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1、初中语文作文教学浅谈（版） 初中语文作文教学浅谈 九年义务教化全日制初级中学语文教学大纲试用指出初中生要做到：“能写记叙文，简洁的说明文、争论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容详细，中心明确，条理清晰，文字通顺，不写错别字，正确运用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。” 一、转变相识，主动作文 许多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜爱，作文没意思。这导致学生作文主动性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，老师必需使学生在心理上认同作文，接受作文，喜爱作文。 引导学生相识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理须要。用写日记的形式，留住平凡生活中的点点
2、滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。这就是一种写作。写作还是一种主动的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章，从而转变看法，爱上作文。 二、分析心理，找出病因 作文要经验一个心理过程，那么，我们就应当对学生的作文心理尽心分析，抓住突破口，作文教学才能有的放矢，从而真正的培育学生的写作爱好，提高其写作水平。 1、有剧烈的写作欲望，表现出对作文主动取向的看法 这样的学生盼望上作文课，在课堂上心情激昂，看到作文题目后，快速进入思索的过程和写作过程；且相识活动、情感活动非常活跃。作文胜利率较高，但是这样的学生所占的比例太小
3、。 2、没有写作欲望，但有来自某些方面的心理须要，对作文表现为消极被动的看法 这类学生虽谈不上有写作的欲望，但是为了肯定的须要，如争取优异成果、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等，他还是会仔细地完成作文。如若作文题目合意会快速的进入写作过程，若不合意，仍会搜肠刮肚，努力完成。这类的学生在实际中所占比例最大。 3、完全不想写作文，对作文为回避对抗的看法 这类学生不想写作文，更怕写作文。往往碰上能写的题目，应付了事，碰上不会写的题目就乱写一通，甚至是拒不完成。这样的学生所不多，但比第一类学生肯定数要多，最应引起足够的重视。 针对于以上几方面，可以找出其基本存在的问题为： 1、对生活缺乏
4、视察、感受和体验、 2、阅读量少，学问和思想贫乏 3、语文基础差，写字、造句等都遇到困难 4、作文的屡屡失败，挫伤了写作主动性 三、改善教学，激发爱好 爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”爱好是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都情愿并主动去做的事。“留心视察事物，养成勤于思索和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。”这就明确地告知我们对于作文指导要从爱好入手。在作文教学中，学生有了爱好，就可以形成一种剧烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种欢乐的享受，美妙的倾诉。有了爱好做基
5、石，然后指导学生写出自己的文章，慢慢地使学生的作文水平得以提高。针对于中 学生的作文心理，我们可以对症下药，试着从激发学生写作的爱好入手，努力改善自己的写作教学。 1、感悟生活，获得素材 就目前来看，学生的作文往往是空话、套话、假话，文章缺少特性，语言缺少少年的生动、活泼，学生脱离实际，生编硬套，凑成一篇应付交差。作文水平如何提高？如何变更这种现象呢？ 叶圣陶说过：“写作的根源是发表的欲望；正犹如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同时写作是一种技术：有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，是它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事这样说来，从有所积蓄而准备发表，
6、从准备发表而研求技术，都不妨待学生自己去理睬好了。”怎样才能发表自己的看法？这离不开生活。走近生活，感悟生活，从而让自己有话可说，有东西可写。 感悟生活是使写作走出逆境的必由之路。感悟生活就要时时在意，到处留心，渐渐磨砺出能发觉美的眼睛；其次要握思索的方法：要擅长问为什么。倘如多问几个“为什么”，就往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理慢慢显露。例如下列问题：这是什么事情？为什么会产生这事情？这事情能表现人物什么思想感情？这事情的性质是什么？这事情将有什么样的结果？还要留意把握事物的象征意义。社会现象、自然生态，大都蕴含着一种哲理，一种思想。看到流水，想到时间如流水一去不复返。看到飘
7、落的花瓣，想到 “落红不是无情物，化作春泥更护花”。看到蚂蚁运食，想到“人多力气大”。看到孩童嬉闹，就想到“天真”“可爱”；要刚好定格对生活的感悟。写日记、周记，作札记可以渐渐积累丰富的写作素材。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时登记来”平常多记日记，多写片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来，可以大大提高自己的作文水平。 在作文教学中，我们应激励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富，作文和生活的关系是密不行分的。国家教化部新颁行的全日制义务教化语文课程标准也强调作文教学要重视生活，从生活动
8、身，感悟生活，用生活中生动好玩的事来激发学生的作文爱好，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。 2、仿照求新，培育文风 仿照是学生写作的基本方法，在不断的仿照中逐步提高其作文实力的。仿照的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲，我们应主动提倡仿照和借鉴范文，培育自己的文风。即使刚仿照时比较机械，也应加以确定。 历史上很多文学家也曾仿照古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的左传擅长用对话叙事写人，注意刻画人物形象，把人物置于冲突之中，通过
9、描写其语言行动和一些细微环节来显示人物特性特征。司马迁的史记善用语言、动作表现人物性格。 同是亡秦斗争中的风云人物，司马迁写他们在起兵前，陈涉说：“王侯将相宁有种乎！”项羽说：“彼可取而代之！”刘邦说：“嗟夫！大丈夫当如此也。”三人的独白，突出了他们不同的出身与性格：陈涉出身佣耕，他的话表现了他变更自己和社会的剧烈愿望；项羽出身贵族，加以才气过人，对秦始皇就敢蔑视；刘邦是个无赖，贪图享受，看到秦始皇的豪华生活便不自觉垂涎欲滴。这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所仿照。 仿照是创新的一步。我们必需强调仿照时还要加以创新，培育自己的文风。不单纯地仿照，以求变通创新，培育自己的文风。 3、先说
10、后写，动笔成篇 在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，滔滔不绝，而作文时却费尽心机，无从下笔，难以成文。“口头为语，书面为文，文本于语，不行偏指，故合言之。”叶圣陶先生的这段经典论述，生动地揭示了口头语言和书面语言的辨证关系，也就是书和写的关系。，我们通过写话、作文教学，可以帮助学生在肯定程度上克服说话词不达意，条理不清，不合语法等毛病，增加词汇的丰富性、表达的精确性和思维的严密性。因此，作文教学在提高学生的书面表达实力的同时，必定会促进学生口头表达实力的提高，使“说”更为规范，使学生的语言交际实力更强。 在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内
11、容先说出来，表达自己的看法、想法，然后再写下来。也可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培育口头作文实力，引导学生将“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高口语表达实力，通过说话还可以提高书面语言表达实力，使学生写起作文来，中心明确，条理清楚，得心应手，学生的作文爱好倍增，作文水平也得以提高。 4、呈现特性，激励想象 特性，是人的一种重要因素，即一个人，带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。实施“特性化”教化是我国教化改革不断深化的必定趋势。要求老师要“敬重学生的个别差异”，“不能以一样的标准和答案强求学生，应让学生充分发挥其潜能，依据学生的个别差异作敏捷的要求。激励学生自
12、我选择感爱好的学习主题，在其独特的潜能领域进行深化的指导。”因此，我们的作文要求也要发挥学生的特性心灵去体验生活，体验人生，并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想。 新大纲在关于作文方面明确提出：“要激励学生写想象中的事物，激发他们绽开想象和幻想，发挥自己的创建性。”爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进步的源泉。”高尔基也说过：“想象是创建形象的文学技巧的最重要的方法之一。”老师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素，主动引导学生进行思维训练在激励想象中激发学生的作文爱好，使学生乐于动笔。如一个学生构思了一篇关于“环保”的话题
13、作文。借用猪八戒的形象，好吃懒做，贪心物欲，西天取经后，开了一建材厂，为了自己的利益，不顾生态环境，大量砍伐树木，破坏环境，终酿成苦果，自己尝尽，最终意识到环保的重要性。他的作文有了想象的彩翼，文章写得生动活泼，富有创新性，也体现了一个学生的美妙愿望和追求，这也是我们所希望达到的目标。 特性是文章的灵魂，想象是文章的翅膀，展示特性，激励想象是学生作文的动力，让学生在自己的空间拓宽思路，自由想象发挥，写出属于自己的文章，以提高其作文水平。 5、积累材料，迁移运用 国家教化部新颁行的全日制义务教化语文课程标准要求老师在指导学生作文时，要引导学生要“养成留心四周事物的习惯”，要“发觉生活的丰富多彩”
14、，“珍视个人的独特感受”，“力求有创意的表达”。要使学生作文有话可说，有物可写，就必需留意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，学问才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，得心应手。阅读是写作的先导。 叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是汲取。似乎每天吃饭汲取养分料一样，阅读就是汲取精神上的养分料写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，汲取和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是常常须要的。他还指出“事实上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”
15、阅读重在“汲取”，作文重在“倾吐”，阅读是写作的基础，学生作文所须要的遣词造句，布局谋篇以及视察事物，分析事物的实力在很大程度上依靠于他们的阅读阅历。在平常的阅读教学中，除了要使学生通过阅读积累词汇，驾驭表达方法之外，老师还要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物，例如古今中外的名著、优秀小说等。让学生爱读书，善思索，乐于写作。 在学习朱自清的春时，文中写道“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，运用拟人的修辞，形象地写出春草的生命力旺盛，生气勃勃，一片蒸蒸而上之态。像这种美丽的语句，可以让学生留意摘抄积累，仿照它的写法，创建出更美的句子。因此强调学生对所读之书要融合贯穿，积累材料，让它成为
16、自己写作的“源头活水”，学会迁移并运用到自己的作文中去。学生阅读的热忱高涨，作文爱好得以激发，老师的引导，平常的材料积累以及合理的运用，让学生有感而发，文思泉涌，动笔成篇，作文水平普遍提高了。 初中语文作文教学浅谈（版） 初中语文作文教学浅谈 浅谈初中语文作文教学 初中语文作文教学总结 初中语文作文教学浅谈 浅议初中语文作文教学 初中语文作文教学反思 浅谈初中语文作文教学 初中语文作文教学论文 初中语文作文教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页