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1、2023年心育特色活动方案（精选多篇） 推荐第1篇：以心育心建设心理教育特色学校 以心育心建设心理教育特色学校 关键词心理教育；特色；学校管理 辽宁省大连经济技术开发区第十高级中学确立了建设心理教育特色学校的发展目标，恪守“以心育心”的教育宗旨，进行心理教育与学校管理、学科教学、学校文化三个融合的建设。 一、心理教育与学校管理融合的建设 在心理教育与学校管理融合的建设中，学校倡导“高品位心育管理”。“高品位心育管理”抓住三个关键词：走心、入情、合理。 1.走心：填写成长的足迹，让绚烂的生命舞动青春 学校坚持“以人为本、以心育心”的思想，润物无声，进行德育的细化管理，编制了学生日记本成长的足迹，
2、引导学生每天反省自己的行为，做到自我觉知、自我管理、自我成长。成长的足迹包括“今天的收获”“今天的遗憾”“明天的打算”“心情的日志”“同伴眼中的我”“老师眼中的我”“家长眼中的我”“假期备忘录”“我的光辉岁月”等栏目。学生在成长的足迹中写下每天的收获和不足。 2.入情：开展“十星评比”，让德育焕发自信的光彩 为更好地发挥学校德育的评价导向和育人功能，激励所有学生开展争先创优活动，让不同的学生获得不同的发展，让更多的学生获得成功，学校制定了“十星评比”制度。“十星评比”就是学校根据学生多元发展的不同侧面，每月评选出遵规守纪星、助人为乐星、好学上进星、感恩行孝星、本真阳光星、知礼明礼星、节能环保星
3、、谦让豁达星、管理担当星、团结合作星等“十星”。其目的在于发现学生的闪光点，让更多的学生感受到被关注、被重视；引导学生自知、自信；学会自尊、自爱、自律、自强，自新；激励学生向善、向美、向上；激发学生潜能，奠定学生为人处世的基础。 3.合理：构建管理典章，让制度成为师生乐守善行的文化 制度是文化的一种载体，当制度逐渐被人们所认可，并转化成一种心理习惯时，制度也就凝固成了一种文化。学校秉承“文以化人”的教育理念，高度重视制度文化的建设。学校确立了明确的办学目标生态十中、博雅十中、人文十中，特色的办学理念以心育心、以博启智、以雅塑格，以及“孜孜以求”的学风，“循循善诱”的教风，“心心向荣”的校风，形
4、成了学校精神文化的引领。与此同时，学校明确要求进行规章制度的建设，让规范的制度成为师生乐守善行的文化。从宏观的学校发展蓝图到细化的各个部门的工作，从每个部门的职责到相关工作的要求，从规范的要求到突破的奖励，都让师生有章可依，有章可行。 二、心理教育与学科教学融合的建设 在心理教育与学科教学融合建设中，遵循新课程理念下的课堂改革的时代发展要求，学校选择了符合学校实际、具有学校特点的“高品质心育课堂”的教育构想。所谓“高品质心育课堂”具有三个鲜明特点：真正体现学生的主体性，注重运用心理教育技术与手段，呈现出高品质课堂的特点，即高尚、本真、丰富、灵动、和谐、创新。 1.以人为本：突出学生的主体性 高
5、品质的心育课堂充分关照学生人人发展、全面发展、自主发展、个性发展和终身发展，是真正促进学生健康成长的课堂。突出学生的主体性，强化学生的主动意识，提高学生的主体意识，真正让讲堂成为学生快乐求索的学堂。 教学中，学校要求教师课前不但要备文本教材，变教材为学材，还要备学生“教材”，变教案为学案。强调不放弃每个学生，明确教学各环节重点，进行分层教学。坚持务实有效的原则，不作秀，不搞花架子，一切以学生学习的质量、健康快乐成长为宗旨。突出学生的主体性，不只看学生是否积极回答了问题，不只看学生是否在合作交流，不只看学生是否大胆展示成果，更要突出学生意识的主体性是否想学，态度的主体性是否愿学，思维的主体性是否
6、真学，行为的主体性是否能学，让课堂真正成为学生“充满好奇、独立思考、积极探索、科学思维”的学堂。 2.以心育心：活化课堂的心育策略 高品质课堂的根本要求是彰显育人价值，深掘课程文化，遵循教学规律，强化三维目标，活化教学方式，注重生成创新。 课堂教学中，学校选择了认知心理学理论、行为心理学理论和积极心理学理论，以及元认知心理干预技术和教育学相关理论作为我们教学的指导性原则，进行认知智力观、情绪智力观和知识智力观“三观教育”，构建“情知课堂”。 学校利用积极心理学构建学生学习的动力源，打造积极情绪生态课堂；利用认知心理学指导教学设计，打造知识程序智慧课堂；利用心理学策略营造和谐实效的课堂氛围，打造
7、生态灵动课堂；利用元认知智慧培养学生认知智力观，打造科学有效幸福课堂。 3.以文化人：彰显课堂的高品质特点 人文素养、人文情感、人文关怀，具有教化人、启迪人、陶冶人的力量。高品质心育课堂包含了高尚、本真、丰厚、灵动、和谐、创新的基本要素，这六个要素也是高品质心育课堂教学实践的理念追求。 所谓高尚，是教育立意与育人境界的高尚。这就需要教师以至真至爱的人文情怀，关照课程的文化价值，关注学生的生命成长，让学生能够真正感受到课程所赋予的精神力量和教师给予的尊重、关怀、鼓舞和启迪。这份至真至爱可以在师生身上共同发生作用学生在爱的呵护下悄悄成长，教师在爱的奉献中默默成长。这份至真至爱要发自内心，现于言表，
8、辅以智慧。 所谓本真，是教学本质内涵与教学活动机制的本真。课堂教学是教师与学生及课程三者交互作用的复杂的、动态的、开放的系统教师基于课程内容和学生认知进行过程调控，学生基于课程内容和教师调控进行主动认知，课程内容为教师和学生所共同理解并形成文化，作用于师生。这就需要教师遵循教学的基本规律，科学地组织教学，让学生能够真正调动认知潜能。 所谓丰厚，是课程目标、课程资源以及学习过程的丰厚。通过课堂教学，学生要通过对知识内涵的深刻理解而达成系统的知识结构体系，要养成良好的思维方式和学习习惯，要发展运用知识解决问题的实践能力，创造性解决问题的创新精神与创新能力，要培育积极的态度情感和价值观。 所谓灵动，
9、是课程内容与学习活动的灵动。真正有意义的学习，是要经历在一个具体情境下的对学习对象进行“觉悟”与“实践”的过程。为学生所理解的课程知识，不是以一种“冰冷”的“晶体”形态进入学生的头脑，而是让学生通过对结构化的知识进行解构、建构和重构的“火热”处理，最终形成活生生的经验。 所谓和谐，是“知识逻辑”与“认知逻辑”的和谐，是“教”与“学”的和谐。是“问题展开过程”与“学生认知过程”的相辅相成，是“以学定教”与“以教导学”的内在统一。学生的“学”是在教师适当和适切的“导”的前提下进行的，教师要把学生的“学”作为“教”的出发点和落脚点。 所谓创新，是教学的“预设性”创新与课堂的“生成性”创新。课程内容往
10、往具有多种表现形态，教学过程往往有多种逻辑路径。在教学过程中，课程、学生与教师之间互相作用，使课堂成为一个不可预测的动态系统，使学生的情绪表现和智慧表达成为超越了教学预设的宝贵的课程资源。这就需要教师备课时尽力实现课程内容与教学方式的推陈出新和精巧设计，要充分而恰当地呵护和重视课堂上学生智慧与教师智慧以及课程内容之间的碰撞与生成。 三、心理教育与学校文化融合的建设 学校文化包含物质文化、制度文化及精神文化三个层面，围绕这三个层面，在心理教育与学校文化融合的建设中，学校着力进行师生幸福工程怡心工程、强心工程、暖心工程的建设。 1.怡心工程：营造闪烁人文精神的物质文化 建造校园文化柱。走在校园的环
11、形路上，从刻有“以心育心”的沉积岩出发，一路漫步走过十个套刻的“仁、义、礼、智、信、学、问、思、辨、行”的主题文化柱，直到驻足在“文以化人”的校训大石前，好似在千年的文化积淀中徜徉了一回，传统文化的厚重气息融合了心育文化的温润灵动，文化石柱的功能被理性地放大。校园文化柱时刻启示十中人要努力践行“文以化人”“博雅十中”“人文十中”的办学理念。 设置校园文化石。校园文化石像一本厚重的大书，启迪着十中人的心智，陶冶着十中人的情怀，亮点了十中人的德育智慧。十中人撷取其中的一句句启迪人心的文字，汇集师生的诠释与感悟，结集成精美的石头会歌唱。它是具有“心文化”特点的德育课程之一，体现了学校丰厚的文化德育内
12、涵。 建设柿子园。广阔的柿子园是十中得天独厚的生态资源，给人以无尽的温暖，尽显“生态十中”之办学理念。 建设银杏林“心路”。学校依托校园银杏林，在林间设计心形环路，其间镶嵌北斗七星图案，为普通的林中小路增添了文化元素，赋予其更多的文化内涵。“心路”暗含北斗七星形状，寓意无论是修身立德还是学习知识都应该体察天时地利人和的和谐之道，坚守住人性中最伟大的爱，以心育心，教学相长。 设置文化长廊。学校在柿园里建设了文化长廊，藤蔓植物攀援其上，教师寄语印刻其中。步步有景，景景寓情，引领师生“崇真向善尚美”的校园文化时尚。 建设班级设计文化。学校定期开展班级文化建设评比，使每个班级文化主题突出，文化氛围浓厚
13、。教室布置高雅得体，为学生的生活和学习增添了很多乐趣，对陶冶学生的情操和增强班级的向心力和凝聚力都有积极的影响。 2.强心工程：建设充满负责精神的制度文化 制度文化能促进校园物质文化、精神文化的发展，是校园文化的框架。学校心理教育中心在校长室直接领导下，协助校长室制定心理教育特色学校建设规划方案；按照学校心理教育工作的发展规划，制定心理教育中心工作计划；协助班级心灵导师、班主任、科任教师开展各项心理教育工作；建立完整的学生心理健康跟踪档案，开展心理健康教育工作；为学校教师、行政人员及家长提供专业化辅导服务；开展好个体、团体、集体等心理咨询与辅导工作；做好心理教育科研、培训、成长等工作；全面指导
14、与监督学校心理教育与学校管理、学科教学、学校文化三个融合的工作。 3.暖心工程：经营充满人文情怀的精神文化 为了提高学校办学质量，学校十分注重师生的暖心工程建设。学校不仅向师生提供丰富的文化生活，更通过丰富教师的人文素养，提高教师对学生的心理引导能力。 阳光德育。学校确立了“让每一个生命日日新”的德育工作理念，把德育活动作为“一种充满生命体验与生命关怀、富于生命活力的教学活动”。比如，“十星评比”、大课间操、大自然操、国旗下讲话、心育主题班会、晨钟之声、班班有歌声，以及各种社团活动等，为学生创设了快乐学习、健康成长的环境。 柿子文化节。十中巧妙运用“柿子园”这一自然载体，开展书画展、摄影展、采
15、摘活动等，内化“生态十中”文化意蕴。金秋十月，在十中的柿子园里，到处是师生忙碌地采摘柿子的身影。通过柿子文化节系列活动，十中将枝繁叶茂的自然景观化为化育师生的人文环境。 学法指导。学校在每个学段都会进行有针对性的学法指导。对高一学生，进行初升高衔接的学法指导；对高二学生，进行学业水平测试的学法指导；对高三学生，进行综合复习学法指导和高考冲刺学法指导。除阶段性学法指导之外，学校还会在每学期针对每个学科开展一次集中的学法指导。 经典悦读。为激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，拓展学生视野，丰富学生精神内涵，正确引领学生的人生之路，从而达到以文化人的目的，学校制定了优
16、秀文化经典悦读方案，为生态十中、博雅十中、人文十中的办学理念的落实夯实了基础、拓宽了途径。 教师健康活动中心。关注教师身体健康。建设教师活动中心，为教师配备各种健身器材，组织教师参加篮球赛、乒乓球赛、教师趣味赛、教职工文艺表演大赛等丰富多彩的文体活动，鼓励教师在工作之余积极参加体育运动，打造健康体魄。 精美食宿。学校高度重视食堂建设，不但要让学生吃得饱，还要让学生吃得好。同时，加强宿舍的管理力度，聘请宿舍管理团队，提高宿舍管理水平，保证学生的休息质量。 注：本文借鉴了李铁安博士关于高品质课堂的论述。 （作者单位：辽宁省大连经济技术开发区第十高级中学，大连，116600。该校为中小学心理健康教育
17、理事单位） 编辑/黄才玲 终校/马茜元 推荐第2篇：心育论文 心育论文 题目：精雕细琢，方成大器 作者姓名： 作者单位： 浅谈优秀生的心理健康问题 李云梅 长沙县职业中专学校 1 精雕细琢，方成大器 -浅谈优秀生的心理健康问题 【摘要】：本文讲述了优秀生存在的一些心理健康问题，并倡导从学校到社会、到家庭，一起来关心“优秀生”的心理健康，为社会、为国家培养出真正高素质的人才！ 【关键词】：优秀生 心理健康 长久以来，我们教师大都把心理辅导的重点放在那些情绪稳定性较差、孤僻内向、各方面都无“亮色”甚至带来“负面影响”的 “后进生”身上。而优秀生由于总是给人一种好学上进、认真勤奋、循规蹈矩的印象，他
18、们是那些智商较高和学习成绩特优的学生群体，是老师宠爱的“好学生”，家长心目中同龄人的楷模，社会和媒体称颂的对象，也普遍被认为是未来的精英。教师往往被他们所带来的荣誉和骄傲蒙蔽了眼睛，可是我国一项统计表明，有心理障碍的中学生中，每10例中就有6例是成绩优秀的学生，所以我们不能忽视了一个重要的问题优秀生的心理健康教育。优秀生的培养要注重道德、智慧和身心的同步发展。如果把优秀生比作一块美玉的话，教师即使发现心中的“美玉”出现了瑕疵，也往往觉得“瑕不掩瑜”，在随意和麻痹中浪费掉一个个教育的好时机，使优秀生的心理问题得不到及时疏导而愈发加剧，造成无可弥补的遗憾。古人云：“玉不琢，不成器。”即使是一块美玉
19、的坯子，如果不精心雕琢、打磨，恐怕最终成不了美玉。所以，我们所有的教师都应该关注优秀生的心理健康问题，造就出“智育和心育齐飞，智商与情商共长”的新世纪优秀人才。 通过对身边的优秀生进行深入细致的观察和了解，我发现许多优秀生虽然在能力、成绩和日常行为方面比其他学生优秀，但却不同程度地存在这样或那样的心理问题，这些心理问题主要表现为以下几个方面： 一、自傲心理 长期以来，由于优秀生自身具有的资质及努力，往往能取得比较成功的结果。而且，在一定范围，在相当长的时期内，这种优势一般来说都是比较稳定的。所以，一个班总会有那么三几个各方面比较拔尖的优生。赞扬、奖励、各种各样的荣耀，都加在他们头上，使他们形成
20、了“唯我独尊，舍我其谁”的心理定势，总认为自己是天才，对老师的道德、品格、心理等教育嗤之以鼻，长此以往，导致看不起他人，对其他同学的缺点、尤其是后进学生学习上的障碍持轻视、鄙夷的态度。像这样的心理，如果不及时纠正， 2 造成的后果是不可小视的。 二、妒嫉心理 古人云：“文人相轻”。在优秀生内部，也存在着妒嫉、恶性竞争的不良心理。这类学生由于自身的某一方面或某些方面出类拔萃，并且他们在表扬和赞誉声中长大，往往想“独享”班内老师重视、同学羡慕的荣耀，成为“万众瞩目” 的焦点。一旦别人超过自己，就会觉得心理不平衡，把努力的方向放在了如何“对付”超过自己的同学上，甚至采取阴暗的手段进行不良竞争，他们的
21、目的只是为了重新夺回“一枝独秀”的优势。这种心理如果任其发展，造成的危害是显而易见的，它使自我努力的方向、奋斗目标发生了严重偏差，容易做出损人利己或损人不利己的行为来。久而久之，就会造成心理狭隘，不仅自身得不到提高，而且影响以后的成长。 三、追求完美，心理承受能力差 优秀生常常受家庭娇生惯养和溺爱、老师的过分保护和宠幸、同学的拥戴和仰慕，这种“众星捧月”的感觉也使他们对自我的要求一步步加高，形成过分追求完美的心理。一方面表现为对自己的过高期望、过分要求，总是要求自己把什么事情都做得尽善尽美，不能有一点疏漏；另一方面，追求完美倾向还表现在对他人和环境的过高期望。这种心理状态一方面有可能表现得胆怯
22、、退缩、畏惧，无所适从；另一方面则可能表现得蛮横不讲理，或者做出一些违反社会规范的反常举动。追求完美的必然结果还在于比他人更容易发现，也更难接受不完美的事物，对现实中的不如意往往特别敏感，这样的学生在认知方式上比较容易看到事物的消极面。 四、人际交往出现障碍 由于优秀生的自傲心理，他们在人际交往中傲气轻狂、居高临下、自夸自大，过于相信自己而不相信他人，有的过高估计自己，傲视一切，这就使得他们不能与人平等地交往。嫉妒心理也是优秀生进行人际交往的天敌，他们在人际交往中有时中伤别人、怨恨别人、诋毁别人，甚至还有报复行为，把嫉妒的对象作为发泄的目标，嫉妒心理造成他们交往受挫。过度追求完美也使得优秀生产
23、生多疑心理、虚荣心理，他们时时处处想表现出自己高人一筹，以此赢得更多的关注与夸奖，久而久之，他们就会被从集体中孤立出来，甚至与同学形成对立，与周围的人格格不入。这些都必将大大影响他们的健康成长。 每一个孩子都是一朵鲜艳的花，只有蹲下身子去静静地倾听，才能听得到花的心事。 长久以来，社会、家庭、学校都对优秀生寄予了厚望，当他们取得优异的成绩时， 3 我们都会为之激动、击节叫好，但我们都忽视了一点：此刻的他们，在想些什么？我们为培养出了一个“优秀人才”而欣慰，盼着他们再创佳绩，这种心理也是可以理解的。但我们有时候也会忘记，他们也是天真烂漫的孩子，有着千奇百怪的想法，他们的知识水平还很有限，也许远远
24、没有达到我们预想的高度；他们的思想并不如我们所想的“纯洁”，他们也在校外、在老师、家长看不到的地方说过粗话，表现过他们的阴暗面；他们的心里也许并不爱学习，只是为了家长的嘱托、为了老师的表扬，甚至只是为了在同学面前的“尊严”，而不得不去学，而且学得很苦，他们的苦恼向谁说？他们迈出的错误的步伐谁来帮助矫正？也许我们正忙着与某个成绩差、又调皮捣蛋的同学苦口婆心地谈心，看不到“优秀生”投过来的寻求帮助的眼光，殊不知此时他们的心理也是非常脆弱，他们只有加倍地拼命学习，减少失误的次数，以保持优势地位。所以，当挫折袭来时，他们又拿什么来抵挡呢? 我们也知道，不能“以分数论英雄”，但无奈的是，分数仍是升学最重
25、要依据，所以，成绩好似乎 “一俊遮百丑”。 老师有意无意的“优待”，使他们自我的优越感不断强化，这种心理暗示滋生下的“自大”、“妒忌”、“狭隘”等心理表现却被优秀的成绩所掩盖或削弱了。我们的部分家长，在家中只要求子女“一心只读圣贤书”，其他家务活一概不用插手。对子女是否形成了依赖心理、逃避责任的心理、对外界事务是否缺乏关注、对挫折是否具备足够的承受能力等都缺乏警觉，或者察觉到了却没有引起重视。 教师的工作千头万绪，心灵上的“修枝剪叶”更需要花费数不尽的心血。“后进学生”需要我们爱的关怀，需要耐心细致、长期的心理指导，但我们也不要忘了，“优秀生”的内心，也是一块需要雨露浇灌的土地。 我觉得，作为
26、一名教师，应该对“优生”能做到：在心理上，多关心，多关注一点成绩外的东西，客观、公正地看待他们，深入探究他们的内心世界；在工作中，一视同仁，防止滋长 “特权意识”；增加挫折体验，对“完美主义”者进行必要的心理疏导。 作为孩子的父母，也应把发展孩子的健康人格作为首要的培养目标。 “心育、德育与智育齐飞”，那才是孩子最大的成功！ 所以，我希望从学校到社会、到家庭，一起来关心“优秀生”的心理健康，为社会、为国家培养出真正高素质的人才！ 推荐第3篇：心育部 对心育部长的理解 我认为设立心育部长的主要目的在于关心同学们的心理健康，教会同学们怎样为人处世、怎样学会忍耐，怎样解决一些矛盾，怎样协调好学习与各
27、种社团活动。 而心育部长这个职位的设立目的为同学的道德素质，心理方面提供服务，动员同学们积极参加学校组织的各种活动，能够在心育社中提拔和运用有才华有潜力的同学们，给更多的同学提供倾诉自己、抒发自己内心的平台，教会同学们处理好学习与工作之间的矛盾，加强干事之间的沟通，增强团队精神，增加与学生们的沟通，多举办关于心理教育活动，听取建议。 在我的理解中，心育中“心”这个字指的是心理。在心理方面，我们的主要职责是引导同学心理向良性发展，让同学们心理素质健康成长，缓解同学心理压力，引导同学在正确的人生轨迹上行走，解决学生出现负面心理问题，积极疏导学生让其充满爱心和良心，避免出现心理上的不健康 。 早恋一
28、向是中学生中的热点。那么我就在这里谈一谈这个问题：也许同学们会对爱情感兴趣，毕竟大家都正处风华正茂青春年少之时，而那些暗恋或是单相思总是在同学们还未意识到的时候悄然滋生，不过只有相互都有好感是，才会发展成早恋。 其实这样的暗恋或是单相思也未必应给予全盘否定。 举个例子，一个女生暗恋一个学习成绩优异的男生，女生在这时多半会对自己做这样的心理暗示为了让自己可以“配得上”那位男生，她会努力的学习或者活跃于各种社团，期以引起男生的注意。 也许从这方面来说，这种青春期男生女生之间单纯的懵懂之情并不应该一味的禁制或压抑，这样只会适得其反，造成同学们产生逆反心理，故意的初尝禁果。 所以我们应该引导同学们对自
29、己做一些积极的心理暗示，当然，如果因为沉迷于早恋之中，过于轻浮，不自重，这种情况下，我们心育部长的责任，也就是去进行开导，告诉他们这样做的严重性与不合适，及时让他们“悬崖勒马”。 心育中的“育”字应该是指的是“德育”。通过在同学中开展积极的，诸如义卖等活动，借此认识、体验与践行。引导同学形成一定的且正确的世界观、人生观。仙林学子需要拥有的，是“世界胸怀”，看的比别人要远，做的比别人要细，心理健康，是很重要的。 总之。我想，如果我们能够对学生进行适当的心理教育，采取开明的手段与措施，进行有益的活动，帮助同学们身心健康，心理素质提高，这就是我们作为心育部长应该做到的职责。谢谢！ 38A 张映雪 推
30、荐第4篇：心育教案 “心理健康教育教案”方案： 换位思考 心理背景：知觉的选择性。 “知觉的选择性”，存在着对象与背景两大因素。知觉中的对象和背景并不是固定不变的，而是依照一定的主观条件，经常可以互换的，人的知觉往往会受到自己的性格、心情、文化背景、环境等因素的影响。由于个人站的角度不同，所以观察到的事物也是不一样的，所得到的情绪体验也是不一样的。甚至会导致心理问题的产生。所以我设计了换位思考这一课，希望能够在活动中让学生体验换位思考的真正含义和在人际交往中的重要作用。 “换位思考”，即从他人的角度，设身处地地感受他人的心理。 在生活中，我们发现六年级的孩子正处于学习、生活、人际交往、自我意识
31、等诸多方面的心理困惑，特别是青春期的到来，孩子正处于叛逆的阶段，往往会处理不好和身边的亲人、老师、同学、朋友之间的关系。因此，通过本次活动，旨在引导学生认识到每个人都有自己的看法和意见，学会尊重他人；同时运用“换位思考”的方法设身处地地站在他人的角度考虑问题，进而建立相互理解的良好人际关系。 活动目的： 1、在活动中让学生勇于面对自己的人际交往中的困惑、伤痛等； 2、提高学生的认知水平，让学生学会同理，能够站在他人的角度去考虑问题，避免许 多不必要的纷争和烦恼。 辅导重点：这一节课的重点是引导孩子体验感知知觉的选择性，明白立场与背景的不同，看的问题也不同。 辅导难点：难点是如何去给予孩子安全的
32、环境，挖掘孩子心灵深处的伤痛，让孩子能够敞开心扉，把自己的不愉快表达出来。 活动形式和方法：本课以活动的形式，让学生在体验中提升自己的认知水平。通过“活动体验认知”的模式来达到教育的效果。 活动内容：换位思考 活动准备 1、全班分成两层为成半圆围坐，并要求前后46人一个小组。 2、多媒体课件。 3、两把椅子（放于半圆的正中，即大概圆心部分）。 4、背景音乐（钢琴曲眼泪）。 5、两张工作纸。 活动设计 一、分享同理，吐露心声：（5分钟） 1、老师先和同学们握手交个朋友，彼此拉近距离。 2、老师诉说自己的烦恼。（最近，班上有个孩子老是缺交作业，屡教不改，今天早 上又没有交作业了，我已回到班级，班干
33、部就向我汇报了这个情况，我今天真的很不开心。） 3、学生闭目冥想自己最近与家人、老师、同学之间的一次矛盾、冲突，或者是一 直以来的和别人交往过程中发生的不开心的事情。（背景音乐起） 4、把事件和心情写一写，写在工作纸的背面。 需要1 理由 更加需要2 理由 更加更加需要3 理由 更加更加更加需要4 理由 最需要 5 理由 7、学生交流。 8、交流你所保留的顺序和最终保留的动物。看看哪个组能够达成一致？ 9、 说一说：为什么我们的意见有相同的，也有不同的。为什么我们有些小组在讨论时发生了纷争？ 10、说说从刚才的两个活动中，你有什么收获？ 11、老师小结：因为每个人站的角度不一样，所以每个人都有
34、自己的看法并且有自 己一定的理由，在与人交往时，要尊重他人的意见，固执己见容易导致争吵和矛盾。所以我们要懂得换位思考，用我们通俗的话来说也就是换把椅子坐一坐。 12、出示课题：换位思考换把椅子坐一坐（2分钟） 解释换位思考：所谓换位思考，其实就是换一种立场看待问题，从各个不同的角度研究问题，以开放心态对待冲突，从而获得新的理解，做出与平时惯常思维下不一样的行为。 三、审视自我，换位思考。（16分钟） 1、老师首先自己进行换位思考的演练，利用两张空椅子来进行自我分析，理解自己的烦恼的根源。 2、鼓励一两个孩子说一说自己对自己烦恼的看法。 3、建议孩子们在工作纸上写下换位前后的想法。（心语训练场）
35、 当时我是这样想的：“换位思考”后我想： 4、小组内交流。 a) 现场演练：把自己的想法通过两把椅子表演出来。 b) 鼓励孩子走出座位，找到与自己有矛盾的伙伴，说一说自己的想法，争取和对方重 归于好，建议如果与校外的人产生矛盾的话。可以在课外找到对方，说说自己心理的想法。 四、老师结语：（2分钟） 同学们，今天老师很高兴能够和大家一起分享和体验换位思考，让老师能够解决心中的烦恼，而且我看到很多同学也能够在这一节课中收获、认识到：每一个人站的角度立场是不一样的，各有各的理由，我们能够站在对方的角度去思考问题，会以开放的心态对待冲突，从而获得新的理解。通过换位思考，可以让我们了解别人的心理需求，感
36、受到他人的情绪；通过换位思考，可以让我们揣摩到对方的心理，达到同理对方的目的；通过换位思考，可以让我们欣赏到他人优点，并给予对方真诚的鼓励，使我们的生活会少一些纷争，多一些理解。 正确处理与同学关系 一、教学内容： （1）知识结构：如何正确面对考试压力，收获快乐正确处理与同学之间的关系放松心情的各种正确方法 （2）在看录像、交流、听故事、脑经急转弯等方式，让学生在轻松自在的氛围中感受、体会，进一步学会更多的寻找快乐的策略，学会更好地调节自己，帮助学生拥有积极健康的心理状态和情绪。 二、分析学生： 六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自身个性的认识不是很清楚，他们的年龄大多在10-14岁之间
37、，正处于由儿童向少年的过渡时期，也是生理、心理发生巨大改变的时期，此时期内学生的自我意识、独立意识明显增强，动手能力也趋近于初中生的水平，对新事物具有好奇心，且接受能力较强，开始崇拜偶像，部分会有反叛心理，可能会有偏激的看法，而且正处于升初中的时期，学业压力比其他年纪大，需及时对他们进行疏导。 三、教学目标： 1、知识目标： 、学习如何有效地利用学习时间，备战小学升初中考试，培养面临毕业升学的适当态度。 、了解健康借口症、年龄借口症、智力借口症、运气借口症等四种不利于他们考试的症状 （3）学习如何与同学友好相处，怎样避免同学关系恶化。 2、能力目标： （1）让学生加深对同学之间和谐相处重要性的
38、认识。 （2）加深他们的自我调节能力，面对学习压力有正确的疏导渠道。 3、情感目标： 让学生把握同学交往的情感和行为尺度，使其获得积极、愉悦、健康的成长体验。 4、学习策略： 通过PPT上的图片、故事、小游戏来带动现场气氛，并引发他们积极思考，畅所欲言。 四、教具：需使用多媒体教学，制作了PPT，需借用课室电脑和投影，黑板，粉笔 五、教学流程： 1、前期准备：PPT（包括各种故事、各种图片、音乐的收集） 2、上课时： 1由短视频导入： 问一问同学们关于升学方面有什么压力，平时会怎么发泄，觉得自己的心理、心理健康状况如何，会不会出现PPT上的种种情况。（回答后会将如何应对的方案在PPT上显示出来
39、），教导他们学会转换角度想问题。 2：老太太和她的两个儿子同学们，我们的人生道路上，不可能到处充满了掌声，不可能到处铺满了鲜花。一个凡人生活在世上，总会有不快，总会有痛苦乃至忧伤。这个时候，心灵的天平稍有不慎就会失去平衡。看，不同的想法，对人的心理影响多大呀！通过今天的活动，我们知道一个人遇到不顺心的事或不公正的待遇时，你并不是世界上最倒霉、最不幸的人，只要我们改变想法，尽量想到自己所拥有的和别人没有的，那就会增长自信，快乐就会与你同在！ 3、中间会插空玩一下小游戏（脑经急转弯，智力小问答） 4、例举一些同学间发生矛盾的例子，讲一些小故事来启发他们，给出平时应该怎样做，才能令同学关系比较和谐
40、总结： 1、快乐，不过是一种感觉！快乐并不神秘，快乐并不遥远，它常常就在你的身边。你需要学会寻找快乐。我们每个人都要学会控制自己的情绪，遇事要冷静，避免急躁，要心平气和地解决问题，男同学特别注意防止粗暴，女同学不要遇事斤斤计较。今天的上课的目标是人人学会寻找快乐，从而使人人快乐，天天快乐。 2、谁说青春无忧，谁说青春尽乐，珍惜友谊，大胆交往，把握尺度，就一定能解决好这些心理问题，使自己健康成长！同学们，快乐些吧，老师和家长都在期待着你们的笑颜，千万别辜负了这青春绚丽的韶华，一起笑迎花季吧！ 5.课后：想一想今后应该如何面对压力，怎样让自己在做好学生本职的同时最大限度的收获快乐？怎样搞好男女同学
41、关系，更加团结友爱？ 六、板书： 1.上课前 1、2分钟写上上课主题（例如：收获花季，收获快乐） 2.上课过程中的一些PPT上的黑体加粗字（为了让同学们跟上进度，会抄下重点的那些大标题） 心理健康教育：讲究仪表美 教学目标： 1、使学生了解什么是仪表和仪表美。 2、使学生知道怎样从个人卫生、着装以及坐立走的姿势，语言行为举止等方面讲究仪表美。 教学内容及过程 一、导入 1、什么是仪表？你认为人的仪表重要吗？要不要讲究仪表美？ 二、学习新课 1、讲故事：里和丈。说说你从中明白了什么。 2、请大家阅读课文第1条到第5条，小组讨论以下问题： 怎样达到仪表美？我做得怎样？今后打算怎么做？ 3、交流。
42、（1）怎样做到头发整洁？为什么不要留怪异的长发？ （2）课文提到口腔卫生，牙齿洁白，这里包括了哪些要求？ （3）手脚的卫生方面怎样做才有助于仪表美？ （4）请女同学说说戴头饰应注意些什么才有助于仪表美？ （5）为什么青少年特别要强调坐立走的姿势？ 4、仪表美不仅有外在的表现，它还有哪些内在的表现呢？ 5、评比推荐我们班在这方面做得比较好的同学，请他们谈谈体会。 6、小结：同学们，经过热烈的讨论，我们对讲究仪表美有了比较全面的了解，当然光了解是不够的。关键在于平时的行动！我们可以比一比，看谁做得最好。其实，我们讲究仪表美，不仅是关系到个人的形象，更重要的是关系到我们班级的形象，关系到学校的形象，
43、甚至关系到我们国家和民族的形象。 板 书 1、讲究仪表美 仪表：仪态、外表 保持个人卫生 服装整洁美观 语言美行为美 坐立走姿势正确 心理健康教育：预防血吸虫病 教学目标： 1、让学生初步了解血吸虫的大小和形状及其一生的变化。 2、知道什么是血吸虫病，了解血吸虫病对人的危害以及怎样预防这种病。 教学内容及过程： 一、导入 我们已经学过几种有关寄生虫病的知识，谁能说说记得哪些？寄生虫病的特点是什么？ 二、学习新课 1、板书：血吸虫病。 问：这种病你听说过吗？从名称看，你们认为这种病会和人的哪部分有关系。 2、师介绍什么叫血吸虫病。 3、读课文，说说血吸虫是什么形状的，大概有多大（取出细线剪成长约
44、1厘米左右的线头若干段，分发给学生传看。） 4、出示挂图，阅读课文，讨论： （1）了解血吸虫的生长发育史以及血吸虫的生长发育中需要哪些生长条件？ （2）血吸虫病的症状是怎样的？ 5、过渡：血吸虫病不是一般的寄生虫，必须引起我们足够的重视，既然血吸虫病危害这么大，我们怎样预防它呢！前面我们已经学习了血吸虫的生活史，请大家说说怎样做可以破坏它的生存条件？ 6、讨论：如何预防血吸虫病？如果得了血吸虫病该怎么办？ 7、水灾地区政府都要安排卫生防疫工作人员到灾区进行广泛的宣传示范，知道为什么吗？ 8、小结：希望大家把今天学到的知识用到平时的生活中去，大家都来预防和杜绝血吸虫病。 板 书 2、预防血吸虫病
45、 生活史：卵（粪便）毛蚴（水、钉螺）尾蚴（水） 预防：管好水源，粪便 消灭钉螺 积极治疗 不喝生水 心理健康教育：预防狂犬病 教学目标： 1、使学生知道狂犬病是一种很危险的急性传染病。 2使学生知道家畜都可能带有狂犬病病毒。 教学内容及过程： 一、导入新课 谁听说过有人被狗咬伤的事情？ （介绍一两则报纸上投诉被狗咬伤的报道）被狗咬伤的事时有发生，而且常会引起大家的反感，这是为什么？ 二、学习新课 1、大家可能都知道，被疯狗咬了才会得一种病，叫什么病？这种病严重吗？ 2这种病只有被疯狗咬了才会得吗？怎样就会得这种病？请大家阅读课文第二小节。 3、大家必须记住，只要被家畜咬伤或抓伤，都有可能被感染。（介绍某人感染后的状况以及发作后死亡的势