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1、2023年关于小学调查报告作文精选6篇 一笔促成的作文是毫无意义的，在动笔写作文之前，肯定要理清自己的思绪，围绕作文的题目进行思索，那么关于相关的作文该怎么写呢，下面是我为大家整理的小学调查报告作文范文，供大家参考。 小学调查报告作文1 一、 问题的提出 学生不喜爱作文，甚至惧怕作文，这是当前小学语文教学中存在的一个严峻的问题。为了改进作文教学、提高小学生的作文水平和习作实力，我确定进行一些调查，从调查入手，希望通过对小学生写作现状的调查，了解学生在写作过程中的心理状态，并分析产生这些心理状态的缘由，以作为改进作文教学的参考。 在实际的教学与学习中，由于地域文化、经济发展、教化观念等诸多方面的
2、缘由，加之宁夏地区经济比较落后，信息相对闭塞，尽管老师们主观上特别努力，真正做到了敬业爱岗，以学生的发展为主，可由于受到旧的教化观念的束缚，教学设备的落后，从学生的习作可以看出，农村小学的学生习作与城市小学的学生习作有明显差异。在实际教学中，我发觉小学生作文心理状态很不乐观，其自身的生活环境对他们的作文实力存在着肯定影响。 学生自身环境包括学校环境和家庭环境。学校环境主要包括硬件和软件两大类。硬件主要包括校内建筑（绿化、文化）、教学设备（教学仪器、参考资料）等。软件则包括比较多，如校长办学观念、老师的素养、教学实力、教学观念，以及校风班风等。而家庭环境主要包括家庭基本状况（家长文化水平、家庭收
3、入等）、家长意识（家长对孩子的期望、家长对培育孩子的习作和阅读等学习实力的相识）、家庭学习氛围等。本次对学生作文心理状态的调查，首先希望通过这次调查，为学校培育学生的习作实力和指导老师的实际教学供应依据，其次还希望通过这次调查，能够真实的了解学生的作文心理状态，了解影响学生习作的一些主要因素，以便在实际教学中扬长避短，有针对性地改进教化教学方法，提高学生的习作实力，改进作文教学。 二、 方法与步骤 1. 随机抽取本校学生三至六年级八个班共计298名学生（其中男生140名、女生156名）做为样本。 2. 通过问卷调查，了解学生对写作的看法，命题方式的选择、审题状况、选材方法、指导需求、老师讲评时
4、的心态以及如何提高学生的写作实力的方法和存在困难等方面的看法，做出数据统计。 3. 在各班任课老师日常视察了解的基础上，将班级学生按作文成果好、中、差分类，在各班任取一名作为代表，每班3人，共计24人，对他们进行专项调查。专项调查的要点有：a 你喜爱作文吗？为什么？b你对哪些事、哪些活动有爱好？是否应当把它们选为作文内容？c你认为老师让你写的作文题目哪些比较好写？哪些比较难写？为什么？d你希望得到老师哪些帮助？专项调查实行个别谈话的方法进行，并留意做好谈话记录。 此次调查，除了对学生的在校心理状态进行了调查外，也了解了一下学生的家庭因素。在调查中发觉，家长收入对家长对孩子的学习的期望与孩子的习
5、作实力相关不大，但也有肯定影响，家庭收入好的，给孩子买的课外书较多，孩子的阅读量相对大些，作文实力也相应好些；而有些家长对孩子的期望虽然有，但限于家庭状况，这些期望只存在于家长的主观愿望之中，没有精力或实力辅导，因此没有付诸于行动，只凭孩子自己去努力学习了。这与家长的文化程度也有肯定关系。 此外，学生认为，老师的素养、教学实力以及教学观念和教学方法对他们的习作也有肯定的影响。他们喜爱专心关爱他们的老师，喜爱课堂气氛轻松愉悦，喜爱能让他们自由表达的老师。同时在调查中学生们也提出转变教学观念、更新教学设备等问题，诸如教学仪器等。学生建议，学校图书室应当时常更换新书，而且要允许学生随时借阅，不要存放
6、“老掉牙”的书籍，而且还只是装装样子而已。他们觉得老师应当不断转变观念，更新教学方法，使教学迈上一个新台阶。 三、 讨 论 上前城小学学生作文心理状态形成的缘由以及可能的变更方法有以下几点： （一） 上前城小学学生作文心理状态的形成缘由： 上述调查表明，上前城小学学生作文心理状态的形成缘由与以下几方面有关： 第一， 不喜爱作文是当前小学生对待作文的基本看法，找不到合适的写作材料是他们不喜爱作文的主要缘由； 其次， 对作文指导方式的需求反映了他们获得材料的迫切心情，那种希望老师允许自由命题作文，又从自身作文成果状况动身对待老师讲评的心态，也恰恰体现了符合他们年龄特征的心理需求； 第三， 学生自身
7、的生活环境和见闻经验以及平常的阅读量对学生的习作有肯定关系。 （二）、可能的变更方法 为帮助小学生解决写作困难，激发写作爱好，我认为作文教学应当顺应小学生的心理特点进行改进，如命题要切合实际。 第一， 在写作内容上，要依据小学生的生活情景和经验，诱导他们从生活动身，让他们从身边的小事中产生主动的情感体验。 其次， 在命题方式上，要逐步突破封闭格局，开拓思路，以激发小学生的写作热忱。 第三， 在课堂上多组织学生探讨沟通、多写多练；在课外多组织学生参与一些主动有益的活动；增加阅读量以提高学生的写作实力。 第四， 在以后的教学中，老师要更新教化观念，接受先进的教学理念，努力变更课堂教学方式。学校也应
8、引进新的教学设备，定期开放阅览室和增加新图书，主动为学生创建条件，开阔他们的视野，从而激发学生爱好，提高其习作实力。 小学调查报告作文2 语文教学重在培育学生学会听、还要敢说、爱读、想写的实力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不行忽缺的重要部分，是培育学生写作实力的重要环节。但现在作文教学成了语文老师的一大难题,学生怕作文，厌作文，感到作文难。“无话可说，无从下笔”时刻困围着学生。20xx年x月x日，针对小学中高年级作文现状调查反映出的问题和现阶段作文教学存在的问题，与部分语文老师一起召开了座谈会，我们查找出现阶段我校的作文教学存在以下问题，并制订了改进措施。 一、存在的问
9、题 （一）重视表达方法指导，忽视了作文的育人功能 语文是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培育学生高尚的道德情操和思想品质。写作是人思想情感的外在的语言表露，从听说读写四个方面比较，我们认为，写作是学生思想呈现的最佳形式，所以叶老提出的“作文即做人”的观点不容致疑。 然而，分析以上的调查数据，综观现今我校小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值减弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，老师们非常看重学生完成作文的速度及其作文的结构、技巧以及作文的表达方法，至于作文的内容是否真实、感情是否是发自内心等则很少过问。致使学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜；更为甚者，有的想象体裁的作文基本上是
10、各类动画片故事情节的拼凑。现今小学作文教学，学生为了取得好分数，随意拔高立意，泛泛而谈，失去了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。这种“重表达，轻育人”，把“求真知，做真人”的思想抛之九霄云外的作文教学方法，着实让人心寒。 （二）重视了作文写作模式，轻视了作文写作实力 在作文教学中，有的老师不厌其烦地将一些作文学问和表达方法公式一样地讲给学生听，有的甚至让学生死记硬背所谓的“范文”。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的特性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必定窒息学生自主思索的实力，压抑其独具匠心的思维，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想和主见
11、。最终写出的文章确定是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。 现在高校生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在，这不得不归罪于小学时期作文教学的不得法。写作是一种综合的思维训练过程，从视察、构思到成文，都要融合学生自己主动的思维活动，而并非像数学一样简洁的套用模式。近来，书店中上除了大批量的写作辅导书、作文大全、精品作文外，又跳出了所谓“作文软件”之类的宝典，深受广阔学生的欢迎。然而，对于“作文软件” 的功能，我们是持谨慎看法的。学生在电脑中输入主题和关键词，四分钟即可得一佳作，我认为这是一种典型的“轻实力”现象。即使学生了解材料内容及作文的要求，但是这“四分钟电脑作文”却无益于学生思索材料、
12、组织材料等实力的发展，试想，学生对作文题目的解读，对文章素材的搜集和整理，对文章内容的整合，对文章的布局谋篇，岂是在四分钟内完成的？ （三）重书面表达，轻口头训练 作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今许多老师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。虽然我们教材中有口语交际内容，课程表中也有口语交际课，但有多少老师能真正保质保量上好呢？这种“重文轻语”的教学倾向，导致学生口头表达实力的普遍下降，甚至影响了学生的语言沟通。 有资料也表明，小学生的口头表达实力随年级的增高而不断下降。有的学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头
13、表达，例如演讲或课上发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺。 （四） 重课堂教学，轻生活积累 叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充溢到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”学生写作的过程，是从现实生活中吸取必要的素材，经过思维加工，再运用语言表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，全部作文便只是空中楼阁、空中楼阁。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却普遍存在、屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的浇灌，写出来的东西往往苍白无力，
14、毫无童真童趣可言。 离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中许多写作素材都不熟识，有的也是一知半解。我曾看到一篇关于学生作文的报道，想来令人心惊。某城市 一小学中，老师让学生以“大米”为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活阅历和相识，根本不知道每天吃的“大米”是怎么来的，于是闹出了“农夫伯伯把大米从树上摘下来”的笑话。我们的孩子现在不是也不知道什么是荠菜、苦菜、白蒿等野菜吗？开怀之余，我们又不得不对此仔细深思，一言蔽之，怎一个“惨”字了得？ （五）重作文指导，轻作文讲评 作文讲评是对学生习作的全面分析和总结，对学生写作指导具有重要意义。资料表明，尤其是小学生，大都喜爱上讲评课，它既是师生思想
15、相识上的沟通， 也是情感的沟通，是学生期盼的一次重要的写作信息反馈。反思我们的作文教学，许多老师注意了作文前的细心指导，而对阅完作文后的讲评不够重视。经常是批改完作文，写几句程式化的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分打算的讲评。 （六）重范文的讲读，轻下水的写作 我校曾实行了第一次师生作文同题大赛，结果有不少老师的文章写不过学生，这种现象说明白什么呢？作为一个以评析学生文章、指导学生写作为终生职业的语文老师，自己写不出好文章，没有丰富的写作实践，还能指导学生作文吗？ 现今，这种“重范文，轻下水”的倾向在我们的语文教学中依旧存在。在写作指导中，许多老师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简洁
16、提示几句，下面的工作就只是读几篇范文。老师只读不写，只讲不作，导致学生思路狭隘，落入范文模式，写起文章来不是绕范文转圈圈，就是围绕指导打转转，结果写出的文章空洞无话，毫无灵性。 二、改进措施 （一）转变观念，树立作文教学观 语文是人文性与工具性的统一，写作是自我生活的真实呈现。现今我校小学作文教学现状中过分偏重作文学问的传授，忽视了学生道德品质的教化，即使强调思想内涵在实际作文教学中也只是流于形式。另外，假话、套话、空话、大话连篇，导致了学生作文的人文价值的缺失。鉴于这种现状，我们认为，语文老师在指导学生写作时，首先应当转变旧观念，树立大作文教学观。明确小学作文教学的性质和目的，注意对学生知、
17、情、意、行多方面的培育和塑造。叶圣陶曾提出“要写出诚恳的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务先求“真”， 凡与这一道理格格不入的“陈腐观念”或“时髦观念”均要变更。 所以语文老师在作文教学中，必需重视对学生道德品质的培育，教会他们讲真话、写实话，只有这样，才能使学生从内心动身想写，写自己想写的，所追求的，所观赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素养的发展。 （二）以学生为主体，发挥主动性与创建性 学生是作文的主子，作文肯定要以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，充分发挥学生的主动性和创建性。 首先，我们必需培育学生的爱好与主动性。爱好是最好的老师，在培育写作爱好方面，我们可实行以
18、下措施：让学生明确写作目的，培育写作意识； 注意平常积累，做到厚积薄发；开创多种训练形式，提高写作实力 。其次，要注意学生创建力和发散思维的培育。老师要有创新意识，树立以培育学生创建力为主导的作文教学思想，给学生营造创新的环境。大胆放手学生作文，确定他们的创新意向，给学生广袤的创新空间。踏踏实实地抓好学生思想素养，语文素养等各项的培育。留意培育学生的想象力和良好的学习习惯，为其创设胜利机会，激发创建意识。 （三）采纳多种方法，提高学生写作实力 1、加强阅读的指导 梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”的确，阅读与写作是密不行分的。叶圣陶曾把阅读与写作比方
19、为“汲取”和“倾吐”的关系，不汲取丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。 2、指导学生体验生活 作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广袤的场所则是整个社会。因此，现在小学作文教学务必要把课堂与生活相联系，开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。小学语文老师可以带领学生走出课堂，深化社会，多参与适合实践活动，多接触社会生活，在实际生活中获得写作灵感。 3、加强课外练笔 为了更好地提高小学生的写作实力，课外练笔很重要。例如，我们可激励学生在课外写日记、作读书笔记等等。通过这些形式多样、敏捷自由的练笔方
20、式，学生可以更好地学会视察生活、相识生活、积累材料，提高组织和表达实力。 4、上好口语交际课 作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，常常性的口语训练能熬炼学生选材、构思、语言表达等实力。所以，我们必需变更以往“重书面，轻口头”的观念，加强小学生的口语训练，切实上好口语交际课。例如，可以组织演讲竞赛、诗歌竞赛、口头编故事等等。 （四）改进评改方法，老师下水作文 作文教学一般简化为“指导习作评改”三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不行忽视的作用。但据我们了解，目前我校的作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，老师的看法多数是敷衍了事。作文的批阅，要么对学生的作文草草批阅，要么
21、对作文字斟句酌。这 两种做法都对学生有百害而无一利。 为了克服这些弊病，老师们在评改时构建并运行“互动”模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式发展。“互动”模式有益于作文教学的效果。所以当今小学作文教学中，实行“互动”评改模式势在必行。老师们应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参加，提倡互批、自批、集体批等方式，创建良好的作文氛围，使全体学生都关切自己和他人的作文。 苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简洁的缘由是老师不会写作文。”因此，我们认为，语文老师在作文教学时应适当削减范文的篇数，提倡老师自己写下水文。叶圣陶在文汇报老师下水一文中说“语文
22、老师教学作文，要是老师自己常常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。”所以我们只有亲自尝试写作，在指导学生才能身临其境，体会写作中的酸甜苦辣，并从中找出阻碍学生写作实力长远发展的症结。 作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特殊是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不行小视。因此，语文老师的作文教学任重道远，必需对作文教学现状有个醒悟的相识，并且放眼将来，立足改革，争取使作文教学早日走出逆境。 小学调查报告作文3 一、问题的提出 我在报纸上常常看到有车祸发生，于是，我就对行人过公路的状况作了一次调
23、查。 二、调查方法 自己视察记录。 三、调查状况和材料整理 通过我的调查，我发觉公路上，都有很多行人不遵守交通规则而闯红灯。而且我发觉，有些行人竟然一路跑着闯红灯，似乎车辆在他们眼中只是空气一样。 我总共记录了291个行人，调查发觉，其中有149个行人闯红灯，他们有的一边看着公路上的车辆，一边不顾红灯地走着；有的看公路上一时没有车辆，就不顾红灯，闯红灯；还有的似乎视车辆为空气，一路跑着闯红灯。还有142个行人，没有闯红灯，他们遵守了交通规则，始终等到绿灯才走，不管等多长时间也要遵守交通规则。 四、结论 公路上有大多数行人都闯红灯，有149个行人，有一些人没有闯红灯，142个行人，闯红灯的行人比
24、绿灯才走的人多出7人。这些行人为了节约时间就不遵守交通规则的行为很不好，这样会害了自己的。我们肯定不要闯红灯，肯定要遵守交通规则。 小学调查报告作文4 当前，农村小学生的写作实力比较差，是由于几方面缘由： 一、家长本身文化程度不高，而且一天都忙于生计，没有时间培育孩子。 二、有大部分家长都到外地去打工，家里只留爷爷奶奶照看孩子，他们更是文化程度有限，更别谈培育孩子了。 三、农村大部分学生家里条件有限，家长很少买课外书籍，孩子的见识面太窄。这种种缘由都使得农村学生说话实力有限，导致学生的写作实力受制。 鉴于此，我们调研人员给六年级学生出了“我的”这一作文题目，让小学生练习写作。在批阅他们作文时，
25、我们发觉了一些问题： 问题一：作文题材不尽相同 我们发觉41%的学生都以“我的爸爸”，“我的妈妈”为题材，内容大都是自己生病，爸爸妈妈怎样焦急，怎样细心照看自己。下雨爸爸妈妈冒雨送伞。要不就是以“我的老师”为题材，内容都是老师生病了还坚持给他们上课。题材基本一样。 问题二：作文内容太“假”，“空”缺少真情实感。 我们了解了语文老师，据了解，有大约90%的学生写作文都从作文书上或是电脑上抄袭或改编。从学生习作来看，也的确发觉了这样的问题，不少学生感情漠然，辞不言情，笔是心非，失真实诚。尽管有的学生写的是真人真事，但没有经过自己感情的撞击与参加，不是自我情感的流露和抒发。 问题三：学生写作时语句不
26、通顺，学生写作时无话可写，内容太少 有32%的学生作文语句不通，如“假如困难找妈妈”。错别字比较多，例如“一枪热血”、“重心做”等等。有些学生就只写了200字左右，对于六年级的学生来说，内容的确太少了。 问题四：学生的写作缺乏创新。 有的学生写的不簇新、不详细。在描述“我的妈妈”时，许多学生都这样写：“瓜子脸，高鼻梁，樱桃小嘴，乌黑的头发，一双水汪汪的大眼睛。”充分说明学生缺乏创新意识。 解决措施： 一、要培育小学生视察发觉的实力，从三年级起起先写日记，坚持每天熬炼，从生活中的小事，一点一滴写起，不断积累，不断感受。 二、在作文教学中，应结合农村小学生作文实力的实际，注意培育视察、思索、表现、
27、评价的实力，激励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主写作供应有利条件和广袤空间，削减对学生“写”的束缚，激励学生自由表达和有创意的表达。 1.养学生多说，要培育学生写的实力，首先要强调说的实力，这是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得精彩，才会写得绘声绘色。 2.学生的阅读实力，阅读是写作的基础，是获得写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的阅历。 3.生多写。多读还要多写，任何技能技巧，都须要反复历练，写作也一样，训练达不到肯定强度或娴熟程度，就难奏效。写作更是一种创新，必需在反复实践中体会、揣摩才能悟出其
28、中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作实力是在不断实践中提高的。多读多写文自工，只有多写了，作起文章来才能得心应手。 最终，要“要让学生成为评价的主子”。对于当堂完成的习作，我们经过大量的训练，摒弃一些把写作学问模式化的东西，摒弃一些老套路、老结构、老程序，让学生按自己的相识，较客观地评价其它同学。老师再适时指导，这样被评的同学和评的同学都达成肯定的共识，从而产生新的价值。真正让学生达到“我手写我口，我手写我心”。 小学调查报告作文5 一、调查缘由： 好不简单盼到假期了，本想大快朵颐的玩一场，可妈妈又在催我去补习班，补、补、补，我晕。其实饱受补课之苦的又何尝我一人呢?每到双休假
29、期同学们就赶集似的奔波于各个补习班，可又有几人情愿补习呢?为此我做了一个关于补课的调查报告。 二、调查结果： 我在班里调查了72人，结果有6一9人说不情愿补课，只有3人是自愿的。我把同学们在补课班的表现归为三类。 1、云中闲逛者模模糊糊上学，稀里糊涂放学。 2、地下工作者老师上面讲，他在下面玩。 3、逍遥逃学者老师和家长稍有疏忽，他便溜之大吉。 三、调查分析： 同学们为什么这么反感补课呢?我分析了几点缘由： 1、家长不依据孩子的爱好须要动身，不敬重孩子的意愿，强迫孩子去补习班。我认为这样做对孩子来说是太残忍了，只能让孩子成为学习的机器，孩子享受不到学习的欢乐，最终会丢失学习的爱好。 2、家长们
30、送孩子去补习班，剥夺了孩子们玩的时间，让双休日、寒暑假变成了黑色假期。放假比上学还累，孩子们没有一点自一由时间，孩子们会受不了的。 四、调查建议： 1、家长们应还给孩子双休日和假期，激励孩子们多参与一些社会实践活动，这样既拓宽了孩子们的视野，也让孩子们的生活更加丰富多采。 2、家长在为孩子选择。 补习班时，应敬重孩子的意愿，从孩子的爱好动身，爱好是酷爱的前提，这样才会激发孩子的学习爱好。假如强行给孩子增加养分，反而会养分不一良的。 小学调查报告作文6 距常山县城西10公里处有一村庄叫同弓山村，村前有一条河，它曾哺育了多数鱼群，也曾是我们小孩子的乐园，如今它却变了模样 去年夏天，天气非常闷热，我
31、和伙伴们确定到河里凉快凉快。我们一路高歌来到河边，却被眼前的景象惊呆了：绿油油的水葫芦铺满了整个河面，几乎不留一点儿空隙。河水绿而浑浊，十足的“绿豆汤”,在烈日的炙烤下还泛起一层绿泡泡。看到这儿，我们那点欢乐劲儿消逝得无影无踪。“怎么这么臭呀！”“是呀，这臭气是从哪里冒出来的？”我们感到很惊奇。 一回到家我就迫不及待地把这个现象告知了爸爸，并问：“以前我们这条河有过这种现象吗？”爸爸想了一会儿，说：“从我记事起，这条河从没有出现过这种现象呀。”“那是什么缘由呢？”我新奇地问。“那就须要你好好地去探讨探讨，找出缘由了，有信念吗？”爸爸激励我说。 说干就干，我和伙伴们组成了一个科技调查小组，在爸爸
32、的指导下，轰轰烈烈地绽开了调查。 我们先找了村里的老科技员徐勋有爷爷。徐爷爷首先向我们道出了水葫芦泛滥成灾的缘由：“过去，这条河里也长着这种水葫芦，但那时村里家家户户都养猪，水葫芦是很好的猪食，大家都抢着捞，所以水葫芦就没有机会成灾了” 我们又探望了爸爸的老同学县农业局的李余生叔叔，他是探讨水环境和农作物关系的专家。我们说明来意后，李叔叔特别兴奋，并亲自指导我们的课题探讨。他指导我们察看了河水、调查了水源后，找到了造成水污染的主要缘由：1.处于上游的红旗岗新区的建设，生活污水排放过度，尤其是化粪池中的粪水排放到河里，导致水体富养分化。2.水葫芦过度繁殖限制了水体的流淌，水体没有阳光照耀，变得发
33、臭，从而抑制了浮游生物的生长，破坏了河水的生态平衡。3.水葫芦覆盖水面比放开水面的水的蒸发量高出810倍，造成水源损失。4.大量的水葫芦覆盖水面会使水的PH值降低，二氧化碳浓度增高，水资源的运用价值大大降低，直至不能运用。5.降水量偏少，河水涨水次数削减，流淌的水源也渐渐削减，致使水葫芦仍在原处繁殖，导致水发臭，水环境遭到破坏。 找到了病源，那如何整治呢？我们在李叔叔的指导下，通过上网查询，找到了抑制水葫芦生长的三种好方法：第一，引进水葫芦天敌水葫芦象甲，其以水葫芦为食物。其次，清理养分过剩水体，水葫芦之所以疯长是因为水体富养分化造成的，我们应杜绝将污水排入河中的行为。第三，人工打捞水葫芦。推动养猪业的稳定发展，提倡用水葫芦喂养，这样一来就能变废为宝，让水葫芦不再成为“绿色杀手”而污染河流了。