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比。盘古用大无比的力量，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是开天辟地。(板书:开天辟地)板块二、在一声巨响之后，混沌一片的东西渐渐分开了。出示句二：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。这个句子很有意思，请你仔细读
27、一读，说说你发现了什么?(引导学生四对反义词，一对近义词)理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。那你能读读这个句子，读出味道来吗?(自由读指名读范读齐读)板块三、出示句三:天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。请你自己读读这个句子，边读边想，你好像看到了一幅怎样的画面?(学生自由读)交流感受。(3)(让学生看课文插图)你看，盘古就是这样头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是顶天立地(板书:顶天立地)(4)谁来读读这个句子，读出顶天立地的气势。引读课文2-3段，再现开天地的过程:课文读到这里，盘古的形象在我们脑海中越来越清晰
28、了，让我们连起来读读这些句子，记住开天辟地的盘古，顶天立地的盘古。请你接着我的话读。当宇宙还处于一片混沌时，盘古从沉睡中忽然醒来了，他见周围(句一)。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了(句二)。天地分开以后，(句三)。盘古这样顶天立地的，就一天吗?一年吗?十年吗?而是，这样这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。(三)品读第四段，体悟语言节奏美。同学们，天地分开了，可盘古却倒下了。盘古倒下后，他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请你自己读读第四自然段，边读边思考。(学生自由读)反馈交流，在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力:在学生回答时用红色出示偏正短语。请你读读
29、这些红色的词语，你发现了什么?(这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语)现在将词语前半部分遮住了。请你再读读这段话，感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)没了这些词语就不美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅画了。这些词很美，其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗?他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮。他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤，变成了辽阔的大地。他的血液，变成了奔流不息
30、的江河。他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。他的汗水，变成了滋润万物的雨露。你最喜欢哪段就把那段读得最美。(五)总结全课小结:同学们，你看到了吗?那辽阔的大地，那奔流不息的江河;看到了吗?那茂盛的花草树木，那滋润万物的雨露;听到了吗?那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的，让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!出示:人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（齐读）3、作业(1)抄写文中的偏正词组。(2)讲讲这个故事。盘古开天地教学设计5知识目标：认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。技能目标： 1、正确、流利、
31、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养 想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。 情感目标： 通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象，积累课文中优美的词句。通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的教师制作多媒体课件、学生收集中国古代神话故事。1一、谈话导入，激发兴趣。齐读课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？二、初读课文，整体感知1、复
32、习生字、词语2、找出文章中心句，并打出中心句中的.关键词三、紧扣神奇，品读课文1、研读第1自然段很久很久以前?十万八千年。那时的天和地是什么样子的？2研读第2自然段（1）盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备?（2）重点讲解：抡和劈指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。）（4）研读“轻而清的东西?变成了地”。师：在读的过程中，你发现了什么？（学生找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。 “缓缓”、“慢慢”是一组近义词。）3研读第3自然段（1）师：天地分开后，盘古是怎么做的？请读课文第三段，找到后请
33、画出来。（2）谈感受，感受盘古的顶天立地，体会盘古的艰辛（3）说话训练4、学习第四节（1）好好读这一段，感受英雄盘古在倒下了，身体发生的变化（2）词语积累2（3）拓展训练出示：（）变成了（）的（ ）（4）文中最后省略号的应用5、师：所以我们说：出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。6、课堂小结四、示范复述，总结线索师：当天地一片混沌，是盘古；当天地渐渐分开，是盘古；当天地稳固，盘古把他的身体。按照这样的顺序，同桌互相复述课文。五、升华中心，布置作业师：中华文化像一座巨大的宝库，我们的先辈创造了许多美丽的神话故事，请同学搜集的课外神话故事。板书设计：18、盘古开天地创 造开天辟
34、地 顶天立地 化为万物坚持不懈 无私奉献盘古开天地教学设计6教学目标：1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。4、 通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。教学重点：初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力。教学难点：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造
35、美丽的宇宙，勇于献身的精神。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天我们就来学习其中的一个神话故事盘古开天地，请同学们打开课本71页。2、板书课题：齐读课题盘古开天地。读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？（引导：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。问题：怎样开天地？为什么要开天地？。）过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思考刚刚
36、碰到的问题，还要一边想象课文中的神奇画面。3、初步感知课文。同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？二、初读课文，学习字词1、自由朗读课文。师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。圈出生字。借助注音认读生字。（学生自读）板书：混沌(hn dn) 抡(ln)起(q) 猛(mng)劈(p) 缓缓(hunhun) 浊(zhu)蹬(dng) 一(y)丈(zhng)逐渐(zhjin) 倒(do) 四肢(szh)肌肤(jf) 辽阔(lio ku) 血液(xuy)宗(zng) 创造(chungzo) 黑暗(hin)上升(shngshng) 下降(xi jing
37、)奔流(bn li)不息(bx) 茂盛(mo shng)滋(z)润( rn)2、请全班同学齐读一遍生字。（除了黑板上写的，你还找到了哪些生字？）3、让学生个别读，从中发现问题，指正错误。4、教师点拨，提出要注意的问题。猛：有后鼻音。降：右下半部分的写法。血：读音是第四声不是第三声。流血了，也可以读xie。独体字结构、部首：血创：左边是仓，不是仑。倒：do: 倒下、跌倒 do：倒水、倒立5、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。举例：丈：打仗没了人。液：夜晚来到江边。肌：几个月。阔：在门内生活。全班齐读生字。6、巩固识字。用卡片出示生字，请同学给其组词。7、联系课文理解生字。现在我们一
38、起来玩“找朋友”的游戏（用卡片显示词语，看谁能最快找出词语所在的句子，最快的读给大家听。）三、紧扣神奇，品读课文。过渡：全班自由朗读一遍课文。师：读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？(一)、学习第一自然段：1、指名接读课文第一自然。2、师：在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。师：这是多么荒凉寂寞的世界。3、齐读课文第一段。(
39、二)、学习第二自然段：1、师：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界的呢？谁想来读一读课文第二自然段？（请举手的同学站起来一起读）2、现在同学们知道同学们知道盘古是怎样把天和地分开的吗？（可以用课本中的句子来回答）回答：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。3、请同学找出盘古开天劈的动词。这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。请一位同学上来表演一下盘古开田地的动作。附：前段时间，我们学习了人物动作片段描写，在这方面，同学们要像课本学习，描写人物动作时要准确、生动、具体。4、过渡：好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么变化？（齐读最后
40、一句）同学们，在最后一句话中，你发现了什么？找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清浊，轻重，上升下降）运用反义词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清晰的认识。这些词语的恰当运用，让我们对天和地的不同有了清楚的了解。有趣的是这段话中，除了反义词，还有近义词（学生回答：黑暗漆黑，渐渐缓慢慢慢）师：孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些变化。轻而清读得轻一些重而浊读得重一些缓缓上升，慢慢下降读得慢一些（请个别学生朗读）5、齐读第二自然段。课后作业：用本抄写。1、抄写2遍课文中带拼音的生字词。2、用课后田字格中的生字组一个词。3、回去找其他神话故事读一读。
41、第二课时：一、复习：检查生字，让学生用开火车的形式认读生字。二、学习第三自然段：1、提出本课学习内容师：同学们今天我们继续学习盘古开天地。师：上节课，我们的故事讲到哪里了？（说到盘古用大斧头分开开了天和地。）盘古劈开天地后就完事大吉，去玩了？生：没有。师：没有，那他是怎么做的？2、我们一起来读一读第三自然。3、天地分开后，盘古是怎样做的？生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？过渡：师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒
42、了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。（学生自由读第四自然段）三、学习第四自然段。1、齐读第四自然段。师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。2、请多个同学来读出不同的身体部分过渡：是的，发生了巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露3、反馈交流。师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！（前后位四个人合作交流，学着课文的样子，来说一说。）他的，变成了的。生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。（你是第一个来到宇宙的，祝贺你。）生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。（非常欣赏你的想象力。）生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。生4：盘古的心变成了天下所有人的心。生5：盘古的心变成了天下