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1、2023年六上语文园地四教学反思6篇 教学反思是老师对教学实践分析的一种书面表达，作为一名老师，大家须要习惯性地撰写教学反思，我今日就为您带来了六上语文园地四教学反思6篇，信任肯定会对你有所帮助。 六上语文园地四教学反思篇1 ?语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，语文学习的资源和实践机会无处不在。”因此，在课堂上我们老师应少讲多练，让学生有更多的时间去干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭语文的规律，提高语文素养。 语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真
2、实的笔触来表现生活，表现自我。因此，我们要教学生从小就接触和相识社会，视察社会，积累生活，从中选取写作素材。 指导学生体验生活，还要指导学生学会发觉生活中的美，让美来滋润孩子的心田，触动他们的心弦，使他们产生写作的冲动。老师要擅长引导学生关注天下事，关注身边的人和事，景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实。 以生活为主线，擅长捕获学生生活的资源，把学生的资源，作为张扬学生特性的资源。在现实生活中养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推动学生对自然，对社会的责任感，发展学生的创新实力、实践实力和良好的特性品质。 六上语文园地四教学反思篇2 首先，从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求，
3、即，1、通过对汉语拼音的认读，是学生巩固了汉语拼音，区分了声母、韵母，能读准音，认清形；2、通过举例，使学生初步相识了反义词，通过嬉戏，使学生基本上驾驭了反义词学问，加强了语言积累； 3、通过对日常生活用品的认读，把认字、学词和相识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的爱好。 其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，使学生驾驭汉语拼音分类，同时通过与生活联系，把认字、学词和相识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的爱好另外，通过举例说明，使学生驾驭了反义词。 第三，从教学过程的实施看，既有“微笑”，也有“眼泪”。导入方面，我采纳激情导入法。通过“一起去语文乐
4、园中玩几个好玩的嬉戏吧”的谈话，激起学生学习的爱好。这从学生的回答我最喜爱玩嬉戏了可以得到体现。然后导入学习内容。第一个内容是“我会写”，通过边认读边摆拼音卡片的方式，将卡片摆成形态，然后在黑板上出示两座房子，让学生将玩累的拼音宝宝送回家。这个环节的实施，学生基本能区分声母和韵母，也能精确地将声母和韵母进行分类。其次个内容是反义词的学习。我通过一句“送完拼音宝宝回家，我们去探望一下生字宝宝吧”导入这个环节。然后边出示课本上已有的反义词卡片，边让学生认读生字。接着通过“出”和“入”的举例对比，使学生明白什么是反义词；进而再配以口头练习进行巩固；最终通过“对字”嬉戏和一张练习卷，让学生基本驾驭反义
5、词。但由于我的考虑不够周全，使练习卷出现了不符合学生实际程度的难认字，致使学生个别不会做；另外由于调控课堂不够稳当，使得学生与家长沟通过多。第三个内容是“我会连”。在这一环节中，我从问话“那我们可以从生活中的那些地方相识汉字呢”激发学生从生活中认字的爱好，导入第三环节的教学。然后出示课本已出现的词条，让学生认读；接着出示图片，请学生用刚读过的词条进行说名；最终通过“我点你读”的嬉戏，让学生把认字、学词和相识事物联系起来，在生活中认字。但这一环节同样存在不足之处，比如，在学生读完词条后，本应当出示图片，让学生用词说名的，但由于思维的短路，使得这个步骤与接下的课外延长出现了交*现象，致使后面“我点
6、你读”的嬉戏有些重复。 总体而言，这次的公开课对我来说又是一次重要的熬炼，也是一次难得的机会，从这节课中，我收获了阅历，相识到了本身存在的问题，使自己的教学得到了改进，使自身得到了成长。因此，我怀着一颗感恩的心，感谢一切一切！ 我着重引导学生通过视察进行识字方法的发觉，并运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学，我设计了“扶辅放”三步层次的教学，首先在老师的引导下，发觉“减一减”识字方法，这是干脆的方法的学习，渗透“发觉”的意识，如视察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最终，放手让学生自我发觉方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。 这课堂超越了我预先的
7、设计，这样的课堂留给学生的印象，远远比我语重心长地讲解到体会收效大。因此，我不得不信任课堂因学生而精彩，学生因老师而精彩。我们不要拘泥于课前预设，老师在课堂中擅长捕获这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放，有如下闪光点： 、为学生搭建了口语交际的平台： 新课标指出：“口语交际实力是现代公民的必备实力。要努力选择贴近生活的话题，采纳敏捷的形式组织教学?”特级老师也曾说过：“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交际的动机：要抓住教学中随机生成的资源，绽开口语交际的活动。”说“见闻”说“鞋子”演“鞋子”这个过程，无不给学生搭建了一个能进行口语交际活动的平台。
8、在表演中很自然地提高了学生口语交际实力，是特别可喜的！ 、在情感体验中提升学生的朗读实力： 阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的教学设计，让学生在表演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读实力有了质的飞跃。 、开放展示的舞台，让学生获得胜利的体验： 犹如桌间互读词语，每个学生能够在沟通中充分展示自己的学习成果。之后，在开火车读词、小老师带读、男女挑战读等多种竞赛活动中，学生有了更高的学习主动性。在读词的过程中，学生有了很强的主体意识。学生a能精确地指出学生b出现的读音错
9、误，还能当小老师帮助订正读音的错误。学生当小老师的过程就是一次呈现自我、体验胜利的过程。再如，老师激励学生照样子说说叠词，说得好就能当小老师带大家读。这不仅给学生拓展思维的空间，也是一次再积累好词的机会。 、设置积累的平台，构建运用的阶梯： 在新课程中注意学生的积累感悟。改进的教材中，“日积月累”给学生积累好词好句供应了很好的平台。但如何启发学生在说话、写话的过程中运用好词好句也同样重要。因此，让学生用自己喜爱词语说一句话，引导学生学会运用好词来说完整句。首先，学生围绕自己喜爱的词语说一句话，内容不受限制，有更广袤的说话空间。其次，从词到句是学习中的一个层次性的飞跃。如起先运用“冰凉”说一句话
10、时，只说了一个短语“冰凉的雪碧”。在的引导下，他把它扩充成了一个完整句“我喝了冰凉的雪碧，真舒适。”积累词、句是语文学习的起步，学会运用是更高的一个层次。 积累不应局限在课本的好词好句，应把它延长到广袤的课外。对于低年级学生的积累，可以从好词着眼，逐步提高到好句的摘录。一方面激发学生积累的爱好，另一方面须要对学生的课外阅读、积累的方法做详细的指导。 六上语文园地四教学反思篇3 随着查字典这一教学活动的进行,其次单元教学内容已告一段落。回想这一周半的时间,我和我的这48个学生一起经验我选我的自我举荐精神洗礼以及主动向身边的好榜样学习的优秀品质；一起了解多睡一分钟会迟到20多分钟的巨大差距，明白不
11、行因为一分钟而耽搁更多的事；一起跟随作者经验难忘的一天知道校内生活中还会有这样惊慌、精彩的时刻，它须要我们平常的专心、用功，并且具有镇静冷静应对困难的心理素养。一株紫丁香因为是描写老师的诗歌，在老师节那天我们就已经共同朗读学习过，本周只做生字的书写教学。 ?我选我之说话训练三部曲 （一）初步朗读，明白意思。 在我选我教学中，我选择了仿照重点语句说话练习训练为语文训练点。课后练习题我会读是这样的： 李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。 刘爽适我的好挚友。我的好挚友是李爽。 分析以上例句，我认为是要训练学生理解颠倒词序，意思不便的句子形式。课堂上我进行了例句朗读和仿说训练，学生能够
12、轻松应对。例如：我们班的班长是张秦语。张秦语是我们班的班长。 我的好挚友是曲堃。曲堃是我的好挚友。 （二）提高要求，颠倒次序。 出示例句：选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。 试一试，变更这两句话的词语依次，让它的意思还跟原来一样。教室里静静静的.过了一会儿，杜欣阳举起小手。他站起来声音洪亮地说：教室里静静静的，选谁呢？大家都在想。多好啊！给同学们开了一个好头，抓紧表扬。 对！就像杜欣阳这样说，把词语依次调整了，但表达的意思跟原来完全相同。大家再想，还可以怎样调整？问题抛出去，同学们又陷入深思，不打一会儿功夫，又有几只小手举起来。 大家都在想，选谁呢？教室里静静静的。 选谁呢？大家都在想，教室
13、里静静静的。 恩，一个难题就这样迎刃而解，学生们都为自己能够拥有这样的本事而感到骄傲，小眼睛也因为自己说的答案正确而闪闪发光。是啊，每一个孩子都情愿呈现自己最优秀的一面，都情愿成为最优秀的那一个。 （三）加大难度，提高实力。 在此基础上我接着加大难度，引入例句：王宁说：我和李小青是好挚友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样酷爱劳动，关切集体。学生的反映是很热忱，但须要他们跳一跳才能够得到。主要难点在第三句上我要像他一样酷爱劳动，关切集体。因为原句中的第三句形式有所改变，学生感知到了，却难以仿照。后来，我刚好调整例句形式改成这样：我和李小青是好挚友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样爱劳动，爱集体。这样
14、一来学生们的仿说练习兴致更浓了，举手的人更多了。经过热情的说话练习之后，学生在书上写下了各自想说的话，效果不错。 学生习作展示： 我的好挚友是孙伟航。他爱读书，爱打跆拳道。我要像他一样爱读书，爱打跆拳道。 我的好挚友是任璨媛。她爱跳舞，爱画画。我要像她一样爱跳舞，爱画画。. 怎么样？还不错吧！ 部首查字法学习之三部曲 语文园地二要求学习部首查字法，从上周我就起先探讨如何教会二年级的学生学会部首查字法。 主动筹备 首先解决个人心中的疑虑和困惑，我和同年级组的几位老师共同探讨几个大家都不确定的偏旁部首。 1.宝盖头宀：缘起于几个班的老师在教宜时所讲的宝盖头的第一笔笔画名称不同，我讲的是短竖，其他老
15、师讲的是点，原委是什么么？学生提出质疑。我们几位老师相互探讨莫衷一是。于是上网查阅各种资料，最终在大公报网站上找到依据：斜点，即是由左上方轻轻地起笔向右下方略重力地顿笔，点的位置应在竖中线上，左边一点为左点，行笔到末端时，要顿笔，横钩，先横后顿笔，最终向左下方钩出，角度约45度。例字：宝、热、心都有左点。 2.为了更加精确地教授学生有关偏旁部首，我特地上网找到部首名称表，给每一位老师打印一份，大家共同探讨。拿到这份表之后，李莹老师提出隹，作为部首时它的名称是什么?的疑问，经过查询得出结论为：zhu 3.四字头和皿字底的区分：在部首名称表上注明这两个部首貌似一样，回忆儿时所学似乎又有所区分，因而
16、接着查询，经过进一步了解得知：四字头读wang三声。四即网，象形字。 4.缶：fu(1)(象形。甲骨文字形,上面是午字,即杵。下面是缶的本体。杵是棒子,可用来制坯。缶又是秦乐器,杵可以敲击成曲。本义:瓦器,圆腹小口,用以盛酒浆等)(2)盛酒浆的瓦器。大腹小口,有盖。也有铜制的，缶,瓦器所以盛酒浆,秦人鼓之以节歌。象形。说文盎谓之缶。尔雅 经过一周的学习，周末通过校讯通告知家长周一带新华字典做好学习的打算。 艰难混战 经过一段时间的打算，我们的实战起先了！ 首先回顾一年级学过的音序查字法，再起先新授内容。教学过程呈现： 老师这里有一个字陆，你会读吗？（学生都摇头。） 我们用什么方法来相识它呢?
17、字典（学生很聪慧，知道字典的作用，一齐喊出来。） 有没有人知道怎样查这个字呢？（学生会的不教，学生能自己学会不教。） 教室里举起了大约有六、七只小手，王一淇小手高高举起，让他来试试吧！ 王一淇，你来讲讲。只见他自信满满地走上台，用只有自己能听懂的语言快速讲解并描述了一遍部首查字典的方法，细致一听到也对，就是让那些不会查的孩子听得云里雾里，但陈家昊说：他说得完全正确！看来他是会这种方法的。其他孩子听懂了吗？大家都点头，于是起先考察课本40页的第一个小蓝点里面的内容，考察结果让我啼笑皆非，绝大多数的孩子都是错的，就连平常我认为是用心听讲的优秀学生也是错的，证明王一淇刚才的讲解对于不会运用部首查字法
18、的学生来说是没有效果的。这时再组织学生已经为时已晚，没有人你在说什么，只是低着头翻着自己手中的新华字典。无奈之下，只能一个一个来视察，一个一个来讲解。很快下课铃声响起，乱糟糟的一节课过去了。咻最终下课了！这样的课上着真累！ 重整旗鼓 其次节语文课重头来过，我打开实物投影，将新华字典放在实物投影上，给孩子们 一页一页讲解，这是音序索引表是音序查字法用的，这是部首检字表，第一部分是部首书目，其次部分是部首检字表后面的一厚摞才是字典的正文。 举例说明：两点水大家数一下，是几画？两画很快就数出来了。 好，请你在这个部分（我用手指着部首书目让学生翻到字典的那一页。）找到两画，（学生起先翻找）找到两画之后
19、请找到两点水，（学生接着低头找两点水）找到之后看它后面对应的页码（大家很快报出了页码16），别急，先看老师怎样再从部首检字表中找到16页，（我在实物投影上翻找着，学生在下面瞪着小眼睛看着，看我找到16页之后，才起先自己找寻检字表的16页，而不是正文里的16页。小孩子最简单将这两个16页搞混啦！） 接下来找提手旁宝盖头心字底一个个才算是顺当通关。之后用同样的方法，查找陆，驾驭了陆的查法之后起先自己完成" ;锣箭阔的查阅，多数学生对了，还有个别学生存在问题，又当面解决了一部分。晚上布置作业巩固部首查字法完成效果不错。其次天接着课堂查字典，查自己的名字，老师的名字，同学的名字，晚上作业查父母
20、的姓名，查好挚友的姓名。总之通过各种各样的方法，将部首查字法巩固到位，争取不留后遗症。 六上语文园地四教学反思篇4 一、出示教学挂图 1、看图，说说每幅图画的什么内容。 2、议图，弄明白四幅图连起来说的什么事。 二、续编故事 1、假如你是图中的小挚友，你会怎么做呢？ （激励学生各抒己见） 2、选择合理的想法，小组合作续编故事。 小挚友相识这位叔叔的确是爸爸的挚友,该怎么办？ 小挚友不相识这位叔叔，又该怎么办？ 三、全班展示 1、小组评比好的同学到台前讲故事。 2、评比故事大王。 四、探讨沟通 通过这个故事，你懂得了什么？ 第四课时 一、展示台 1、完成“填字嬉戏”。 投影出示填字嬉戏。 同桌合
21、作，把词语补充完整。 指名读成语，看是否正确。 竖着读填好的字，说此文转自淘.教。案网().说发觉了什么。（新世纪我能行） 2、猜谜语 学生出示自己打算的谜语。 小组互猜谜语。 全班猜谜语竞赛，评出猜谜大王。 二、画画、写话 1、老师出示一幅画，指名说说画的内容。 2、学生自己动手画一幅画，并说出画上的内容。 3、写话，留意语句通顺，写清晰画上的内容。 4、小组相互展示沟通。 教后反思： ?语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。”语文园地意在让学生自主，好玩且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文时间实力。所以我借助教
22、材所供应的材料，达建了一个好玩开放的语文实践活动平台，让学生在好玩中练，在练习中达成活动目标。 一、“我的发觉”，引导学生绽开沟通，巩固了查字典的方法，促进学生自主学习实力的提高。 二、“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中相识其中的生字。主要培育学生借助拼音拼读生词，再让学生发觉排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，从而培育学生的识字实力 三、口语交际在创设情景中，引导学生绽开互动的好玩的口语沟通，并联系实际生活，挖掘学生的相识，在师生、生生的沟通中，生成学生的自我爱护意识，培育学生的倾听，表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。 四、展示台在教
23、学时，不能就教材教教材，所以我在课前做充分的打算，搜集有关的资料，以便拓宽学生的学习空间，增加语文时间机会，使得语文训练扎实而有效。 六上语文园地四教学反思篇5 今日的家长开放日，我给学生和家长们上了一节语文课，内容是语文园地一（第一课时）。下面，我将对这节课作如下反思： 首先，从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求，即，1、通过对汉语拼音的认读，是学生巩固了汉语拼音，区分了声母、韵母，能读准音，认清形；2、通过举例，使学生初步相识了反义词，通过嬉戏，使学生基本上驾驭了反义词学问，加强了语言积累；3、通过对日常生活用品的认读，把认字、学词和相识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文
24、的爱好。 其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，使学生驾驭汉语拼音分类，同时通过与生活联系，把认字、学词和相识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的爱好另外，通过举例说明，使学生驾驭了反义词。 第三，从教学过程的实施看，既有“微笑”，也有“眼泪”。导入方面，我采纳激情导入法。通过“一起去语文乐园中玩几个好玩的嬉戏吧”的谈话，激起学生学习的爱好。这从学生的回答我最喜爱玩嬉戏了可以得到体现。 然后导入学习内容。第一个内容是“我会写”，通过边认读边摆拼音卡片的方式，将卡片摆成形态，然后在黑板上出示两座房子，让学生将玩累的拼音宝宝送回家。这个环节的实施，学生基本能区分
25、声母和韵母，也能精确地将声母和韵母进行分类。其次个内容是反义词的学习。我通过一句“送完拼音宝宝回家，我们去探望一下生字宝宝吧”导入这个环节。然后边出示课本上已有的反义词卡片，边让学生认读生字。接着通过“出”和“入”的举例对比，使学生明白什么是反义词；进而再配以口头练习进行巩固；最终通过“对字”嬉戏和一张练习卷，让学生基本驾驭反义词。但由于我的考虑不够周全，使练习卷出现了不符合学生实际程度的难认字，致使学生个别不会做；另外由于调控课堂不够稳当，使得学生与家长沟通过多。第三个内容是“我会连”。在这一环节中，我从问话“那我们可以从生活中的那些地方相识汉字呢”激发学生从生活中认字的爱好，导入第三环节的
26、教学。然后出示课本已出现的词条，让学生认读；接着出示图片，请学生用刚读过的词条进行说名；最终通过“我点你读”的嬉戏，让学生把认字、学词和相识事物联系起来，在生活中认字。但这一环节同样存在不足之处，比如，在学生读完词条后，本应当出示图片，让学生用词说名的，但由于思维的短路，使得这个步骤与接下的课外延长出现了交*现象，致使后面“我点你读”的嬉戏有些重复。 总体而言，这次的公开课对我来说又是一次重要的熬炼，也是一次难得的机会，从这节课中，我收获了阅历，相识到了本身存在的问题，使自己的教学得到了改进，使自身得到了成长。因此，我怀着一颗感恩的心，感谢一切一切！ 六上语文园地四教学反思篇6 这节课，林老师
27、抓住了新课标“重发觉，重合作探究，重积累，重情趣”的这一教学理念而设计的，主要体现在以下几方面： （一）创设情境，激发学习主动性。 李吉林的情境教学法是这样阐述的：“针对儿童隐藏着学习的主动性，又有可能消逝的可变心理特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机，又在连续的情境中，不断强化学习动机。”林老师的课正符合了这一理念，利用多媒体画面，创设了好玩的语文园地，随着上海世博会祥瑞物“海宝”的出现，让孩子们眼睛一亮，吸引了孩子们的留意力，激发了孩子们的新奇心，紧接着让孩子去闯关，最终孩子们闯关胜利后，还送上礼物：世博各展馆图片。“我的发觉”和“日积月累”这两部分内容是相互独立，没有亲密的
28、联系的，这样的设计，能把他们有机地结合在一起教学。 我觉得假如每一次闯关胜利之后，播放“海宝”的配音激励语，而不是老师包办替说的形式，可能学生更享乐于被人赞扬的欢乐，使学生轻松开心地投入到学习中。还可以给每个环节起个名称，如：“叠词百花园”（我的发觉）、“美味佳肴园”（读读认认）、“孪生兄弟园”（我会填）、“吟诵品诗园”。这也是情境创设的一种形式，这些情境新奇，符合二年级孩子活泼新奇的心理，可以使孩子们学习的爱好盎然，不知不觉地进入嬉戏中主动学习。 （二）激励学生探究发觉，引导学生积累运用，突出重点，突破难点。 新课标中说：“学生是学习发展的主体，要实现有效学习，自主学习是基础。”二年级的学生
29、处于78岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜爱簇新事物，又有了肯定的学习基础和学问积累，加上各学生的学问驾驭状况、进度不一，所以，教学中宜实行多种形式吸引学习爱好，让孩子去发觉、探究学问的规律。这方面，林老师在多个教学环节中都有所体现。 1.找规则：学生自读，找规律，到小组探讨，相互补充。老师还适当的引导学生思索，如：在学习“我的发觉”中，问：你从这些词语中发觉了什么？在“读读认认”教学中，问道：你会用什么方法记住这些字？在“我会填”中引导学生男女竞赛，看哪一方说出更多的词语。 2.比一比：在“我会填”中引导学生男女竞赛，看哪一方说出更多的词语。 3.说一说：在“我会读”教学中，老师让学生通过自读
30、、小组内读、男女生读之后，让学生说就自己的心情，及假如遇到这样的状况你会怎么做？充分让学生自读自悟，没有做过多引导，而激励学生自己思索。 （三）引导学生延长拓展，联系生活开拓运用。 语文园地是引导学生发觉，驾驭识字方法，积累好词佳句的重要场地。而我们老师要留意的是如何举一反三，让学生依据园地中的提示，做到触类旁通。林老师在这堂课中也留意了拓展。如“我的发觉”中，让学生说说还有哪些同一规律的词语。我觉得可以再增加多几种类型的词语组合练习，以拓宽学生的学问面，如：拓展到abb、abab、aabb式这几类词语。在“读读认认“中让学生说说带“草字头、提手旁”等字。我觉得在这环节，还可以拓展到说说其它偏
31、旁与什么有关，如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。 学习是为了运用，在学完了“读读认认”的四组字和含生字的八个词语后，我觉得可以让学生选择自己喜爱的词语来说一个句子，也可以设计一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，“今日，我们来到郊外烧烤，很快空气里便混杂着茄子和香菇的香味。吃饱了，同学们有的在跳绳，有的在踢毽子。”让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。 总得来说，这节课老师能根据学生的认知规律，抓住低年级学生的学习特点，利用多媒体激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体性，通过采纳自读自悟、探讨沟通以及视察比较等教学手段，让学生在轻松愉悦的学习氛围中既学到了学问，又提高了实力。