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1、2023年穷人第二课时教学设计 教学课题 义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第九课穷人。 教学目标 1、学会12个生字。正确读写本文新词。抄写描写环境的句子。 2、阅读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的方法。 教学重难点 从环境和人物的心理、对话中体会人物的美好心灵。 学况分析 学生对文章的背景不太了解，对穷苦人民的美德认识肤浅，对通过人物对话、心理的描写，表现人物品质的方法了解不多。 文本教材与信息技术整合点 文中的关键词语、句子、段落。 教学方法与策略 抓关键词
2、句和段落，引导学生读和悟，理解课文内容，感受人物品质，学习写作方法。 教学准备 1、学生预习课文，熟读课文，弄清课文主要内容，掌握生字词。 2、教师制作课件。 教学过程 一、激趣导入 1、教师谈话，出示题目“5+2=？”，指名回答。 （在学生勇敢举手后，教师出题并板书板书：5+2= ？学生很轻松地答题后教师对其勇敢、自信给予大肆表扬，让孩子们从中获得信任、鼓励与尊重，这将影响孩子的心灵，可以滋养孩子的一生。） 2、让学生联系课文内容说说“5”、“2”在课文中分别指什么，用“5+2”来说说课文的主要内容。 （用数学题目引入本文的学习，形式新颖，又与课文内容紧密相关，激发了学生的兴趣，有助于学生创
3、新意识的培养。） 二、一扣“忐忑不安”，咬文嚼字知心情 1、说说桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是怎样的？ （引导学生抓住“忐忑不安”这个关键词语来理解课文。） 2、读课文911自然段，找一找桑娜忐忑不安地想了哪些事情？ 引导学生说出下列句子（课件随机出示） （1）他会说什么呢？ （2）自己的五个孩子已经够他受的了。 （3）为什么把他们抱过来啊？ （4）如今叫我怎么对他说呢？ 3、这四件事情按发生的先后顺序应该怎样排列？ 引导学生排序（课件出示） （4）他会说什么呢？ （1）自己的五个孩子已经够他受的了。 （2）为什么把他们抱过来啊？ （3）如今叫我怎么对他说呢？ 4、思考：课文为什么不这样写
4、呢？这说明了什么？ （让学生从四件事情顺序的颠倒中体会出桑娜的“忐忑不安”。） 5、再读911自然段，你还从哪些地方体会出了桑娜的“忐忑不安”？ （引导学生从神情描写、动作描写、省略号、感叹号等地方体会出桑娜的“忐忑不安”。） 6、朗读911自然段，体会桑娜忐忑不安的心情。 学生读师生合作读师范读指名读男女生合作读。 （此环节引导学生多角度理解“忐忑不安”，通过多种形式的读体会桑娜忐忑不安的心情。） 三、二问“忐忑不安”，析文溯源知窘境 1、桑娜抱来了西蒙的两个孤儿，为什么会如此的忐忑不安呢？ 明确学法：让这四句话带着我们走进课文，走进桑娜的内心世界。 2、研读“自己的五个孩子已经够他受的了”
5、，体会穷人生活的穷困和艰辛。 （1）你从课文哪儿具体地读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了。” （2）你觉得这里的“受”是什么意思？从这句话中体会到了什么？ （此环节让学生回忆课文第二自然段的内容，体会桑娜一家生活的艰辛。抓住关键字“受”进行拓展，进行语言训练。） 四、三思“忐忑不安”，设境入情知不易 1、研读“为什么把他们抱过来啊，”体会桑娜的善良心地。 （1）桑娜夫妇为了养活自己的五个孩子已经够他们受的了，为什么还要把西蒙的两个孤儿抱过来呢？联系课文小组讨论（课件出示）： 如果桑娜把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）; 如果桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）; 桑娜还想到： 宁可（ ） 也要（
6、 ） （2）汇报交流。 （此环节拓展教材，让学生大胆想象，揣测桑娜的心理，从中进一步感知桑娜的忐忑不安，体会出桑娜的心地善良。） 2、研读“他会说什么呢”，感受另一颗高尚的心灵。（课件出示2427自然段内容） （1）渔夫到底会怎么说呢？（读渔夫的话） （2）渔夫的话中有一个字让人感动得落泪，是哪个字？为什么？ （抓住关键字“熬”进一步感受渔夫的善良。） （3）从渔夫的话中，你又读懂了什么？ 穷人第二课时教学设计 教学设计穷人(第二课时) 穷人第二课时教学设计 穷人第二课时教学设计 穷人第二课时教学设计 穷人第二课时 穷人第二课时教学反思 穷人第二课时课件 穷人第二课时说课稿 穷人教案(第二课时)