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1、2023年什么是面积教案 什么是面积 教学内容：北师大版小学数学三年级第六册第四单元第3941页“什么是面积”。 教学目标： 1、通过观察、操作、估计和直观推理等活动理解面积的含义。 2、让学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验多种比较大小的策略。 3、使学生在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学习的兴趣，进一步发展空间观念，培养主动探索和互相合作的意识。 教学重点：使学生通过观察、操作等活动，认识面积的含义。 教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小。 教具学具准备：课件、边长8厘米的正方形、长6厘米，宽4厘米的长方形、平行四边形、三角形（偏小）、梯形（偏大）的纸片、水彩笔、两个长方形
2、、若干小长方形纸条，方格纸 一、创设情境，导入新课 师：老师从遂昌出发，坐车来到湖山，路很远，你们说这么长的路程该用哪个长度单位来表示？生：千米。 师：那么，比“千米”小一点的长度单位是什么呢？生：米。 师：比“米”再小一点的长度单位又是什么呢？生：分米。 师：对。比“分米”更小一点的长度单位还有吗？生:厘米，毫米。 师：是的。用来表示物体的长短，可以用长度单位如“千米、米、分米、厘米”等表示。 二、面积的含义 师：（边说边出示两条线段）请同学们观察这两条线段，你觉得有什么不一样？（出示两片叶子）这两片叶子又有什么不一样呢？ 师：通过观察我们知道，物体既有长短之分，又有大小之分。黑板、课桌、书
3、本、树叶、银幕、文具盒等都可以叫做物体（板书：物体）。 师：（出示文具盒）这也是一个物体，一眼看去，你们先看到的是什么？ 生A：外面。生B：表面。 师：是的。许多物体都有它们的表面。例如，黑板面，叶子的表面，书本的封面你们能再举出一些物体的表面吗？ 学生举例（略）。 师：大家都说得很好。现在老师请大家闭起眼睛，把数学书和课桌的表面摸一摸，说一说有什么感觉？ 生A：桌子的表面光光的。生B：桌子的表面大， 课本的表面小。 师：大家的感觉都不错。课桌表面比较大，我们就说课桌表面的面积比较大；课本的表面比较小，我们就说课本表面的面积比较小。（板书：面积）那么，文具盒的表面比较小，可以怎么说呢？生：文具
4、盒的面积比较小。 师：黑板面比桌子面大，又可以怎么说呢？ 生：黑板面积比桌子面积大。 师：你还能想到什么呢？ 生：还可以说桌子面积比黑板面积小。 师：说得真好。我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（形成板书） 师：（出示图形）物体表面有大有小，那么这些平面图形（板书）也有大小吗？生：有。圆比三角形小。 师：对。我们可以清楚地观察到：圆的面积比三角形的面积小。再仔细观察一下，你们还可以比较那些图形之间的面积大小吗？（生交流） 师：我们说，围成的平面图形的大小也叫面积。你们能把这两方面概括起来说说什么叫面积吗？生：物体表面的大小和围成的平面图形的大小叫做面积。 师：物体表面的大小叫面积，围成的平面
5、图形的大小也叫面积，所以说：物体表面或平面图形的大小叫做面积。（板书） 三、面积大小的比较 1、师：通过刚才的观察，我们知道黑板的面积与桌面的面积大小差别很明显，我们经过观察便能很容易地知道它们的大小。这种比较的方法叫观察法（板书）。 2、师：（实物呈现：两块长方形的红白硬纸片面积大小相差无几，红纸片面积略大一点，使学生更容易看成与白的一样大）这两块硬纸片的面积又是谁大谁小呢？ 生A：红纸片的面积大一点。 生B：我认为白纸片的面积大一点。生C：我认为两块纸片的面积一样大。 师：现在有三种不同的意见，问题还不能解决。那么，你们还有什么更好的办法吗？ 生：把两块硬纸片的长和宽量一量。 师：你们说可
6、以吗？生：可以。 师：这个办法行。（板书：测量法。师生测量长和宽）还有其他更简单的办法吗？ 生：可以把它们叠在一起比一比。 师：（把硬纸叠在一起）你们发现了什么？生：红颜色的纸片面积大。 师：说得对，我们给这个方法取个名。 生A：重叠法。生B：叠比法。 师：都很好。我们就叫它为重叠法吧。 3、出示：一个长方形和正方形图形，让学生观察比较两个图形面积的大小。用观察法就不太容易看出来谁的面积大，谁的面积小？看来眼睛有时候会欺骗我们。你能否想出更好的方法，准确的比较出它们面积大小呢？让学生思考，并说一说。 学生分四人小组探究：老师也给你们提供了一些材料有：两个长方形、若干小长方形纸条，方格纸。 学生
7、汇报：总结出重叠法、用指定的长方形量和用方格纸这三种方法。 4、师：下面我们来做个小游戏轻松一下。老师带来了三个图形（逐个出示），老师想请你们判断一下，它们的面积哪一个大？（出示课件） 说说你是怎样判断的？你有什么发现？ 得出：用数格子的方法判断面积的大小。 5、师：从刚才的例子中，我们发现了一些规律。现在有这样一个问题需要你们帮助解决。出示： 大小一样的平面图形：里面的个子大小不一样 （1）、说说哪个图形的面积大？那个小？ （2）、师：你能根据数出的9格、16格、格中知道哪个平面图形的面积最大或最小吗？ 生A：有9格的图形面积最大。生B：只有16格的图形面积最小。 师：你们都认为是这样吗？
8、师：（出示图形）现在你们发现了什么？ 生A：上当了，两个图形的面积一样大。生B：是的。因为格子大小不一样。 生C：说明单单数格子多少还不能肯定哪个图形的面积大。 师：那怎么办呢？ 生：要用一样大的格子去量。 师：说得好！要准确地知道面积的大小，就要学会测量和计算，而格的大小不同，无法比较面积的大小，说明统一方格的大小很有必要。 四、实践运用，解决问题。 就在我们刚才比较平面图形的面积大小时，动物王国里发生了一件事，想听吗？ 猴子和小羊进行铺草坪比赛，在同一时间里它们都铺完了。出示相应得两块地。（猴子组是一块边长8厘米的正方形地，小羊组是一块长6厘米，宽4厘米 的长方形地）。铺完后猴子们激动得跳
9、起来了说“我们赢了！我们赢了！”小羊们也不服气地说是我们赢了，这可把袋鼠裁判难住了，只好请我们帮忙做裁判，我们能想办法找到冠军吗？ 1你怎么判断的？ 2怎样才能知道谁铺的面积大呢？拿出对应的纸片比一比。 3说说你是怎样比较的？ 4指名展示自己的方法。 5回到原题，找出冠军。 （设计意图：用所学的知识解决实际问题，既提高了学生运用知识解决问题的能力，同时体会了数学在生活中的应用。） 五、课堂总结。 1今天我们认识了什么？ 2你能说出什么是面积吗？ 3还学会了什么？怎么比较面积的大小的？ 六、板书设计 面积的认识 物体表面（平面图形）的大小是 面积。 观察法 比较面积 重叠法 大小的方法 用指定的长方形量 用方格纸量 什么是面积教案 什么是面积教案 什么是面积教案 什么是面积教案 什么是面积的 教案1 什么是面积说课稿 什么面积教案 什么是面积评课 什么是面积教学反思 什么是面积教学反思