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1、2023年“欺骗”在语文教学中的妙用 “欺骗”在语文教学中的妙用 摘要语文课堂教学需要讲究艺术，在语文教学中妙用“欺骗”也能获得神奇的效果。巧设小局，指导朗读；巧设及格，指导改错；巧用作业，掌握字词；巧用语言，发挥潜能；巧树榜样，增强自信等，都是行之有效的“欺骗”策略。 关键词语文教学；欺骗；运用 “欺骗”一词在现代汉语词典中解释是“用虚假的言语或行动来掩盖事实真相，使人上当”。如果给它加上一个修饰语善意的，那么它的含义也就发生转变，善意的批评，是需要智慧的，也就是说欺骗者是出于善意的动机，其结果是美好的、肯定的。 在我们的小学语文教学中需要智慧的“欺骗”。因为小学生尤其是低年级儿童在很大程度
2、上还具有学前儿童的无意性、情绪性、好动性、爱玩性等特征，这些常会影响课堂教学，所以需要教师运用语言进行调整、组织、监控，而这种语言必须有一定技巧，其关键在于如何巧妙地运用 “欺骗”。 以下是笔者在语文教学过程中巧妙地运用“欺骗”的几个教学实例。 一、巧设小局，指导朗读 上雾松这课时，课上为了引导学生读书，我让学生读“雾松形成”的那一小段。在学生初读之后，我故意告诉他们我好像没看到江面上的雾气，要求他们再读课文。学生第二次读完后，我又说我仿佛看到一点雾气了，但雾气太淡，要求他们再读课文。第三次读完课文后，我告诉他们现在我看到浓重的雾，但还没结成冰晶，再读。第四次孩子们读完之后，我的眼前似乎挂起了
3、银丝一样的冰晶，但是数量还不多，再读课文。读完了之后，孩子们和我一样兴奋，因为他们也看到了玉雕冰砌的银条了。但我引导他们再用多点感情读一遍，这里就会变成雾松的世界了。 这样一来，我运用自己的教学机智“欺骗”学生热情高涨地把课文读七八遍。学生也明白了雾松不是一下子就形成的。 设个小局，让学生“上当”，既增添了课堂情趣，又调动了学生的兴趣，还能有效地完成教学任务，出奇制胜，何乐而不为? 二、巧用及格，指导改错 在很多次测试中，我班学生刘伟总不及格，这次测试也不例外。他主要是上课时注意力不集中，学习兴趣不浓。更让人恼火的是每次找他改正错题，他不是东张西望，就是趴在桌上装头疼。我苦口婆心地找他谈话，但
4、效果不佳。 我拿着全班同学的试卷，边寻思和刘伟说些什么边走进了教室。碰巧，他在擦黑板，他一脸自信地问：“老师，我的这次考试及格了吧？”望着他那期盼的眼神，我灵机一动，笑眯眯地说：“及格了，祝贺你！” “啊！太好了，老师，我这几天进步了。” “对，你的进步很大，学习语文的兴趣也有了，真不错。如果你再努一把力，一定能赶上优秀同学。” 我继续“欺骗”道：“其实，你很多问题都会了，只有几个小问题没解决，那是因为你没有看清楚题目要求，想马上解决吗？” “想！”他答得干脆利落。 于是，在黑板前我边说边教，边鼓励边欺骗。 真没想到，只花了十多分钟就教他改正了大部分错题，这些错题要是在平时，非得用上一小时不可
5、，这次改错的高效率的功劳非“欺骗”莫属。 三、巧用作业，掌握字词 在上滴水穿石的启示这课时，我指着满满一黑板的字词，对学生说：“谁能够准确地将这些字词记住，今天的家庭作业可以免写。”学生一听，眼睛亮了，纷纷举起了手。我提醒道：“这么有把握？只有一次机会哟，还是多练几次吧！” 学生又纷纷举起了手，我叫了一位，嘿，“给予”的“给”字读错了！学生懊恼不已地坐了下去。又叫了一位，“白炽灯”中的“炽”字读错了，又坐了下去，一脸的遗憾。“还是再练练吧！”我“语重心长”地劝道。 我心中暗自高兴，好“傻”的孩子，你们当中谁能准确无误地记住，谁不能，我何尝不知道？只有前面的同学读不好，才更能激发你们练习的自觉性
6、，激发你们参与的积极性。一名学生毫无差错地记住了所有的字词，我兑现了我的承诺-他免写今天的家庭作业。这位学生喜滋滋地坐了下去，引来了一片羡慕的目光。 我忍不住又高兴了。这位受到奖励的同学，你又何必如此高兴？今天的家庭作业也就是记住生字词而已，在课堂上你已完全记住了这些字词，回家当然不必再做；那些没有受到奖励的同学，你们又何必羡慕这位“幸运儿”？他也是要完成今天的学习任务的，只不过他比你们提前点时间完成罢了！ 四、巧用预言，发挥潜能 大家都知道“罗森塔尔效应”源自一个“欺骗”成真的故事：美国著名心理学家罗森塔尔到一所偏僻的学校去“考察”，然后在当地老师送上的学生名单上随意地圈选了一些学生的名字，
7、说：“他们的智商很高，以后必将大有出息。”事隔一年，罗森塔尔再次来到该校，发现他的预言已成事实：那些被圈选的学生取得了令人吃惊的成绩。 我班的学生管艳菊基础知识掌握得很好，只是她的作文和字不好。有一天，我把她叫到教室外面，对她说：“这次你的作文写得不错，基本上达到发表水平了。我与好几家专发学生作文报刊的编辑有联系。你要有兴趣，我作为你的指导老师，咱也发一篇。”她一听这话顿时就来了劲，我又说：“不过，下次你一定要把字写好，你的文章就字写得不好。编辑对写字好差很讲究，文章再好，字写得不好，人家也不看。”说完我送给她一本字帖。她接过字帖如获至宝。 一个月后，她的字已大有起色。她忍不住地问我：“老师，
8、现在我可以投稿了吗？”我听了很高兴，但我并没说下次作文就投稿，而是告诉她：“你的文章有点小欠缺，比如个别句子不太通顺，下次在遣词造句上再下点工夫就行了。”接着便把她的作文递给她，她看了用红笔画的句子，自觉毛病不少。以后，虽然再也没提投稿的事，但经过这一番折腾，她的写作水平和写字大有进步，这更让我尝到了“欺骗”的甜头。 有人说，一堂成功的语文课就是一场漂亮的战斗。既是战斗，就不能不讲究战略战术，只有运筹得当，才能稳操胜券。你若能巧妙地运用 “欺骗”，定会给语文教学带来神奇的效果。 参考文献 1中国教育部.语文课程标准（实验稿）M.北京师范大学出版社，2023. 2中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典M.北京商务印书馆，1994. 3叶存铃.小学语文教学原理与方法M.福建教育出版社，1997. “欺骗”在语文教学中的妙用 微课在语文教学中的妙用 浅析小故事在语文教学中的妙用4 图形组织者在语文教学中的妙用 农远资源在小学语文教学中的妙用 三十六计在语文教学中的妙用 两种无声语言在语文教学中的妙用 语文论文语文教学中对联的妙用_2970 高中语文 浅谈多媒体在作文教学中的妙用论文 “分层教学”在小学语文课堂中的妙用