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1、2023年小学数学比教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：小学数学比长短的教学设计 长短是一组相对的常见的量，在教学过程中，教师先给出示例，然后学生通过模仿，动手操作将两个长短不一的物体靠近摆放，一端对齐，然后比较另一端的情况，做出长短的判断。下面给大家分享比长短的教学设计，欢迎借鉴！比长短的教学设计1 教学内容： 小学数学（人教版）第一册第9页，“做一做”及练习第5、6题。 教学目标： 通过观察，初步感知物体有长有短；通过操作，学会比较一般物体长短的方法；知道长和短是比出来的。 培养学生的操作能力，观察能力及语言表达能力。 激发学生学习数学的兴趣。 使学生初步体会到生活中处处有数学。 一、创境激
2、趣 师：你们猜一猜，今天老师带来什么礼物？ 课件出示2根铅笔（红的长，绿的短） 师：你看到了什么？ 生可能回答： 有2根铅笔； 有一根是红色的，有一根是绿色的； 红铅笔比绿铅笔长； 师：你是怎么知道红铅笔比绿铅笔长的？ 3、我们今天就来研究怎样比较物体的长短。（板书：长chng短du?n） 二、探究新知 1、小组合作：比较铅笔的长短的。 要求：每桌2人1小组，将信封打开，取出准备好的铅笔； 用不同的方法比较这两根铅笔的长短。 2、汇报方法 生： 是看出来的； 把铅笔横放在桌面上，一端对齐从而比出铅笔的长短；（课件演示） 两头都不对齐：如图从而比出铅笔的长短；（课件演示） 借助尺子或其他物体去量
3、，从而比出铅笔的长短。（课件演示） 把两根铅笔戳在桌面上，从而比出它们的长短。（课件演示） （由于观察、比较的方法不同，对于学生的结论，只要有道理都给予肯定） 3、揭示比较长短的一般方法。 我们在比较的物体长短的时候，一般的方法是：把要比的物体一端放平对齐，然后再观察另一端，从而进行比较。 三、游戏 1教师谈话：现在，我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。 2学生活动。 学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。 3以小组为单位汇报。 四、巩固提高 1、练一练 出示第5题，在长的后面打“”。（实物投影） 师：你是怎么知道第根是最长的？ 生： 橡皮、小刀、比
4、铅笔短很容易看出，粉红色的铅笔比绿色的铅笔要短，因为两根笔尖对齐，另一端绿的长一些。也可以用数格子的方法，绿铅笔是占的7格，而粉红色是占7格少一些，所以也是绿色的最长。 练一练第6题，在短的后面打“”。（实物投影） 因为蛇和鳄鱼的头尾是对齐的，蛇的身子是卷曲的，如果把蛇的身子伸直，肯定比鳄鱼长，也就是鳄鱼比较短。 2、猜一猜 （1）课件示书本第13页比铅笔长短的第一幅图，让学生猜一猜哪根铅笔比较长。有三种结果：两根一样长；红的比绿的长；绿的比红的长。（教师引导学生说出以上三种结果是在怎样的情况下产生的） 3师生小结。 五、全课小结 1、今天你学会了什么？ 比长短的教学设计2 教学要求： 1.通
5、过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。 2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力。 3.培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。 4.使学生初步体会到生活中处处有数学 教学重、难点：掌握比较方法，会比几个物体的长短。 教、学具任务： 1.十二袋不同的物品。 2.两支不同颜色、不同长度的铅笔。 教学过程： 一、感知物体有长、有短 1.引导观察 谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？ 2.交流、汇报 (1)问：你发现了什么？ (2)小组交流 (3)学生汇报。 学生可能说出：三支
6、铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。 (4)引导学生说出：物体有长、有短。chngdun 板书：长、短 设计说明:通过观察，使学生初步感知物体有长、有短。激发学生的学习兴趣。 二、探究比较长、短的方法 1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？ 2.小组合作探究方法。 3.小组汇报。 通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参与知识的形成过程。 学生可能说出： (1)看出来的。 (2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。 (3)两头儿都不对齐。从而比出
7、物体的长、短。 . (由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。) 4.揭示比较的一般方法。 我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。 5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。 进一步加深学生对长短的认识，培养学生言语表达能力。 三、反馈练习 1.教师谈话：现在,我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。 2.学生活动。 学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。 学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短
8、，使学生感悟到生活中处处有数学。 四、巩固练习 1.投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。 2.投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。 通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生的想象力。 五、整理学具 教师提出要求： 1.原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。 2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆,比一比，听清要求。 3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。 4.各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。 5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。
9、 整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。 六、全课小结（略） 比长短的教学设计3 教学内容：冀教版一年级第一册第一单元第一课时比高矮、长短 教材分析： “长短，高矮”它有两方面的内容：一是长短高矮的概念；二是比长短高矮的方法，在实际生活中，长短高矮联系比较紧密，所以可以将它们放在一个课时处理。 教学目标： 1使学生能结合事物，了解高矮、长短的含义。学会比较的方法。 2使学生体会到生活中处处有数学。 3.能结合具体事物进行高矮，长短的比较，并能表达比较的结果。 教学重点难点： 掌握比较高矮、长短的方法。 教学准备：实物，图片 教学过程： 一、问题
10、情景 （课件演示）动物乐园要举行化妆舞会，小动物们都急急忙忙赶来了，大家都到齐了。熊猫主持宣布：要小动物们按从高到低的顺序进入会场。小动物们都你争我抢的要先进去。小鸟要先进去，其他动物都反对说，你在空中飞，你最高；小猴子也要先进去，小熊说你比我高，现在以为你倦着身子呢。大家争执不休，这可急坏了熊猫。小朋友，你能替熊猫想个办法吗？ （教学设想：利用学生感兴趣的事情，创设学习情景，这样可以激发学生的学习兴趣） 二、学习新知 1、学生交流、汇报，找出比较高矮的方法。 （1）小组讨论 汇报 师：刚才同学们都说出，让它们站在同一位置来比较，这样对小鸟和很公平，其他动物也无可争辩；另外，在比较高低时，身体
11、要站直，不能倦曲着，这样对小熊和小猴来说也比较公平。 刚才咱们通过比一比（揭示课题）使小动物们都高高兴兴地进入了会场。 （教学设想：通过解决问题，让学生在交流中找到比较高低的办法，这也是发挥学生主体的一个重要方法，进行讨论，给学生思考，探索留下较大的空间。） （）现在咱们也来比谁高 老师先和一名同学比，再和另一名同学比。（两位同学个字差不多） 师：通过老师和这两位同学比个子，你知道了什么？ 生：老师高，学生低。 师：对！这个我们通过观察也能知道。 生：我还知道刚才这两位同学赵高，子低。因为赵到你脖子那儿，子到你衣服的第一个扣子处。 师：真了不起！你能借助老师来知道这两位同学的高低。 现在以小田
12、为单位，四人比较高低，看哪一组比较的快，咱们让比较的快的组上前也来介绍他们的好方法。 （教学设想：以平等的身份和孩子共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使学生乐于参与课堂学习，这儿又渗透比较的另一种方法，间接比较法，之学生在生活中解决问题都去找好办法） 2、学习长短的比较 师：刚才小动物们进入会场后，准备各自选择自己的衣服，开始化妆。 （课件演示，衣服有找着的，有放着的） 你发现了什么？ 生：有的裙子长，有的裙子短，有的裤子长，有的裤子短。 你能根据它们的高低来给它们选择合适的衣服吗？ 学生汇报。 师：同学们很了不起，马上就能用学会的方法比较出衣服的长短。 在生活中，还有很多比较高矮、长短的东
13、西，你们一定能找到。同桌互相说说吧； （教学设想：在学习中，使学生运用潜移的能力，自主的学习比长短的方法，让学生能够运用所学到的知识去解决生活中的问题） 三、应用与扩展 1、哪座房高？哪座房矮？ 2、哪条绳长，哪条绳短， 3、比一比 这三道题可以让孩子先讨论观察，然后再做题。 四、小结： 这节课谁能说说你有哪些地收获？ 教学设想：整节课从学生感兴趣的情景入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在交流、学习中找方法，同时又把学到的知识应用到生活中去，使学生体会到数学就在身边，从而是增强学习数学的兴趣。 推荐第2篇：比的意义小六数学教学设计 “比的意义”教学设计 设计理念：通过演示
14、，使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，增强审美意识。引导学生探索知识间的内在联系，激发学习兴趣。 教学目的： 1使学生理解比的意义，会正确写出两个数倍比关系的对应比，并能联系实际，应用比的意义提出问题、解决问题。 2学会比的读写法，认识比的前项、比号和后项。 3掌握求比值的方法，会正确求比值。 4弄清比同除法、分数的关系，明白比的后项不能是零的道理，同时懂得事物之间是相互联系的。 教学重难点：理解比的意义既是重点又是难点。比同除法、分数的区别是教学的另一个难点。 教具准备：长3分米、宽2分米的红旗一面，投影片等。 教学过程： 一、谈话启发，导入新课 师：在日常的工作和生活中，我们常常把两个
15、数量进行比较。如老师手里拿的是长3分米、宽2分米的一面红旗，看谁最聪明，比较这面红旗的长和宽的关系，可以怎样提出问题，并会用以前学过的什么方法进行比较？ 启发学生提问题，解答后教师板书。 比差关系：用减法32l（分米） 31比倍关系：用除法321 2223 师：（指着黑板上的板书）从同学们对红旗的长和宽进行比较可知，比较数量的意义和方法有两种：一种是求一个数量比另一个数量多多少（比差关系）用减法，另一种是求一个数量是另一个数量的几倍或几分之几（比倍关系）用除法。今天这节课，我们要在对两个数量用除法比较的基础上，来学习一种新的数学比较方法比。 （板书：比） 师：比表示什么意义呢？它怎么读，怎么写
16、？它的各部分名称是什么？比又和除法、分数有什么关系呢？这些都是我们这节课要学习的内容。下面我们先学习比的意义。 （板书完整课题） 二、新课教学 l教学比的意义。 师问：32是红旗的哪个量和哪个量比较？（长和宽比较） 师述：用新的一种数学比较方法，求长是宽的几倍，又可以说成长和宽的比是3比2。（板书：长和宽的比是3比2） 扶放启发：请同学们想一想，仿上例（指32），那么23又可以怎么说呢？ （生说后师板书：宽和长的比是2比3） 小结：从求红旗的长和宽的倍比关系知道：谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。应注意的是：两个数量进行比较要弄清谁和谁比。谁在前，谁在后，不能颠倒位置，否则，比表示
17、的具体意义就变了。（如3比2是长和宽的比，2比3是宽和长的比。） 师：同学们真聪明，很快就学会了用“除法”和“比”的方法对红旗的长、宽进行了比较，请同学们再看下面一个例子。 （投影出示） “一辆汽车2小时行驶100千米。每小时行驶多少千米？” 教师提出如下几个问题启发学生思考： （投影出示） （1）求汽车行驶的速度应怎样计算？ 用除法计算：100250（千米小时） （2）题中的100千米是汽车行驶的什么？2小时呢？（路程、时间） （3）汽车的速度又可以说成哪个量和哪个量的比，是几比几？ 学生回答后教师板书：路程和时间的比是100比2。 引导学生总结出比的意义： 师启发：从上面两个例子可以看出，
18、比较两个数量的倍比关系可以用什么方法？（用除法）又可以用什么方法？（比的方法）那么表示两个数的相除关系又可以怎样说呢？板书： 两个数相除又叫做两个数的比。 接着帮助学生深化理解比的意义（提出如下问题启发）： （l）两个数的比是表示两个数之间的什么关系？（相除关系） 学生回答后教师在“相除”两字下面点上着重号，然后让学生齐读两遍。 （2）上面两例，它们的解法有什么共同点？（都用除法，又可以说成几比几） （3）两个例中的各个比有什么不同点？（第一个例子中的比是同类量的比，第二个例子中的比是不同类量的比。不同类量比，得到的是一种新的量，如路程和时间的比表示的意义是速度。） 2教学比的读写法、各部分名
19、称、求比值的方法及比同除法的关系。 （1）比的读写法。 在数学中，表示两个数的比有如下记法。（教师范写范读演示一例后，让学生练写练读）板书： 3比2记作3:2。（先写3，再写“:”，最后写2，此例教师范写范读。） 2比3记作（ ）。 100比2记作（ ）。 （此两式让学生练写练读） （2）说明比的各部分名称及求比值的方法。 让学生自学课本后，以“3:2”为例试说，教师板书： （3）根据上式，帮助学生弄清比同除法的关系。 师指着上式启发学生观察比较得到：比的前项相当于被除数，比号相当于除号，后项相当于除数，比值相当于商。 （口述后用下表来表示） 相互关系区别比前项:（比号）后项比值一种关系除法被
20、除数（除号）除数商一种运算分数分子（分数线）分母分数值一种数引导学生根据比值的定义，弄清比值是一个数。（通常用分数表示，也可以用小数表示，有时也可能是整数。） 接着引导学生根据比、除法的关系，想一想：为什么比的后项不能是零的道理。 练习一：做教材第47页中间的“做一做”两道题目。（让两名学生板演，其余学生独立完成，教师巡视订正） 3比同分数的关系（提供以下问题，让学生自学课本探索。） （l）两个数的比是表示两个数相除关系，那么比也可以写成什么数的形式？（分数形式，但不能写成带分数，仍读作几比几，不能读成分数。） （2）根据“分数和除法的关系”以及“比和除法的关系”，那么比和分数又有什么关系呢？
21、 学生带着以上问题自学课本回答后，教师继续用上表来表示。 练习二：做教材第47页下面的“做一做”题目。 让学生独立完成，教师巡视，订正时注意指出：用分数表示的比，不能写成带分数，不能读作几分之几，应读作几比几。 总结比、除法、分数三者间的相互关系，并比较它们在意义上的区别。（以上表格启发学生总结、比较） 三、巩固练习第一层训练： 1做练习十二的第1题。（分组练习） 练习反馈时引导学生认识各小题中的比的特点及意义： 第（l）小题路程和时间的比是“不同类量的比”，此比表示的意义是“速度”。 第（2）小题做模型总数和人数的比也是“不同类量的比”，此比表示的意义是“平均每人做的模型数”。 第（3）小题
22、重量和重量的比是“同类量”的比。此比表示的意义是“橘子 重量和水果总重量的倍比关系”。 2做练习十二的第2题。（口答完成） 3做练习十二的第4题。（让学生讨论后回答） 让学生讨论回答后，教师订正时指出：小强和爸爸身高的比是同类量的比，但单位不一致时，要先把两个数量化成相同单位的数再比，否则，就失去了它应表示的意义。 第二层次训练：（机动题） 1既然比的后项不能是0，而学生讨论回答后，教师订正时指出：足球赛中记录的“2:0”的意义只表示某一队与另一队比赛各得的进球分数，不需表示两队所得分数的倍比关系，这与今天学习数学中的比的意义不同，它虽然借用了比的写法，但它不是一个比。 2联系实际设计的开放题
23、：看谁会动脑筋？ 题目：小明今年12岁，是六（1）班学生，该班共有45个学生；小明爸爸今年38岁，在保险公司上班，年薪15000元；小明妈妈每月工资800元，她所在单位有职工24人。（看谁会动脑筋，能根据题目中提供的信息，寻找合适的量，自己提出多种多样的问题，并说说这些量之间的比。） 四、课堂归纳总结 今天我们学习的是课本第4647页的内容，同学们都学会了哪些知识？ 然后让学生质疑问难。 五、布置作业 练习十二第3题。 课后反思： 本节课内容虽多，但却浅显易懂。在教学过程中我引用实例恰当引导，学生自学与合作学习相结合，基本完成教学任务。 比与比值的区别是难点，还需在练习中进一步解决。 比与除法
24、、分数的联系是重点，为今后解题奠定基础，还需强调。 “比的意义”教学设计 沈阳市皇姑区明廉路小学 柴国亮 推荐第3篇：比教学设计 师：同学们，现在大家都喜欢颜值高的人，今天啊，老师也给大家带来了一张美女的照片，想不想看看？ 生：想。认识照片上的人吗？ 是老师。 没错，就是我，老师很喜欢这张照片，所以呀又在电脑上做了四张，大家请看。（课件出示） 请你们认真观察这几张照片，哪张与A比较像？ （找23个学生说说哪几张照片相像并说说自己的想法。） 师：你们认为照片的像与不像与照片的什么有关呢？ （引导学生说出照片的相像与照片的长和宽有关。） 师：接下来我们就来研究这些照片长与宽的关系，为了方便研究陈老
25、师把这些照片放在方格纸上，并隐去照片，只留下长方形。探究要求如下： 1、学生独立完成填空。 2、小组合作找出照片相像的原因。 3、汇报交流： 师：通过大家的共同努力，我们解决了照片为什么相像的问题，请你们认真观察黑板上的这些算式，它们有什么相同点？ 生：都是除法算式。 师：你们知道吗，像这样表示两个数相除关系的式子，在数学上还有一种新的表示方法，就是今天我们要认识的比。（板书：比） 出示学习目标 那现在你能给比下个定义吗？请看课本69页认一认的内容，找出比的概念，师板书比的定义，学生识记。老师举例读写，学生照例写出其余四个 那你能结合上面的具体情境说说比表示什么吗？ （引导孩子说出比表示两个数
26、量之间的相除关系。） 那你能说说生活中比表示的意义吗？ （1）甘蔗汁与水的体积比是1:2。 （爸爸打算按这个比来配甘蔗水，他可以怎么配呢？） （2）树高和影长的比是6:3。 师：你们已经理解的比的意义，有关比的知识还有哪些呢？请你们在四人小组内自学学习单2上面“认一认”中的内容，3分钟后，看哪个小组的收获多？ 推荐第4篇：比教学设计 第五课时 一、教学内容 Part B Lets learn & Ask and answer 二、教学目标 1.能够听、说、读、写四个有关四季常做的典型活动的词组：go on a picnic, go swimming, pick apples, make a s
27、nowman。 2.能够在语境中正确运用这四个词组描述四季活动。 3.能够阅读关于主线人物四季活动的对话，并根据图片及参考词汇描述四季活动。 三、教学重难点 1.能够听、说、读、写四个有关四季常做的典型活动的词组：go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman。 2.能够在语境中正确运用这四个词组描述四季活动。 四、教学准备 多媒体课件、课文情景动画、磁带、录音机、单词卡片，图片。 五、教学过程 Step 1 Warming-up 1.季节展示图 学生将自己最喜欢的季节及相应的活动用图文并茂的形式表现出来，用句型 I like
28、.best.I can .There is .There are .来表达。 2.学生四人小组，调查小组学生或教师最喜欢的季节及其理由，在小组内运用句型Which season do you like best? Why? Because .进行交流。 3.小组合作预习单词，看看哪些单词会读？学生先自学，然后小组合作讨论交流，相互帮助。 Step 2 Presentation 1.学习新词组 (1) 教师在课件上呈现一组四季图片，不同季节对应不同活动，如：go on a picnic, go swimming 等，教师请学生感受图片。 (2) 师生运用句型 Which season do yo
29、u like best? I like .best.Why? Because .进行简单对话，让学生表达自己的喜好及原因 。比如，某学生回答：Spring. 教师引导学生进行头脑风暴，一起设想春天能进行的活动，如：fly kites, see flowers, plant trees 等，如学生没有提到某个核心词组，教师可在课件上呈现相应的图片，例如：一家人出去野餐的情景，引出 go on a picnic。教师播放单词录音，学生齐读、分男女生读、“开火车”读。 (3) 教师用同样的方法引出并教授 go swimming, pick apples, make a snowman。 2.学习Le
30、ts learn (1) 教师播放Lets learn 课文动画，学生跟着录音读动词词组和对话。 (2) 教师再次播放课文动画，学生边读边做动作。 (3) 学生同桌合作，用图片上面的动词词组做替换练习，相互介绍自己喜欢某个季节的原因。 3.Ask and answer (1) 教师在课件上呈现表示活动的词组，请学生快速说出对应的季节名称。 (2) 教师利用课件呈现季节图片与词组，请学生寻找季节对应的词组，并认读词组。 (3) 师生、同桌之间进行模仿例句进行对话。 (4) 教师提问：Which season do you like best? 一名学生用动作表示自己在这个最喜欢的季节里常做的活动
31、，其他学生猜测活动名称，并判断该学生最喜欢的季节。 (5) 小组内运用开火车的游戏形式进行问答，第一个学生提问：Which season do you like best? 第二个学生回答，然后第二个学生提问，第三个学生回答，以此类推。 Step 3 Practice 游戏 1：I say you do 规则： 教师说词组，学生做动作；教师做动作，学生说词组。 一名学生上台说词组，其他学生做动作。 同桌两人一组，一人说词组，一人做动作。 游戏 2：Which is miing? 规则：教师在课件上出示词组的图片（可以重复出现），教师让学生先认真观察，然后让其中一张图片快速消失，问学生哪一个单词
32、不见了。最先回答出来的学生所在的小组获胜。 Step 4 Summary 六、板书设计 My favourite season go on a picnic go swimming pick apples make a snowman 推荐第5篇：小学数学教学设计 一、课题：轴对称图形 二、设计思路：在传统教学观念的弊端中，教师重书本知识的传播， 轻动手能力的培养；重学习结构，轻学习过程；重 间接知识的学习，轻直接经验的获取，这种封闭的 教学方式，严重的束缚了学生思维的发展和动手实 践能力的提高，割裂了数学与生活密切的联系。这 节课中我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学 生已有的生活经验出发
33、，让学生亲身经历知识的发 生发展过程，让学生成为课堂的主角，把生动的课 堂还给学生，因为生活才是数学的源泉。 同时在这节数学课中增加知识含量和密度，穿 插美学、实践、艺术等学科知识，让学生的手、口、 脑充分的动起来，在轻松、愉快、自主的环境中学习数学知识 ，掌握数学方法，体会学习过程。从 而得到情感的熏陶。 三、教学目标： 1、初步认识轴对称图形以及对称轴。 2、找出轴对称图形的对称轴，并能正确地画出来。 3、能够自己用多种方法动手验证结果，学会与同 学合作完成。 4、体验与感受对称带给大家的美的感受。 四、教学重点：判断是否为轴对称图形，并画出对称轴。 五、教学具准备：课件、学具、彩纸一张、
34、自制几何图形、白纸、 直尺、铅笔、剪刀、组长用记录纸 六、教学过程： （一） 导入新课，初步感知 师：你熟悉你同桌的脸吗?请你观察你同桌30秒，看看他的五官在 分布上有什么特点？ 生： 师反问：如果某人的五官不是这样分布，而是双眉在一侧，双眼在 另一侧，嘴和鼻子、耳朵随意分布，你觉得这个人还好看吗？为什么？ 生： 师： （或师或生引出“对称”一词）对称体现了一种美，这种美 在我国的京剧脸谱中有着更加完美的表现，今天我就为大家准备了一组脸谱图片，请你一边欣赏一边找出与众不同的一 张来，并说明他为什么与众不同？ （配说唱脸谱乐出示课件：幻灯片1） 生：号脸谱与众不同，因为左右不对称。（可视机提示）
35、 师：京剧中的画脸谱就是运用了数学中的“对称”知识，对称分为 中心对称和轴对称两种，今天这节课我们一起来学习轴对称图形。 （出示课件：幻灯片2） （二） 探究新知，经历过程 1、师：看到这个标题你有哪些问题需要问？ （如果学生没有问题则师提问：什么是轴对称图形？轴对称图形有什么特点等等） 、师：带着这些问题大家自学课本100101页的知识，看看哪 些问题你可以自己解决；哪些自己不能解决，不会的与本组的同学寻求合作完成；或者你又发现了哪些新的知识？ 、小组汇报结果与发现 （课件出示：幻灯片3） 如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够 完全重合，这个图形就是轴对称图形。 折痕所在的这条直线叫
36、做对称轴。 （正方形、长方形、等腰梯形、等腰三角形和圆都是轴 对称图形。有的轴对称图形有不止一条对称轴。） 4、师：我们已经知道了什么是轴对称图形和什么是对称轴，下面 我们就来判断下列图形哪些是轴对称图形？是轴对称图形的并找出它的对称轴。小组合作，组长记录结果。 （出示课件：幻灯片4） (如果有分歧即用自制图形验证) 5、师：我们知道了折痕所在的直线是对称轴，那我们怎样在图形 中表示呢？拿出自己的自制轴对称图形来画一画，画之前我先告诉的大家对称轴的表示方法： 板书演示： 师：画完之后与别人交流一下，评价一下，看看意见是否一致？ 师生共同探讨不一致的可能原因：有的轴对称图形对称轴并不是唯一的。
37、强化练习：101做一做第题（先完成的检查后完成的） （三） 拓展延伸，迁移知识 、师：我们今天学到了这么多有关对称的知识你能够出一道题 来考考大家吗？或者设计一下今天的作业？ 我这有两道题你想试试吗？ 使用学具三：画出另一半 出示课件：幻灯片 、师：轴对称这么有意思，你想不想进行一下艺术创作？师示 范剪纸步骤：折画剪展 （四） 总结欣赏，体验美感 师：轴对称现象不仅体现在数学中，他在自然界和生活中也 处处存在，它的出现体现了一种对称美，给我们以充实、匀称的美感，那就让我们伴着优美的旋律来欣赏大自然 的杰作吧！ 推荐第6篇：小学数学教学设计 倍数与因数教学设计 一、教学目标 1、在复习的过程中进
38、一步理解 2、 3、5倍数的特征，以及公因数、公倍数、最大公因数和最小公倍数的意义。 2、能够准确判断 2、 3、5的倍数和公倍数，能够利用最大公因数和最小公倍数来解决一些数学问题的目的。 3、通过对本节知识的巩固和加强，培养和提高学生利用已学知识解决问题的能力。 二、教材分析 总复习安排的“数与代数”的内容主要以习题的形式呈现本学期的知识内容，包括倍数与因数、分数的意义、分数的加减混合运算、方程、相遇问题等。通过这些题目的复习帮助学生整理知识、梳理各知识间的联系。但在实际教学的过程中，复习的目的除了要达到让学生抓住知识要点，会应用学习的知识解决问题以外，更重要的是让学生掌握将知识进行整理和复
39、习的方法。由于本领域所涉及到的知识点较多，所以“数与代数”将分几节课进行复习。本节课复习的重点是倍数与因数。 三、学校及学生状况分析 本节课为期末复习课，之前学生已经较好的掌握包括了认识自然数与整数，倍数与因数，找倍数， 2、 3、5倍数的特征，找因数，最大公因数与最小公倍数等知识点。这些知识点的概念纷繁复杂，学生对这些抽象的概念记忆起来较为困难，若单纯的以知识点的方式进行复习，学生势必会产生厌倦感。基于这一点的考虑，我在复习中将这几个知识点的复习以具体的数学问题方式呈现，给学生创造出特殊情境，使学生既易于接受又便于掌握，也使学生的综合应用能力有了不同程度的提高。 四、教学设计 师：(出示题目
40、)两根木条分别长18厘米、12厘米。现在要将它们截成长度相等的小段，且无剩余，每段最长是多少厘米? (设计说明：要将每根木条截成长度相等的木条且无剩余，每段长度就应是12和18的 公因数。“最长”应是12和18的最大公因数。利用短除法可得( 12、18)=23=6(厘米)。当然，这一题的内容超过教材的要求，可以根据学生的实际情况灵活安排。) 五、教学反思 “数与代数”的复习课，目的就在于对“数与代数”这部分知识进行再认识，提高学 生综合应用和解决实际问题的能力。因为是复习课，内容就应是含概量多，书中问题少，想 通过仅有的几道复习题让学生们掌握所有知识点是不切合实际的，因此在教学过程中添加了 几
41、个问题进行适当的补充。例如：在填写完2和3的倍数集合圈时，增加了填写2和5的倍 数集合圈，一方面是让学生有机会再尝试一次如何填集合圈，同时也给学生提供了自己总结 出2和5的公倍数的特征的机会。 在数学学习中，解决问题的方法是多种多样的，让学生尝试着用不同的方法解决问题 是提高学生解决问题能力的最佳方法。如在学生很好的掌握了用列举的方法找出两个数的最 大公因数和最小公倍数时，让学生尝试求最大公因数和最小公倍的方法，在达到预定的教学 目标基础上进一步提高了学生的能力。 圆的面积教学设计 教学设计 作者：林新冰文章来源：本站原创点击数：22547更新时间：2023/12/7 圆的面积教学设计 教学内容:义务教育课程标准实验教科书第十一册P67-68 教学目标： 1、引导学生推导出圆面积的计算公式，能运用公式灵活的计算，已知圆的半径、直径，求圆的面积。 2、在圆面积公式的推导过程中，通过猜测、观察、对比、发现、尝试等数学方法，探索圆面积的计算公式，培养学生迁移、