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1、2023年什么是面积的 教案1 什么是面积教案 教学目标 1、结合具体情境，通过观察、操作等活动体验面积的含义，初步学会比较物体表面和封闭图形面积的大小。 2、通过比较两个图形面积大小的过程，让学生体会解决问题策略的多样性，培养学生动手操作的能力，同时发展学生的空间观念。 3、创设有目的的活动,让学生经历知识形成的过程，培养学生主动探索与团结协作的意识和能力，使学生体会数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。 教学重点：理解建构面积的含义，体验比较策略的多样性 教学难点：理解面积含义，比较两个图形面积的大小 教学准备：多媒体课件、学具袋（正方形与长方形每生各一个，剪刀、小纸片等） 教学过程：
2、 一、谈话导入，揭示课题（ 师生击掌 ,比较手掌面的大小,引入新课 刚才我们观察了手掌面，生活中物体的表面随处可见，例如：书本的封面，硬币的正面（课件出示） 找一找：你能说一说有哪些物体的面比老师的手掌面大？又有哪些物体的面比老师的手掌面小？ 小结：不同的物体它的面的大小是不同的，在数学中我们把物体表面的大小叫面积。 二、观察体验，理解概念 1）认识物体表面的面积 刚才我们所说的数学书封面的大小，其实是指数学书封面的面积，桌面的大小指的是什么？谁还能像老师这样描述生活中一些物体的面积？ 出示两片叶片比较两片叶片面积的大小。你是怎样比的？ 2）认识封闭图形的面积 出示长方体盒子和正方体盒子，分别
3、把它们的 一个面印在黑板上。 师问：这里有一个长方体的盒子，它有几个面？印在黑板上的 这个面是什么图形？ 引出什么是封闭图形，板书并提问：你们还认识哪些封闭图形？ 这几个是封闭图形吗？（课件出示几个不是封闭图形的 ） 黑板画的 这两个图形谁大谁小？ 教师归纳：封闭图形也是有大有小的 ，在数学上我们把封闭图形的 大小叫做它们的面积。（教师把板书完善好） 请学生上台把黑板上的 两个图形的 面积表示出来。 学到这，大家知道什么叫面积了吗？什么是面积（出示课题）请你和同桌说一说。 三、多种策略比较面积的大小 老师手上还有两个图形，这两个图形哪个面积大？ 小组探究学习。 活动要求（课件）： （）先看看有
4、哪些工具，每位同学先独立思考解决问题的方法。 （）动手操作，尝试用不同的方法完成比较过程。看看哪一组同学的方法多。 （）比较后，同一组的同学互相说一说，你是怎么比较的。 师：开始吧，同学们。（巡视指导 师：现在有结论了吗？哪个图形的面积更大？（长方形的面积大）同意这个答案的请举手，都同意呀。谁愿意来展示一下，你们是采取什么方法比较的得出结论的。（学生汇报交流小组活动中发现的方法。师生评价、总结。） 区别周长与面积， 课件出示：有位同学是这样比的 用两根毛线沿着图形的 边围了 一圈，然后比一比这两根毛线的长度，对于他的 做法，请亮出你的观点， 四、拓展练习，巩固新知（约9分钟） 师：我们知道了什
5、么面积，并且学会了比较面积大小的方法，下面我们开始做练习。 1课件出示P41-1 学生读题后，要求学生在课前发的方格纸上用彩笔画图，教师巡视，并把典型作品放在展台上展示。 师：看到这些作品，你发现了什么？ 生：这些图形形状不同，面积一样。 课件出示P41-3 师：这道题是书上41页第3题，同学们打开书去数一数，画一画，填一填吧！ 师：谁来说说每种颜色图形的面积各等于几个小方格？ （生汇报 课件演示结果） 师：（鼠标指图2）我们看这幅图，先来说说粉色图形的面积等于几个格子？你是怎么数的？ 生汇报 （以粉色图形为例 课件演示两个三角形拼成一个格子的过程） 课件出示P41-4 生读题 师：同学们看书
6、上41页第4题，想办法比比吧！ 师：大家比出结果了吗？谁给大家说一说。 生：我用数格子的办法，左边图案面积等于16个格子，右边图案等于14个格子，所以左边图案面积大。 师：（用鼠标指不规则格子处）这地方的格子你是怎么数的？ 师：你们同意他的方法吗？（课件演示结果 1.“想想做做”第3题。 出示图形。 师：下面四个图形，哪个图形的面积大一些？你们有比较的办法吗？ 生：数格子！ 师：那么，我们就用数格子的方法来比较这些图形的大小。 学生在书上数出结果，写在每个图形旁边。 学生独立完成后，组织汇报。 五、知识梳理，总结全课（约1分钟） 师：这节课你有哪些新的收获？ 生活中处处有数学，只要你留心观察，认真思考，就能有很多的收获 五、板书设计 什么是面积？ 物体的表面或 封闭图形的大小 就是它们的面积 什么是面积的 教案1 什么是面积教案 什么是面积教案 什么是面积教案 什么是面积教案 【教案】第1课时 什么是面积 什么是面积说课稿 什么是面积的教学设计 什么是面积的教学反思 什么面积教案