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1、2023年初中语文考评课教学设计 初中语文考评课教学设计 晏子使楚 教学目标 1.知识与能力 阅读并背诵课文,积累文言词句,提高文言文解读能力;体会晏婴机智的辩才,学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。 2.过程与方法 读、背课文,积累文言文的解读能力;学习晏婴在外交场合从容对答,不辱使命,不卑不亢的处世态度。 3.情感、态度与价值观 在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情,不卑不亢的处世态度,学习从复杂的社会关系中找回自我。 教学重、难点及教学突破策略 1.重点 课文读读背背;文言实词和虚词;人物形象和情节分析。 2.难点 不同于现代汉语的词序;古今词义的差异。 3.教学突破 读、背课文,突出学为主
2、体,就要创造机会,让学生多读:教师范读,学生朗读,教师指正学生存在的问题,学生熟读成诵。 通过学生的阅读,让学生获得对文章的整体印象,并在整体理解的前提下,突破词、句的重点和难点。 教学准备 网上与晏子有关的资料,投影仪和投影片。 教学流程 第一课时 一、学生初步阅读课文 1、明确本课时内容。(板书课题:晏 子使楚 2、指导学生初步阅读课文。 (1) 凭借自己以往的学习经验,推测文句的意思。 (2) 对照课文注释,重新阅读,边读边用笔标出不理解的词句。 二、读讲课文 1、领读课文。(教师领读前提醒学生注意:轻音和重读,节奏和韵律) 2、让学生自己指出自己经过多遍朗读仍不能搞懂的问题。 3、查阅
3、现代汉语词典将工具书的注解运用于课文中,解释下列句子中“之”字的含义:(投影显示) (1) 楚王闻之 (2) 齐之习辞者也 (3) 吾欲辱之 (4) 婴闻之 (5) 得无楚之水土使民善盗耶? 4、你觉得课文中还有哪些词和现在的用法不同或难以理解,画上圈,尝试利用工具书并借助注释,把解释写在下面,并与同学讨论。 教师提示:特别关注下列句子中加点词的解释。 1) 王曰,何坐 2) 吏二缚一人诣王 3) 圣人非所与熙也 4) 寡人反取病焉 三、设疑探究(投影显示) 1 读读想想:楚王和臣子的谋划,是针对晏子的,还是针对齐国的? 2 晏婴保护了自己也保全了国家的尊严,靠的是什么?你能从课文中找到相应的
4、根据吗? (学生充分交流合作,教师适时点拨)晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度,成功地出使楚国,并维护了齐国的尊严。晏子在反驳时,他“避席”以对,显示其庄严的态度,但在说话时,又非常注意分寸,寓刚于柔,把十分确定的反击对方的语言,用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来,用“婴闻之”留有余地,用“得无”、“耶”等一类虚词,使语气变得委婉,既维护了祖国的尊严,又不至于使对方过于难堪,以致损害两国关系。他义下辞严而又不亢不卑地折服了楚王。 3 (师生互动、合作交流)还有别的意见吗?(看学生的反应)肯定学生的回答,着重对学生提出要培养自己维护祖国尊严的聪明才智。 四、课文读背 1 引导学生分段
5、朗读课文。 2 背诵提示:故事性较强的作品,要记人物,记情节;记人物的语言动作,记事件的开端、发展、高潮和结局。 3 告诉学生背诵课文需要以讲述作基础,但更严格,精确到字词。 4 试背诵课文。 五、拓展练习 这则故事写晏子出使楚国,在宴会上为捍卫国家尊严而进行的一场曲折而巧妙的斗争。你读完后有什么感想,写出来和同学们交流一下。 板书设计: 晏子使楚 晏子春秋 出使前 出使过程 出使结果 楚王欲辱来使 晏子巧妙应对 楚王反取病焉 问计近侍 人的高贵在于灵魂(苏教版八年级下) 教学目标 1把握文章严谨的结构。 2明确文章中心论点,理解本文的说理方法。教学难点 把握文章严谨的结构。理解本文的说理方法
6、。教学准备 课件、小黑板、卡片等。设计思路 教学本文,应从整体上让学生先把握文章的结构。通过题目点拨,明确本文的说理方法。安排一课时。 教学过程() 一、导入新课 1教师导入。 让学生讲述”为真理而战”的名人的故事引入。 2简介作者。 学生读课文小注作者:周国平,当代学者,散文家。 要求:记住作者。 二、自主学习 师:用自己喜欢的方式读课文,注意解决以下问题。(出示课件或小黑板1。) 1本文的论点是什么?是怎样提出的? 2按“提出问题分析问题解决问题”的基本结构把本文划分为三部分。 3“布鲁诺因坚持自己的学说,最后被宗教裁判所判为异端烧死在罗马广场。”这例子同样能证明本文的论点,能否把第三段英
7、国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么? 4有人说,第五段少女读书的例子鲜为人知,做事实论据不合适,你认为呢? 5找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 三、合作学习 1先以小组为单位,相互解答疑难问题。 2在班上讨论并分析小组解决不了的问题。 四、反馈交流 1本文的论点是什么?是怎样提出的? 明确:(人的高贵在于灵魂。是通过名言的申说提出自己的观点。) 2按“提出问题分析问题解决问题”的基本结构把本文划分为三部分。 明确:(第一部分(第l段):提出论点人的高贵在于有灵魂。 第二部分(第25段):列举事例证明贤哲及平庸人都十分珍惜内在的精神生活。 第三部分(第6段):表达期望愿人们保持
8、着纯正的追求。) 3“布鲁诺因坚持自己的学说,最后被宗教裁判所判为异端烧死在罗马广场。”这例子同样能证明本文的论点,能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么? 明确:(不可以。因为作者选取的三个事例,有科学家,哲学家,文学家。非常典型,有代表性。换成布鲁诺的就跟第欧根尼的例子重复。且第三段的事例即用来做事实论据,又引用他的名言作道理论据。论证很严密。) 4有人说,第五段少女读书的例子鲜为人知,做事实论据不合适,你认为呢? 明确:(只要言之有理即可。重点让学生明白运用事实论据应注意典型性、代表性。) 5研读赏析第一段。 (1)学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件或小黑
9、板2。) 法国思想家帕斯卡有一句名言:“人是一支有思想的芦苇”。瞿秋白有这样一句名言:“如果人有灵魂的话,何必要这个躯壳,但是如果没有的话,这个躯壳又有什么用处?”你是怎样理解这两位思想家的名言的?试加以阐述。 你认为人的高贵体现在哪里?你能说说具有哪些特点才能称得上高贵吗? 从平时阅读过的文章中,摘录几句论说人的灵魂生活、精神世界的文字。 (2)小组代表交流发言。 明确: 这两位思想家都强调了人最为宝贵的是有能思想的灵魂。与之相比,肉身是脆弱的。是不足道的。 人的高贵主要体现在精神的高贵。只要言之有理即可。如:不为名利缠身,不惧权势,不畏强暴邪恶,关注自身修养,追求精神世界的崇高。 例“一个
10、人只有物质生活没有精神生活是不行的,而有了充实的精神生活,就算物质生活差些,困难大些,也能忍受和克服。”) 五、梳理巩固 学生讨论还没解决的问题,并谈谈收获。 (不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定。) 六、拓展训练 (如果有时间可在课堂上进行,如没有时间可不进行。) 做新课标作业设计中“阅读理解”的第二部分。 七、布置作业 做新课标作业设计中的“迁移延伸”部分。板书设计 人的高贵在于灵魂 周国平 提出论点(第1段)举例论证(第25段)表达期望(第6段) 提出问题分析问题解决问题 邹忌讽齐王纳谏说课稿 岳西县高级职业中学 王和平 2023年10月 (申报中学高
11、级教师职务任职资格材料) 我说课的课文是邹忌讽齐王纳谏,它是战国策/齐策中的名篇。全篇虽只有三百多字,但可学的东西很多,如进谏的艺术、剪材的巧妙、语言的适度等等。 邹忌讽齐王纳谏编入职业高中语文(基础版)第一册,是一篇必学课文,安排在第六单元第三十八课。第六单元的学习重点是古诗文诵读。按照“单元提示”的要求,学习本单元要结合课文了解古代诗文的特点;通过反复诵读,理解作品的思想内容,领会作者的思想感情;提高诵读古代诗文的能力,增进学习文言文的兴趣。 为此,我根据中等职业学校语文教学大纲(试行)对必学的文言文阅读的要求,结合本单元的学习重点及本文特点,将“教学目的”定为以下三点: 1、掌握课文中的
12、文言实词、虚词和一些特殊的文言句式。 2、了解课文运用讽喻,通过对话表现人物性格等特点。 3、认识邹忌进谏和齐王纳谏的历史意义和现实意义。 教学是师生双方共同活动的过程。在整个教学过程中,学生是学习的主体,当我们向自己的学生教授这一课时,自然要考虑到我们的对象在学习这一课时会遇到的问题,从而有针对性地确定教学重点、难点及教学对策。职高一年级学生,其中多数基础比较薄弱,特别是文言文的基础知识掌握得不牢固,应根据学生的实际情况进行教学,不能拔苗助长。因此,我把本课的教学重点定为:(1)在理解内容、层次的基础上熟读全文;(2)结合写作背景,领会本文在当时的进步意义和在今天的借鉴意义。于是,我又把本课
13、的教学难点定为:领会和运用设喻说理和类比推理的方法。 如何突破重点、难点,有效地完成本课的教学任务呢?校本培训教材新世纪教师素养一书给了我启发:就是引导学生建立“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式,是突破重点、难点,有效完成本课的教学任务行之有效的方法。 1、通过“自主学习”,在理解内容、层次的基础上熟读全文(即重点1的突破)。 2、通过“合作学习”,结合写作背景,领会本文在当时的进步意义和今天的借鉴意义(即重点2的突破)。 3、通过“探究学习”,领会和运用设喻说理和类比推理的方法(即难点的突破)。 这三点已贯彻于教学过程之中,此处不作详细阐述。 下面谈谈教学的具体过程。 怎样安排教学过
14、程,使之达到预期的最佳的教学效果,这是课堂教学工作的首要任务。这节课,我根据课文内容和教学要求,从职高学生学情出发,安排了以下五个步骤: 一、导入新课(2分钟)。考虑部分学生对课题不理解,采用析题的方式导入新课。这样对症下药,有的放矢,符合职高学生实际需要。 二、整体把握(10分钟)。在学生充分预习的基础上,直接扣住教学重点设计了四个方面的问题,采用问答方式引导学生边阅读课文边回答问题,并且借助板书列出条分缕析、层次分明的提纲,学生就很容易把回答过程中的内容系统地、完整地把握住。 三、讨论交流(26分钟)。这是本节课教学的主体。这一部分教学容量大,涉及到三个方面的主要内容: 1、文言实词、虚词
15、和句式; 2、人物形象分析; 3、设喻和类比方法的领会和运用。这些内容紧扣教学重点和难点,是这节课需要着力解决的问题。因此,必须运用诵读、答疑、讨论、交流、点拨、归纳等相结合的方式进行教学,采用师生互动的方式完成本课的教学任务。在这一过程中,学生是诵读、答疑、讨论和交流的主体,当然教师也要参与其中起主导作用,于关键处加以点拨或归纳。 四、感悟全文(5分钟)。安排这一步骤,符合新课堂的主要特点开放与生成。传统的课堂教学过程是预定的,教师按照教案照本宣科,学生回答的问题是教师设计好了的,因此,若学生的回答有与教案设计不符的,很快就被教师“矫正”过来。为了改变这种传统的、封闭的教学模式,必须构建开放与生成的课堂。 五、布置作业(2分钟)。本着“课内得法,课外得益”、“学以致用”的原则,我设计了两题课外作业。第一题意在夯实学生文言文基础知识;第二题意在培养学生主动学习文言文的习惯,实现由教到不教的转变。 备好课是上好课的先决条件。认真备课,是提高教学质量的关键。这节课,是我将新的教学理论在教学实践中应用的初步尝试,教学中一定会出现这样或那样的缺点错误,恳求考评组人员批评指正。 初中语文考评课教学设计 初中语文作文课教学设计 初中语文教学设计 初中语文教学设计 初中语文教学设计 初中语文风筝教学设计 初中语文教学设计 初中语文教学设计 初中语文雪教学设计 初中语文散步教学设计