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1、2023年二上语文园地六教学反思5篇 教学反思是老师对教学实践反思的一种文字报告，作为一名老师，我们肯定要习惯性地撰写教学反思，以下是我细心为您举荐的二上语文园地六教学反思5篇，供大家参考。 二上语文园地六教学反思篇1 从园地内容看，有“沟通平台”“词句段运用”“日积月累”等这几个内容。我把“沟通平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。积累课文中有簇新感的句子，和同学沟通读后的感受。积累所见一诗。积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。在班里组织几个爱好小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间沟通方案是否有改进和完善的地方。 一、教学效果： 在语文
2、园地一这一板块的教学中，我以调动学生学习的主动性、培育学生自主学习习惯、提高自主学习的实力为主要教学目的，绽开教学。如，学生学习词句段运用中“我的发觉”时，我首先放手让学生自己发觉，然后引导学生汇报沟通自己的发觉。同时，同时让学生再说一说这些带点的字还可以组成那些词语，让学生进一步了解汉字中多音字的现象，并读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。在以后的教学中，我要多采纳这种形式，信任学生的实力，激励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创建性地运用教材，而不是学教材。再有在本次口语交际教学中我引导学生从多方面去说。例如，让学生说说发生在课余中好玩的事情，自
3、己的事、他人的事都可以说等，留意了拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说。交际的方式实行了多种多样，我让学生进行同桌沟通，小组沟通，全班沟通，还让爱好相同的同学一起沟通，沟通的时候可以相互询问，相互评价；老师也参加其中，作必要的引导。最终，就这次口语交际的活动，老师和学生一起做了总结，并为习作做好了打算。 二、胜利之处： 培育同学的合作实力：新课标指出要培育同学的合作实力，合作实力不光包括与伙伴之间的合作，也包括与家长之间的合作。我们要常常给同学创设肯定的情境，让同学在和他人的交往中学会合作。帮助同学形成良好的合作行为：培育同学养成“倾听”的习惯、“表达”的习惯、“支持”与“扩充”的习惯、
4、“求助”与“帮助”的习惯、“建议”与“接纳”的习惯。同学良好合作行为的培育是一项长期的工作，既须要老师从点滴抓起，更要求老师以身示范。 三、不足之处： 通过拓展延长，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。 四、改进措施： 由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时激励学生自己先读读这些词句，再相互沟通对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地达到积累的目的。学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，激励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作沟通诗意，老师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗，这种方式很重要。 二上语文园地六教学反思篇2 前天宋主任跟我说
5、 其次天第三节课会过来听课。 听完心里怕怕的啊还没有把这群小屁孩的行为习惯整好啊，不能保证他们会乖乖听课，跟着老师的思维走啊。最担忧的是那几个捣蛋王会不会整出什么幺蛾子。可是，宋主任说 假如一起先就做得很好了，那还须要导师干嘛。别怕出错，我们观摩以后能提出更有针对性的建议，这是好事。听完这一席话，想想也对啊，为什么肯定要让自己背负着那么重的包袱呢，做好自己就好。 要学习新课语文园地一。根据以前的教学，语文园地的内容我是不怎么讲的，比如 我的发觉和日积月累两大板块都是明确学习任务然后下放到小组探讨中完成，最终带着他们做总结顺带点拨一下须要留意的地方。但是考虑到还没有给这里的小屁孩进行分组学习，所
6、以明天的课还是须要自己带着他们一起学习。 看着刘老师的课件，结合教参，觉得“我的发觉”和“日积月累”两大板块主要要求驾驭形声字的识记规律、词语的积累和运用，依据这一想法确定课上主要让他们发言，让他们读。总体来说上课纪律比前几天要好，估计是小屁孩们知道领导要来听课，哈哈哈哈，小小变色龙，可爱ing。 前半节课小屁孩会因为小组竞赛保持比较高的留意力，但后半节课就坚持不下去了，课堂氛围比较沉闷。 听了宋老师的点评后，把一些以后须要留意的地方记录在这，希望能警醒以后的自己。 1.朗读的形式比较单一，除了男女互读，还可以增加 同桌对读，师生读，小组读等增加趣味性； 2.“我的发觉”板块中，对形声字和偏旁
7、部首的总结不够明显、到位，学生可能没有领悟到老师的意思； 3.值得发扬的是讲 月 部时有涉及到古义，让学生知道字的意思；但后面的“艹”、“木”部不能因为你觉得简洁就略略带过，对你来说很简洁的事情对小挚友来说可能就是难点； 4.要强调书写，强调写字姿态； 5.预习指令要特别明确，预习到位的要刚好表扬； 6.学生出错了要刚好指正，老师要适当范读 除了上面宋老师提出的建议外，依据本班的实际状况，我觉得以下方面也该重点抓： 1.进一步完善规章制度，着力组建好得力班干队伍； 2.强制培育小屁孩的行为习惯（坐姿、排队、上课和课间纪律） 3.培育良好的朗读习惯（尤其留意轻音和儿化音），做到不唱读、不扯嗓子、
8、不添字漏字，渐渐培育情感朗读； 4.加强板书设计。 二上语文园地六教学反思篇3 今日的家长开放日，我给学生和家长们上了一节语文课，内容是语文园地一（第一课时）。下面，我将对这节课作如下反思： 首先，从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求，即，1、通过对汉语拼音的认读，是学生巩固了汉语拼音，区分了声母、韵母，能读准音，认清形；2、通过举例，使学生初步相识了反义词，通过嬉戏，使学生基本上驾驭了反义词学问，加强了语言积累；3、通过对日常生活用品的认读，把认字、学词和相识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的爱好。 其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，使学
9、生驾驭汉语拼音分类，同时通过与生活联系，把认字、学词和相识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的爱好另外，通过举例说明，使学生驾驭了反义词。 第三，从教学过程的实施看，既有“微笑”，也有“眼泪”。导入方面，我采纳激情导入法。通过“一起去语文乐园中玩几个好玩的嬉戏吧”的谈话，激起学生学习的爱好。这从学生的回答我最喜爱玩嬉戏了可以得到体现。 然后导入学习内容。第一个内容是“我会写”，通过边认读边摆拼音卡片的方式，将卡片摆成形态，然后在黑板上出示两座房子，让学生将玩累的拼音宝宝送回家。这个环节的实施，学生基本能区分声母和韵母，也能精确地将声母和韵母进行分类。其次个内容是反义词的学习。我通过一句“
10、送完拼音宝宝回家，我们去探望一下生字宝宝吧”导入这个环节。然后边出示课本上已有的反义词卡片，边让学生认读生字。接着通过“出”和“入”的举例对比，使学生明白什么是反义词；进而再配以口头练习进行巩固；最终通过“对字”嬉戏和一张练习卷，让学生基本驾驭反义词。但由于我的考虑不够周全，使练习卷出现了不符合学生实际程度的难认字，致使学生个别不会做；另外由于调控课堂不够稳当，使得学生与家长沟通过多。第三个内容是“我会连”。在这一环节中，我从问话“那我们可以从生活中的那些地方相识汉字呢”激发学生从生活中认字的爱好，导入第三环节的教学。然后出示课本已出现的词条，让学生认读；接着出示图片，请学生用刚读过的词条进行
11、说名；最终通过“我点你读”的嬉戏，让学生把认字、学词和相识事物联系起来，在生活中认字。但这一环节同样存在不足之处，比如，在学生读完词条后，本应当出示图片，让学生用词说名的，但由于思维的短路，使得这个步骤与接下的课外延长出现了交*现象，致使后面“我点你读”的嬉戏有些重复。 总体而言，这次的公开课对我来说又是一次重要的熬炼，也是一次难得的机会，从这节课中，我收获了阅历，相识到了本身存在的问题，使自己的教学得到了改进，使自身得到了成长。因此，我怀着一颗感恩的心，感谢一切一切！ 二上语文园地六教学反思篇4 围绕主题“认准目标、执着追求”，语文园地七中支配了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积
12、月累”和“和大人一起读”五个版块的教学内容。引导学生通过自主学习、合作学习来相识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，相识8个生字，引导学生体会到汉字构字的奇妙与乐趣。区分四组形近字的字形，了解字义，能精确选择组词填空。了解8个词语的意思，会运用词语造句，培育想象力和语言应用实力。正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，驾驭半包围结构汉字的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌悟空打妖怪。 一、教学反思 1.以学习伙伴为主线，突显了合作沟通。孙悟空打妖怪这首儿歌从结构特点和
13、节奏感这两方面做重点和孩子们一起读诗，在这个语言活动中，激发小挚友的爱好，运用供应的相关画面，绽开合志向象，使学生主动主动地参加表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，欢乐学习，完成积累。一篇关于西游记故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每一句儿歌结尾与下句句首的内容一样的结构特点，利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对儿歌中正、反两面人物的不怜悯感。 2.以老师优势设亮点，优化了教学流程。教学中，我充分发挥自身的语言和简笔画基本功优势，以生动的语言边讲边板画故事情境，大大地吸引了学生的留意力，有效地帮助学生概述了故事的主要内容，激发了学生学习日积月累的热忱，收到了事半功
14、倍的效果。 3.以拓展延长为链接，构建了开放课堂。教者立足文本的同时，注意挖掘课内和课外的学问点，扎扎实实地进行语言文字的训练，激发学生对经典文化的阅读爱好；最终是举荐学生课外阅读成语故事。这样适度的拓展，构建了开放的课堂，发展了学生的实力。 二、胜利之处： 以感受理解运用为模式，强化了“双基”教学。语文园地是“双基”训练的主要阵地，每个版块的教学我依照“感受理解运用”的模式，对学生进行学问与技能的训练，确有实效。例如成语的日积月累，我先是让学生读中正音，感知成语；然后是让学生自主发觉成语的规律，带着表情感情地读成语，帮助学生大致了解四组成语的意思；紧接着让学生练习背诵，积累成语；左后是学以致
15、用，运用成语填空练习。这样的教学顺应学生的认知规律，符合大纲的要求，有效地提高了学生的学问技能。 三、不足之处： 缺少学生动手动笔的机会。 四、改进措施： 1.帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生视察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发觉规律，触类旁通，培育良好的书写习惯。 2积累的古诗和课堂古诗学习要求不同，积累的古诗只要求朗读得正确、流利、有感情，比照插图，自己发挥想象，诗意稍作了解，降低学习难度，提高诵读爱好，扩大阅读积累。让语文园地成为学生学习的“乐园”。 二上语文园地六教学反思篇5 本课是语文园地中的口语交际，这节课有三个显著特点： 其
16、一，以骑驴这个故事为引子，拓展话题，让学生有话可说。全课从故事起先，组织学生说故事中不同人物的不同看法说自己的观点说小组沟通的结果不同看法间的争辩与故事中的爷爷进行对话提出自己的困惑，并相互出办法。每个环节都有明确的话题，这些话题环环相扣，步步深化，顺着学生的思维提出，让学生都有话可说的。 其二，话题的提出和拓展中，多次创设有实际意义的交际情境，让学生有话想说。惟妙惟肖的音像故事，激起了学生的剧烈爱好，各环节的设计让学生不知不觉地进入故事的情境，成为故事中的一个角色，使得他们不吐不快。老师自己也充当其中的一个角色，和学生同等互动，更激起了学生交际的欲望。 其三，在交际过程生与生、生与师的互动中
17、，奇妙组织，敏捷引导，让学生有话会说。老师用示范、启发、补充、示意等方法帮助表达有困难的学生学会表达，用赏识、激励等方法让有想法的学生敢于表达。通过组织学生之间的自我评价，调控和引导着说的、演的、听的、看的学生。老师这些教学手段的娴熟运用，有效地促使学生提高交际实力，养成交际的良好习惯，在交际中学会交际。 一、口语交际课原委要训练什么?口语交际课的首要任务是训练学生的语言表达实力。在这节课中老师只是设置了一个单一的交际情境，就是“骑驴”这件事，并且始终围绕这件事情绽开探讨。从上课的起先，到上课的结束，学生的语言表达实力提高了吗?没有。学生从前表达的和最终表达的没有什么两样，许多学生在重复自己和
18、别人的观点。学生语言表达没有提高有两个因素，一是情景太简洁，不能促使学生思维的改变，语言是思维的物质外壳，思维上没有改变，情感上就没有改变，那么语言表达也不会产生相应的改变。对学生而言就是没有思维的难度和梯度，从事至终探讨一个问题。再就是，老师对学生的表达缺少必要的指导，大家都明白老师应当是学习的指导者和引导者，但是就本节课而言，学生的口语表达水平不是在老师的引导下得到提高的，而是学生经过几年的学习积累的，学生对表达方式，表达的语气，表达的精确性，没有用自己的评价去引导。 二、口语交际课的目的是什么?口语是日常生活用语，为的是生活的更好，更实际，提高口语表达实力是为了更好的生活。在这节课中，老
19、师用了40分钟，解决了一个全部学生都不行能遇到的问题，意义何在?既然是为生活服务的，那么老师就应当适时的把教学的重点从书本转向生活实际。课题就是该听谁的，那么生活中有没有左右犯难的时候。老师在教学过程中也设计了类似的环节，但是学生说的学习“跆拳道”的事情，没有左右犯难的感觉，解决起来比较便利。老师完全可以用一半的时间解决“骑驴”的问题，然后创设另一个情境，把问题引向学生的生活实际，这样既能联系学生的生活实际，联系学生的生活阅历，又能创设很好的思维情境，让学生有思维上的跳动，有了思维的跳动，造成思维冲突，学生就会用新的语言来表达，那么就须要学生重新思索和创建，从而重新组织语言，达到训练口语的目的。再就是学习的终极目的还是解决学生的生活问题，语文即生活，把语文学习和生活紧密联系在一起。