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1、2023年合作跑教学设计2 合作跑教学设计 一、课标相关要求 全日制义务教育体育与健康课程标准在课程目标中明确提出，通过体育与健康课程的学习，学生将：具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神。同时课程标准在学习领域目标中的社会适应目标中也指出：建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。由此可见，作为当代最有影响的教学改革成果之一的合作学习不只是一种教学方式，更是一种价值理念，蕴含的是一种价值取向。本课教学内容的选择与安排，是符合体育与健康课程标准精神和学生实际发展需要的。课中通过教师的合理有效的调控,学生间积极的生生互动,让学生逐渐了解:合作不只是教学方式，还是一种生活态度。
2、合作不只是学习方法，还是一种学习内容。合作不只是双向互动，还是一种资源共享。也逐步使得课程标准中的四个基本理念、五个学习领域目标具体化、生活化。 二、教材分析 （一）教学内容分析 初中阶段的学生（13-15岁）正是生长发育的第一高峰期，而且现在我国的中小学生大多都是独生子女，从小在家缺乏与人交往合作的氛围，在学校主观意识性很强，好胜好强，好表现，不易与同伴和睦相处，普遍缺乏合作意识与交往技能。例如小组学习时就可能只顾自己，以自我为中心，很少顾及到其他同学，尤其是对于那些运动水平较差的同学缺乏主动帮助的精神。我校是农村寄宿制学校，学生大部分来自周边各农村地区，学生对合作学习的意识和能力更是严重缺
3、失。本课我针对跑的教材练习较单调、枯燥，以5人手握竹竿合作跑为主线，对教材中跑的教材进行拓展设计，应该受到学生的普遍喜欢，因为它改变了学生所熟悉的个人跑的形式，具有一定的挑战性，符合学生从小学到中学的一个心理上的转变。 同时，发展学生奔跑能力和与人合作能力是体育教学的一项重要内容，本课我以水平四教材-“合作跑”为主教材，本次课是一节新授课也是这个教学单元的第一次课。我根据水平四学生的生长发育特点、学习和发展的需求，本课我对水平四教材田径中合作跑的内容进行了必要的拓展，即5人手握竹竿合作跑；让其基础健身的功能最大化，使之更符合新课程提出的育人理念，使之更符合初中阶段学生的身心发展特点，也为学生后
4、继的合作式学习夯实基础。 （二）教学目标 参阅“合作学习模式”的有关文献和初中体育与健康课程标准，针对初中学生对跑的学习兴趣及身心特点、认知现状，确定以下目标： 1.运动参与：积极主动参与合作跑的学习活动，并能展示所学。 2.运动技能：在合作跑中掌握手脚协同摆动，喊着口号前进的方法，能通过练习顺利地完成；在5人手握竹竿跑中，共同有序前进，提高同伴间的配合。 3.身心健康：促进学生身体素质、运动能力的全面发展，让学生体验成就感、树立信心；当出现失误或不成功时保持耐心和信心。 （三）教学重点、难点 教学重点：在合作中，提高发现问题和改正问题的能力，不断提高动作质量。 教学难点：在合作跑过程中，同伴
5、间能相互信任、相互协作。 （四）教材课型、课时 课型：单元新授课 课时：单元第一课时 三、教学方法设计 （一）师生课前教与学的准备 教师准备： 1.了解学生对合作学习的需要，掌握学生合作学习的认知水平。 2.熟悉教材，确定具体教学内容（五人手握竹竿合作跑）。 3.对教学内容进行课前预设计（依据课标、教学内容确定学生学练目标、教法指导、学法指导及重、难点的突破方法等）。 4.选择场地，整理教具（竹旗杆），确保教具学生能安全使用。本课场地：足球场；教具：标志物69个，竹竿1218根。 5.精神饱满，熟知预设计的完整进程，预设好课中可能出现的各种生成性问题及应对措施。 学生准备： 1.根据已知经验，
6、回顾合作学习的方式、目的、作用；对本课有一定的心理认知储备。 2.着装统一（运动鞋、运动服）。 3.精神饱满、兴趣浓厚，以积极的心态和行为，认真参与本课的各环节学习活动。 （二）教法指导 本课是在贯彻体育课新理念新方法中讲创新。 1.情境教学法.在课的准备部分我以“转动的风车”游戏和直观教具，为学生创设合作学习情景，引导学生对合作进行感性认识，为后边的5人手握竹竿合作跑教学埋下伏笔。 2.采用语言法，引导学生，积极灌输知识，使学生在参与运动的基础上体现成功体育和快乐体育的思想。 3.采用旋转游戏、手握竹竿合作跑的形式激发学习动机、刺激学习欲望，让学生在合作的愉悦中获得运动技能和合作技能。 4.
7、采用循序渐进的方法，由浅入深，由徒手到手持器械，由简单到复杂，寓教于乐。 5.问题设疑：激发学生思维，发挥想象力，挖掘学生的潜能。 （三）学法指导： 本课的学法是在教师教法的索引下，以学生的自主合作探究学习为主，主要采取： 1.尝试学习法：把学生的求知欲引导到运动项目上，通过具体的身体练习，学生得到心理上的满足，在满足中产生兴趣，激发动机，有利于掌握合作学习技能，发展身体素质。 2.小组合作探究学习法：每位学生都是集体中的一分子，在活动中同学与同学之间发生人际交往，通过项目的切磋，共同合作，使个人能力得到体现，同时增强了学生的自信心。让学生充分体验到合作学习中“互帮共勉，竞争激励”。 3.师生
8、互动，在课的每环节中，要注意师生互动，互动是师生之间的桥梁，运动中教师参与到学生中去，能增进师生感情，师生关系融洽，提高教学达到事半功倍的效果。 4.游戏竞赛法.这是本课的高潮部分。在学生已掌握了练习技巧后，教师组织学生进行各种形式的教学比赛，如男女生同组赛、分性别比赛等。通过比赛让学生进一步明确合作的重要性、感受合作学习的乐趣、体验其成就感。从而达到“在合作中竞争，在竞争中合作”的学习境地。 四、教学过程设计 五、教学效果预测及反思 （一）教学过程的成功之处及原因 本课基本创设了一种让学生“在合作中竞争，在竞争中合作”，“在乐中求学，在学中取乐”的一种新颖的教学模式，它较符合素质教育的观点，
9、预计能体现出以下优势： 一 是本课营造了一个愉快的学习氛围。如从课的开始到结束都积极营造了以学生为主体，教师为主导的学练环境，充分体现了生生互动，保证了学生在宽松、愉快、和谐的人际关系中学习；而且，通过生生互动，同学之间讲心里话，活动中能畅所欲言，心理相容，思想共鸣，将枯燥、艰苦的跑的身体练习转化为生动有趣的集体活动。 二是促进了学生主体使用的发挥。合作学习是一种团队行为，在本课的整个环节学习中，充分体现了学生个体间相互理解、相互接受，充分发挥了每个人的能力。同时在本课的群体活动中，通过学生间相互配合、动作协同、默契合作，建立起特殊的关系与友谊，这种友好合作关系的建立，既发挥了学生的主体作用，
10、又培养了学生良好的个性品质。 三是加强了人际关系交往。本课在教师的主导下，学生通过尝试合作组间竞争等几个环节的学习，每个学生既是交往学习的客体又是主体，每个人都在交往过程中加入自己的主观意识并做出自己的贡献，不管从锻炼身体的角度、情感交流、社会的意识等多角度来看，都极大地丰富了本课的体育教学。 四是培养了学生的各种能力。本次课的“5人手握竹杆合作跑”，对于七年级学生来讲有一定的难度和挑战性，但我在教学时为学生创设了一定的自由学习空间，为学生提供了充分展示自己才华、发挥自己潜力的天地。如在小组的尝试练习中，他们要组织调配、相互交流、合作竞争、想像创造等，为学生综合能力的提高提供了有利的重要条件。
11、通过小组间的竞赛，既促进了学生的个性发展，还激发了学生团体协作精神，使学生产生了不仅为个人荣誉，更重要的是体现为集体荣誉而战的感受。同时，也能够帮助学生养成尊重他人、发现他人优点的美德，树立起正确的集体观和良好的现代竞争意识。 五是让学生体验到了成功的喜悦。在本课的学习中，各组间由于集合了五个人的智慧和经验，因此体现出学习成功的比率较高。而且本课的合作跑属于一个小团队行为，故而成功的乐趣由五人分享，改变了以往甜酸苦辣自己一人承受的心理体验。在五人的小团队合作学习中，即使有失败，大家也会有相互安慰、相互激励，即使“苦”，也有“甜”的存在。 六是巧用器材资源，丰富学生的体育内涵，提升了学生的体育兴
12、趣。本课我用学校的旗杆做教具，比较贴近学生的生活实际，从而有效地提高了学生对体育课的学习兴趣，丰富了体育课的内容，使部分学生喜欢体育而不喜欢体育的现状也有所改观。 （二）教学过程中可能出现的不足 虽然，本次课能体现新课程下体育课堂教学的新理念，能体现新课程下体育课的课程性质，但“人无完人，物无完物”，它也可能会出现一些不足之处： 一是课中师生之间、生生之间配合将会出现不够默契的现象。由于种种原因，在课的开始准备部分学生的兴奋度不够高，注意力不够集中，或对教师的指令理解不到位，达不到预期的效果，将会导致短暂的师生、生生配合失控现象。在教师的积极调控下，采用优秀小组示范，各学习小组整体联动，学生将
13、在课的后序部分顺利进入学练角色之中。 二是学生间的个体差异性可能会体现的更突出。因本课是合作学习的新授课也是第一次课，对七年级学生来讲有很大的难度和挑战性。由于学生对体育课合作学习的经验、能力、态度上、积极性的不同，将会使本课的合作学习达不到理想的预期效果。教师要以积极的心态，昂扬的情绪，发展的眼光认真组织好学生的各个学习环节。 三是将会不能较好的体现出新课程下体育课“健体促智”的效果。长期以来，很多人认为：体育课就是玩，玩好了就是上好了体育课。这种对体育课的认识上的偏误，也出现在本次课的教学中，一部分学生不愿参与师生、生生互动活动，只是一味的追求好玩，这也为我们一线体育教师又一次提出了：体育
14、课中如何将身体健康、心里健康、社会适应的三维目标真正落到实处的问题，这也是我在本次课后将要继续深入探究的问题。 （三）改进的设想 体育“合作式教学模式”是一个在较长周期内进行的体育教学形式，其教学设计应从宏观和微观两个层面进行，以实现该模式设计的本土化和具体实施的操作化。微观层面是对每次课的设计，在设计单元教学计划的基础上，应深入考虑体育教育的实施要点，把握其实施过程和课堂教学目标的整体性和连续性。 本次课作为“合作跑”中“练习期”的一次课，在一个课时计划中试图体现“合作式教学模式”，可能会有偏差。本次课只是“合作式教学模式”的一个缩影，也只能呈现出“合作式教学模式”的一些构成要素，如，“按性别、身材分组，角色扮演，在整个教学过程中以合作跑为主线，提供给不同运动水平的学生真实的、丰富的运动体验”等，欲使该模式的特点完全凸现出来，还需要通过完整的、长期的“合作式”单元教学来实现，从而在整体上研究“合作式教学模式”。 合作跑教学设计2 耐久跑教学设计片断跑数字 耐久跑的弯道跑 教学设计 2钱被风刮跑以后教学设计 接力跑教学设计 跨越跑教学设计 途中跑教学设计 耐久跑教学设计 快速跑教学设计 加速跑教学设计