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1、穷人第二课时教学设计 教学课题 义务教化课程标准试验教科书小学语文六年级上册第九课穷人。 教学目标 1、学会12个生字。正确读写本文新词。抄写描写环境的句子。 2、阅读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的方法。 教学重难点 从环境和人物的心理、对话中体会人物的美妙心灵。 学况分析 学生对文章的背景不太了解，对穷苦人民的美德相识肤浅，对通过人物对话、心理的描写，表现人物品质的方法了解不多。 文本教材与信息技术整合点 文中的关键词语、句子、段落。 教学方法与策略 抓关键词句和段落，
2、引导学生读和悟，理解课文内容，感受人物品质，学习写作方法。 教学打算 1、学生预习课文，熟读课文，弄清课文主要内容，驾驭生字词。 2、老师制作课件。 教学过程 一、激趣导入 1、老师谈话，出示题目“5+2=？”，指名回答。 （在学生英勇举手后，老师出题并板书板书：5+2= ？学生很轻松地答题后老师对其英勇、自信赐予大肆表扬，让孩子们从中获得信任、激励与敬重，这将影响孩子的心灵，可以滋养孩子的一生。） 2、让学生联系课文内容说说“5”、“2”在课文中分别指什么，用“5+2”来说说课文的主要内容。 （用数学题目引入本文的学习，形式新奇，又与课文内容紧密相关，激发了学生的爱好，有助于学生创新意识的培
3、育。） 二、一扣“忐忑担心”，咬文嚼字知心情 1、说说桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是怎样的？ （引导学生抓住“忐忑担心”这个关键词语来理解课文。） 2、读课文911自然段，找一找桑娜忐忑担心地想了哪些事情？ 引导学生说出下列句子（课件随机出示） （1）他会说什么呢？ （2）自己的五个孩子已经够他受的了。 （3）为什么把他们抱过来啊？ （4）如今叫我怎么对他说呢？ 3、这四件事情按发生的先后依次应当怎样排列？ 引导学生排序（课件出示） （4）他会说什么呢？ （1）自己的五个孩子已经够他受的了。 （2）为什么把他们抱过来啊？ （3）如今叫我怎么对他说呢？ 4、思索：课文为什么不这样写呢？这说明
4、白什么？ （让学生从四件事情依次的颠倒中体会出桑娜的“忐忑担心”。） 5、再读911自然段，你还从哪些地方体会出了桑娜的“忐忑担心”？ （引导学生从神情描写、动作描写、省略号、感叹号等地方体会出桑娜的“忐忑担心”。） 6、朗读911自然段，体会桑娜忐忑担心的心情。 学生读师生合作读师范读指名读男女生合作读。 （此环节引导学生多角度理解“忐忑担心”，通过多种形式的读体会桑娜忐忑担心的心情。） 三、二问“忐忑担心”，析文溯源知窘境 1、桑娜抱来了西蒙的两个孤儿，为什么会如此的忐忑担心呢？ 明确学法：让这四句话带着我们走进课文，走进桑娜的内心世界。 2、研读“自己的五个孩子已经够他受的了”，体会穷人
5、生活的穷困和艰辛。 （1）你从课文哪儿详细地读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了。” （2）你觉得这里的“受”是什么意思？从这句话中体会到了什么？ （此环节让学生回忆课文其次自然段的内容，体会桑娜一家生活的艰辛。抓住关键字“受”进行拓展，进行语言训练。） 四、三思“忐忑担心”，设境入情知不易 1、研读“为什么把他们抱过来啊，”体会桑娜的和善心地。 （1）桑娜夫妇为了养活自己的五个孩子已经够他们受的了，为什么还要把西蒙的两个孤儿抱过来呢？联系课文小组探讨（课件出示）： 假如桑娜把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）; 假如桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）; 桑娜还想到： 宁可（ ） 也要（ ） （2
6、）汇报沟通。 （此环节拓展教材，让学生大胆想象，揣测桑娜的心理，从中进一步感知桑娜的忐忑担心，体会出桑娜的心地和善。） 2、研读“他会说什么呢”，感受另一颗高尚的心灵。（课件出示2427自然段内容） （1）渔夫究竟会怎么说呢？（读渔夫的话） （2）渔夫的话中有一个字让人感动得落泪，是哪个字？为什么？ （抓住关键字“熬”进一步感受渔夫的和善。） （3）从渔夫的话中，你又读懂了什么？ 教学设计穷人(其次课时) 穷人其次课时教学设计 穷人其次课时教学设计 穷人其次课时教学设计 穷人其次课时教学设计 穷人其次课时 穷人其次课时教学反思 穷人其次课时课件 穷人其次课时说课稿 穷人教案(其次课时) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页