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1、2023年初中语文作文教学浅谈 初中语文作文教学浅谈 临夏市一中 闫长涛 作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。”我们虽然有一整套作文教材，但真正落实教材的要求尚有很大差距。反思其原因并非教材本身问题，而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。在这几年的语文教学实践中我逐渐摸索了一些作文教学的方法，
2、与各位同志分享交流。 一、让学生从模仿中习作。模仿是掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。 “仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。这就不是“仿”
3、，而是“抄”。这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。例如，学习了从百草园到三味书屋一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了从教室到西边。学习了春一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了夏。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。我常对学生讲：世上无难事，作文也是这样。著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”。一开始不要怕写不
4、好，只要勤练笔，熟能生巧。这就要求我们有足够的耐心来认同学生初步简单的模仿成长过程。在正确的引导下促使其有模仿到创作的飞跃，而不是简单地撕掉重写。 二、给学生自我表现的机会，运用评价激励机制，让学生享受到成功的愉悦。赵教授举例说，上海有位颇有名气的作家说过自己成长中的十件小事。他儿时因 出身不好，受歧视，自己也很自卑。一次在校园里遇见老校长，他恭敬地行礼，老校长细细打量他，含笑说： “你就是某某班的吧！你的作文我看过，写得很好，你以后好好写，会有出息的。”老校长的话让他兴 奋不已。他想，在一千多学生中，老校长能认出我，他看过我的作文又记住我，可见我的作文不一般。这样一想，他不自卑了，写作兴趣、
5、积极性调动起来了，文章越写越好，日后果成一名作家。可见，写作兴趣 一旦大增，“我要写”的欲望便可历久不衰了。我基本是通过办手抄报、墙报、范读本班学生优秀习作，在班 上讲评好的习作，指导、鼓励学生向报刊投稿等形式，让学生获得较多的“发表”自己文章的机会， 满足其发表欲，收到了良好的效果。此外， 我在日常中引用讲述这些名人成功的经验激发学生的写作热情，并且还善于发现学生作文的长处，哪怕一点一滴也及时给以肯定，帮助学生树立起自信心。一次作文，一个学生在题为树根的联想一文写到“树根弯弯，像阿爷胡乱乱纠缠的胡子一样”，纵观整篇文章，错别字病句很多，想到哪，写到哪，全文紊乱，仅此一句较好，我在评讲作文时就
6、暂避其不足，只对这一闪光的语句给以高度评价，该生深受感动，同学们也深受感染。既然能写活一句，也一定会写活全篇，从此该生便对写作有了浓厚兴趣，建立起了写好作文的信心。 因此懂得欣赏和不挑剔也是作文教学中的一种良好心态，只有 发现了学生的闪光点并予以关注，有些工作开展起来真的有意想不到的奇效。 三、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣。在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要,有了兴趣才会入迷,入迷才会顿生灵感.有了灵感就想,想出框架就写,发现问题就改,孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的关键。老师的主要职责就是要善于运用各种方法
7、使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。我个人认为在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。如初中生活形象设计、给心灵下场雪、阳光灿烂的日子等。在我们现在的日常作文教学中，往往是为了体现教学的规范性和计划性，每个备课小组集中拟定统一的作文题目，因而作文题目往往陈旧没有吸引力。所以本人极为重视作文的命题。题目要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景。脱离生活的写作是无源之水，脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼，因此题目一定要出在学生身边，最能体现学生
8、生活，否则他们会觉得无话可说，无情可诉。即使写出文章也是胡编乱造，东拼西凑。必须善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣，像这样的题目我熟悉的一个人就不如换个角度写，把题目改为你猜猜他是谁？、你看看他像谁？；写我的不如改写成和说说心里话，您了解我吗？等等。我曾经调查过许多初一学生还不能很快地适应中学的学习、生活，还留恋于小学的快乐时光。根据这种情况，我设计了这样一些题目童年的梦、童年趣事、我上中学了等，学生对这些题目非常感兴趣，为以后的作文训练打下了良好的基础。初二阶段是初中生最活跃的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张，很有点儿“少年老成”的味道。
9、于是我又出了这样的题目我入团了！、绿色，你哪儿去了？、倾听桌椅之诉说、我尝到了苦头、难忘的课堂提问等。题目既形象具体，又激发了学生的写作欲望，有的还帮助学生养成了良好的行为习惯。初三阶段，学生的思想日趋成熟，也善于思考一些较深刻的问题，这就要求命题要有一定的深度和广度。例如成功很难吗？、小议理解、 美在何处等题目。经过这样一个由浅入深、由易到难地训练过程，学生作文水平会逐渐提高。一句话好奇心和兴趣是最好的老师，往往是学生感兴趣的话题他们才会去探究并尝试着写出彩。 四、指导学生广泛阅读，提高学生写作能力。要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“
10、读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”。叶圣陶老先生曾说 ：阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”。要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物，例如古今中外的名著、优秀小说等。让学生爱读书，善思考，乐于写作。这是很多同行在读写实践教学中总结出来的经验。我向学生推荐
11、语文报、中国青年报、中学语文、读者文摘、读者俱乐部、意林、故事会等杂志，让他们订阅，并经常给他们介绍、评价最新书籍和报刊上的文章，传播新信息，并广泛开展“每日一读”，“每周入馆”等活动，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性。获得了信息，有了素材，便不难成文。多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。只有多写了，作起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是
12、由于多看和练习， 此外并无心得或方法。”因此，只有督促学生勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。所以平时让学生坚持写日记、随笔、周记。从刚接一个班开始就让他们每天都去记自己看到的、听到的一些人、事、景、物，感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟。一步一个脚印，一步一步慢慢来。“用我眼看世界，用我手写我心”。的确在大量的习作练习下涌现了很多优秀的作文。这也是值得欣慰的一个结果。但也出现了大量应付交差性的作文，因此如何去掌握习作练习的度也将是以后工作中的一个值得深思的问题。 初中语文作文教学浅谈 初中语文作文教学总结 初中语文作文教学浅谈 浅谈初中语文作文教学 初中语文作文教学反思 浅谈初中语文作文教学 初中语文作文教学论文 初中语文作文教学之我见 初中语文作文教学设计 浅议初中语文作文教学