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1、2023年比尾巴优秀教学反思九篇 比尾巴是一首琅琅上口的儿歌，这首儿歌很简洁，孩子们一会儿就会背了，学生虽然觉得这篇课文好玩，会背之后也就没有簇新感可言。以下是我和大家共享的比尾巴 优秀教学反思九篇的参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 比尾巴 优秀教学反思1 比尾巴这一课，我本着课堂上老师应努力为学生营运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们的热忱。这一理念绽开教学的，首先经过创设情境，激发起学生对本课学习的爱好，然后以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并利用团体的才智激励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互沟通，畅所欲言。在整堂课中，我穿插了多种形式的读书活动，
2、让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习的过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。 整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自我的独立思索代替统一的答案，让学生自我的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分敬重了主体的地位。 另外，本课采纳三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。在第一课时我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发觉问句的尾音向上，答句要向下。之后经过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不一样。接下来，又进行了男女竞赛读、个别读，
3、谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最终，请个别同学采纳问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的爱好很高，不知不觉中，下课铃响了可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。 比尾巴 优秀教学反思2 比尾巴这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以比的形式为主线，充分调动孩子学习探究的进取性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中能够以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终，整堂课还应当加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去
4、完成，这样能够分散写字的难度，孩子们能更加简便地把字记牢、写好。 我是教学比尾巴的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流畅地朗读课文第一、二节，并理解其资料，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。对此，我做了如下设计： 在教学过程中，我们留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一起先，我采纳以嬉戏激趣导入，与孩子一齐做个摸身体的嬉戏，看谁的反应快。摸摸你的头；摸摸你的腿；摸摸你的小肚子；摸摸你的尾巴。哈哈哈孩子们一片哗然。谁有尾巴？没有！你们明白谁有尾巴吗？小动物。随之同学们畅谈了自我明白都有哪些小动物有尾巴。摸摸你的尾巴使学生和老师拉近了距离。抓住时机运用
5、学生已有的生活积累，与他们进行挚友似的沟通，诱发了学生学习的爱好。然后，老师出示尾巴这个词语宝宝，指名学生认读。当学生在回答问题时没有留意尾巴的巴的轻声时，此时此刻，老师提示学生要读轻声，真是恰到好处。之后老师谈话导入，把动物王国搬进教室，让孩子再现各种动物形象，这样的教学情境，极大地诱发了学生学习的爱好。 识字教学是本节课的重点，所以生字的学习应当贯穿始终。我经过创设情境，激发起学生对学习本课生字的爱好，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并利用团体的才智激励学生用多种方法记忆生字。（如加一加、减一减、换一换、编一编）从而使学生相互沟通，畅所欲言。整堂课我还加入写字的环节，
6、学写一个生字云，要求根据笔顺规则写，而不是把写字放到另一课时去完成，这样能够分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加简便地把字记牢、写好。 本节课理解松鼠的尾巴似乎一把着陆伞是本节课的难点。所以我在教学这一环节时，当学生说出松鼠的尾巴似乎一把伞时，老师随之提问：为什么松鼠的尾巴像一把伞？学生视察图片后发觉，松鼠的尾巴不像伞时，这时，我播放了一个小故事，让学生茅塞顿开，原先是松鼠的尾巴有着陆伞的作用，所以文中才把松鼠的尾巴比方成了伞。 在这堂课中，问题也不少，是我在今后的教学过程中必需予以重视的。在课堂上要多激励学生，对于他们的回答予以确定的评价。一年级的小学生都喜爱得到老师表扬，因为
7、这些会影响到学生今后的学习与生活，所以我对学生的表扬与激励要高度重视。教学评价语还应当更丰富一些，适合孩子年龄的特点。在课堂上应变本领不够。异样在学生回答不足时，操之过急，没有很好的谆谆教导，与其学生共同找出正确答案。 关于朗读尤其促发我深思。在指导学生读好问句这一环节时。在教学时，除了老师范读之外，我还依据问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让学生自我练习，同座位相互学习等方法去解决难点。可是当部分学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学生的实际情景接着进行耐性的指导，同时留意爱护学生朗读的进取性。这时仍能够引导学
8、生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，经过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。 以上的不足，我会在日常教学中多加留意，避开再发生，让学生学得更快乐、更有味，对自我更有信念！ 比尾巴 优秀教学反思3 一年级语文比尾巴这首儿歌语言欢愉快泼，富有童趣，它用问答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。孩子们天生喜爱小动物，对于动物们各种奇妙的尾巴更是感到新奇，这为他们学好课文奠定了必需的感情基础。 起先上课，我用猜谜语的形式引出六个小动物，让孩子们当裁判来评评动物们的尾巴，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界。孩子们跃跃欲试，很快能猜出来，这样的情境很能激发他们的学习爱好。 在教学的各个环
9、节，我也是从学生的爱好入手，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，让学生说说你有什么方法学好这些生字，同桌之间相互沟通，激励他们用多种方法识记生字。这样从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相像的生字巴、把、公、松放在一齐，让学生发觉识字规律，渗透识字方法。 儿歌的资料其实很简洁，基础好的学生在课前就会背了，为此，在朗读指导中，我重点指导学生读好问句，同时留意穿插多种形式的读书活动，如：开火车读、男女生对读、师生合作读、边读边表演等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，以提高语文课堂的实效性。 本节课存在的问题，我觉得主要有两点：一是在指导朗读时，有些乱，层次性不
10、够强，没有落到实处。二是课后拓展部分，从课堂实效性来说，花的时间较长，意义不大，我经过反思觉得支配背诵会更有效。 比尾巴 优秀教学反思4 比尾巴是一篇对话形式的儿歌。这首儿歌抓住了各种小动物尾巴的特点，以比的形式为主线，充分调动孩子学习探究的进取性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中我以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。同时把整个阅读教学支配在一个生动趣味的动物王国的竞赛当中来进行，让孩子们在课堂上一下子拥有了许多的主角体验，首先是一个阅读的小学生，同时又是竞赛过程中的一个小观众，一个小评委，一个创作者，使整堂
11、课在一个简便、开心地环境中进行教学，激发学生学习语文的爱好，从而全面提高学生的语文素养，培育学生酷爱祖国语言文字的感情。 一、营造氛围，放飞学生潜能 在本课教学伊始，我便细心营造了小动物比尾巴的情境，并鼓动学生当评委，应对活灵活现的图片，学生争先恐后地发言；而后我又引导学生进行趣味对读，并激励学生选择自我喜爱的方式一对一地朗读。读我所爱读，快乐无比；最终我进一步激发学生情趣，咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样貌，自我写儿歌，学生兴致盎然，并快速在小组内探讨起来。在宽松的气氛中，学生沟通、合作、互助。 二、直观教学，帮忙学生识字 新课标中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用
12、儿童的生活阅历，用自我喜爱的方式识字。在课上，我创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮忙学生识字写字。在这一课的识字、写字教学中，鉴于要求相识的字多半出此刻动物的名称上，于是我引出小猴这个由狮子大王派来的差使，给小选手们发运动服，而要求会认的字就在选手的名字及每件衣服上。学生在给选手穿上运动服中初步相识了这些生字。在激发学生的识字爱好之后，就进取提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生在小组中学习生字。激励学生用自我喜爱的方式识字，并且还能够小组内沟通你是用什么方法记住这个生字的，这样学生的记忆也比较深刻。在写字教学中，我还是利用课件中形象丰富的小蜗牛引出本课中要求会写的三个字：
13、云、公、车。然后巩固认读，最终在生动的故事情境中完成教学。课标中讲的写字教学，不单纯是为了写好字，而是教书育人。写字的育人功能是有目共睹的，是不争的事实。郭沫若先生说：培育中小学生写好字，不必需是人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较干净、端正、简单认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，简单集中意志。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是简单误事的。练 习写字能够渐渐免除这些毛病。所以，在我板书范些的同时，强调写字时应当留意的事项，并在学生写字的同时强调写字的姿态，从小培育良好的写字习惯。在学生练写完之后，还刚好评价学生的字，指出优点和不足之处，给与适当的表扬和激励。 三、动态生成，激活学生思维
14、 老师除了要懂得激励、观赏学生，还要擅长抓住课堂契机，捕获课堂上稍纵即逝的才智火花。仅有这样，才能培育学生丰富的想象力及语言表达本领。如：在教学比尾巴这篇课文后，有个学生突然说：我还明白燕子的尾巴像剪刀。我趁机让其他学生接着往下编，于是就有了黄牛的尾巴像细绳。松鼠的尾巴像被子。兔子的尾巴像绒球。比完了尾巴，学生的兴致还很高，又起先比翅膀、比四肢，这样让学生联系实际生活，充分发挥想象力，学生在用语言描述的过程，思维也更深层地拓展了。 四、充分朗读，引导学生感悟。 就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。所以在上课之前，我就让学生初读课文，使学生对课文有
15、一个初步的整体感知。学生在读的过程中，要求做到读准字音，激励学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生细致听老师的范读，让学生自我在听的过程中找出读的要点，再让他们自我根据找出的要点自我读，最终是个别读，再开火车竞赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时接着创设情境，在情境中要求学生能够有感情地读，流畅地读，最终在读的基础上能够背诵。本课的末尾，我制作了动画配乐，让学生伴
16、着美丽的音乐，看着生动的动画，在读中尽情地舞蹈，在歌曲中结束课文。 比尾巴 优秀教学反思5 一、老师必需重视课前导入工作，使学生很快地进入学习状态。 在教学过程中，老师应成为一个组织者和引导者，让学生全部的感活动起来，每个学生拥有一双敏锐的眼睛，都有自我独特的感受，只是在于老师如何开启，如何去引导他们去、去发觉、去感受事物，而不是由老师干脆板书课题，范读课文，这种旧的课前引导，只会让学生产生依靠的心情，让学生习惯于老师的落入，而不是主动去想课文写的是什么。活力是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成份，为了能有效地诱发学生学习的欲望，老师必需重视课前导入工作，使学生很快地进入学习状
17、态。 二、激励学生大胆去视察、去发觉。 若要低年级学生对事物进行视察，首先要从他们感爱好的、熟识的事物着手，使学生对该事物产生爱好，让学生产生视察的欲望，老师加以引导，明解目的，而不是让学生漫无目的、杂乱无章地去视察。在以往的教学中，老师大多都是自问自答，没有让学生专心地去想，去视察，使学生的思想处于懒散状态。从一年级起培育学生的视察本领，更有利于日后习作本领的提高，教化学家斯宾塞说：学习任何学问的最佳途径是自我去发觉。老师要热忱激励学生大胆去视察、去发觉。 爱因斯坦说：想象力比学问更重要。想象要学生情愿去想，自主去想，所以想象力是依缚在自主探究上的，老师是放开手，让学生有一片属于自我的天空，
18、让学生自由地去想，大胆地去探究，在传统的教学中，课堂是老师的课堂，老师教，学生听，这种学习方式被人称为静听课程，学生在课堂上往往处于被动的静听状态，几乎没有活动的余地和自我的阅历，而成为课程和教材的奴隶。新课标中指出：自主合作，探究性的学习方式应得到进取的提倡和践行。新课标要求老师唤醒学生的自办法识，养成自主学习的习惯，让学生敢想、敢说，爱想、爱说。从而到达自主学习的目的。 比尾巴 优秀教学反思6 语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合
19、作、探究的学习方式。所以，课堂上老师应努力为学生营运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱。 首先经过创设情境，激发起学生对本课学习的爱好，然后以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并利用团体的才智激励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互沟通，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自我的独立思索代替统一的答案，让学生自我的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分敬重了学生主体地
20、位。 1、注意情境创设 一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。小挚友们喜爱小动物，创设一个与小动物交挚友的情境贯穿整个课堂，让学生始终心情盎然，绘声绘色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达本领的同时，实现素养的全面提高与特性的充分发展。所以老师在教学上要不断探究，不断创新，充分发挥自我的想象力，细心进行教学设计，创设出幻想的情境，激发学生剧烈的求知欲和创建力，使教学不断发展和提高。 2、培育学生自主、探究、合作学习的精神 为了培育学生自主学习
21、的意识和习惯，敬重学生的个体差异，多次激励学生选择适合自我的学习方式进行学习，选择自我喜爱的资料进行沟通，大大激发了学生的求知欲，在课堂上为学生开拓了展示自我的天地。三人行必有我师。请把你记生字的好方法说给小组里的小挚友听听。课堂上学生相互沟通自我的想法，吸取众长，引发了思维的交叉和补充，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐。由于学生特性存在差异，在合作学习中，生生互动，优势互补，使学习资料不断充溢，从而让学生最大限度地发挥自我的潜能，开心地完成学习目标。同时，让学生当小老师教学生读生字，读课文，学生乐此不彼。引导学生你发觉了什么？明白了什么？把学习的主动权交给了学生，让学生从一年级起先就明白学
22、习要有所发觉，有所疑，有所惑，有所解，养成良好的读书习惯。 3、生字教学力求扎实 新教材识字教学发生了很大改变，识字量增加是一明显特点。识字教学要注意识字过程，教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，把几个相像的字巴、把、公、松写在一齐，让学生发觉识字规律，渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在必需的语言环境中，与相识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高相识本领。 比尾巴 优秀教学反思7 给孩子更多的合作机会，在探究中自主发觉。 新课程强调培育学生自主、合作、探究的学习品质。经过一段时间的摸索与思索，许多老师都把合作、
23、探究学习定为转变学生学习方式的突破口，致力于培育学生合作学习的品质和探究发觉的习惯。 老师们根据分层互补的原则，将全班分成若干个学习小组，或是让学生自由组合，使小组内的合作探讨与小组间的竞争有效地结合起来；并建构学习小组评价机制，经过小组自评和他评、师评，引导小组合作学习的正确习惯，如语文科几乎每堂课上都要求各学习小组就所学资料提出几个问题，激励学生大胆质疑；在进行朗读练习、课文主角扮演时，激励各小组勇于创新，以各种不一样的形式汇报：孩子们各施各法，有齐读的、有轮读的，或是几人表演，几人诵读，一些孩子干脆把原文抛开，将资料编成小故事表演。 开放活跃的课堂，培育了特性习飞扬又擅长合作的学生。在教
24、学比尾巴一课时，老师问学生在这两节诗里有什么发觉，比如这首诗和以前学过的诗歌有什么不一样，在诗里他们发觉了什么趣味的或异样的地方，并将自我的发此刻四人小组里说说。这下学生们感到新颖极了，他们的思维不受一点约束，在小组合作中集思广益，沟通互补，争先恐后地告知老师自我的发觉。 我发觉这首诗里第一节都是问题，其次节都是回答问题的！我发觉其次节诗动物的名字都放在前面，它们尾巴的特点都放在后面！我发觉这首诗第一节里前面的字都是一样的！我发觉这首诗题目是比尾巴，诗里也有许多尾巴这个词！事实证明，孩子经过合作沟通，完全能自主发觉，而敢于发觉，也就敢于创新。美术课上，老师带孩子们走出户外，让他们自行组合，用身
25、体和球、圈摆出不一样造型合作探究式地学习，极大地丰富了课堂资料，营造出较好的团结协作的环境，更放飞了孩子创新的潜能。 比尾巴 优秀教学反思8 关于课前备课：我们级部选择了课题之后，以往多次团体研讨备课，最终将课的整体环节设计确定下来：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延长、总结全文，一切很自然的就构成在自我的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然的连接起来，成为一体。我借鉴了网络上的一些设计，用运动会的流程来实现环节之间的连接，宣布运动员入场引出动物的名字；宣布竞赛项目引出问句；宣布竞赛结果引出答句。孩子对于小动物原来就很有爱好，并且运动会孩子也经验过，对于运动会的大体流程孩子也不生疏，
26、所以这样的设计，比较贴合孩子的生活实际。 在解决生字的问题上，我确定采纳小老师领读、沟通方法，比较识记等方式来落实识字目标。本节课的写字环节我支配的是书写云和公，练写巩固撇折。另外还设计（）的尾巴（）这样的练习，拓展孩子的思维，熬炼孩子的表达本领。 课前对于这样的设计还比较满足。但课堂是门缺憾的艺术，我的课堂同样不行避开地留下了一些缺憾： 一、因为自我内心有些浮躁，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我又拖到了下个环节。比如：在识字环节，比较把和巴时，就没有很好地引导孩子经过视察找规律识记，结果孩子还把巴读成尾，说明白识记效果不幻想。 二、在指导孩子朗读问句、答句时，有些乱，指导的
27、层次性不够强，评价不够到位，孩子的朗读爱好没有平常课堂上那么浓，朗读本领也没有得到很好的提升。 三、由于事先打算不够充分，再加上自我的课堂驾驭本领有限。所以时间驾驭的不好，后面的写字环节还没有得到落实。 我深知高效的课堂不是一时就能造就的，功夫应下在平常每一节课，今后我会多学多钻，不断努力的。 比尾巴 优秀教学反思9 课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深化，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导谁的尾巴似乎一把伞？在不加字、不漏字、不
28、错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，构成必需语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学生的实际情景接着进行耐性的指导，同时留意爱护学生朗读的进取性。这时仍能够引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，经过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。 课堂回来真实，不须要玩花样，上好每一节常态课。 上课不须要有花样，不是公开课，就是一节正常的课，就按平常上课的方式来，把全部学问都讲到，学生学会就行，那么你这节课就胜利。我在上课时总想着如何吸引别人眼球，如何让这节课出彩，听过老师的看法之后，发觉自我的确有许多须要改善的地方，比如：上课时想运用多种方法来教学生识字认字，结果奢侈了太长时间。在教学过程中，我们应当做到三真四实，即真说真读真改和真实扎实平实朴实，虽然短短的几个词，可是真正做到这一点是非常不简单，可是我会以此为目标，脚踏实地，走好每一步。这次在各位老师的帮忙和自我的努力下，经过多次修改，付出了许多的精力和时间，最终呈现给大家，虽有各种不足，但我觉得在这个过程中学到的东西是我平常花再多时间也未必能得到的，它让我明白自我的不足，更清晰了自我的方向，坚决了自我的信念。教无止境，学无止境，今后，我要向同级组的同事多多请教，向有阅历的老师学习，努力提高教学水平，做一名合格的老师。